三年級數學(xué)下冊教案(集錦15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的三年級數學(xué)下冊教案，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)下冊教案1
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)生知道商和除數相乘等于被除數，會(huì )用乘法驗算除法。
2．通過(guò)新舊知識的類(lèi)比，引導學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境。
1．出示書(shū)例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢(qián)對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
1．讓學(xué)生匯報
師：通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的'多種方法，我們發(fā)現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來(lái)驗算除法計算得對不對。這節課我們來(lái)學(xué)習除法的驗算。（板書(shū)課題）
2．練習驗證
出示54÷8
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確
教師有針對性地展示幾個(gè)同桌計算的結果。
3．小結：驗算時(shí)，先在豎式的右邊寫(xiě)上“驗算：”，然后把商寫(xiě)在上面，除數寫(xiě)在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗算的，要寫(xiě)出驗算的豎式，沒(méi)有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗算。
二、練習
1．書(shū)25頁(yè)做一做剩余兩題
學(xué)生單獨練習
2．反饋：
根據學(xué)生的實(shí)際錯誤進(jìn)行講解
3．小結
除法驗算的方法是什么？
商×除數+余數=被除數
三、課堂作業(yè)：
85÷4112÷9756÷8124÷3
985÷9423÷4
三年級數學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標
1、在具體情境中，通過(guò)實(shí)踐操作和思考體會(huì )平均數的意義，能用自己的語(yǔ)言解釋其意義，體會(huì )平均數的作用，感受求平均數是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，能計算平均數。
2、運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單生活現象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計概念。
3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已學(xué)的統計知識解決問(wèn)題的興趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解平均數的實(shí)際意義，掌握求平均數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )平均數的特征，用平均數解釋簡(jiǎn)單的生活現象。
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
你乘車(chē)買(mǎi)票嗎？六歲以前買(mǎi)票嗎？你對乘車(chē)是否買(mǎi)票這方面的常識了解嗎？我們把1、2米這條線(xiàn)叫“兒童乘車(chē)免票線(xiàn)”�？�，就是這條線(xiàn)，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)研究決定，六歲以下兒童乘車(chē)免票線(xiàn)為1、2米。你知道怎么去確定這個(gè)標準嗎？調查誰(shuí)？如果數據來(lái)了，有高的，有矮的，如何處理？讓我們一起通過(guò)這節課的學(xué)習來(lái)解決這些問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生體會(huì )為什么要學(xué)均數。）
二、探究新知，自主構建
�。ㄒ唬├斫馄骄鶖档囊饬x
上個(gè)月我校開(kāi)展了保護環(huán)境，爭優(yōu)環(huán)保小隊活動(dòng)，我班成立了三個(gè)小分隊：快樂(lè )隊、天使隊、陽(yáng)光隊。
1、相同數據，初步體會(huì )平均數的代表性。
出示快樂(lè )隊數據：寧寧12個(gè)，丁丁12個(gè)，冰冰12個(gè)。
你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？要表示快樂(lè )隊每個(gè)人的收集情況，用哪個(gè)數比較合適呢？
小結：快樂(lè )隊每人都收集了12個(gè)礦泉水瓶。12能代表快樂(lè )隊每個(gè)人的收集情況。
2、不同數據，深入體會(huì )平均數的意義。
出示天使隊數據：小紅12個(gè)，小蘭14個(gè)，小麗11個(gè)，小明15個(gè)。
你看到了什么信息？你能提出什么問(wèn)題？現在，每個(gè)人收集的數量各不相同，該用哪個(gè)數據代表第二小隊每人的收集情況呢？14能代表嗎？12呢？（如果每人同樣多就好了）怎樣把他們的瓶子變成同樣多？
小組合作學(xué)習，用學(xué)具擺一擺。并在組內說(shuō)一說(shuō)你是怎么把它們變的同樣多的。
交流匯報。
學(xué)情預設：
生1：可以移動(dòng)瓶子，將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，然后每個(gè)人就一樣多了。（剛才這些同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數量同樣多，這種方法就叫“移多補少”。板書(shū)：移多補少）
生2：計算的方法（14+12+11+15）÷4=13，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。ㄏ劝阉膫�(gè)人的瓶子數合起來(lái)，再平均分給四個(gè)人）為什么要除以4？除以3可以嗎？4表示什么。括號里的表示什么？關(guān)系式：總數量÷份數。板書(shū)：先求和再平分）
總結：其實(shí)無(wú)論是移多補少，還是先求和再平分，目的只有一個(gè)，那就是使原來(lái)不同的數變得——同樣多。在數學(xué)上，我們把這個(gè)數叫做平均數。（板書(shū)課題：平均數）
3、追問(wèn)中理解平均數的虛擬性。
繼續看天使隊的收集情況：13是小紅收集的數量嗎？是小蘭收集的數量嗎？是小明收集的數量嗎？
13到底是什么呢？是哪個(gè)同學(xué)收集礦泉水瓶的數量嗎？
小結：13是天使隊平均每人收集的數量。它代表天使隊收集礦泉水瓶的一般水平。
�。ㄔO計意圖：由淺入深，快樂(lè )隊每人收集12個(gè)，用12代表每人的收集數量；天使隊每人的數量各不相同，該用哪個(gè)數代表呢？學(xué)生體會(huì )到：都不合適，如果和快樂(lè )隊一樣，每人同樣多就好了。通過(guò)移多補少或求和平分，用一個(gè)虛擬的13來(lái)代表。這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生慢慢體會(huì )平均數良好的代表性。在追問(wèn)中讓學(xué)生感受平均數的虛擬性特征，以加深對平均數意義的理解。）
�。ǘ┰诰唧w情境中體會(huì )平均數的作用
出示陽(yáng)光隊收集礦泉水瓶統計表。陽(yáng)光隊一共收集了多少個(gè)？哪個(gè)小隊能評為“環(huán)保小隊”呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)情預設：
生1：快樂(lè )隊收集了36個(gè)，天使隊收集了52個(gè)，陽(yáng)光隊收集了60個(gè)，第三小隊收集的多。
生2：他們人數不同，這樣不公平！
生3：人數不同，應該比較平均數。怎么求陽(yáng)光隊的平均數呢？
學(xué)生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（個(gè)）
12代表什么？哪個(gè)小隊能評為“環(huán)保小隊”？
小結：在人數不相等的情況下，用平均數作比較更公平！
平均數13能代表天使隊的`一般水平，12能代表快樂(lè )隊、陽(yáng)光隊的一般水平。（板書(shū)：反映一組數據的一般水平）
�。ㄔO計意圖：人數不等，哪個(gè)隊能評為“環(huán)保小隊”？引導學(xué)生展開(kāi)辯論。在辯論中學(xué)生清楚：比總數不公平，而平均數能代表每隊收集的一般水平，所以用平均數作比較更公平。從而加深對平均數作用的理解。）
�。ㄈ┧伎冀涣�，理解平均數的敏感性
如果陽(yáng)光小隊的王林收集的瓶子變多了或變少了，平均數會(huì )怎樣呢？你發(fā)現了什么？
小結：平均數就是這么敏感！這組數據中任何一個(gè)數發(fā)生變化，都能引起平均數的變化。
結合平均數觀(guān)察表格，平均數處于什么位置呢？
平均數正如你們所說(shuō)，可以代表一組數的一般水平，而且知道平均數在值和最小值之間，相信大家對平均數有了一定的認識。
�。ㄋ模┦孜埠魬�，引起共鳴。
相關(guān)部門(mén)是怎么確定這個(gè)兒童乘車(chē)免票線(xiàn)的呢？和你們想的一樣，相關(guān)部門(mén)就是參照了平均身高確定免票線(xiàn)的。據統計：6歲男童平均身高119、3厘米，6歲女童平均身高118、7厘米。
看來(lái)，平均數的作用真不小，連確定免票線(xiàn)的高度都可以參照它。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，體會(huì )平均數的用途。
生活中在哪兒用到過(guò)平均數呢？出示平均數資料。如果學(xué)校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數的用途很廣泛，可是也要根據實(shí)際情況而定。
三、應用拓展，鞏固提高
1、小明家每人每天月平均用水量是多少？
在嚴重缺水地區平均每人每天用水量約為3千克，你知道3千克的水有多少嗎？
老師還給大家帶來(lái)一則信息。
請選擇正確答案。（2）第（1）式和第（3）式分別求的是什么呢？
小剛家平均每人每天用水88千克，嚴重缺水地區平均每人每天用水3千克，比較這兩個(gè)數據，你有什么感受？
2、小明會(huì )遇到危險嗎？
游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學(xué)游泳，會(huì )不會(huì )有危險？為什么？
四、回顧反思，結束全課
談?wù)勀銓@節課的收獲，把你感受最深的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
三年級數學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。
2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)在生活中的運用，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題
�、� 填適當的單位。
�、沤處熓帜玫奈木吆�，它的'表面面積大約是2( )。
�、茢祵W(xué)書(shū)封面的面積大約是300( )。
�、呛诎宓拿娣e大約是( )。
�、� 羅山寶城廣場(chǎng)占地面積約5( )。
二、感受體驗，獲取新知
1、通常我們在測量土地面積時(shí)，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。
它們到底有多大呢?這節課我們就來(lái)了解一下。
2、體驗
(1)閱讀課本知識，同桌交流自己的收獲。
匯報強調：邊長(cháng)100米的正方形的面積是1公頃。
邊長(cháng)1千米的正方形面積是1平方干米。
(2)實(shí)際感受
�、賻ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測量，量出邊長(cháng)是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來(lái)，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向學(xué)生說(shuō)明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
邊長(cháng)是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
打個(gè)比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個(gè)教室的面積就是1公頃。
板書(shū)：1公頃=10000平方米
�、谶呴L(cháng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。
也就是說(shuō)如果一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米，那就有140個(gè)足球場(chǎng)面積是1平方千米。
板書(shū)：1平方千米=100公頃
3、了解生活中的相關(guān)知識。
四人小組先了解課本中的“生活中的數學(xué)”,再互相說(shuō)說(shuō)你在那見(jiàn)過(guò)1公頃、1平方千米。
4、換算(生獨立完成，交流自己的想法)：
30公頃=( )平方米 6平方千米=( )平方米
80公頃=( )平方米 5平方千米=( )公頃=( )平方米
70000平方米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米
三、鞏固運用，加深記憶
練習二十第2、3題。
四、課堂小結
本節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?
五、課堂作業(yè)
練習二十第1、4題。
六、課后習題
完成課后練習題。
三年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標：
通過(guò)生活中學(xué)生易于理解的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì )利用集合思想解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法。學(xué)習解決重合問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，并能根據直觀(guān)圖靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生對直觀(guān)圖有明確的認識。利用生活事例讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生從一年級學(xué)習數學(xué)開(kāi)始，就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如學(xué)習數數時(shí)，把1個(gè)人、2朵花等用一個(gè)封閉的曲線(xiàn)圈起來(lái)表示。又如學(xué)過(guò)的分類(lèi)思想實(shí)際上就是集合理論的基礎。但這些只是單獨的一個(gè)個(gè)的集合圈，而本節課所用的集合圈含有重復的部分，學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。因此，教師一定要設計好探究情景，讓學(xué)生經(jīng)歷從獨立到交叉重復的過(guò)程，分散難度，使學(xué)生逐步理解圖示中的不同位置所表示的不同意義，并能根據圖示靈活解題。因此，本節課我沒(méi)有直接利用教材中的例題進(jìn)行教學(xué)，而是從統計“上、下學(xué)期獲得五好小標兵”的人數及“獲得跳繩比賽獎與數學(xué)競賽獎”的人數這兩個(gè)學(xué)生非常熟悉的事例出發(fā)，讓學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，想出解決問(wèn)題的辦法。再過(guò)度到用圖表示。
教學(xué)理念：
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。我以此作為這節課設計的基本理念。從學(xué)生熟悉的生活事例引入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生親切感；也可以使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含豐富的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
預設過(guò)程：
一、直接引入課題
今天，數學(xué)王國的小精靈聰聰帶大家到數學(xué)廣角去看看，讓大家認識一些有趣的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習新的數學(xué)方法。
〔小精靈聰聰的引入，可以營(yíng)造寬松、和諧的氣氛，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，使學(xué)生明確本課的學(xué)習目的，做到有的放矢的學(xué)習�！�
二、創(chuàng )情引發(fā)沖突
1、創(chuàng )設生活情景，引出圖示法
在學(xué)習生活中，許多同學(xué)表現優(yōu)秀，被評為五好小標兵�，F在老師把他們請上臺來(lái)。上學(xué)期的請到左邊集合站一圈，這學(xué)期的請到右邊集合站一圈。認真觀(guān)察，你獲得了哪些數學(xué)信息？還可以用什么方式表示？
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)了他們的表示方法后，老師介紹聰聰的圖示法。用2個(gè)橢圓表示。為下面的問(wèn)題解決做鋪墊。）
2、引發(fā)沖突，激發(fā)探究欲望
在學(xué)習生活中，我們還開(kāi)展了豐富多采的活動(dòng)。進(jìn)行了跳繩比賽和數學(xué)競賽等。請獲得跳繩比賽獎的到左邊集合站一圈，數學(xué)競賽獎的同學(xué)到右邊集合站一圈。
〔數學(xué)源于生活。從學(xué)生熟悉的生活事例引入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生親切感，也可以使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。2個(gè)問(wèn)題的創(chuàng )設，由易到難，前一個(gè)問(wèn)題為后一個(gè)問(wèn)題的解決作準備。符合學(xué)生的認識規律�！�
三、探究新的方法
1、引發(fā)思考：這幾個(gè)同學(xué)獲得了2項獎，他們應該怎樣站好？
2、讓學(xué)生想辦法并匯報。（在學(xué)生想出站法的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一部分學(xué)生表示的意義。）
〔此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)意義。因為他們參與了活動(dòng)，所以容易理解�！�
3、引出用圖表示的方法：你們能用像題1這樣的圖表示嗎？
〔學(xué)生是學(xué)習的主體。給學(xué)生一個(gè)自主探索、嘗試、創(chuàng )新的機會(huì )，體現學(xué)生個(gè)性化的思維�！�
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能表示，老師介紹。）
小精靈聰聰的畫(huà)法是數學(xué)家韋恩發(fā)明的，因此叫韋恩圖。你們想知道嗎？請大家仔細看。
這幾個(gè)同學(xué)參加了2項，所以，左邊圈里有他的姓名，右邊圈里也有他的`姓名。為了更簡(jiǎn)便、清楚地表示重復的人，小精靈聰聰把他們的姓名寫(xiě)在中間，只寫(xiě)一遍；然后把圓圈像這樣畫(huà)過(guò)去。
這樣一來(lái)，一共分成了幾部分？每一部分各表示什么呢？
4、理解圖示的意義。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同位置所表示的不同意思。
如果讓你參加，你會(huì )獲得什么獎，你的名字應填在什么位置上？
〔給學(xué)生充足的自主觀(guān)察、嘗試、獨立思考、互助交流的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導和變換方式，讓學(xué)生經(jīng)歷用圖表示的過(guò)程，理解圖示的意義�！�
5、比較表與圖的不同，體會(huì )圖的作用──更簡(jiǎn)便、清楚。
你們比較一下統計表和直觀(guān)圖，有什么感受？
�。ㄊ箤W(xué)生認識到用圖表示比用表表示更直觀(guān)、更清楚。特別是很容易看出誰(shuí)重復了。）
〔讓學(xué)生在比較中加深對用圖表示的認識，感到圖示更直觀(guān)、更清楚�！�
6、讓學(xué)生看圖解決問(wèn)題。
請大家根據圖示用多種方法解決“獲得兩項競賽獎的一共有多少人？”并互相交流想法。
再指名匯報解法和想法。
〔能根據直觀(guān)圖靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。獲得成功的體驗�！�
7、小結注意點(diǎn)：
現在明白了嗎？如果我們再遇到類(lèi)似這樣的問(wèn)題，應該注意什么？
四、用新方法解決問(wèn)題
1、買(mǎi)菜問(wèn)題
我們學(xué)校非常注意同學(xué)們一日三餐的營(yíng)養搭配，每天的菜都不完全相同。這是班上的2個(gè)小記者調查的近兩天的買(mǎi)菜情況，請大家把圖填寫(xiě)完，并計算食堂這兩天一共買(mǎi)了幾種菜。（先完成后指名匯報）
4月11日
4月12日
4月11日4月12日
2、自主解決問(wèn)題
學(xué)生自主解決他們自己收集的實(shí)際問(wèn)題或書(shū)上的習題。
3、辨析：
小名他們小組有12人一起打掃衛生。小名統計了一下：有8人掃地，8人擦窗子，其中5人既掃了地又擦了窗子。小名統計的對嗎？
〔練習設計注意生活化、層次化，并在課前安排學(xué)生進(jìn)行調查活動(dòng)。使學(xué)生的感性認識逐步上升到理性認識，建立數學(xué)模型�！�
五、課堂小結：
今天所解決的總和問(wèn)題與以前的不一樣。大家留心觀(guān)察觀(guān)察，生活中還有哪些問(wèn)題能用今天學(xué)的方法解決呢？
〔小結把課內學(xué)習延伸到課外。使學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)的應用價(jià)值�！�
三年級數學(xué)下冊教案5
教學(xué)目標：
通過(guò)動(dòng)手操作、交流、討論等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷認識簡(jiǎn)單分數的過(guò)程；初步認識分數，了解幾分之幾表示的意義，認識分母、分子和分數線(xiàn)；積極參與數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件、圓片、涂色筆、練習卡片、模型
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節、設計意圖、教學(xué)預設
一、談話(huà)導入。
1、師∶同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一份禮物，你們看這是什么？（圓餅）如果把這個(gè)餅分給2個(gè)同學(xué)，可以怎么分？
2、師∶（結合學(xué)生回答，課件出示105頁(yè)（1）的兩個(gè)圖）哪種是平均分，哪種不是平均分？
3、師∶把一個(gè)圓平均分成2份，誰(shuí)來(lái)指指哪部分表示這個(gè)圓的二分之一？
二、探究思考，構建新知。
1、師∶現在拿出你的圓片來(lái)平均分成3份，涂其中的1份，用分數怎樣表示？
�。ㄉ�，出示課件105頁(yè)的圖。）
2、師：昨天的知識掌握不錯，涂2份用分數怎樣表示呢？自己試著(zhù)涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)！
3、（大部分學(xué)生涂完后）投影展示學(xué)生的結果，并找幾生說(shuō)說(shuō)為什么這樣涂。（課件出示105頁(yè)的圖）
4、師：同學(xué)們學(xué)得很認真，現在把一個(gè)圓平均分成4份，分別涂其中的1份、2份和3份，你能用分數表示出來(lái)嗎？看看誰(shuí)最聰明。（學(xué)生自己涂色并用分數表示出來(lái)）（投影展示結果，出示課件105頁(yè)（3）的三個(gè)圖。）
5、（課件出示）“議一議”：里面有幾個(gè)？里面有幾個(gè)？在中，4和3各表示什么意思？從學(xué)生熟悉的分東西入手，強化學(xué)生對“平均分”的理解。一切發(fā)明創(chuàng )造都源于猜想，讓學(xué)生從中猜想出2份是，培養知識的遷移能力。在充分相信學(xué)生的基礎上，鼓勵生自己動(dòng)手，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。既培養其合作意識，又讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認識分子、分母表示的意義。放手讓學(xué)生寫(xiě)分數，說(shuō)名稱(chēng)和意義，深刻認識分母、分子表示的'意義，也體現學(xué)生的個(gè)性化。學(xué)生可能有兩種分法：一種是“平均分”，一種不是“平均分”。生可能會(huì )指出涂色部分是這個(gè)圓的二分之一，教師可用模型進(jìn)行演示，認識1份是這個(gè)圓的二分之一。涂2份用分數怎樣表示呢？如果一些學(xué)生有困難，可以降低難度，問(wèn)：“想想怎樣表示呢？
�。�1）小組中交流。
�。�2）全班交流。
7、師：像這樣的數，都叫做分數。（邊說(shuō)邊板書(shū)）在中，3是分子，4是分母，中間的橫線(xiàn)是分數線(xiàn)。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
8、（課件出示）106頁(yè)“試一試”。
三、實(shí)踐應用，深化新知。
1、涂色游戲。
在卡片上任意涂色，并用適當的分數表示涂色部分。
獨立涂色，展示交流。
2、
�。�1）說(shuō)分數，提問(wèn)題。（課件出示“練一練”）
�。�2）找生活中的分數。
師：在我們的生活中，有許多可以用分數來(lái)表示，你能從教室里找出用分數來(lái)表示的嗎？
3、資料：“知識窗”——分數發(fā)展史。
四、總結質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲和體會(huì )？
涂色游戲改變了給定一個(gè)分數按要求涂色的練習形式，可以涂幾分之一，又可以涂幾分之幾，有自主選擇的空間。
加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊。
“知識窗”與談收獲、體會(huì )激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，實(shí)現情感目標。
學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)出如：、這樣的數來(lái)，有可能是對分子、分母表示的意義不明白。師先肯定學(xué)生寫(xiě)的，再重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你知道分子、分母表示什么意義嗎？如果涂色夠不夠呢？鼓勵生再寫(xiě)出類(lèi)似本課所學(xué)的分數。如還有困難，可讓其用圓片動(dòng)手剪一剪，畫(huà)一畫(huà)。
三年級數學(xué)下冊教案6
教學(xué)分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的基本特征及初步理解了周長(cháng)含義，并且掌握了一定的計算能力，從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，從而更好地掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
運用電教手段，指導學(xué)生直觀(guān)的歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來(lái)，培養了學(xué)生的動(dòng)手、語(yǔ)言表達、合作交流能力。
知識與技能
正確理解長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的含義。學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，建立長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)方形周長(cháng)算理的理解。
一、創(chuàng )景激趣，引出問(wèn)題
師：同學(xué)們，我們學(xué)校的花壇美麗可愛(ài)，吸引了好多同學(xué)的視線(xiàn)，有的同學(xué)禁不住要進(jìn)入花壇欣賞花草，那樣會(huì )損害這美麗的景色，為此，我們學(xué)校打算給他圍上護欄，護欄每米8元，需要多少錢(qián)呢?如何來(lái)算呢?要是一個(gè)正方形花壇，你會(huì )算嗎?(出示課件圖畫(huà)：長(cháng)方形花壇實(shí)物圖)(學(xué)生齊答)
結果：需要先算出它的周長(cháng)然后再乘以8，就是所花的錢(qián)數。
情境激趣，引出問(wèn)題。
自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實(shí)際，拓展應用小結鞏固
師：那么長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)如何來(lái)算呢?好，今天我們來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算。(板書(shū)課題：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算)
二、自主探究
(一)憶一憶(回顧舊知)
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形以及什么是圖形的周長(cháng)，看屏幕，誰(shuí)知道他們的邊有什么特征?什么是周長(cháng)?(課件出示不同色彩的長(cháng)方形和正方形)(學(xué)生舉手回答)
結論：長(cháng)方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個(gè)圖形一周的長(cháng)度是周長(cháng)。(教師板書(shū)：長(cháng)方形對邊相等，正方形四邊相等)
(二)試一試(探究新知)
1、師：同學(xué)們能用不同的'方法算出屏幕上長(cháng)6厘米，寬4厘米的長(cháng)方形的周長(cháng)嗎?(出示課件：長(cháng)6厘米，寬4厘米的長(cháng)方形)(小組合作探究)
探究結果：有三種方法。
(1)6+4+6+4=20(厘米)
(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)
(3)(6+4)×2=20(厘米)
2、師：同學(xué)們，哪一種方法最簡(jiǎn)單呢?(問(wèn)題明顯，齊答)結論：(6+4)×2=20(厘米)最簡(jiǎn)單
3、師：這幾個(gè)數字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結論呢?(小組討論)(討論出結果之后出示課件：長(cháng)方形的周長(cháng)公式)
討論結果：“6”表示長(cháng)方形的長(cháng)，“4”表示長(cháng)方形的寬，“2”
表示兩條相等的長(cháng)邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長(cháng)。
由此得出結論：長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2(教師板書(shū)此公式)
(三)展一展(拓展應用)
1、師：我們學(xué)習了正方形的周長(cháng)的計算方法，你能計算出屏幕上一邊靠墻，邊長(cháng)是8米的正方形的院子的護欄的周長(cháng)嗎?(演示課件動(dòng)畫(huà))(小組合作探討)
探討結果：院子護欄周長(cháng)=(8×4)—8=24(米)，因為院子一邊靠墻不用護欄，所以要減去一邊的長(cháng)度。
2、師：同學(xué)們如果兩個(gè)圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長(cháng)是兩個(gè)圖形周長(cháng)的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個(gè)邊長(cháng)1厘米的正方形組成的長(cháng)方形的周長(cháng)嗎?(演示課件動(dòng)畫(huà))(小組合作研討)
研討結果：長(cháng)方形的長(cháng)是2厘米，寬是1厘米，
周長(cháng)是(2+1)x2=6(厘米)。學(xué)生要明白：兩個(gè)圖形拼在一起組成新的圖形的周長(cháng)不是兩個(gè)圖形周長(cháng)的相加
三、小結鞏固
1、周長(cháng)是圍成圖形一周的長(cháng)度。
2、長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)x2。
3、正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)x4。
三年級數學(xué)下冊教案7
教材分析：
“旅游中的數學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)是由三部分組成的系列活動(dòng)。在“租車(chē)”的活動(dòng)中，通過(guò)解決40人如何安排車(chē)輛的問(wèn)題，滲透列表解決問(wèn)題的策略。在“用餐”活動(dòng)中，通過(guò)搭配快餐，讓學(xué)生懂得合理選擇的重要性。同時(shí)，通過(guò)計算用餐的費用，復習、應用小數的加減法。在旅游計劃中，通過(guò)讓學(xué)生了解旅游的路線(xiàn)、景點(diǎn)、費用等活動(dòng)，提高他們收集與處理數據的能力。
學(xué)情分析：
由于本課之前，教材已有類(lèi)似內容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗。加之我班學(xué)生經(jīng)濟條件有限，外出旅游的機會(huì )少，要體會(huì )旅游中的情境稍有困難。但學(xué)校處在旅游之地，離旅游景地較近，對旅游有所了解，因此，我在創(chuàng )設情境時(shí)，選擇了帶領(lǐng)同學(xué)們去模擬旅游。將租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票、參觀(guān)、用餐有機結合起來(lái)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )一些解決問(wèn)題的策略，發(fā)展數學(xué)思維的能力
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：讓學(xué)生在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決旅游生活中的'簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、過(guò)程方法目標：在解決如何合理“租車(chē)”的活動(dòng)中，滲透列表解決問(wèn)題的策略。經(jīng)歷觀(guān)察、思考，運算等數學(xué)練習過(guò)程，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在活動(dòng)中感悟數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受生活中處處有數學(xué)，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透列表解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)設計：
一、激趣導入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)那些美麗的地方？誰(shuí)來(lái)告訴老師。（指名學(xué)生回答）
2、師：同學(xué)們都知道我們臨潼也是一座旅游名城，著(zhù)名的旅游景點(diǎn)有華清池、驪山、鴻門(mén)宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等，你們最想去哪旅游呢？（秦始皇兵馬俑博物館）這節課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們去兵馬俑博物館旅游，去探究旅游中的數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：旅游中的數學(xué)）
【設計意圖：通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動(dòng)作鋪墊；接著(zhù)利用臨潼豐富的旅游資源, ,創(chuàng )設去臨潼兵馬俑博物館參觀(guān)的情境，使學(xué)生自主參與到模擬旅游的活動(dòng)中。創(chuàng )設這樣的旅游情境，有利于引發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習興趣，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習氛圍�！�
二、合作探究。
活動(dòng)一：租車(chē)
1、師：那么，我們要想去旅游，該怎么去呢？（乘車(chē)）讓我們一起去租車(chē)吧！請大家看，從屏幕中你發(fā)現了哪些信息呢？（課件出示情境信息）
�。�1）共有40人去參觀(guān)。
�。�2）有兩種型號的車(chē)可以租：大車(chē)限乘18人，每輛160元；小車(chē)限乘12人，每輛120元。
2、提出問(wèn)題：我們怎樣租車(chē)呢？
�。�1）同桌討論租車(chē)方法，指名口答。
�、倏梢宰獯筌�(chē)。大車(chē)坐的人多。②可以租小車(chē)，小車(chē)花的錢(qián)少。
�、畚矣X(jué)得兩種車(chē)都可以租……
3、教師總結：同學(xué)們的想法很好，我們租車(chē)時(shí)不僅考慮怎樣租車(chē)比較省錢(qián)，還要考慮讓車(chē)的座位盡量坐滿(mǎn),如果不可能坐滿(mǎn),空位必須盡可能少。
三年級數學(xué)下冊教案8
設計說(shuō)明
本節課的內容具有很強的操作性，需要學(xué)生根據以往的生活經(jīng)驗來(lái)估測從家到學(xué)校的距離。本節課給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生回顧、討論、交流，在必要的時(shí)候適當予以指導、提示，而不是過(guò)多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地獲取知識，感受到學(xué)習的成就感。
1、體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生的。估測能力。
通過(guò)解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠”來(lái)鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結估測的方法，在交流中體會(huì )解決問(wèn)題的多種策略，并針對不同情況結合學(xué)生的經(jīng)驗加以估測方法上的.指導，提高學(xué)生的估測能力。
2、及時(shí)總結，促進(jìn)知識的生成。
在教學(xué)中，當學(xué)生把自己的想法都說(shuō)出來(lái)之后，教師作以恰當的總結，幫助學(xué)生把沒(méi)有表達清楚的地方進(jìn)行完善。這樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪，更提高了表達的技巧和能力，從而得到成功的體驗。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：直尺
教學(xué)過(guò)程
⊙回顧舊知，導入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位?你能用手勢表示它們的長(cháng)度嗎?
2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長(cháng)，書(shū)桌有多高，再用尺量一下，看誰(shuí)估得準。
3、揭示課題：大家估測的結果與實(shí)際長(cháng)度十分接近，這節課我們就來(lái)挑戰一下估測更長(cháng)的距離，你們有信心嗎?(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
設計意圖：
先復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，并讓學(xué)生用手勢比劃一下，加深學(xué)生對這些長(cháng)度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長(cháng)度，為本節課的學(xué)習進(jìn)行預熱。
⊙聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習估測方法
1、(課件出示教材27頁(yè)例6)估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠。
(1)學(xué)生讀題，理解題意。
(2)引導學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。(步行、騎自行車(chē)、坐公共汽車(chē)等)
(3)每天上學(xué)在路上要花多長(cháng)時(shí)間?
2、小組合作，探究、交流估測的方法。(出示課堂活動(dòng)卡)
(1)匯報估測結果。
預設生1：我走200步大約是100米，從家到學(xué)校需要走600步，大約是300米。
生2：我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車(chē)，每站地約500米，大約1500米遠。
生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。
(2)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種估測方法，從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來(lái)估測。
3、總結估測較長(cháng)距離的方法。
方法一步數估測法。先看走100米需要走多少步，再數出從家到學(xué)校一共走多少步，然后換算出結果。
方法二時(shí)間估測法。先看走100米需要多長(cháng)時(shí)間，再統計從家到學(xué)校一共需要多長(cháng)時(shí)間，然后換算出結果。
方法三站點(diǎn)估測法。公共汽車(chē)走一站地大約是500米，只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結果了。
師小結：同學(xué)們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時(shí)候都知道要確定一個(gè)單位長(cháng)度，然后看從家到學(xué)校有幾個(gè)這樣的單位長(cháng)度，就能估算出結果了。
4、反饋練習。
完成教材27頁(yè)下面“做一做”。
設計意圖：先讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際進(jìn)行估測，并與小組成員進(jìn)行交流，使自己的估測更合理、更準確;然后對大家的估測方法進(jìn)行總結提煉，加深學(xué)生的理解并形成技能。
三年級數學(xué)下冊教案9
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)設計主要突出以下幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探究。
《數學(xué)課程標準》指出：課堂上應為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境，然后給予學(xué)生充足的自主空間，讓學(xué)生根據情境中的信息自主提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生探究的積極性，為較好地掌握本節課的知識奠定了基礎。
2．鼓勵算法多樣化。
《數學(xué)課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學(xué)生在交流、比較中充分展示自己的口算過(guò)程，在傾聽(tīng)他人的想法的過(guò)程中發(fā)現最優(yōu)方法，這樣設計有利于學(xué)生理解算理，完善并掌握算法，培養了學(xué)生的數感。
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．創(chuàng )設情境。(課件出示)
師：同學(xué)們，你們愛(ài)吃水果嗎？(愛(ài)吃)
師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋(píng)果，在水果盛裝的過(guò)程中還有好多學(xué)問(wèn)呢，你們想了解嗎？(想)
2．導入新課。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習了一位數乘一位數的口算方法，那么兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢？今天我們就進(jìn)一步來(lái)學(xué)習口算乘法。
設計意圖：興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是在上課開(kāi)始，以同學(xué)們愛(ài)吃的水果創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的學(xué)習欲望，在學(xué)生興奮的'狀態(tài)下導入新課。
⊙開(kāi)放探究，得出結論
一、教學(xué)例1。
1．觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題。
課件出示例1情境圖。
(1)引導學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，找出圖中提供的數學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐)
(2)鼓勵學(xué)生根據圖中所提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題。(組織學(xué)生組內交流，發(fā)表自己的想法)
(3)引出例題中的問(wèn)題：3筐草莓有多少盒？
2．探究口算方法，明確算理。
(1)引導學(xué)生理解題意并列式。
(學(xué)生匯報，老師板書(shū)：15×3)
(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。
(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐，就是買(mǎi)3個(gè)15盒草莓，也就是求3個(gè)15是多少，所以列式為15×3)
(3)討論、交流15×3的口算方法。
[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買(mǎi)3筐就是買(mǎi)3個(gè)10盒和3個(gè)5盒，先算3個(gè)10盒是10×3＝30(盒)，再算3個(gè)5盒是5×3＝15(盒)，最后把兩次口算的結果加起來(lái)，30＋15＝45(盒)]
3．拓展延伸。
(1)出示題目：150×3＝？
(2)思考口算方法，匯報交流。
(口算150×3時(shí)，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個(gè)0)
(3)觀(guān)察、對比，交流算式的不同之處。
(15×3與150×3進(jìn)行比較，是把第一個(gè)乘數15擴大到原來(lái)的10倍，第二個(gè)乘數沒(méi)有變化)
三年級數學(xué)下冊教案10
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級下冊P29—30。
教學(xué)目標：
1．結合“書(shū)”的問(wèn)題情境，探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程，
2．會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法，會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法計算。
教學(xué)過(guò)程:
一．情境感知、導入新課
師：同學(xué)們，你們知道嗎？淘氣他們學(xué)校的圖書(shū)館又
來(lái)了一批新書(shū)，圖書(shū)管理員準備將這些新書(shū)放在新買(mǎi)來(lái)的書(shū)
架上，瞧，這就是新買(mǎi)來(lái)的書(shū)架�。◣煶鍪厩榫硤D）
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問(wèn)題？（師板書(shū)問(wèn)題）
二．教學(xué)兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）
1．列式
師：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？應該怎樣列
式？（師板書(shū)：18×11=）
2．估算
師：小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：本書(shū)放得下嗎？
你能用估算的方法先估一估嗎？
生估算
反饋：你覺(jué)得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結果？你是
怎么估算的？
方法1：把11看成10，18×10=180
方法2：把18看成20，20×11=220
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=
獨立計算
師：這個(gè)書(shū)架到底能放得下本書(shū)嗎？請同學(xué)們算一
算。
4．交流算法
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結果？（198）
大家同意嗎？
師：請在4人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計算出來(lái)的？
4人小組交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計算的？（師展示學(xué)生的算法）
方法1：18×10=180，18×1=18，180＋18=198
方法2：11×18
=11×9×2
=99×2
=198
方法3：18
×11
18
180
198
……
5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請列豎式的`學(xué)生介紹）
師：18為什么要和11對齊？（數位要對齊）
接著(zhù)你怎么想？（生：18先乘11個(gè)位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫(xiě)在18下面一行，最后將18和180相加得198。）
18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
�。ㄉ�11十位上的1表示1個(gè)十，18乘10得180）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）
三．練習：
1．試一試
第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算，第2、3小題讓
生用豎式算法計算，并請幾名學(xué)生上臺板演，師巡視指導。
2．口算
比一比，看誰(shuí)得第一！生完成后可用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行交流。
3．計算
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋
計算的結果。
4．解決問(wèn)題
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）
5．思考題
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現的規律若有價(jià)值性，
應給予充分的鼓勵。）
四．
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問(wèn)題？
三年級數學(xué)下冊教案11
設計理念：
新課標指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，而本節課學(xué)習小數加減法主要讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎之上，通過(guò)自主探究和與同學(xué)的合作交流中學(xué)習新知。課堂上數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生生活中有關(guān)數學(xué)現象和經(jīng)驗的總結與升華。學(xué)情與教材分析：教材是借助元角分這一直觀(guān)實(shí)物在初步認識了小數以及小數大小比較的基礎上學(xué)習小數不進(jìn)位加法和不退位減法。充分讓學(xué)生自主探究與合作交流，在解決有關(guān)小數加減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中掌握計算方法和理解算理。
教學(xué)目標：
【知識教學(xué)點(diǎn)】
結合“買(mǎi)
書(shū)”的問(wèn)題情境探索小數加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
【能力教學(xué)點(diǎn)】
能用小數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【德育教學(xué)點(diǎn)】
培養學(xué)生交流和合作的能力，培養估算意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小數加減法的算理、算法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)李泳叔叔主持的'非常六加一么？其中有一個(gè)內容是猜物品的價(jià)格，今天這節課我們也來(lái)玩玩這個(gè)游戲，（老師拿出一本書(shū)）這是老師從海洋書(shū)店買(mǎi)的一本《通話(huà)故事》書(shū)，大家來(lái)猜猜它的價(jià)格，根據我的高了或者是低了的提示及時(shí)調整你的價(jià)格，看看同學(xué)們幾次猜出它的價(jià)格。設計意圖：興趣是最好的老師，游戲導入既是對上節課分數比較大小的鞏固運用，同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習做好感情鋪墊。
二、提出并解決問(wèn)題，探究新知
�。ɡ蠋煶鍪玖硗庖槐緯�(shū)并告知價(jià)格并板書(shū)：童話(huà)故事3、2元數學(xué)世界11、5元）
1、提出并解決問(wèn)題根據這兩個(gè)數學(xué)信息，你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？根據學(xué)生的回答，老師板書(shū)問(wèn)題：
問(wèn)題1：兩本書(shū)一共花了多少錢(qián)？
問(wèn)題2：一本《數學(xué)世界》比一本《童話(huà)故事》貴多少元學(xué)生獨立列式解決問(wèn)題1（列式3、2+11、5=）設計意圖：發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。
2、探究新知3、2+11、5等于多少?你是怎么想的呢?
�。�1）估計一下兩本書(shū)大概要多少錢(qián)？
�。�2）生獨立思考計算，師巡視。
�。�3）四人小組交流各自的算法。
�。�4）展示交流。
�。▊�(gè)別同學(xué)在實(shí)物投影儀上展示自己的不同算法，并回答同學(xué)們提出的疑問(wèn)）師小結并課件展示幾種算法：a、元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b、將兩種圖書(shū)的價(jià)格轉化為角進(jìn)行計算c、用豎式計算（理解小數點(diǎn)對齊的原理）
設計意圖：這一環(huán)節是突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)關(guān)鍵所在，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)生生之間提問(wèn)解答的方式，讓他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握算法算理，從而獲得成功的體驗，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。真正體現學(xué)生主體，教師主導的角色轉變，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。3、學(xué)生獨立解決問(wèn)題2。展示交流4、小數加減法與整數加減法有什么相同的地方？有什么不同的地方？設計意圖：德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蓖ㄟ^(guò)和整數加減法的比較，進(jìn)一步加深理解鞏固小數加減法的計算方法。
三、新知運用，鞏固延伸
1、碰碰車(chē)，用碰在一起的兩輛車(chē)上的數字相加和相減，用豎式計算出結果。
2、森林醫生，先說(shuō)說(shuō)病癥，然后進(jìn)行診治。（改錯）
3、購書(shū)。海洋書(shū)店里還要很多課外書(shū)籍，同學(xué)們想不想自己去買(mǎi)買(mǎi)書(shū)呢？（課件展示各類(lèi)標有價(jià)格的書(shū)籍）如果你有50元，你可以買(mǎi)那些書(shū)？怎么買(mǎi)？
設計意圖：通過(guò)碰碰車(chē)，森林醫生，購書(shū)這些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)載體來(lái)進(jìn)行計算練習，避免了計算練習的單調和枯燥，培養學(xué)生的應用意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你能給大家提點(diǎn)什么意見(jiàn)嗎？課后留心，看我們今天所學(xué)的知識還能幫助我們解決那些生活問(wèn)題呢？下次課交流。
設計意圖：課堂小結可讓學(xué)生系統回顧舊知，完善知識結構，實(shí)踐作業(yè)的布置將課堂知識延伸到課外。
三年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)導航：
【教學(xué)內容】
搭配（2）（教材第102頁(yè)及相關(guān)習題）。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察分析，掌握尋找簡(jiǎn)單事件的組合數并用符號表示的方法；培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，養成有序、全面地思考問(wèn)題的意識和習慣。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化。
3、體驗生活中處處有數學(xué)知識，培養學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數。
教學(xué)過(guò)程：
【新課講授】
1．（課件出示）同學(xué)們，元旦快要到了，小紅代表我們學(xué)校去參加縣里面舉辦的跳棋比賽�？墒�，小紅遇到了麻煩事，為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學(xué)們你能幫幫小紅嗎？
2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)
你會(huì )建議小紅穿哪套衣服呢？（學(xué)生自由說(shuō)，請學(xué)生說(shuō)）
3．你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話(huà)，一共有多少不同的搭配？（學(xué)生思考）
此時(shí)，不少同學(xué)心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的、搭配方法？
同時(shí)思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？
4．小組討論交流，教師巡視指導。
5．匯報。（找學(xué)生來(lái)回答他們的搭配過(guò)程）
(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個(gè)3種不同的`穿法，一共有6種不同的穿法。
(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個(gè)2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。
請同學(xué)們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量和下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系？（學(xué)生思考回答）2×3=6（種）。（板書(shū)）
6．同學(xué)們真棒，剛才老師還給你們留了一個(gè)問(wèn)題，我們在搭配的時(shí)候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？（學(xué)生回答）
剛才我們通過(guò)小組討論，觀(guān)察得出來(lái)共有6種不同的搭配方法，現在請同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來(lái)，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線(xiàn)）想一想連線(xiàn)時(shí)應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學(xué)生回答完再課件演示）
7、同學(xué)們，其實(shí)在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數學(xué)廣角，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服，就是運用了我們數學(xué)廣角的知識——搭配（板書(shū)課題）。
通過(guò)有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題，同學(xué)們可要做個(gè)有心人，說(shuō)不定你還能在生活中發(fā)現并解決更多的數學(xué)問(wèn)題呢？
剛才同學(xué)們?yōu)樾〖t搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再幫她一次嗎？（生答）（課件出示）
同學(xué)們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點(diǎn)心？（生答）
如果飲料和點(diǎn)心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？
�。�1）下面以小組為單位，用我們剛剛學(xué)的方法，找出不同的搭配來(lái)。學(xué)生交流，教師巡視指導。
�。�2）匯報。（教師強調，按一定的順序搭配）謝謝同學(xué)們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問(wèn)題，下面我們來(lái)放松一下，一起到公園里看看吧�。ㄕn件出示）
請看屏幕，公園里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鳥(niǎo)園，數學(xué)樂(lè )園）
再仔細看看從猴山到百鳥(niǎo)園可以怎樣走？從百鳥(niǎo)園到數學(xué)樂(lè )園呢？我要從猴山先到百鳥(niǎo)園再到數學(xué)樂(lè )園呢？一共有幾種走法？
�。�1）先自己標一標。
�。�2）交流匯報。
同學(xué)們，這節課你們表現的太優(yōu)秀了，請把你們的另一個(gè)學(xué)具拿出來(lái)，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數？記下來(lái)，也可以把數字換掉拉一拉。
【課堂作業(yè)】
教材第102頁(yè)“做一做”。
【課堂小結】
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
1、教材第104頁(yè)“練習二十二”第4、6題。
2、完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習。
教學(xué)板書(shū)
2×3=6（種）
按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏。
教學(xué)反思：
搭配這個(gè)知識學(xué)生比較熟練，與實(shí)際生活的聯(lián)系比較緊密，如何培養學(xué)生有順序的搭配是這節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這節課力爭從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)突破：一是教學(xué)生首位固定法；二是教學(xué)生連線(xiàn)法。在教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )和感悟這兩種方法的作用，既方便快捷又避免遺漏。體會(huì )越深，前后感悟越矛盾，學(xué)生就能更深刻的掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
三年級數學(xué)下冊教案13
教學(xué)時(shí)間：
總第1課時(shí)
第一單元兩位數乘兩位數
課題：口算兩位數乘整十數第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步掌握兩位數乘整十數的口算及估算方法。
2、在具體的情境中，運用口算解決相應的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。3、培養學(xué)生自主探究、合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握兩位數乘整十數的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
口算練習。學(xué)生計算，匯報交流。二、交流共享1、教學(xué)例1。
�。�1）出示教材第1頁(yè)例1（2）探究算法。
提問(wèn)：如何算出10盒有多少個(gè)？把算法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。全班交流。（3）試一試。師小結：整十數乘整十數，只要把0前面的數相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個(gè)0即可。
2、教學(xué)例2。
�。�1）出示教材第2頁(yè)例2。指名讀出例題表格中的數據。
師小結：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。
�。�2）完成教材第3頁(yè)“想想做做”第5題。
集體交流，指出：兩位數乘兩位數的估算，分別把兩個(gè)乘數看作與它們接近的整十數來(lái)計算。
三、反饋完善
完成教材第2頁(yè)“想想做做”第1題。
四、反思總結通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？
教學(xué)時(shí)間：總第2課時(shí)
課題：兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的筆算
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )筆算兩位數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。2、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入
口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2、用豎式計算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學(xué)生獨立完成，指名說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。二、交流共享1、教學(xué)例3。
�。�1）出示教材第3頁(yè)例3主題圖。提出問(wèn)題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。
提問(wèn)：誰(shuí)能估算一下大約需要多少個(gè)？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問(wèn)題。
學(xué)生獨立思考，嘗試解決，教師適時(shí)指導有困難的學(xué)生。組織小組交流。（4）歸納總結。
三、反饋完善
1、完成教材第4頁(yè)“想想做做”第1題。
學(xué)生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。提問(wèn)：通過(guò)計算你認為應該注意什么？
學(xué)生各自觀(guān)察題目，找到錯誤原因，在小組內交流。四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
教學(xué)時(shí)間：總第3課時(shí)
課題：兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的'筆算第3課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解并掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的筆算方法。
2、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷稍復雜的兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的筆算方法的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入二、交流共享
1、出示教材第5頁(yè)例4。
提問(wèn)：每箱迷你南瓜24個(gè)，53箱一共有多少個(gè)？該怎樣列式？追問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式是什么意思？2、探究算法。
引導學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現：和之前不同的是，計算時(shí)每一個(gè)乘數乘兩位數所得的積都要進(jìn)位。
引導思考：我們在前面學(xué)習兩位數乘一位數要進(jìn)位時(shí)，是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？引導學(xué)生回憶“乘積滿(mǎn)幾十，就要向前一位進(jìn)幾”的算法。
3、歸納小結。
4、檢驗算式。學(xué)生用豎式計算得出53×24=1272。完成后，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)具體的計算過(guò)程，再集體訂正。
三、反饋完善
1、完成教材第6頁(yè)“想想做做”第1題、第2題。
學(xué)生獨立用豎式計算并驗算。教師巡視，指名板演，集體交流。
2、完成教材第6頁(yè)“想想做做”第3題、第4題。讓學(xué)生作出合理的假設，再確定解決問(wèn)題的方法。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
三年級數學(xué)下冊教案14
教學(xué)要求：
使學(xué)生會(huì )口算兩位數乘整十數（各位都不進(jìn)位）以及整十數乘整十數。
教具學(xué)具準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
31×3＝12×9＝24×5＝
30×4＝27×3＝15×5＝
二、新授
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數進(jìn)行比較，就可以了。
那位同學(xué)能夠說(shuō)說(shuō)計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）
誰(shuí)能來(lái)口算一下結果（120）
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的`呢？
�。ㄖ该卮穑�
這10箱牛奶夠三年級的同學(xué)喝嗎？（指名回答，板書(shū)答句）
2．如果搬下30箱，夠分給多少個(gè)同學(xué)喝？（第30頁(yè)）
請大家在書(shū)上寫(xiě)出算式，并計算出結果。
匯報。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法？
3．想想做做1：集體練習
4．20×40＝30×40＝
小組討論，獨立計算
小組匯報
5．想想做做2
三、鞏固訓練
1．想想做做3、4、5、6
三年級數學(xué)下冊教案15
單元目標
1、結合具體情境和幾何直觀(guān)圖，使學(xué)生了解小數的含義，能認、讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數，并能運用小數表示日常生活中的一些事物，感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較一位小數的大小，能解決簡(jiǎn)單小數的比較問(wèn)題。
3、使學(xué)生在具體情境中體會(huì )小數加、減法的算理，會(huì )正確計算一位小數加、減法，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教材分析
小數在日常生活中的應用非常廣泛，認識小數對學(xué)生的生活有很大的幫助。本單元的教學(xué)內容包括：小數的認識，小數的大小比較，簡(jiǎn)單的小數加、減法，小數加減的實(shí)際應用。這些內容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數甚至用過(guò)小數的基礎上學(xué)習的，教材旨在將日常知識進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生初步了解小數的含義，初步認識一位小數、兩位小數，使學(xué)生在日常生活中能正確地運用小數進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和加、減法的計算。
學(xué)情分析
這部分內容的教與學(xué)是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )計算三位數的加、減法，初步認識了分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法，并且學(xué)習了常用計量單位的`基礎上進(jìn)行的。這里是學(xué)習小數的初步認識，教材中出現的小數的小數部分都只有一位或兩位，小數的計算也只涉及一位小數的加減，這兩部分教學(xué)內容之間的關(guān)系是小數的初步認識為小數加、減法的學(xué)習做準備，而在小數加、減法的學(xué)習中，學(xué)生對小數的認識更加深刻，為今后系統地學(xué)習小數打下初步基礎。
課標分析
1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，初步認識小數，發(fā)展數感。
2、能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫(xiě)小數，會(huì )比較兩個(gè)一位小數的大小，會(huì )進(jìn)行一位小數的加、減運算。
3、能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋。
4、了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。
5、了解數學(xué)可以描述生活中的一些現象，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
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