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【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案匯編七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)地位：
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2-5的乘法口訣，能熟練地用2-5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)輪子》、《可愛(ài)的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）結合具體情境，逐步發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2-5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內乘法的口算。
�。�3）體會(huì )口訣的優(yōu)越性。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�2） 運用口訣解決數學(xué)問(wèn)題，熟練掌握口訣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生合作學(xué)習和運用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用2-5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成目標。
教學(xué)教法：
根據教學(xué)內容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習習慣、認知基礎和接受能力；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用；遵循教學(xué)的規律和原則；本節課特采用了講解法、談話(huà)法、實(shí)驗法、激趣法和小組合作學(xué)習等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以體現“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求；達到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)指導思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
教學(xué)學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習能力，本節課準備指導學(xué)生學(xué)會(huì )在小組合作中，觀(guān)察、比較、分析、歸納的學(xué)習方法；
教學(xué)過(guò)程：
為實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化課堂結構，落實(shí)素質(zhì)教育；根據以上的分析，本節課的教學(xué)，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┡c學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令
一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……
師：其實(shí)這是應用了？生：4的口訣。
一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……
師：這是應用了？生：2的口訣。
一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……
師：這是應用了？生：5的口訣。
�。ǘ┳匀贿^(guò)渡
其實(shí)在我們的生活周?chē)�，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了，學(xué)習一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！
師課件出示情境圖，并板書(shū)：回家路上。
二、小組合作，探究問(wèn)題
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題一：你在回家路上看到了什么？
1、分組討論
2、小組代表匯報
在這個(gè)環(huán)節中為了后面的提問(wèn)題做鋪墊，故要引導學(xué)生說(shuō)出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動(dòng)物……
�。ǘ﹩�(wèn)題二：根據你們觀(guān)察到的內容提出與乘法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
1、小組合作：1人提問(wèn)，1人回答，1人記錄。
2、小組匯報展示。
3、師板書(shū)整理。
船上共有多少只小動(dòng)物？4*4=16（只）
路上共有多少只小動(dòng)物？3*3=9（只）
草地上共有多少朵花？2*5=10（朵）
一共有多少只小鳥(niǎo)？3*5=15（只）
河里有多少條魚(yú)？3*4=12（條）
三、練習鞏固，實(shí)踐應用
1、師出示口算卡片（開(kāi)小火車(chē)的形勢）
2、看圖填空。（指名回答）
引導學(xué)生說(shuō)出“我為什么這樣列式�！�
3、游戲：搶凳子。
三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品。
準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數字：12,12,24,24,18
六道算式是：2*6＝ 3*4＝ 4*6＝ 3*8＝ 3*6＝ 2*9＝
音樂(lè )起第一次撤掉數字24的椅子，第二次撤掉數字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！
后師引導學(xué)生總結：同學(xué)們？在游戲的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現老師設計這個(gè)游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數是一樣的。
師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續學(xué)習。
四、談?wù)勈斋@，總結評價(jià)
好，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心之余，你又有什么收獲呢？
課堂總結是課堂教學(xué)的重要組成部分，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又使知識系統化、條理化，進(jìn)一步培養歸納概括的能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
3、在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過(guò)程、并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的口算需要退位的兩位數減兩位數。
教學(xué)流程
第一段：
流程1：基本練習
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫(xiě)出得數。（暫停）
課件出示得數。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算
1、不退位減法口算
課件出示例題場(chǎng)景圖
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）
師：根據要求的問(wèn)題，怎樣列式？
板書(shū)：38—25=44—25=
師：這兩道算式都是兩位數減兩位數，筆算兩位數減兩位數我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天我們用口算的方法算得數。
板書(shū)課題：兩位數減兩位數的口算
師：我們先來(lái)看38—25，你能口算出得數嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？為了讓同學(xué)聽(tīng)得明白，說(shuō)的時(shí)候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說(shuō)。（暫停）
師：同學(xué)們在口算時(shí)可能想到了下面幾種方法，我們一起來(lái)看看：
PPT課件呈現：
算法1：個(gè)位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來(lái)是13；
算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；
算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；
算法4：先算38-5=33，再算33-20=13
師：這些方法都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是“拆數”。前兩種算法是把被減數和減數拆成四部分，個(gè)位上的數減個(gè)位上的數，十位上的數減十位上的數，再把兩次結果合起來(lái)；后面兩種算法是把減數拆成20和5，從38里面分兩次減。你是用哪一種方法口算的？
2、教學(xué)退位減法的口算
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下。（暫停）
PPT課件呈現：
算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；
算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；
算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。
師：這里收集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛才的算法類(lèi)似，也是用拆數的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算
PPT課件呈現：
�。▋傻览}的完整板書(shū)）
師：這兩道題在口算時(shí)有什么相同，又有什么不同？（暫停）
小結：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時(shí)都有不同的方法，都可以用被減數先減減數十位上的數，再減個(gè)位上的數；或者可以先減減數個(gè)位上的數，再減十位上的數；還可以用被減數和減數十位上的數和個(gè)位上的
數分別相減，再把結果相加。注意在遇到退位減時(shí)，運用第三種方法計算要把被減數拆成幾十和十幾，與減數十位、個(gè)位上的數想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5
1、完成想想做做/1
師：現在我們來(lái)完成“想想做做1”，請同學(xué)們在課本上寫(xiě)得數，并選擇其中一組算式說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。（暫停）
課件出示得數。
師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）
師：都是57減三十幾，一個(gè)是退位的，一個(gè)是不退位的。在口算兩位數減兩位數的時(shí)候，要比較被減數的個(gè)位數字與減數的個(gè)位數字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5
師：我們來(lái)看想想做做第5題，先估計一下每道題得數大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7
1、完成想想做做/2
課件出示題目
師：請同學(xué)們在書(shū)上填寫(xiě)答案。（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點(diǎn)？在口算時(shí)有什么聯(lián)系？（暫停）
師：每一組的三道題，被減數是相同的。根據第1題可以想后兩題的得數。
2、完成想想做做/4
課件出示題目
14—6=…
140—60=…
1400—600=…
師：請同學(xué)們觀(guān)察每一組算式的特點(diǎn)，你能很快寫(xiě)出得數嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個(gè)0或兩個(gè)0。
3、完成想想做做/7（課件出示）
課件出示題目
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？（暫停）
師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：你是這樣算的嗎？你能說(shuō)說(shuō)每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個(gè)？
第六段：
流程6：課堂總結
師：今天我們學(xué)習的兩位數減兩位數的口算，你有哪些收獲？口算時(shí)要注意些什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，引導學(xué)生探究發(fā)現比較面積大小的策略和方法。
3．在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)準備：
學(xué)生每組準備例2的三幅圖形，一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(cháng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。
學(xué)生每人準備一支藍彩筆，一支紅彩筆。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)參與，探索新知，在概念對比中建構面積的意義
1．規范摸的動(dòng)作，初步明了大小的意義。
2．再次摸，體會(huì )大小。
3．總結板書(shū)，揭示面積的意義（板書(shū)課題：面積的意義）。
4．拓展面的意義，鞏固面積概念。
5．自由列舉，比比物體表面的面積。
6．閉眼摸物體，辨析周長(cháng)和面積。
7．說(shuō)生活中的一些事情，讓學(xué)生判斷是周長(cháng)還是面積
二、比較面積大小的策略研究
1．由體到面，明確平面圖形的面積。
2．畫(huà)平面圖形，體會(huì )平面圖形的面積。
3．說(shuō)一說(shuō)校園平面圖的建筑和各自面積的大小。
4．比較幾個(gè)省的面積。
5．小組研究面積大小的比較方法
6．制造矛盾，讓學(xué)生解決，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展
7．練習數方格的方法
三、及時(shí)總結，升華認識，形成經(jīng)驗
通過(guò)今天的學(xué)習，當你碰到一些物體時(shí)，會(huì )注意觀(guān)察它的什么？
四、聯(lián)想對比，拓展思維，形成空間觀(guān)念
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
教材練習四5~9。
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)加減口算，使學(xué)生比較熟練地掌握口算方法。
2、 進(jìn)一步鞏固應用題的解題方法，指導學(xué)生正確選用條件計算所求問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、計算練習。
1、練習四5。
1） 先估計一下下面每題的得數各是幾十多，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2） 口算出結果并與估計的結果進(jìn)行比較，集體訂正
2 、練習四4。
1） 獨立完成，集體交流。
2） 補充六道題，先說(shuō)出每道題的運算順序是什么，再計算。
6+（6+4） 89（2620）
87105 9+（487）
二、應用題練習。
1、練習四7。
1）出示第7題的統計表，說(shuō)說(shuō)從這張統計表中你知道了什么？
2）如果要求小明比小紅多跳幾下應選擇什么條件？（學(xué)生解答，。集體交流）
3）如果要求小紅比小華少跳幾下應選擇什么條件？（學(xué)生解答，集體交流）
4）你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生獨立提問(wèn)題解答，集體交流。）
2、練習四8。
1）出示第8題，說(shuō)說(shuō)從圖中你知道些什么？（有50名同學(xué)加入少先隊，有54條紅領(lǐng)巾夠不夠？）
2）有50位同學(xué)加入少先隊，54條紅領(lǐng)巾夠不夠為什么？
3）你知道紅領(lǐng)巾多多少條嗎？怎樣算？為什么這樣算？
3、練習四9。
1）出示第9題，指名說(shuō)圖題。
2）一共拿來(lái)40個(gè)鼠標，有46臺電腦，這些鼠標夠不夠？為什么？（4046，所以不夠）
3）你能提出什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生獨立提問(wèn)解答，集體交流。）
三、 作業(yè)布置。
四、教學(xué)后記：通過(guò)賽一賽的練習形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、 理念設計
在教學(xué)中，應注重使學(xué)生探索現實(shí)世界中有關(guān)圖形的問(wèn)題；應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單的圖形，應注重通過(guò)觀(guān)察物體、圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、 教材、教學(xué)分析
本課是在以前學(xué)過(guò)的基礎上進(jìn)行新授的，并且本單元要學(xué)的圖形都是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識這些幾何圖形的基礎上學(xué)習的，所以在教學(xué)時(shí)，應注重把握好舊知向新知的引渡，使學(xué)生能自然而然激發(fā)自己的學(xué)習興趣。
三、 教學(xué)目標
�。�、使學(xué)生認識射線(xiàn)，知道直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段之間的聯(lián)系和區別。
�。�、使學(xué)生認識角。
四、 教學(xué)流程
�、�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：（出示動(dòng)物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？
生：線(xiàn)段。
師：你會(huì )畫(huà)線(xiàn)段嗎？（指名板演）用什么畫(huà)的？為什么要用直尺畫(huà)呀？
�。ù诉^(guò)程自然而然導入線(xiàn)段的特征，從而為后面要學(xué)的射線(xiàn)、直線(xiàn)作好準備）
師：線(xiàn)段是直的，這是線(xiàn)段的什么呀？你還知道線(xiàn)段的哪些特征。
生：有兩個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)（可以量出長(cháng)度）
師：如果將線(xiàn)段的一端延長(cháng)（或兩端都延長(cháng)）那會(huì )變成什么圖形呢？
�、� 、認識射線(xiàn)、直線(xiàn)。
1、 自學(xué)課本第109頁(yè)
2、 比較線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，并從現實(shí)生活中舉事例。
師：它們各叫什么名字呀？它們又與線(xiàn)段有什么不同和相同的地方呢？
學(xué)生回答。
師：你能應用這個(gè)知識解釋生活中或自然界中的射線(xiàn)嗎？看誰(shuí)說(shuō)的多。
生：手電筒的光線(xiàn)。
生：探照燈射出的線(xiàn)。
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生能把現實(shí)生活中的東西和數學(xué)知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能應用數學(xué)知識了解社會(huì )，并使學(xué)生知道數學(xué)來(lái)自社會(huì )，也能用于社會(huì )。）
3、 做練一練第1題。
�、�、建立角的概念。
4、 出示一點(diǎn)，引出兩條射線(xiàn)，認識這個(gè)圖形
5、 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角，說(shuō)出畫(huà)法。
6、 揭示角的概念及角的名稱(chēng)。
師：這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？這兩條射線(xiàn)呢？
生：這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線(xiàn)叫角的邊。
7、 角的符號與比較。
師：認識角的符號，它和我們學(xué)過(guò)的什么符號很相似呢？
生：。
師：一樣嗎？
生：不一樣。
說(shuō)明不同的地方，并注意區別。
8、 通過(guò)操作，，引導學(xué)生找出比較角的大小的方法。
學(xué)生用準備的兩個(gè)硬紙條做成的活動(dòng)角，按住一個(gè)紙條不動(dòng)，轉動(dòng)另一個(gè)紙條，可以出現各種形狀、大小不同的角。
師：怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？
學(xué)生得出：先使兩個(gè)角的一邊重合，再看另一邊，哪個(gè)角的邊在外面，哪個(gè)角就大，如果另一條邊也重合，說(shuō)明這兩個(gè)角相等。
�、� 、小結
這節課你學(xué)到了什么知識？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、�、綜合素質(zhì)練習。
9、 按要求畫(huà)一條射線(xiàn)。
10、 過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)。
11、 過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一角。
12、 動(dòng)手做一做，長(cháng)方形剪一角，剩下幾個(gè)角？
13、 數一數右圖中有幾條線(xiàn)段；幾條射線(xiàn)；幾條直線(xiàn)？
14、 用三根小棒擺三個(gè)角。
(以上綜合練習是通過(guò)學(xué)生的畫(huà)、做、數、擺等各個(gè)方面進(jìn)行的，讓學(xué)生能培養各方面的能力。)
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教材分析
這節課的內容是學(xué)生在對長(cháng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎上，進(jìn)一步對長(cháng)方形和正方形特征的認識。經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)也為今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方形、正方形的其他特點(diǎn)以及研究其他平面圖形的特點(diǎn)打基礎。
《數學(xué)課程標準》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學(xué)內容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”和再創(chuàng )造的過(guò)程。因此，教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例引入長(cháng)方形和正方形的認識。然后，教材創(chuàng )設兩個(gè)情境，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長(cháng)方形、正方形邊、角的特征。接著(zhù)，安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對特征的認識，進(jìn)一步建構對長(cháng)方形與正方形的空間觀(guān)念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性、挑戰性的習題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
學(xué)情分析
《數學(xué)課程標準》指出：重視學(xué)生對主體學(xué)習過(guò)程的體驗，重視學(xué)生獨立思考、協(xié)作學(xué)習的學(xué)習方式，重視培養學(xué)生的自主性、個(gè)性化、觀(guān)察力、探索能力、應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二年級學(xué)生已初步具備動(dòng)手探索的能力，可以借助三角尺上的直角來(lái)判斷直角、銳角、鈍角，也可以借助尺子來(lái)度量圖形各條邊的長(cháng)度，這些能力都為學(xué)生探究長(cháng)方形和正方形的特征提供了良好的基礎。另外，二年級學(xué)生直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢，喜好動(dòng)手操作，對于色彩鮮艷、動(dòng)感強烈的事物易感興趣。本節課設計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，其中既有學(xué)生獨立學(xué)習的過(guò)程、又有協(xié)作學(xué)習的方式，使學(xué)生手腦并用，既體會(huì )到生活中的數學(xué)知識、又體驗出數學(xué)學(xué)習的趣味性。所以本節課我設計學(xué)法為根據學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作，采用了觀(guān)察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習法和操作法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)生通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的`語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫(huà)出長(cháng)方形和正方形。在觀(guān)察圖形、總結歸納圖形特征的過(guò)程中形成自主學(xué)習能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)推拉等活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的體驗、過(guò)程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識長(cháng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng)，了解長(cháng)方形、正方形之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng)，了解長(cháng)方形、正方形之間的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第18~19頁(yè)。
內容分析：
《買(mǎi)鮮花》是二年級下冊第二單元第二節的內容，本節課是通過(guò)創(chuàng )設 “買(mǎi)鮮花”的問(wèn)題情境，通過(guò)“買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì )到既有除法又有加法的算式中，應先算除法，再算加法。在此基礎上，教師還可以引導學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現在既有除法又有減法時(shí)，應先算除法，再算減法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運算，上節課又剛剛學(xué)習了乘加、乘減的混合運算，利用知識的遷移來(lái)學(xué)習，不會(huì )有太大困難。但學(xué)生的知識底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應針對個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習來(lái)提高學(xué)生對混合運算的計算順序的理解。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先除法，后加減”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步式題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索除加、除減的運算順序。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、做獎品用的各式花朵。
教學(xué)方法：
用引導法、交流法、觀(guān)察法。利用課件、圖片，創(chuàng )建設了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分析，學(xué)會(huì )用準確的語(yǔ)言描述除加、除減的運算順序。用激勵的語(yǔ)言、及時(shí)的評價(jià)，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參與到整個(gè)課堂的學(xué)習，課后練習分層進(jìn)行，使大部分學(xué)生都能掌握本節課的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
師：同學(xué)們，三八婦女節，快到了，你準備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))小紅準備買(mǎi)一束花送給媽媽?zhuān)敲�，現在我們陪她一起去花店看看吧!
1、出示主題圖
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在花店里，你看到什么?
[設計意圖：這個(gè)問(wèn)題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培養學(xué)生觀(guān)察能力和口頭表達能力，培養學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。]
3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們全部買(mǎi)回家送給她親愛(ài)的媽媽?zhuān)墒�，她口袋里的錢(qián)非常有限，只夠買(mǎi)兩種鮮花，而且每樣只能買(mǎi)一枝。同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買(mǎi)呢?
4、小組內交流。買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，買(mǎi)1枝康乃馨和1枝百合花，買(mǎi)1枝菊花和1枝玫瑰……
二、探究發(fā)現、建立模型
(一)探究除加混合運算順序
師：小紅聽(tīng)到同學(xué)們那么熱情地幫她，內心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說(shuō)，她最喜歡就是某某同學(xué)所想的配法，也就是買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花需要多少元?
引導學(xué)生思考：
(1)解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要知道什么?(買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢(qián))
(2)1枝菊花多少錢(qián)?(不知道)1枝百合花多少錢(qián)?(4元)
(3)先求什么?(1枝菊花的價(jià)錢(qián))
(4)再求什么?(買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花共多少元?)
(5)好，現在請同學(xué)們在草稿紙上嘗試列式解答。
(6)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?并說(shuō)說(shuō)理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)
(7)上節課，我們學(xué)過(guò)，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫(xiě)成一個(gè)綜合算式，誰(shuí)會(huì )?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計算時(shí)，應該先算什么?再算什么呢?
[設計意圖：難點(diǎn)就在于此，通過(guò)小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培養學(xué)生的合意識。]
(引導學(xué)生說(shuō)出：1枝菊花的價(jià)錢(qián)不知道，所以必須先算1枝菊花的價(jià)錢(qián)，也就是先算除法，再來(lái)算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢(qián)，所以最后算加法。)
(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應先算除法，再算加法。
(9)介紹綜合算式的計算格式和書(shū)寫(xiě)方法(邊講解示范，邊板書(shū))
8÷4+4
=2+4
=6(元)
(二)探究除減混合運算順序
師：誰(shuí)來(lái)幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?
(1)題目里的“便宜”是什么意思?
(2)同學(xué)們，剛才小紅的問(wèn)題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個(gè)問(wèn)題也難不倒你們。好，現在讓同學(xué)們先自己獨立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計算。
(3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現在請同學(xué)們把自己的想法跟同伴說(shuō)說(shuō)吧。
(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?
24÷8=3(元) 5-3=2(元)
(5)為什么要這樣列式?
(1枝康乃馨的價(jià)錢(qián)不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢(qián)比較誰(shuí)便宜了。)
(6)還可以怎么列算式?
還可以列成綜合算式：5-24÷8
(7)能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?
(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們在計算時(shí)是先算減法呢?還是先算除法?為什么?
(引導學(xué)生說(shuō)出：因為1枝康乃馨的價(jià)錢(qián)不知道，需要先算出來(lái)，所以先算除法)
(9)小結：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應先算除法，再算減法。
(10)5-24÷8
=5-3
=2(元)
(11)同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!在大家的合作下，這個(gè)問(wèn)題終于解決了，老師真替你們高興!
三、理解應用、強化體驗
1、談話(huà)：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽?zhuān)苁芨袆?dòng)，所以特意抱出來(lái)一大束鮮花，說(shuō)：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了�！蓖瑢W(xué)們，想不想用自己的智慧給媽媽獻上一份的禮物呀?
�、懦鍪净ǘ溆嬎憧�(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜歡的花朵來(lái)計算，只要你計算對了，花店老板就會(huì )把那朵花送給你的，想不想要?加油!)
強調：計算時(shí)，先想清楚先算什么，再算什么，才動(dòng)筆計算，而且要注意綜合算式的書(shū)寫(xiě)格式。
[設計意圖：延續新課中的情境，通過(guò)形式多樣的練習，鞏固所學(xué)的新知，也培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]
�、谱屑氂^(guān)察我們剛算過(guò)的這6個(gè)算式，都出現過(guò)什么運算?(有加減法還有乘除法)
�、菤w納小結：有加減又有乘除的算式里，我要先計算(乘除法)，后計算(加減法)。
�、葞煟汗策@些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會(huì )很開(kāi)心的。
2、老師想知道大家對剛才總結的規律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)
3、森林醫生。(P20第3小題)
大樹(shù)爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹(shù)爺爺把病治好，使它們健康地笑起來(lái)，好嗎?(先引導學(xué)生找現病因，再重新更正)
四、總結歸納、提升經(jīng)驗
1、同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，快樂(lè )的40分鐘就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。你有什么收獲，快和同伴說(shuō)說(shuō)吧。(學(xué)生暢所欲言)
2、好，我們明天繼續相約快樂(lè )40分，同學(xué)們再見(jiàn)!
[設計意圖：讓學(xué)生對本節課形成一個(gè)總體印象。]
五、板書(shū)
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