數學(xué)二年級上冊教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)二年級上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)二年級上冊教案1
課 題：認識米 用米量
教學(xué)內容：第4頁(yè)例4例5及第4頁(yè)“做一做”和練習一第3—5題。
教學(xué)目標：
知識技能
�。�1） 初步認識單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長(cháng)度概念。
�。�2） 根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，理解1米＝100厘米。
�。�3） 學(xué)會(huì )用1米長(cháng)度單位測量較長(cháng)的物體。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、探究等多種學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探索知識間的內在聯(lián)系，來(lái)感知數學(xué)來(lái)源于生活用于生活的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )用米尺量物體的長(cháng)度。
難點(diǎn)：體驗1米的實(shí)際長(cháng)度，并形成印象。
教學(xué)方法：
教法：討論、演示。
學(xué)法：自主探究、小組討論法。
教學(xué)準備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學(xué)步驟：
一、 復習引入
�。�1） 提問(wèn)：
�、� 量比較短的物體可以用什么長(cháng)度單位測量？
�、� 你們的哪個(gè)手指寬1厘米？
�。�2） 引入新課
請兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長(cháng)，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受。
�。ê苈闊�、很累）
對！我們量較長(cháng)的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)“米”的知識。
�。ò鍟�(shū)：認識米 用米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識“米”。
猜1米有多長(cháng)，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長(cháng)度；看看我們身邊哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
�。�2） 認識厘米和米之間的關(guān)系。
課件演示1米里有多少個(gè)1厘米
�。�3） 用米量
用米尺量黑板的長(cháng)度、教室的長(cháng)、寬學(xué)生的身高等。
三、 積累運用，拓展延伸
�。�1） 判斷（對的打√錯的打×）
�、� 鉛筆長(cháng)15米。（ ）
�、� 課桌高70米。（ ）
�、� 一棵樹(shù)高16厘米。（ ）
�。�2） 完成練習一第3—5題。
四、 總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？
板書(shū)設計
認識米 用米量
1米＝100厘米
數學(xué)二年級上冊教案2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )估計的現實(shí)應用，理解估算的方法，并學(xué)會(huì )用 表示估算的結果。
2、使學(xué)生體會(huì )到估算在日常生活中的應用，能結合具體情境進(jìn)行估算，增強估算意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì )估算在實(shí)際生活的應用價(jià)值。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，這節課我們來(lái)進(jìn)行當小營(yíng)業(yè)員活動(dòng)。請問(wèn)大家，想不想當小營(yíng)業(yè)員呀？
生：想。[課前測評 想想做做第1題]
師：想當小營(yíng)業(yè)員必須經(jīng)過(guò)測試，合格者才能入選。請看測試題，說(shuō)出卡片上的數各接近哪個(gè)整百數？（出示卡片，生口答）
問(wèn)：503接近幾百？ 答：503接近500。
207接近幾百？ 207接近200
師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營(yíng)業(yè)員。
二、新授：
1、 出示例題：（課件展示書(shū)上商品圖）
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下我們超市展銷(xiāo)的商品。
生：一部電話(huà)機206元，一輛自行車(chē)604元，一臺取暖器292元，一臺電風(fēng)扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)顧客的問(wèn)題吧。
�。ㄕn件出示字幕：估計一下，買(mǎi)一臺電話(huà)機和一臺取暖器大約需要幾百元？）
師：求這個(gè)問(wèn)題，你會(huì )列式嗎？
�。ㄉ�，師板書(shū) 206＋292）
師：這道題需要我們求出準確的錢(qián)數嗎？為什么？
�。ㄉ翰恍枰�，因為問(wèn)大約需要幾百元。）
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。四人小組討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
指名口答，師板書(shū)：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2 、引出課題
師：剛才大家求出買(mǎi)一臺電話(huà)機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節課學(xué)習的內容加法估算。
�。ò鍟�(shū)課題）
3、 認識約等號
師：加法估算在生活中購買(mǎi)物品時(shí)經(jīng)常用到。簡(jiǎn)便的寫(xiě)法是這樣的（師板書(shū)）這個(gè)像波浪線(xiàn)的符號是約等號，讀作約等于。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫(xiě)約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫(xiě)幾個(gè)。我們來(lái)齊讀算式。 206＋292500（元）
4 、小結：師指算式問(wèn)：500元是怎樣得來(lái)的？算式中為什么不寫(xiě)＝而寫(xiě)？
我們在進(jìn)行估算時(shí)，一般先把某個(gè)數看作與它接近的整百數進(jìn)行計算，所得到的結果是一個(gè)大約的數，因此不能用＝，而要用表示。
三、教學(xué)試一試（課件展示）第一問(wèn)
師：第一位顧客對大家的表現很滿(mǎn)意，請看下一位顧客的問(wèn)題，買(mǎi)一臺電話(huà)機和一輛自行車(chē)大約需要幾百元？
生小組討論，反饋 206+604800（元）
第二問(wèn)
師：接著(zhù)看她又提出了什么問(wèn)題，媽媽帶800元內買(mǎi)回這兩樣物品嗎？
生討論，交流 206+604=810（元）
第三問(wèn)
師：繼續看她還有什么問(wèn)題，800元錢(qián)能買(mǎi)回哪些物品？
師：想一想，800元買(mǎi)回商品的總錢(qián)數必須怎么樣？四人小組討論，組長(cháng)記錄，發(fā)言。 （師巡視，全班交流）
師選擇自行車(chē)，風(fēng)扇。板書(shū)：604+195800（元）
師：一臺電話(huà)機和一輛自行車(chē)大約是800元，一輛自行車(chē)和一臺風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢(qián)不能買(mǎi)回前兩樣物品，而能買(mǎi)回后兩樣物品？
師：通過(guò)剛才的討論，你發(fā)現了什么？
生：估計的結果有時(shí)比實(shí)際結果多，有時(shí)比實(shí)際結果少。
師：在今天當小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)中，大家積極動(dòng)腦，解決問(wèn)題。老師為你們的表現喝彩，你們也表?yè)P一下自己吧！
四 鞏固練習 想想做做
第2題 師:咦，這群小蝴蝶來(lái)干什么？原來(lái)它們給同學(xué)們出了一道題，誰(shuí)愿意回答？（根據學(xué)生回答，點(diǎn)擊蝴蝶，使其飛到相應的花上）
第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個(gè)數看作與它接近的整百數的練習題。根據這個(gè)知識，咱們來(lái)試著(zhù)解決下面的習題。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，把估算結果填在書(shū)上。（集體訂正）
第4題 師：我們已會(huì )估算兩個(gè)加數的和，那你會(huì )做下面的題嗎？
�。ㄖ该诖�，說(shuō)出理由）
第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學(xué)們做40頁(yè)地5題。（集體訂正，同桌互說(shuō)想法）
第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）
第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買(mǎi)法。下面，我們來(lái)看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說(shuō)出理由）
五、 師總結：今天，我們學(xué)了加法估算知識.利用這個(gè)知識，我們來(lái)做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣估計幾樣商品的總價(jià)錢(qián)？
板書(shū)設計
加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元？
292元接近300元 206+292500（元）
200+300=500（元） 讀作：約等于
數學(xué)二年級上冊教案3
一、教學(xué)目標
1、在簡(jiǎn)單的猜測活動(dòng)中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
2、會(huì )用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
本節課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習中接觸不確定現象，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認識，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀(guān)的體驗。教學(xué)時(shí)，應重視創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動(dòng)中感受不確定現象。教師應充分地給學(xué)生提供猜測、實(shí)驗、探索、驗證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗的基礎上自己體會(huì )事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析
我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創(chuàng )設生動(dòng)的情境，開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生大部分來(lái)自于市區，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察、了解周?chē)氖挛�，從數學(xué)角度去發(fā)現、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運動(dòng)，特別是足球，因此，我設計了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境
師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進(jìn)行猜測)
師：有的同學(xué)認為在左手，有的同學(xué)認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說(shuō)?
生：可能在左手，也可能在右手。
( 評析 引入比較自然、合理。)
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結果會(huì )怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?
( 評析 剛提出問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行猜測，就讓學(xué)生做試驗驗證，沒(méi)有引起學(xué)生的心理需要�？勺寣W(xué)生猜測，再驗證。)
(板書(shū)：拋硬幣)
(二)實(shí)踐驗證，探索求知
1．活動(dòng)一：拋硬幣。
(請一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)
(評析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應盡量讓更多的學(xué)生參與體驗。)
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書(shū)：可能)
師：就像大家說(shuō)的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數學(xué)中的不確定現象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開(kāi)，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒(méi)有層次有些雜亂。)
師：為了表?yè)P大家通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現了新知識，我們再來(lái)玩個(gè)游戲吧?
2?活動(dòng)二：摸球。
(出示袋子)
師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來(lái)摸一摸。
(小組合作摸球：小組長(cháng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)
師：從摸球游戲中你發(fā)現了什么?
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球，因為我們沒(méi)有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書(shū)：不可能。)
師：老師有一種魔法，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?
生：不信。
師：誰(shuí)來(lái)摸摸看，注意觀(guān)察，看誰(shuí)最先發(fā)現老師的秘密。
(學(xué)生摸，老師猜。)
師：老師怎么猜得這么準?誰(shuí)發(fā)現老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子里的球，板書(shū)：一定。)
師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來(lái)試一試?
生：想。
師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。
( 評析 讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強對確定不確定現象的理解。)
(三)實(shí)踐應用
1?活動(dòng)一：結合生活經(jīng)驗，分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師：同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì )發(fā)生的，現在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì )發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會(huì )長(cháng)大。
(3)明天會(huì )下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)
2?活動(dòng)二：足球比賽。
(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結束時(shí)，紅隊得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機會(huì )，準備射門(mén)。射門(mén)后比賽就結束。)
師：同學(xué)們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進(jìn)去嗎?
生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。
師：如果紅隊踢進(jìn)去了，比賽結果會(huì )怎樣?
生：紅隊一定取勝。
師：如果紅隊踢不進(jìn)去，比賽結果又會(huì )怎樣?
生：紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調查
師：請同學(xué)們課后調查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調查的結果記錄在你們的數學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思
1?把問(wèn)題情境生活化。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源于實(shí)際，生活中處處有數學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2?以猜想實(shí)踐驗證為活動(dòng)主線(xiàn)，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗事件的可能性。
對數學(xué)的認識要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)踐 驗證來(lái)獲得結論�；顒�(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現象的探索過(guò)程，獲得直觀(guān)的體驗，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗。
3?組織游戲，激發(fā)興趣。
根據我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
4?結論要從實(shí)踐中得出。
第一次教學(xué)時(shí)，無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現這樣一來(lái)，結論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐得出結論。
5?活動(dòng)的要求應由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行，效果可能會(huì )更好。
五、案例點(diǎn)評
本案例設計比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀(guān)的活動(dòng)中體驗客觀(guān)事件的不確定性。
不足之處是活動(dòng)較多，沒(méi)有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗了可能性，接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開(kāi)，如提問(wèn)硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì )落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗確定不確定現象，則效果就更好�；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_(kāi)都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。
數學(xué)二年級上冊教案4
教學(xué)目標：
1.理解連加、連減的意義，會(huì )用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書(shū)寫(xiě)方法。
3.在對比練習中，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的合理性和簡(jiǎn)潔美。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
通過(guò)果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究新知
1.連加。
出示表格及問(wèn)題：一共摘了多少個(gè)？
預設：28 + 34 + 22 =
提出問(wèn)題：這是三個(gè)數連加的問(wèn)題，要怎樣計算呢？（學(xué)生獨立完成，小組交流討論）
提出問(wèn)題：連加計算應該注意什么呢？
預設：相同數位要對齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)“ 1 ”。
預設：連加的計算順序是從左往右。
設計意圖：利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時(shí)體會(huì )靈活、合理選擇計算方法的重要性。
★出示微課，對連加知識進(jìn)行詳細介紹和梳理，主要演示的是連加的計算過(guò)程及其先關(guān)注意事項。
2.連減。
出示問(wèn)題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運走了40個(gè)，王叔叔運走了26個(gè)。還剩多少個(gè)？
由學(xué)生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過(guò)程。
預設：84－40－26 =
預設：84－40 = 44能口算，可以不寫(xiě)豎式。
提出問(wèn)題，在計算連減算式時(shí)，你發(fā)現了什么？（可提示學(xué)生找運算順序。）
預設：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。
預設：還可以先算一共運走多少個(gè)？84－（40 + 26）
提出問(wèn)題：這該怎樣計算呢？
預設：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18
設計意圖：通過(guò)連加的計算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )知識遷移，也培養了學(xué)生的應用能力和遷移能力。
★出示微課，對連減知識進(jìn)行詳細介紹和梳理，主要演示的是連減的計算過(guò)程及其先關(guān)注意事項。
三、鞏固練習
1.列豎式計算。
46 + 25 + 17 = 75－28－19 =
設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
2.看誰(shuí)算的對。
設計意圖：通過(guò)多樣化的練習，培養學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
3.算出紅星小學(xué)參加3項體育活動(dòng)的總人數。
設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
四、課堂小結
提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
預設：今天我們一起學(xué)習了計算連加、連減，在計算時(shí)要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫(xiě)豎式計算。一個(gè)數連續減去兩個(gè)減數，可以先把后兩個(gè)數相加再減。
設計意圖：通過(guò)交流總結，幫助學(xué)生構建本節課知識體系，學(xué)會(huì )連加、連減的計算方法。
數學(xué)二年級上冊教案5
教學(xué)目標
1、通過(guò)不同角度觀(guān)察同一個(gè)物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系
2、通過(guò)觀(guān)察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念
教學(xué)重難點(diǎn)
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系
2、培養學(xué)生的空間觀(guān)念
教學(xué)準備:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(cháng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個(gè)小玩具
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。
暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）
毛毛說(shuō)：“我看到一扇門(mén)上掛著(zhù)一條尾巴�！�
淘氣說(shuō)：“我發(fā)現一堵墻上有一只耳朵�！�
奇奇高興的說(shuō)：“我看到了一頭可愛(ài)的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(cháng)長(cháng)的鼻子�！�
為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫(huà)面呢？
生答：因為觀(guān)察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀(guān)察這個(gè)物體，學(xué)會(huì )觀(guān)察物體。
這節課就讓我們一起來(lái)觀(guān)察物體吧。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、探索新知
1、（出示長(cháng)方形盒子）現在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？
生答：長(cháng)方體
大家仔細觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉動(dòng)長(cháng)方體）它有哪幾種顏色呢？
�。ò鍟�(shū)：黃、紅、白、綠、藍、黑）
老師手拿盒子，分別提問(wèn)距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
�。ò鍟�(shū)幾個(gè)小朋友的答案，并按種類(lèi)多少將其歸類(lèi)）
�。ɡ蠋熓种负诎迳系拇鸢福槭裁从械男∨笥芽吹降氖侨N顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？
生答：觀(guān)察角度不同
那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉動(dòng)長(cháng)方體，或改變觀(guān)察角度
3、現在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗觀(guān)察的樂(lè )趣吧。
要求：四人一組，分別從不同角度觀(guān)察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？
�。ɡ蠋熝惨�，指導學(xué)生觀(guān)察物體）
剛才我們已經(jīng)觀(guān)察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？
對集體發(fā)問(wèn)，在觀(guān)察的過(guò)程中，你有沒(méi)有轉動(dòng)自己的玩具觀(guān)察呢？通過(guò)轉動(dòng)玩具，你又發(fā)現了什么？
老師總結，板書(shū)：觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察結果不同（齊讀）
小游戲：現在我們來(lái)做個(gè)小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？
其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì )有四幅不一樣的圖呢？（觀(guān)察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看到底是不是杯子吧！
你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？
三、練習鞏固（課本67頁(yè)）
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）
2、現在不把書(shū)壘起來(lái)，你會(huì )做第2題嗎？試一試吧。
四、總結
通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？
數學(xué)二年級上冊教案6
教學(xué)內容：
倍的認識
教學(xué)目標 ：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
2、利用“倍”的概念，能解決“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的具體問(wèn)題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣，培養他們創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立求倍數的計算思路。
教具準備：
多媒體課件、小棒、葉子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
展示多媒體圖片：學(xué)校里兩個(gè)隊正在進(jìn)行拔河比賽，男生隊有3名隊員，女生隊有6名隊員，請孩子們猜一猜是哪個(gè)隊將取得勝利，并說(shuō)出理由。
引導孩子說(shuō)出：女生會(huì )贏(yíng)，因為6個(gè)女生比3個(gè)男生多3個(gè)人，或者是男生比女生少3個(gè)人，或者男、女生的人數不一樣，這場(chǎng)比賽不公平等說(shuō)法。
教師：要想知道結果，咱們先把他們的人數用小棒擺一擺。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、教學(xué)例1。
�。�1）動(dòng)手操作。
教師示范擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時(shí)要3根3根地擺，一共擺6根小棒，學(xué)生再擺。
同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？
教師：請孩子們仔細觀(guān)察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個(gè)這樣的3根呢？把你們的小棒移動(dòng)一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個(gè)3根嗎？請一個(gè)孩子上講臺移一移。
教師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個(gè)3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有幾個(gè)3呢？6里面有2個(gè)3。（板書(shū)）。
6里面有2個(gè)3，我們也可以說(shuō)6是3的2倍（板書(shū)）。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊指黑板）。再請兩個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)課題：倍的認識。
�。�2）教師揭示倍的含義。
指著(zhù)學(xué)生擺的兩行小棒小結：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說(shuō)，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。
�。�3）教師在第二行添上3根小棒，問(wèn)：第二行里有幾個(gè)3根？第二行的小棒數是第一行的幾倍呢？
讓同桌學(xué)生兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)。再添上3根呢？
�。�4）擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。8是4的幾倍？8是2的幾倍？
�。�5）拍手游戲
教師：孩子們學(xué)得真好，我們還繼續學(xué)習，你們有信心嗎？讓我們用掌聲來(lái)激勵自己。
先由老師拍，第一次拍兩下，第二次拍4下，問(wèn)孩子：第二次拍了幾個(gè)兩下，第二次拍的是第一次的幾倍？
再由師生對拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。
2、教學(xué)例3。
�。�1）教師擺。
第一行擺：2片楓葉
第二行擺：6片黃葉 問(wèn)：黃葉的片數是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導孩子挪動(dòng)第二排的樹(shù)葉，2片為一份，可以看出兩排樹(shù)葉之間的關(guān)系。
擺一擺。有什么發(fā)現？（把6片葉子每2片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？
板書(shū)：黃葉的片數是楓葉的3倍。
6÷2＝3
�。�2）教師擺第三排葉子。
問(wèn)：綠葉的片數是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動(dòng)第三排的樹(shù)葉，6片為1份，擺一擺。有什么發(fā)現？（把12片葉子每6片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？
板書(shū)：銀杏葉的片數是黃葉的2倍。
12÷6＝2
3、教學(xué)例4。
小朋友去參加植樹(shù)活動(dòng)，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹(shù)�！�
第二小組的小朋友說(shuō)：“哈哈，我們小組植的棵數是第一小組的3倍喲！”
那么第二小組植了多少棵樹(shù)？ 7×3=21（棵） 則第二小組植了21棵樹(shù)。
4、新課小結： 這節課你都知道了什么？一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，我們就說(shuō)這個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
5、比一比，看誰(shuí)答得好。
看多媒體圖片并填空，同時(shí)說(shuō)出理由。（以小組為單位進(jìn)行競爭）
三、鞏固練習
老師的年齡是4的倍數，請孩子們猜一猜老師多少歲了。
四、總結課堂
教師：現在我們再去看看那場(chǎng)拔河比賽，觀(guān)看多媒體錄像，女生贏(yíng)了男生。為什么呢？
引導孩子們說(shuō)出：女生人數是男生人數的2倍。
今天我們認識了“倍”這個(gè)新朋友，生活中有很多知識是和“倍”有關(guān)的。
只要你認真觀(guān)察，還會(huì )發(fā)現數學(xué)王國的許多樂(lè )趣。
今天哪個(gè)小組表現的最好？你能找到這里的倍數關(guān)系嗎？生活中還有哪些物體的數量之間存在倍數關(guān)系呢？
數學(xué)二年級上冊教案7
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量的活動(dòng)體驗1dm和1mm的長(cháng)度，培養學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測能力。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：認識分米
�。ㄒ唬┕酪还�，量一量
1、今天學(xué)習一個(gè)新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說(shuō)說(shuō)這支鉛筆有多長(cháng)？
2、你估計它有多長(cháng)呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？
3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長(cháng)呢？
5、10厘米還有個(gè)名稱(chēng)是什么？
對！10厘米就是1分米。也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm
�。ǘ┱乙徽�
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長(cháng)？這么長(cháng)就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫(huà)一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段。
4、量量看你的手掌，大約有多長(cháng)呢？
5、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(cháng)大約有1分米？
�。ㄈ┫胍幌�
1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說(shuō)想法，在尺子上數一數。
2、分米對我們生活有什么幫助呢？
3、當量比較長(cháng)的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來(lái)測量了。
4、估計一下，數學(xué)課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧
活動(dòng)二：認識毫米
我們認識了1分米的長(cháng)度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系�，F在來(lái)看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長(cháng)度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長(cháng)？用手比劃一下，你有什么感覺(jué)？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現什么了？象這樣的長(cháng)度就大約有1毫米。
3、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(cháng)大約有1毫米。
4、估計數學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫(huà)一條長(cháng)二十毫米的線(xiàn)段。
6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）
7、到現在為止，一共學(xué)習了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？你知道它們的區別嗎？
活動(dòng)三：練一練（第一題），小組互助。
《鉛筆在多長(cháng)》教學(xué)反思
一、開(kāi)展體驗性的學(xué)習方式，激活學(xué)生思維。
現代教育理論認為，最有效的學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構知識和情感體驗的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(cháng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀(guān)念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長(cháng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來(lái)量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長(cháng)。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個(gè)1毫米。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數學(xué)知識的理解和認識，更好的掌握數學(xué)有效的學(xué)習途徑，提升他們學(xué)習數學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主體，體驗性學(xué)習為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當學(xué)生面對新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì )從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)時(shí)，認識1分米后，提出問(wèn)題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現不一定是整十數的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。
再如，體驗1毫米的長(cháng)，伸出你的手，比劃1毫米的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長(cháng)度，還有當不是整厘米時(shí)，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？
尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì )閃現與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內心世界表達出來(lái)，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節課的不足
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念，并能進(jìn)行估計、測量。除了讓學(xué)生說(shuō)和想以外，更重要的是進(jìn)行針對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒(méi)有進(jìn)行針對性的操作訓練，以致學(xué)生建立的觀(guān)念不夠扎實(shí)，兩個(gè)單位的作用只停留在理論上，不會(huì )學(xué)以致用。
四、困惑
本節課沒(méi)有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學(xué)生探索和交流需要有足夠的時(shí)間，一節課的時(shí)間是有限的，于是練習的時(shí)間就無(wú)法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關(guān)系呢？
數學(xué)二年級上冊教案8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉平時(shí)學(xué)過(guò)的圖形。
2、發(fā)展空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識、辨認各種平面圖形
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法進(jìn)行拼圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助七巧板，認識平行四邊形。
1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。
2、5號圖是什么形？————號圖是三角形。
3、3號圖是平行四邊形
4、說(shuō)說(shuō)七巧板是由哪些圖形組成的
5、這些圖形中有幾個(gè)正方形，幾個(gè)三角形，哪些圖形比較大，哪些圖形比較小，哪兩個(gè)圖形一樣大？
二、拼一拼
1、剪下附業(yè)頁(yè)中的七巧板，完成七巧板的制作。
2、引導學(xué)生進(jìn)行拼圖。
�。�1）拼出正方形
�。�2）拼出三角形
3、你還能有不同的拼法嗎？
三、練一練
1、拼出書(shū)中圖形，想一想這些圖形像什么？
2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。
3、你還能拼出哪些有趣的圖形。
四、小結
這節課你覺(jué)得有趣嗎？七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。
數學(xué)二年級上冊教案9
教學(xué)目的：
1、會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算
2、會(huì )恰當的選擇長(cháng)度單位
3、會(huì )比較大小
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�、一千米有多長(cháng)？生活中有那些距離是千米？
�。�、走1千米大約要多少時(shí)間？跑了？
�。�、千米和米之間的關(guān)系是什么？
二、新課
�。�、教學(xué)例3
問(wèn)：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長(cháng)2300米，他長(cháng)嗎？
我們北碚有一條高速公路叫什么？誰(shuí)知道？
其中有一條隧道，長(cháng)6公里
你門(mén)說(shuō)，大壩和隧道誰(shuí)長(cháng)？
學(xué)生思考，回答
小組討論后匯報自己的想法
一可以把千米換成米，還可以把米換成千米
２、練習
�。�1）對口令，選擇合適的單位
教室長(cháng)8（）公路長(cháng)800（）飛機飛行高度8000（）火車(chē)每小時(shí)開(kāi)60（）
�。�2）說(shuō)說(shuō)大約幾千米
引導學(xué)估計
1675千米大約是多少千米那4850米呢？
�。�3）學(xué)生看圖提出數學(xué)問(wèn)題并解答
三、作業(yè)
練習十二1-4
2題，學(xué)生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做
學(xué)生獨立作業(yè)
四、課后記
第3課時(shí)
教學(xué)內容：教材79頁(yè)例4，80頁(yè)課堂活動(dòng)，81-82頁(yè)練習十二5-9
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生體會(huì )毫米的實(shí)際長(cháng)度
2、會(huì )簡(jiǎn)單的單位換算
3、會(huì )選擇正確的單位
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�、1千米有多長(cháng)，生活中的1千米呢？
�。�、千米和米有什么關(guān)系？
�。�、3657米大約是多少千米？4567米呢？
二、新課
�。�、教學(xué)例4
學(xué)生拿出直尺，請觀(guān)察，直尺上長(cháng)度單位都有哪些？
學(xué)生逐漸觀(guān)察得出許多小格，這每一個(gè)小格是1毫米，也可以說(shuō)是1mm，學(xué)生讀
這些小格把1厘米分成了幾份？
學(xué)生觀(guān)察數
得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？
1厘米=10毫米，學(xué)生讀
毫米是比厘米小的長(cháng)度單位
�。�、感知1毫米
請你用手指比一比，1毫米有多長(cháng)？
學(xué)生自己比劃
生活中有1毫米的物體嗎？
拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米
還有嗎？
學(xué)生在量
�。�、整理長(cháng)度單位
我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答
你可以把他們從大到小排一排嗎？
教師板書(shū)：千米米分米厘米毫米
相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少？
學(xué)生回答，教師板書(shū)
三、練習
�。�、80頁(yè)1
學(xué)生獨立完成后訂正
�。�、80頁(yè)2、3
學(xué)生測量
�。�、完成81頁(yè)5-9
四、課后記
五、時(shí)分秒
�。�、能認識，寫(xiě)鐘表的具體時(shí)刻
�。�、能結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時(shí)間的長(cháng)短
�。�、能進(jìn)行時(shí)分面的簡(jiǎn)單換算
�。�、能計算經(jīng)過(guò)時(shí)間，知道珍惜時(shí)間，會(huì )合理安排時(shí)間
數學(xué)二年級上冊教案10
一、創(chuàng )設情境
1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，你想看看它是誰(shuí)嗎？（課件出示數字娃娃8）
看著(zhù)這可愛(ài)的數字娃娃8，你會(huì )想到什么呢？（螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個(gè)果子，八仙過(guò)海，8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個(gè)圓片……）
2、你想了解有關(guān)8的什么知識？（引導學(xué)生說(shuō)出8的乘法口訣）
�。ò鍟�(shū)課題：8的乘法口訣）
二、探索交流
1、猜想
我們班的小朋友1—7的乘法口訣學(xué)得很好，那么你來(lái)猜猜8的乘法口訣有幾句呢？
2、試編口訣
請小朋友拿出你帶來(lái)的有關(guān)8的物品，四人小組合作，一起編寫(xiě)8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫(xiě)在練習紙上�？凑l(shuí)的本領(lǐng)大！
編好的小朋友，可以在小組內交流交流。
3、匯報
�。�1）、誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)介紹你編的乘法口訣？你想編哪一句口訣？你是怎樣想的？
�。ㄎ揖帯耙话说冒恕�，一只螃蟹有八條腿，寫(xiě)成算式是1×8=8，一八得八表示1個(gè)8是8。）
�。ㄎ揖帯叭硕摹�，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個(gè)8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個(gè)8是24。）
……
�。�2）、小朋友表現真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們�。ㄈ绻幊觥啊呤�，你真了不起，9的乘法口訣你都會(huì )編了�。�
4、排序
�。�1）、那么你能按照一定的順序把這些口訣排列起來(lái)嗎？（指名一個(gè)學(xué)生上來(lái)排一排。）
�。�2）、那你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列嗎？
�。�3）、你們真愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。
5、交流
�。�1）、仔細觀(guān)察，同桌討論一下，你發(fā)現了什么小秘密？（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個(gè)8比3個(gè)8多幾？比5個(gè)8少幾？）
�。�2）、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記��？哪幾句難記一些？你有什么好辦法把它記��？用你自己的方法記一記口訣。
�。�3）、請小朋友一起把口訣背一遍。
�。�4）、對口令游戲。（師生互對，同桌互對。）師說(shuō)得數，生說(shuō)口訣。
�。�5）、哪位小朋友會(huì )背8的乘法口訣了，誰(shuí)愿意為大家展示一下？大家歡迎！
三、鞏固反思
小朋友今天的表現確實(shí)非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動(dòng)物園玩一玩，好嗎？你們瞧，這么多小動(dòng)物都來(lái)歡迎我們了。（課件展示）
你們想先到哪個(gè)小動(dòng)物家去游玩？看來(lái)大家的愿望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎？
1、小貓家
小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會(huì )嗎？
提示：一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現？每一組的得數為什么是一樣的？
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
3×8+8=你是怎樣算的？你說(shuō)得很好，還有哪個(gè)小朋友能用不同的方法很快地算出來(lái)？對呀，3×8+8就是4個(gè)8是多少，也就是32。
2、小貓家玩過(guò)了，現在你們想去誰(shuí)家呀？好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習是什么呢？
請你算一算，并說(shuō)說(shuō)是用哪一句乘法口訣？
8×2= 5×8= 8×1= 4×8=
3×8= 8×7= 2×8= 8×6=
7×8= 8×8= 8×3= 8×5=
3、你們的表現真棒，接下來(lái)，我們就去小狗家吧，好不好？小狗家里有好多水果，你們想吃嗎？想吃還沒(méi)這么容易，你要算出它們背后躲著(zhù)什么數字，算對了，你就可以吃到這個(gè)水果了。
8×蘋(píng)果（圖）=40 葡萄（圖）×6=48 草莓（圖）×7=42
7×西瓜（圖）=56 檸檬（圖）×3=24 5×桔子（圖）=30
4、從小狗家出來(lái)，我們去小鴨家玩玩吧。小鴨子又給我們出了什么題目呢？
請你選一個(gè)數說(shuō)出乘法口訣，并說(shuō)出乘法算式。
24、16、40、56、42、30、
四、小結
看來(lái)，充滿(mǎn)趣味、智慧的小小動(dòng)物園確實(shí)吸引了大家，小朋友的表現真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數學(xué)問(wèn)題。其實(shí)，在我們生活中也處處存在著(zhù)數學(xué)問(wèn)題呢！比如剛才小朋友說(shuō)到一只螃蟹有8條腿，那么3只螃蟹共有多少條腿呢？
你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來(lái)解決的例子嗎？
下面老師給你們每人一個(gè)機會(huì )，四人小組內一人編題，其余三人回答，并請組長(cháng)把算式記錄下來(lái)，就記在練習紙上�？茨囊恍〗M編得又快又多！
剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問(wèn)題。老師愿你們學(xué)得更多，祝你們學(xué)得更好！
數學(xué)二年級上冊教案11
教材簡(jiǎn)析
這節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)一步認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，注重引起學(xué)生反思，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生主動(dòng)構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認識。
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊第43－45頁(yè)。
目標預設：
1、創(chuàng )設情景，使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的方向(東、南、西或北)辨認其他方位。
2、引導學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗幫助理解方位知識，并學(xué)會(huì )利用指南針有條理地推斷出方位，同時(shí)明白位置的相對性，提高思維能力。
3、在運用知識的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，形成對數學(xué)的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向。
教學(xué)準備：（學(xué)生分成4組，每組8人，分布于教室的東、南、西、北四個(gè)方向）
多媒體課件、方向板4塊、每組8個(gè)方位詞。
一、引入
按照座位說(shuō)一說(shuō)，你們組分別坐在這束花的哪一面。說(shuō)對了，獎勵一面旗子。
引出東、南、西、北。并用手指一指。
二、展開(kāi)
1、在實(shí)際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，那么在地圖或平面圖上，你們也能認識嗎？是怎樣認的？(誰(shuí)知道十字指向標向上的箭頭指著(zhù)什么方向？)
電腦出示圖1：實(shí)驗小學(xué)全景圖。
師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息；咱們灌南縣要建公園啦!這個(gè)現代化的兒童活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？
電腦出示圖2：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：學(xué)校的東、南、西、北面各有哪些建筑物？
點(diǎn)擊出現(東、南、西、北)這四個(gè)字樣。
3、小結：東、南、西、北是我們已經(jīng)認識的4個(gè)方向。
4、隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，也為了更好地方便咱們灌南人民的休閑、購物等活動(dòng)，縣政府近年來(lái)在學(xué)校周?chē)d建了一些重要的場(chǎng)所。
5、電腦出示，你知道英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
你真聰明，我們把東面和北面之間的叫東北面（師用手勢比劃講解）
小結：英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的東北面。
師指名學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的( )面。并配合手勢練一練。
6、電腦分別出示：這里還有圖書(shū)館、華聯(lián)超市、鹽河二橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。
指名匯報交流。(匯報時(shí)先問(wèn)問(wèn)為什么？)
7、小結：同學(xué)們通過(guò)看圖，又認識了東北、東南、西北和西南這4個(gè)方向。(點(diǎn)擊出現4個(gè)方向)
電腦出示圖：
總結：同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快的標注圖上的東、南、西、北這4個(gè)方向，怎樣才能很快地記住今天學(xué)習的東北、東南、西北、和西南這4個(gè)方向呢？請大家在小組之間說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)方位詞的。
三、練習。
�、僦改厢�
師：在野外或大海航行的時(shí)候，由于沒(méi)有建筑物，很難辨別方向。在古代我們的祖先就發(fā)明了一種辨別方向的儀器，叫指南針。就指向哪兒？
出示掛圖：你能根據指南針給出的一個(gè)方向來(lái)確定其余七個(gè)方向嗎？
先想一想，怎樣填得快，再在書(shū)上填一填，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣填的，先填什么？
�、趧�(dòng)物找家
同學(xué)們一共認識了8個(gè)方向，這到哪也不會(huì )迷路了�？墒怯袔字恍�(dòng)物在體育場(chǎng)參加運動(dòng)后找不到家了，但它們都記得家住在哪，你能幫它們送回家嗎？聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的。
�、壑谱鞣较虬�
在我們日常生活中，不可能處處都寫(xiě)著(zhù)這8個(gè)方位詞，假如到了操場(chǎng)，到了自己家里，怎樣才能很快地來(lái)辨別這8個(gè)方向呢？(找一個(gè)，就能找到另7個(gè))我們可以制一個(gè)方向板來(lái)辨別方向。下面按照老師的要求操作。
請組長(cháng)拿出事先準備好的7個(gè)方位詞，發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)詞。請按照指向標北的方向將方位詞擺在硬紙板相應的位置上。
擺好后展示，并做移動(dòng)位置說(shuō)方向游戲。（每一組由組長(cháng)指令，按順序一起移動(dòng)位置并報出你所在的方向）師示范操作。
課后我們還可以用這個(gè)方向板去操場(chǎng)、校園外辨別方向了。
�、軇�(dòng)作比劃
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教室的西北面在哪里？
師示范做手勢：如：東北伸出手先指向東，再伸出手指向北，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向東北面了。
全體小朋友起立，學(xué)生反復練習，東北、東南、西南并指學(xué)生將拿著(zhù)彩旗站在指定位置。
四、小結：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了哪些知識？拿著(zhù)小旗的同學(xué)起立，舉起來(lái)，向大家展示。
這就是我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)四面八方。
五、引申：
�。ǔ鍪臼〉貓D），你認識它嗎？它就是一幅江蘇省地圖，找找我們連云港在哪？
現在想去蘇州樂(lè )園游玩，它在我們連云港的什么方向？你能做小導游介紹一下嗎？
數學(xué)二年級上冊教案12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識鏡面對稱(chēng)現象。
2、通過(guò)游戲和動(dòng)手操作，加強學(xué)生對鏡面對稱(chēng)現象的感知。
3、激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱(chēng)現象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動(dòng)探索知識的能力。
4、使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會(huì )欣賞對稱(chēng)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知鏡面對稱(chēng)現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)：上下、前后位置不變，左右位置相反。
教學(xué)用具：
課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。
教學(xué)方法：運用觀(guān)察、猜想、驗證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學(xué)習方法。在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，故事引入
師：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過(guò)程中發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！
觀(guān)察圖片，了解常見(jiàn)的鏡面對稱(chēng)現象。
提問(wèn)：對稱(chēng)的兩邊圖形有什么關(guān)系？
指導學(xué)生從上下、左右、前后位置觀(guān)察。
�。ㄕn件展示：明明到聰聰家做客，卻發(fā)現那兒有一個(gè)和自己一樣的人，他做什么動(dòng)作對方也做什么動(dòng)作，誰(shuí)是真的明明呢？他請求同學(xué)們給予幫助。）
讓學(xué)生觀(guān)察討論：為什么會(huì )出現一個(gè)和自己行為一樣的人？
分組討論匯報：物體與他們在湖面、鏡子里的映像都是對稱(chēng)的。
生：那是一面鏡子。
教師給予鼓勵，
師：今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鏡子的知識。并板書(shū)課題：鏡面對稱(chēng)。（設計意圖：以學(xué)生生活情景引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生動(dòng)有趣的情境,并結合平時(shí)的認知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動(dòng)作一樣。）
二、探索新知，驗證結論。
1、檢查預習，感知鏡面對稱(chēng)
�。�1）提問(wèn)：昨天老師布置的作業(yè)“請同學(xué)們回家照鏡子”，通過(guò)照鏡子你有哪些發(fā)現呢？
請一名同學(xué)在大鏡子前演示并提問(wèn)：照鏡子時(shí)往前走一步，鏡子里的人會(huì )怎么動(dòng)？
生：我做什么動(dòng)作鏡子里的我就做什么動(dòng)作。
�。�2）表演：老師請同學(xué)們來(lái)當鏡子，師對著(zhù)學(xué)生做一些動(dòng)作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動(dòng)作。）
看表演的同學(xué)和鏡子里的也會(huì )往前走一步。
�。�3）討論對錯：在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有可能做出不同的反應：有和老師的動(dòng)作一樣，有和老師的動(dòng)作相反。（師隨機各請出一名同學(xué)，重復自己的動(dòng)作。）
讓學(xué)生充分討論對錯？
學(xué)生積極參加游戲活動(dòng)，得出結論：境子里是左手拿筆、右手拿本子。
2、親自體會(huì )，理解鏡面對稱(chēng)：
�。�1）學(xué)生討論不出結果，教師請幾名同學(xué)分別到鏡子前照一照。（做各種動(dòng)作）要求仔細觀(guān)察體會(huì )動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
分組活動(dòng)：自己設計一些有意思的活動(dòng)來(lái)觀(guān)察鏡子中自己的樣子。
�。�2）教師引導學(xué)生，如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會(huì )伸哪邊的手？
教師可以讓學(xué)生用想象直接判斷，對有困難的學(xué)生，可以拿鏡子照一照再判斷。
�。�3）小結：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內外的人，上下、前后位置不會(huì )發(fā)生改變，而左右的方向發(fā)生了改變。（板書(shū)：前后 不變上下左右——變）
師：左右是怎樣變化的？生：左右互換。板書(shū)：互換
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的`現象嗎？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)教師可以提示）
�。ê娴纳现�?chē)矬w的倒影、下過(guò)雨后地面上物體的倒影……）
�。ㄔO計意圖：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結合起來(lái),讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。在游戲中解決問(wèn)題,在游戲中學(xué)習數學(xué)清晰地感知鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)和相對性。）
三、鞏固應用，內化提高
1、游戲：《照鏡子》教師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。（也可以學(xué)生跟學(xué)生做照鏡子游戲）
2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)。（課本71頁(yè)第5題。）
3、利用鏡子找另一半：
課本71頁(yè)第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對稱(chēng)判斷出是什么？并畫(huà)出這些圖形的對稱(chēng)軸？
4、拓展題
看鏡子寫(xiě)時(shí)間，教師出示幾個(gè)鏡子中的鐘面，讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)際的時(shí)間。（教科書(shū)71頁(yè)思考題第1、2題）
�。ㄔO計意圖：在游戲中,我先請一個(gè)學(xué)生與我合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生做得對不對。這樣設計是照顧一部分學(xué)困生。整個(gè)游戲活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)高潮,全體學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng )造力,設計出豐富多彩、形式各異的動(dòng)作,既鞏固了鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)的理解和運用,又培養學(xué)生們的合作精神、創(chuàng )新能力,孩子們在"玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗豐滿(mǎn)起來(lái)。）
四、回顧整理，反思提升：
說(shuō)說(shuō)這節課里你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？
搜索記憶，同意互議。
本單元學(xué)習了從不同位置觀(guān)察物體、軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生再一次梳理本節課所學(xué)的知識，做一次回顧。）
板書(shū)設計：
鏡面對稱(chēng)
前 后 左右——變
上 下 互換
教后反思：
本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和實(shí)踐，認識了鏡面對稱(chēng)以及鏡面對稱(chēng)的特征。把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結合起來(lái),讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。在游戲中解決問(wèn)題,在游戲中學(xué)習數學(xué)清晰地感知鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)和相對性。
數學(xué)二年級上冊教案13
教學(xué)目標：
1. 使學(xué)生在具體的情景中，進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義，熟練掌握25的乘法口訣。
2. 讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自的想法的過(guò)程，從而理解乘法的意義。
3. 在活動(dòng)中培養學(xué)生合作交流、相互傾聽(tīng)、相互評價(jià)等能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣促學(xué)。
1. 出示情境圖，讓學(xué)生根據圖上信息口頭編故事。
2. 引導游戲活動(dòng)，講清游戲規則（根據畫(huà)面提問(wèn)題，你問(wèn)我答）
3. 指導觀(guān)察方法，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是按什么順序來(lái)觀(guān)察的。
4. 小組合作。
要求
�。�1）其中一個(gè)同學(xué)根據圖上信息提問(wèn)題。
�。�2）另一個(gè)同學(xué)運用所學(xué)過(guò)的乘法口訣解決問(wèn)題。
�。�3）互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5. 全班交流反饋，互相評價(jià)。
小組匯報，說(shuō)出自己所提的問(wèn)題和怎么解答，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
二、深化理解，鞏固提高。
�。ㄋ凸瞎�
2 5= 4 1= 9 3= 6 2=
3 7= 4 3= 8 3= 6 5=
三、找新家（第23頁(yè)第3題）
1. 讓學(xué)生把圖意講一講。
2. 比一比，看誰(shuí)找得又準又快。
四、摘星星。
理解圖意，學(xué)生在練習本上列式解題。
五、對口令。
寫(xiě)出得數是20的算式，可以是加法算式，還可以是乘法算式。
比一比誰(shuí)寫(xiě)得多。
數學(xué)二年級上冊教案14
教學(xué)目標
1. 結合具體情境體會(huì )混合運算的意義。
2.能正確計算混合運算題。
3.引導學(xué)生探索先乘除，后加減的運算順序。
4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
5.培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和參與意識，幫助學(xué)生建立自信心。
教材分析
本課教材創(chuàng )設小熊購物這個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生幫助小熊計算買(mǎi)食品花了多少錢(qián)，引出混合運算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運算。
教學(xué)時(shí)，教師應注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運算順序，千萬(wàn)不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來(lái)。另外，在計算過(guò)程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
遼源市第一實(shí)驗小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對來(lái)說(shuō)也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗，由于注意培養學(xué)生獨立自主、合作、探索的學(xué)習方式，現在數學(xué)課上已形成了學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、善于提問(wèn)、敢于創(chuàng )新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng )設具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現教學(xué)目標。
課堂實(shí)錄
為了吸引學(xué)生學(xué)習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計為真實(shí)的買(mǎi)水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調查各種水果的價(jià)格。結合學(xué)生的調查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購買(mǎi)。通過(guò)買(mǎi)水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長(cháng)了實(shí)踐經(jīng)驗。
教學(xué)中，我設計了猜一猜活動(dòng)。先出示購買(mǎi)水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據該算式猜出是怎么買(mǎi)的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過(guò)程，加深學(xué)生對混合運算知識的理解。
最后，我還設計了一道讓學(xué)生設計春游購物預算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強學(xué)生應用混合運算解決問(wèn)題的能力。
總之，整節課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數學(xué)活動(dòng)空間。
(一)為水果貼價(jià)格
師：同學(xué)們，今天這節課我帶來(lái)了一些水果，大家看，都是什么？
生：香蕉、蘋(píng)果、金橘
師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價(jià)格做了一次調查，現在我就要根據同學(xué)們的調查為水果貼價(jià)格。
(師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計算。)
蘋(píng)果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元
(二)買(mǎi)水果
1. 教學(xué)乘加混合題
師：價(jià)格標好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買(mǎi)水果的游戲。
(生很高興。)
師：現在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買(mǎi)點(diǎn)什么?
生：3千克蘋(píng)果；4千克金橘
師：如果你要買(mǎi)兩種水果的話(huà)，你想怎么買(mǎi)?
生：我想買(mǎi)3千克蘋(píng)果，1千克香瓜。
師：他應付給我多少錢(qián)呢?請同學(xué)們在練習本上算一算。
(生動(dòng)筆計算。)
師：現在我們進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么算出來(lái)的。
(小組交流。)
師：現在誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報。
生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是6元，再用6元加上7元，就是蘋(píng)果和香瓜一共的價(jià)錢(qián)。
生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來(lái)成為一個(gè)算式來(lái)計算，這樣簡(jiǎn)單些，結果也是13元。
師：大家觀(guān)察23+7這個(gè)算式，這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來(lái)的，叫綜合算式。這個(gè)算式里既有乘法，又有加法，應該先算誰(shuí)呢?你是怎么想的?
(生觀(guān)察思考。)
生3：應該先算乘法，因為這樣是先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢(qián)，就是它們一共的價(jià)錢(qián)了。要先算加法就講不出道理了。
生4：老師，我知道沒(méi)有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應該先算乘法、后算加法。
師：他們倆說(shuō)得都對，這道題我們只有先算3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)才能知道兩種水果一共多少錢(qián)。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢(qián)，還有別的方法嗎?
生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢(qián)放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢(qián)。
生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。
師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢(qián)。
2.教學(xué)乘減混合式題
師：我們繼續來(lái)玩買(mǎi)水果的游戲，假如你有20元錢(qián)，買(mǎi)了4千克香蕉，我應該找給你多少錢(qián)呢?這個(gè)問(wèn)題請同桌合作解決，并把算式列在練習本上。
(同桌間討論并解決此問(wèn)題。)
師：哪一桌想說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。
生1：我們先計算出4千克香蕉的價(jià)錢(qián)，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應該找回8元錢(qián)。
生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。
師：我們在計算20-34這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么? 你能說(shuō)明原因嗎?
生3：我們應該先算乘法、后算減法，因為，先算出4千克香蕉要用多少錢(qián)，才能算出找回多少錢(qián)。
生4：應該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢(qián)，再用一共的20元錢(qián)減去香蕉的價(jià)錢(qián)，剩下的就是找回的價(jià)錢(qián)了。
3.小結
這節課我們學(xué)了混合運算。通過(guò)剛才的學(xué)習，你們有沒(méi)有發(fā)現混合運算時(shí)，我們應該先算什么?后算什么呢?
生：（齊答）先算乘法、后算加減。
4.提問(wèn)題
師：同學(xué)們，你們能提出混合運算的問(wèn)題嗎?
生1：我買(mǎi)2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢(qián)?
(生在練習本上做，并作答：28+7=23(元)。)
生2：媽媽買(mǎi)了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢(qián)?
生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。
生4：老師有30元錢(qián)，買(mǎi)了3斤香瓜，還剩多少錢(qián)?
生5：我列的算式是30-37還剩9元。
(三)猜一猜
師：現在我們換個(gè)玩法。我當顧客，我來(lái)買(mǎi)東西，但是我先不告訴大家我是怎么買(mǎi)的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買(mǎi)了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。
師：下面請同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買(mǎi)的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達自己的見(jiàn)解，并且要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
(生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)
生1：我們小組認為，老師買(mǎi)了2千克香蕉和1千克草莓。
生2：我們小組認為，老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果和1千克草莓。
生3：我們小組還有一個(gè)猜法，就是老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果、1千克香蕉和1千克橙子。
(觀(guān)察25-27。)
生4：我們猜老師拿25元錢(qián)買(mǎi)了2千克香瓜，還剩11元錢(qián)或者用25元錢(qián)買(mǎi)了7千克蘋(píng)果，我們猜的對嗎?
師：從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對，現在我宣布我實(shí)際購買(mǎi)的答案。我買(mǎi)了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢(qián)買(mǎi)了2千克香瓜，你們誰(shuí)猜對了？
(一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)
四)指導學(xué)生看書(shū)、質(zhì)疑
師：我們這節課學(xué)的買(mǎi)水果就是課本中小熊購物的內容，大家看看有沒(méi)有不懂的地方，請提出來(lái)。
(五)總結
師：這節課你們學(xué)會(huì )了什么?
生1：我學(xué)會(huì )了買(mǎi)水果。
生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。
(六)布置作業(yè)
師：請同學(xué)們以小組為單位，運用今天我們所學(xué)的混合運算，做一份你們小組春游時(shí)的購物預算，填好下表。
預計 花費 剩余(或補上)
()元 ()元 ()元
教學(xué)反思
教學(xué)中，我創(chuàng )設學(xué)生感興趣的買(mǎi)水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉變?yōu)檎鎸?shí)的買(mǎi)水果，學(xué)生更樂(lè )于投入到學(xué)習中來(lái)，而讓學(xué)生在課前對各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調查，則更有助于買(mǎi)水果的學(xué)習，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐的機會(huì )。
在探究運算順序的過(guò)程中，我先是讓學(xué)生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學(xué)生結合實(shí)際情境說(shuō)明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主探索的方式獲得了知識，對此印象會(huì )更為深刻。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要。因此，教學(xué)中，我轉變以往教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現源于我平時(shí)課上的訓練。我為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問(wèn)題的環(huán)節中，學(xué)生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。
課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設計一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這要發(fā)揮小組的團隊作用。學(xué)生既可運用所學(xué)的混合運算知識幫助解決問(wèn)題，又增加了社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗。因為，這其中包括購買(mǎi)哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢(qián)是否合理等問(wèn)題。
案例點(diǎn)評
本節課的設計能創(chuàng )造性地使用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規律為促使學(xué)生獨立自主地探究出混合運算的規律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場(chǎng)調查各種水果的價(jià)格，更為課上的計算買(mǎi)水果的價(jià)錢(qián)做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設計的特色之處，因為它更密切了數學(xué)與生活間的聯(lián)系。
教師所設計的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間。通過(guò)一個(gè)算式，學(xué)生可以猜出買(mǎi)的不同數量的水果。答案的不唯一性，使學(xué)生在探索性學(xué)習方式上得到培養，并且發(fā)展了創(chuàng )新意識。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義。
最后，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)的體驗和認識。
數學(xué)二年級上冊教案15
教學(xué)內容：
人教版第九冊第102頁(yè)練習二十五的習題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，進(jìn)一步理解和掌握a-±b=c這一類(lèi)簡(jiǎn)易方程的解法，并能正確解簡(jiǎn)易方程。
2、養成自覺(jué)檢驗的良好習慣。
3、培養分析推理能力和思維的靈活性，提高解方程的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解和掌握a-±b=c這一類(lèi)簡(jiǎn)易方程的解法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確解簡(jiǎn)易方程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習溫顧。
1、根據下面的情景列方程并求方程的解，結合情景說(shuō)說(shuō)怎樣解方程，每一步算出什么。
8×5+3-=70
2、把下列解方程和檢驗過(guò)程補充完整。
5--3.7=8.5
解：5-=8.5○()
()=12.2
-=()○()
-=2.44
檢驗：把-=2.55代入原方程，
左邊=5×()-3.7=()
右邊=()
左邊○右邊
所以-=2.55是原方程的解。
8--4×14=0
解：8--()=0
()=56
()=56÷8
-=()
檢驗：把-=()代入原方程，
左邊=()×()-4×14=()
右邊=0
左邊○右邊
所以-=()是原方程的解。
3、解下列方程：
�、�6-=42
�、�6-+35=77
�、�6-+5×7=77
比較：這幾道方程有什么相同和不同?解題后有什么體會(huì )?
(這幾道題方程的解都是一樣的，后幾道方程都是由第一道方程演變過(guò)來(lái)的，每一道方程都比前一道要復雜，解題步驟也相應地增多。體會(huì )：再復雜的方程只要解題方法正確，都能化成一般簡(jiǎn)單的形式。)
二、鞏固練習。
1、可以把5-看作減數的是方程()。
A.5--6=20B.30+5-=75C.30-5-=5D.5-÷3=20
2、2-在下列方程中可以看作什么部分數?
�、�2-+2.5=32.5()②2--30=60()③2--3×5=45()
�、�2-×7=42()⑤30×2-2-=12()⑥2-÷12=35()
3、不解方程，你能判斷下列方程的解是否正確嗎?說(shuō)說(shuō)你的方法。
�、�7-+15=120的解是-=15。()
�、�5--3×6=22的解是-=9。()
�、�6-÷5=12的解是-=15。()
�、�12×5-3-=30的解是-=10。()
4、解下列方程。(也可以選擇第2題的方程其中3題)
4--7.2=10
0.4(--5)=16
1.2-+0.16÷0.2=3.2
5、列出方程并求方程的解。
8與5的積減去一個(gè)數的4倍，差是20，這個(gè)數是多少?
以上各題4人小組獨立完成后，先交流訂正，再集體訂正。
第4、5題，要求做錯的題目，訂正在練習紙的右欄。
三、錯題分析。
1、出示學(xué)生作業(yè)中的錯題，學(xué)生分析指出錯誤，并說(shuō)說(shuō)理由。(需批改作業(yè)時(shí)收集)
2、出示常見(jiàn)的錯題。
觀(guān)察下列各題的解方程是否正確，不正確的指出錯處。
7--3.5=17.5
解：--3.5=17.5÷7
--3.5=2.5
-=2.5+3.5
-=6
7--3.5=17.5
解：-=17.5+3.5
-=21
7--3.5=17.5
解：-=17.5+3.5
7-=21
-=21÷7
-=3
2-+4×3=48
解：2-=4×3
2-=12
2-=48-12
2-=36
-=36÷2
-=18
四、拓展練習。
1、根據方程24×6--=80創(chuàng )作情景(編題)或把下列情景補充完整。(視學(xué)生情況而定)
情景：學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)6袋大米，每袋()千克，用去了一些，還剩()千克，()多少千克大米?
2、解下列方程(可以只選擇其中兩道方程，快的同學(xué)可以全部做完)
�、�6-+5×7=70+7
�、�2×3-+5×7=70+7
�、�(3+2-)×2=30
3、如果2-+4=16，那么4-+8=()
4、⑴-等于什么數時(shí)，3--9的值等于12?
�、�-等于什么數時(shí)，3--9的值大于12?
五、復習小結。
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