小學(xué)數學(xué)教案匯編九篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
第四課時(shí)
教學(xué)內容：帶分數連加、連減（p.119,《作業(yè)本》p.71[68]）
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握帶分數連加的計算方法，并能正確計算帶分數連加式題。
2、理解帶分數連減，當被減數的分數部分小于減數的分數部分的算理，掌握計算方法，并能正確的計算。
教學(xué)過(guò)程；
一、復習
兩個(gè)帶分數的加減法。
讓學(xué)生計算帶分數加減法的時(shí)候該注意什么？
二、揭示本節課的教學(xué)內容
帶分數的連加、連減。
讓學(xué)生預習例5例6說(shuō)說(shuō)帶分數的連加、連減的計算方法：
1、先通分
2、整數部分連加、連減
3、分數部分連加、連減
4、注意當份數部分連加得到假分數的時(shí)候應化成帶分數。然后把兩個(gè)整數部分相加。
5、當分數部分不夠減的時(shí)候要向整數部分退1還是2，要看具體的題目而定。
三、學(xué)生獨立完成。
練一練第1-3題。]
四、并布置作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1．鞏固除數是兩位數的除法計算法則，通過(guò)對商末尾有零的除法的學(xué)習，進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數除法法則的認識．
2．理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計算方法，并能初步運用所學(xué)知識準確地進(jìn)行計算．
3．培養學(xué)生分析、比較、靈活運用知識的能力，養成仔細觀(guān)察、認真思考、自覺(jué)驗算的好習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計算這類(lèi)除法題．
教具學(xué)具準備
幻燈片、小黑板．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．口算．
52013＝ 90018＝ 24048＝ 75025＝
720036＝ 910013＝ 64016＝ 96024＝
在口算過(guò)程中說(shuō)一說(shuō) 52013 24048 910013是怎么想的？
2．二人板演，其余的學(xué)生在練習本上做．
訂正板演時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程．特別要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著(zhù)那一位商0．
二、探究新知．
1．導入．
師：通過(guò)剛才的復習，說(shuō)明同學(xué)們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好．
出示例 14 782023＝
師：除數由一位變成了兩位數，仍然是商末尾有0的除法，你們還會(huì )做嗎？
2．教學(xué)例14
�。�1）學(xué)生試算例14 782023＝
一名學(xué)生在黑板上計算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現的問(wèn)題：
�。�2）教師提問(wèn)：這道題的商是多少？為什么？被除數十位上的商是4，已經(jīng)沒(méi)有余數，為什么還要在個(gè)位上商0?（將問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上．）
�。�3）小組討論，充分發(fā)表各種見(jiàn)解．
因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對著(zhù)那一位寫(xiě)商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位上就寫(xiě)0．被除數十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個(gè)位上的0除以23仍然得0，所以商的個(gè)位應寫(xiě)0．
因為782023商的首位在被除數的百位上，商應該是三位數，所以應該是340．
因為除到被除數的百位商3，除到被除數的十位商4，表示商是34個(gè)十，也就是340，所以個(gè)位要寫(xiě)0．
如果商的個(gè)位不寫(xiě)0，商是兩位數34，不表示三位數340，經(jīng)驗算3423不等于7820，所以商不是34．
教師對學(xué)生的各種見(jiàn)解充分給予肯定．然后指導商寫(xiě)得不完整的同學(xué)把商寫(xiě)完整，從而使學(xué)生再次體會(huì )到，做除法時(shí)除到被除數十位正好除盡，而個(gè)位是0，只要在被除數個(gè)位上補0就可以了．
注意：教師要強調這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0．
�。�4）對比練習
把倒排的被除數改成7830并指名板演．其余在練習本上試做．想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過(guò)程中有疑問(wèn)同桌可以議一議．
結合板演豎式提問(wèn)：當十位上商4后，出現了余數1，為什么還要把被除數個(gè)位上的0移下來(lái)？
引導學(xué)生明確因為十位上的余數1表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來(lái)，余數則表示是10．
提問(wèn)：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強調：商末尾不添0，商就不是三位數，也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十，而只是34；若商末尾不添0，根據被除數＝除數x商＋余數驗算結果也不等于被除數．
教師提問(wèn)：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生口述：相同點(diǎn)都是商末尾有0的兩位數除法．
不同點(diǎn)前一道沒(méi)余數，而后一道有余數．
3．反饋練習．
918054＝ 577854＝ 374931＝
全課小結
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒(méi)有余數，商末尾的0必須寫(xiě)上．一種是有余數但不夠商1時(shí)，也要用0占位．為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數．計算后進(jìn)行驗算．
隨堂練習
1．筆算．
2．判斷．
�。�1）被除數的末尾有幾個(gè)0，商的末尾也就有幾個(gè)0．（ ）
�。�2）被除數的末尾有0時(shí)，得出的商末尾可能有0．（ ）
�。�3）下面的計算對嗎？把不對的改正過(guò)來(lái)．（錯在哪兒，講清理由．）
布置作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較分數的大小，加深對分數意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學(xué)生探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、創(chuàng )設情境，復習舊知
在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？
�。�1）學(xué)生用紙折分數
�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。
�。�3）全班交流匯報展示的過(guò)程，有針對性的張貼并板書(shū)四組分數：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀(guān)察分數，組織分類(lèi)。
剛才老師把同學(xué)們展示的分數張貼了四組，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下這四組分數，你能給它分一下類(lèi)嗎？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察每組分數的特點(diǎn)
�。�2）小組討論交流如何分類(lèi)
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。
�。�4）教師小結：我們把分數分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導質(zhì)疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類(lèi)分數，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？
�。�1）生充分說(shuō)出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分數哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？
生2：我想知道兩個(gè)分數的和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問(wèn)題
同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分數，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大�。�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、比較分母相同的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程
�。�3）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。
�、趯W(xué)生爭當“小老師”自行講解比的過(guò)程。
2、比較分子是1的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當引導并小評）
�。�4）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。
�、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當引導并鼓勵）
�、鄹鶕诸�(lèi)總結比較大小的.策略。
�。�1 ）學(xué)生獨立思考比較大小的方法。
�。�2 ）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。
�。�3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數��；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。
�。�4 ）拓展延伸
為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。
分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。
�。ㄈ╈柟�、實(shí)踐、應用。
1、給分數先涂上顏色再比較大�。ㄒ�(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。
要求學(xué)生先獨立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。
�。�2）小組交流
�。�3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
�。�1）學(xué)生獨立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。
�。�3）全班交流。
�。�4）教師小評：
同學(xué)們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續努力。
�。ㄋ模┱n堂小結。
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么更新的收獲？
通過(guò)今天的學(xué)習，我們對分數有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì )了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時(shí)，分母越大，分數反而越小。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)要求：
1．通過(guò)觀(guān)察實(shí)例，使同學(xué)初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
2．通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，使同學(xué)體會(huì )平移和旋轉的特點(diǎn)，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
今天老師是坐汽車(chē)到學(xué)校來(lái)的，平時(shí)你們是怎么到學(xué)校來(lái)上學(xué)的呢？（走、乘汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)┅┅）
像人在行走，自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)在行駛，我們都可以說(shuō)成它們在運動(dòng)。
生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體或人在運動(dòng)？
小結：是啊，生活中有很多東西都在運動(dòng)。今天戴老師給大家帶來(lái)了一些物體運動(dòng)時(shí)的錄像。請你看看它們是怎么運動(dòng)的，你也可以一邊看，一邊跟著(zhù)做做動(dòng)作。
二、感知平移和旋轉現象
1．分類(lèi)、感知
�。�1）依次出示6個(gè)運動(dòng)的畫(huà)面（火車(chē)、電梯、風(fēng)扇的葉片、直升飛機的螺旋槳、纜車(chē)、鐘外表指針的運動(dòng)）。
�。�2）它們的運動(dòng)都相同嗎？（不同）你能根據它們不同的運動(dòng)現象，給它們分分類(lèi)嗎？
�。�3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？
�。�4）交流。
�。�5）小結：像火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)扇的葉片、直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針它們這樣的運動(dòng)叫旋轉。生活中你在哪兒見(jiàn)到過(guò)平移或旋轉現象呢？。
小結：生活中的平移和旋轉現象還是很多的。
2．用手勢表示平移或旋轉現象。
�。�1）老師這兒還有一些物體運動(dòng)時(shí)拍下來(lái)的照片，請你先跟著(zhù)模仿做照片上的動(dòng)作，一邊做，一邊想一想這個(gè)運動(dòng)現象是平移還是旋轉。（依次出示9個(gè)平移或旋轉運動(dòng)的照片）
�。�2）現在老師把剛才的照片再重放一遍，你認為是平移現象的，就做這個(gè)動(dòng)作（師演示：舉掌）；你認為是旋轉現象的，就做這個(gè)動(dòng)作（師演示：握拳）
�。�3）（放課件）生做動(dòng)作。
3．小結：
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了什么樣的運動(dòng)現象是平移，什么樣的運動(dòng)現象是旋轉。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
學(xué)情分析：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)和象形統計圖，對已經(jīng)分好類(lèi)的事物進(jìn)行計數，填寫(xiě)統計表不太困難，關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )和整理數據，能利用統計圖表中的數據作出簡(jiǎn)單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會(huì )統計的必要性。
教學(xué)目標：
1：讓學(xué)生在情景中提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎上初步體驗數據的搜集，整理和分析過(guò)程。
2：讓學(xué)生通過(guò)認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
3：讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、交流等方式體驗統計的必要性，培養初步的統計意識和創(chuàng )新意識；通過(guò)在評價(jià)中培養學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1：重點(diǎn)：初步了解數據的整理過(guò)程，認識條形統計圖。
2：難點(diǎn)：會(huì )把統計結果在方格圖上表示出來(lái)。
教具準備：
卡紙、口算題、彩筆。
教學(xué)方法：
以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，以組織學(xué)生出游為導學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的線(xiàn)索，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。
2小組合作，自主探究。
3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng )設情景，設疑激趣。
師：同學(xué)們“六 一”兒童節就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂(lè )園、香陳灣游樂(lè )園的美麗景色。）
生：答┄┄。
師：剛才大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我們只能去一個(gè)地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數同學(xué)滿(mǎn)意，我們必須對大家的想法進(jìn)行調查。（板書(shū)課題：統計）。老師想請同學(xué)們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰(shuí)幫老師出出主意？
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表意見(jiàn)和想法）
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！
[設計意圖：創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際生活相同的情景，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習的情景。]
二：引導交流，探究新知。
師：下面發(fā)揮集體的力量，小組合作、探究，小組長(cháng)記錄調查結果并匯報調查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個(gè)地方。
師：聽(tīng)到小朋友們的精彩的發(fā)言，老師感到特別高興。動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想你們用什么方法來(lái)調查小組成員的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)調查小組成員的意見(jiàn)的！
�。ǖ贸觯褐鹨粏�(wèn)、做標記、舉手表決、“正”字統計法等）
師：大家真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小機靈，向同學(xué)匯報你們組的討論結果吧！
師：小朋友們真聰明！現在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
[設計意圖：教師充分給學(xué)生獨立思考、合作交流的時(shí)間，探索統計的方法，此時(shí)并沒(méi)有最優(yōu)方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優(yōu)方法，并在實(shí)踐中逐步修正，讓學(xué)生多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。]
師：同學(xué)們的統計方法有很多，今天，咱們學(xué)習根據調查結果繪制一個(gè)統計圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規范的統計圖。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教材內容：
《解簡(jiǎn)易方程》是九年義務(wù)教育中六年制小學(xué)數學(xué)教材第九冊第四單元第二節內容。
教材簡(jiǎn)析：
本節課的主要內容是方程的定義，方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。
從知識結構上看：本節課是在學(xué)生學(xué)習了一定的算術(shù)知識(如整數，小數的四則運算及其應用)，已初步接觸了一些代數知識(如用字母表示數及其運算定律)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習的關(guān)鍵。本節課的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。這為過(guò)渡到下節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
從認知結構上看：本節課在初等代數中占有重要地位，中學(xué)生在學(xué)習代數的整個(gè)過(guò)程中，幾乎都要接觸這方面的知識，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內容之一。
教學(xué)目標：
(1)知識目標：根據等式的性質(zhì)，使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗的方法，并理解解方程及方程的解的概念。
(2)能力目標：培養學(xué)生的分析能力應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握解方程的一般步驟，會(huì )解簡(jiǎn)單的方程。
(3)情感目標：通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。幫助學(xué)生養成自覺(jué)檢驗的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的分析能力和應用能力，滲透代數的數學(xué)思想和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據上面的分析不難看出《解簡(jiǎn)易方程》這節課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用，特別是利用方程性質(zhì)解未知數，它是后續知識發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)生對未知數的理解對今后一元一次方程，一元二次方程的學(xué)習起著(zhù)決定作用，另一方面，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，弄清方程和等式的異同，正確設未知數，找出等量關(guān)系是很困難的所以我認為這節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：理解方程的解和解方程的含義和掌握解方程的方法。
教學(xué)學(xué)情：
大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展。 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習數學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，具有觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì )交流合作，自主探討。 但有個(gè)別學(xué)生基礎知識差， 上課不認真聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)，需要老師督促并輔導。
教法學(xué)法：
在教學(xué)中，學(xué)生往往更習慣運用算術(shù)方法解題，這是因為他們之前長(cháng)期用算術(shù)的思路思考問(wèn)題，再學(xué)列方程時(shí)，往往會(huì )受到干擾。因此在教學(xué)中要注意過(guò)渡和對比，克服干擾，多讓學(xué)生體會(huì )列方程解題的優(yōu)越性。而在整節課的設計上，我想著(zhù)重突出這么幾點(diǎn)。
1、通過(guò)創(chuàng )設有效的情境串，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據題目中信息的敘述方式，通過(guò)順向思考列出數量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數量關(guān)系對于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。
2、堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。借助小組合作、自主探究等形式，因勢利導、適時(shí)調控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，實(shí)現預設的教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：
一、。復習鋪墊
(1)拋出問(wèn)題
師：同學(xué)們我們上節課學(xué)了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎?
(生：含有未知數的等式叫方程。)
【設計意圖】讓學(xué)生回憶舊知識，鞏固舊知識，引出方的解、解方程的定義。結合引導復習的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)判斷下面哪些是方程
師：你能判斷下面哪些是方程嗎?
(1)a+24=73 (2)4x<36+17 a="">12
(4)72=x+16 (5)x+85 (6)25÷y=0.6
(生：1、4、6是方程。)
師：說(shuō)說(shuō)你的理由?
(生：它含有未知數，而且是等式)
【設計意圖】在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式教法，課堂討論法。鞏固方程的性質(zhì)，承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應用。
二、探究新知
1、方程的解和解方程
(1)看圖寫(xiě)方程
師：說(shuō)的真好，那么請同學(xué)觀(guān)察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?
(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來(lái)是250克。)
師：你能根據這幅圖列出方程嗎?
生：100+X=250.(板書(shū))
【設計意圖】運用知識遷移，結合直觀(guān)圖例，應用方程的性質(zhì)，讓學(xué)生自主探索列出方程。
(2)求方程中的未知數
師：那么方程中的x等于多少呢?請同學(xué)們同桌交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(交流后匯報)
學(xué)生可能出現的回答
生1：根據加減法之間的關(guān)系250-100=150，所以X=150.
生2：根據數的組成100+150=250，所以X=150.
生3：100+X=250=100+150，所以X=150.
生4：假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100，那么也可得出X=150.……
【設計意圖】這樣的提問(wèn)，有多種回答，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。
(3)驗證方程中的未知數，引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。
師：同學(xué)們用不同的方法算出X=150，那么它對不對呢?
生：對，因為X=150時(shí)方程左邊和右邊相等。
師：這時(shí)我們說(shuō)“x=150”是方程“100+X=250”的解，剛才我們求X的過(guò)程就叫做叫解方程。(板書(shū)：方程的解、解方程)請同學(xué)在書(shū)中找到這兩個(gè)概念(使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解，解出方程的解的過(guò)程叫解方程。)并齊讀。
【設計意圖】學(xué)生齊讀的時(shí)候，把解方程和方程的解的概念板書(shū)在黑板上，并且在學(xué)生讀的過(guò)程中學(xué)生可以加深印象。
(4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念
師：你們能說(shuō)出 “方程的解”和“解方程”有什么區別么?討論一下，然后匯報。
生：方程的解是未知數的值，它是一個(gè)數，而解方程是求未知數的過(guò)程，是一個(gè)計算過(guò)程，它的目的是求出方程的解。
【設計意圖】通過(guò)組內交流，讓學(xué)生自己總結出“方程的解”和“解方程”的區別，提高學(xué)生總結歸納的能力和小組合作精神。
2、例1解析
師：(出示例1圖)圖上畫(huà)的是什么?你能列出方程嗎?
生：x+3=9(板書(shū)：x+3=9)
(1)引導學(xué)生思考怎樣解方程。
師：怎樣解這個(gè)方程?我們可以借助天平(電腦顯示)
師：我們解方程的目的是求想x，怎樣使天平一邊只剩x呢?
生：天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)
師：天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?
生：方程兩邊同時(shí)減3。(結合學(xué)生回答板書(shū))
師：為什么同時(shí)減3而不是其它數呢?
生：方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。
(2)檢驗方程的解。
師：X=6是不是方程的解呢?
生：是，因為X=6使方程左邊是6+3=9，右邊是9，左右兩邊相等，所以X=6是方程X+3=9的解。
師：以后解方程時(shí)，我們要養成檢驗的習慣，力求計算準確。
【設計意圖】自學(xué)思考匯報交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
(3)強調解方程的格式步驟
解方程要注意：(1)先寫(xiě)“解”，等號要對齊。
(2)做完后要注意檢驗。
【設計意圖】再一次強調，可以讓學(xué)生加深印象，掌握解方程的正確格式和步驟，再今后的解題中不會(huì )出現格式錯誤的問(wèn)題。
3、鞏固練習
師：你會(huì )學(xué)老師這樣解方程嗎?
請同學(xué)們解方程x+3.2=4.6， x+19=30。
先獨立完成，再招學(xué)生板書(shū)練習集體訂正
【設計意圖】在理解例1的解法后再完成本題，鞏固對同種題型解題方法的認知，使學(xué)生對知識掌握的更牢固。
4、小組討論怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4
師：剛才的題同學(xué)們都做的非常好，那么下面的題你們會(huì )解么?(出示題目：x-2=15，x-1.8=4)請同學(xué)們小組討論怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4并說(shuō)出你這樣做的根據。
學(xué)生小組討論并解出上面兩道方程，并板書(shū)、匯報自己的解題過(guò)程。
師：在這個(gè)過(guò)程中哪些是解方程，哪些是方程的解。
生：我們計算的過(guò)程是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習探究出不同類(lèi)型方程的解法，讓學(xué)生享受到自學(xué)的樂(lè )趣，明白解這類(lèi)方程就是要在方程的左右兩邊同時(shí)加上或者減去一個(gè)相同的數，讓方程的左右兩邊仍然相等。與此同時(shí)再復習鞏固下方程的解和解方程的概念。
三、實(shí)踐應用。
1、填空
(1)含有( )的( )叫方程。
(2)使方程左右兩邊相等的( )叫方程的解。
(3)求( )叫做解方程。
(4)x-15=20 這個(gè)方程的解是( )
指名學(xué)生口頭回答。
2、解下列方程
x+0.3=1.8 x-1.5=4
x-6=7.6 x+5=32
學(xué)生獨立完成并集體訂正。
3、列方程解決問(wèn)題
學(xué)生獨立列方程解答，集體訂正。
【設計意圖】鞏固本節課所學(xué)習的內容，檢查學(xué)生的掌握情況。
四、全課小結。
師：這節課你有什么收獲?
課后請同學(xué)們思考生活中哪些問(wèn)題可以運用解方程和知識幫我們解決問(wèn)題，把你想到的和同伴一起分享。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出情境，呈現知識起點(diǎn)
師：你們喜歡購物嗎?這是小軍在文具店購買(mǎi)學(xué)習用品(在與學(xué)生的談話(huà)中出示購物
情境圖，先呈現小軍來(lái)購物的情境，改動(dòng)教材小軍和小晴同時(shí)呈現的購物情境)。
師：看到這幅圖，你知道了哪些信息?(呈現三種學(xué)習用品的標價(jià))
生：一本筆記本5元，一個(gè)書(shū)包20元，一盒水彩筆18元。
師：小軍想買(mǎi)3本筆記本和一個(gè)書(shū)包，請你替小軍算一算一共要用去多少錢(qián)?
生：53=15元，15＋20=35(元)
師：觀(guān)察上面的算式，在解決小軍用去多少錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，用了幾步計算?
生：兩步。
師：也就是用了兩個(gè)算式。
師：有沒(méi)有列不同算式的?
有個(gè)別同學(xué)列成如下算式，并進(jìn)行了計算。
�、�53＋20=15＋20=35
�、�53＋20=15＋20=35
師：板書(shū)學(xué)生的算式作為后面交流的素材。
師：黑板上這兩個(gè)同學(xué)列的是一個(gè)算式，你同意他們這樣的寫(xiě)法嗎?你們也試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)(有了分步列式的基礎，大部分同學(xué)都會(huì )列出53＋20的算式)。
師：這一道算式能包含上面的兩個(gè)算式嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：能，算式53＋20中，第一步計算53的積是15，第二步計算15＋20的和是35。
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)出第一步、第二步，也就是說(shuō)53＋20這個(gè)算式要幾步計算?
生：兩步。
師：哪兩步?
生：第一步是算乘，第二步是算加。
師：這就是我們今天要解決的問(wèn)題兩步混合運算(板書(shū)課題)。
師：結合情境圖誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)53＋20，第一步先算什么?表示什么意思?第二步再算什么?又表示什么意思?
生：第一步先算53，表示買(mǎi)3本筆記本用的錢(qián)。第二步再加上買(mǎi)書(shū)包的20元，表示一共用去多少錢(qián)。
師：結合情境圖說(shuō)一說(shuō)53＋20，能先算3＋20嗎?(學(xué)生基本上能結合實(shí)際情境說(shuō)出不能先算3＋20的道理)
師：對比分步與綜合算式，比較它們之間的聯(lián)系與區別。
生：分步算式第一步計算的結果直接寫(xiě)在算式的后面，而綜合算式要把第一步的計算結果寫(xiě)在算式的下面。教師配合學(xué)生的發(fā)言在綜合算式和分步算式算法中相機用紅筆標出。
【設計意圖】：新教材融計算于解決問(wèn)題之中，這是源于計算是為了解決問(wèn)題的需要，現實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計算。因此，混合運算順序的規定，也應是這樣的。整改情境圖分層出示數學(xué)問(wèn)題，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題，又便于在解決問(wèn)題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，實(shí)現為了解決問(wèn)題用綜合算式需要運算順序需要在解決問(wèn)題情景中去分析運算順序的建構過(guò)程，實(shí)現計算與應用交融的目的。
二、豐富算、用材料，再次感悟運算順序
師：投影增添小晴來(lái)購物的動(dòng)畫(huà)情景。
師：小晴付50元錢(qián)買(mǎi)2盒水彩筆，請你幫小晴算一算她帶的錢(qián)夠不夠?(生馬上回答：夠了)
師：為什么?應找回多少錢(qián)?(學(xué)生基本上能分步口算得出結果)
師：請同學(xué)們列綜合算式并嘗試解答。
生：50－182
師：第一步先算什么?表示什么?第二步算什么?又表示什么?
生：第一步先算182，表示買(mǎi)2盒水彩筆的錢(qián)。第二步再用50去減182的積，表示應找回的錢(qián)。
師：現在老師寫(xiě)兩個(gè)算式，你能結合情境圖說(shuō)說(shuō)分別在解決什么問(wèn)題嗎?
師：18＋53；182-20
(由于情境圖信息比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能結合情境圖說(shuō)出每道算式解決的是什么問(wèn)題) 師：請同學(xué)板書(shū)上面三道算式。
師：比較53＋20和18＋53；182－20和50－182兩組算式，你發(fā)現了什么?體驗不論乘法在前還是在后，都要先算乘法后算加、減的道理。
【設計意圖】創(chuàng )設豐富的算、用材料，讓學(xué)生通過(guò)情境提煉數學(xué)問(wèn)題，；根據算式尋找數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷以用引算，以算激用的過(guò)程。尤其是兩組算式的對比，讓學(xué)生深層次地理解運算順序的實(shí)質(zhì)，拓展了運算順序的認知。
三、抽象概括運算順序
師：黑板上有幾道兩部計算的綜合算式，觀(guān)察它們的運算符號有什么特點(diǎn)
生：都是乘加（減）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的運算順序是怎樣的。（大部分學(xué)生都能運用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述）
四、拓展延伸
師：繼續增添情境圖信息：一套3本《格林童話(huà)》共36元。①小明買(mǎi)4本。②小紅買(mǎi)2套。
師：誰(shuí)能結合情境圖說(shuō)一說(shuō)，下面兩個(gè)算式分別是解決什么問(wèn)題？該怎樣去計算呢？
3634 3626
生：3634是小明買(mǎi)4本《格林童話(huà)》要多少元？算式3626表示小紅買(mǎi)一本《格林童話(huà)》要多少元？
師：結合情境圖說(shuō)一說(shuō)，算式3634要先算什么？能先算什么？
師：算式3626呢？
師：你覺(jué)得乘除在一起運算，他們的運算順序是怎樣的？（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，結合情境圖中的解決問(wèn)題，大部分都能說(shuō)出運算順序）
師：算式3634與算式3626在運算符號上有什么相同點(diǎn)？
生：都是乘除運算。
師：對比黑板上的幾道只有乘加（減）和上面兩道乘除算式的運算順序。你有什么話(huà)想說(shuō)？
生：乘加（減）兩部計算的，要先算乘法再算加或減；乘除兩部計算順序，要按照順序（從左到右）計算。
生：暫時(shí)不計算的數要把它移下來(lái)。
生：等于號要在算式的下面寫(xiě)，兩個(gè)等于號要對齊。
師：配合學(xué)生的敘述，在算式的相應位置相機標示。
【設計意圖】此環(huán)節再次通過(guò)增添數學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生再次以用引算、以算激用，為進(jìn)一步拓展岸生對兩步混合運算順序的認知提供了豐富的素材，也溝通了練習題中的題組對比題之間的聯(lián)系。
五、突出重點(diǎn)訓練
第層次：質(zhì)疑運算順序，下面各組算式的運算順序一樣嗎?
1．15＋32 2．100－253
23＋15 255－100
3．6484
6442
第二層次：說(shuō)說(shuō)每道題應先算什么?再計算。
233＋50 166－9
38＋415
第三層次：下面計算對嗎?不對的請改正。
50＋507 44－74
=l007 =28－40
=700 =8
153－25 3682
=45－25 =364
=20 =144
六、全課總結
1．有什么收獲?
2．有什么問(wèn)題?在計算混合運算時(shí)，你想給同學(xué)哪些友情提示?
3．你認為兩步混合運算還會(huì )出現哪些情況?課后你能應用今天所學(xué)的方法去嘗試解決嗎?
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)內容：P26頁(yè)例題及“試一試”和“練一練”。
教學(xué)目標：
1、結合具體的情景，自主探索兩位數乘兩位數的乘法算法。
2. 學(xué)會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數乘兩位數的估算。
2、探索并掌握兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的乘法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計算。
教學(xué)理念：組織學(xué)生討論、交流，使學(xué)生體驗學(xué)習中通過(guò)合作交流帶來(lái)的方便和快樂(lè )。
教學(xué)準備：課件。
學(xué)生準備：預習課前知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)踐調查
課前讓學(xué)生在匯景新城作實(shí)地調查，調查本小區住戶(hù)情況
二、課內交流
1、讓同學(xué)們根據調查所得的數學(xué)信息編一道數學(xué)應用題。
2、根據所編的題目獨立列式
3、探討和交流如何解決問(wèn)題。
(1)嘗試通過(guò)估算結果解決問(wèn)題。
A、分組討論不同的計算過(guò)程
B、師：根據以上的結果你能判斷“這棟樓能住150戶(hù)嗎?”
(2)討論算法
三、習題鞏固：
1、試一試
11×43 24×12 44×21
2、練一練：
第1、2題
3、第3題，學(xué)生獨立思考，理解題意，再進(jìn)行計算
四、綜合應用:
陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購置書(shū)包和文具，一個(gè)書(shū)包24元，一個(gè)文具11元，買(mǎi)書(shū)包和文具各花了多少錢(qián)?一共花了多少錢(qián)?
五、課堂總結:今天我們學(xué)習了什么知識?你學(xué)會(huì )了什么?
六、板書(shū)設計：
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
一、學(xué)習目標
1．在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中，體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，提高有序思考的能力。
2．在1-100的自然數中，能找出某個(gè)自然數的所有因數。
3. 在探索中，感受數學(xué)知識的內在聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在乘法算式中對乘數已經(jīng)有比較熟練的理解，學(xué)習因數可以在乘法算式的基礎上讓學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境導入。
師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？（學(xué)生回答）
師：這節課我們就通過(guò)拼圖來(lái)學(xué)習一個(gè)新知識。
(設計意圖：拼圖游戲學(xué)生很喜歡，創(chuàng )設拼圖的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和探究的欲望。)
�。ǘ┨剿餍轮�。（課件）
1. 師：請拿出準備好的正方形，在你們的小組里用你們準備的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有哪幾種拼法？也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫(huà)的方式獨立操作，邊擺邊做好記錄。然后，把你拼擺的過(guò)程和你的伙伴說(shuō)說(shuō)。
2. 班內展示交流。（請學(xué)生演示自己擺的成果）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中了解事物的特征，明確正方形的個(gè)數與因數的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到了大量的學(xué)習資源，為后面的學(xué)習奠定了基礎。學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，更加利于學(xué)生對知識的掌握。他們在相互的探討中，使問(wèn)題得到解決。）
3. 師：你能把這些擺法用算式表示出來(lái)嗎？（根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 ）
4. 師：請同學(xué)們觀(guān)察一下，哪兩道算式的因數一樣？ 12的因數有哪些呢？ 請學(xué)生按順序說(shuō)出來(lái)。（1、2、3、4、6、12。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生觀(guān)察算式，發(fā)現找因數的方法和寫(xiě)乘法算式有一定的關(guān)系，體會(huì )了“想乘法算式”找因數的方法，為下面的思考找因數的方法奠定了基礎。）
5. 思考問(wèn)題：
�。�1）怎么樣找出一個(gè)數的全部因數？
�。�2）有什么方法可以將全部因數找齊，一個(gè)都不漏？
小組交流，全班交流。
學(xué)生想到的方法可能是：從小到大找；一對一對找
6. 找出9的全部因數
�。�1）試一試，看誰(shuí)能挑戰成功。（學(xué)生獨立找9的因數）
�。�2）交流找的方法。
板書(shū)：9的因數有：1、3、9
觀(guān)察9的全部因數，你有什么發(fā)現嗎？（9最小的因數是1，最大的是9，??）
7. 試一試：你能找出15的全部因數嗎？找完后交流，說(shuō)一說(shuō)15最大的因數是多少，最小的呢？
�。ㄔO計意圖：教給學(xué)生找因數的方法，引導學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法，進(jìn)行了學(xué)習方法的指導。）
8. 小結：找一個(gè)數的因數，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個(gè)倍數找因數，好處就是不重復、不漏找。
�。ㄈ┚毩暽罨�。
1． 師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數的方法，現在看看誰(shuí)找得快，請同學(xué)們把課本第9頁(yè)的1、2題做出來(lái)。
學(xué)生獨立完成。
投影展示一名學(xué)生1、2題的結果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，集體評價(jià)。
[設計意圖：通過(guò)練一練活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對找一個(gè)數的因數的方法的理解和運用，并具有一定的分析和歸納能力。]
2. 師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了用拼長(cháng)方形找因數的方法，現在能不能在小方格中畫(huà)出長(cháng)方形找因數呢？請把第3題做出來(lái)。
學(xué)生獨立完成。
教師讓1名學(xué)生到黑板上的小方格中畫(huà)，并把因數找出來(lái)。
學(xué)生做完后，看看到黑板上做題的同學(xué)做得對不對，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。 （設計意圖：通過(guò)練一練活動(dòng)，利用數形結合進(jìn)一步體會(huì )找因數的方法。）
3. 投影：48名學(xué)生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行？
請同學(xué)們先獨立思考，然后小組內交流一下。
班內交流：（每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。還有一種，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。）
思考：同學(xué)們想一想，這種排隊法與找因數有什么關(guān)系呢？（教師對學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們利用找因數的方法可以解決很多實(shí)際問(wèn)題 。）
�。ㄔO計意圖：運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )找因數的方法。）
4. 游戲：好朋友互報學(xué)號，分別找出對方學(xué)號數的全部因數，比比誰(shuí)能有對有快！
�。ㄋ模┊斕脵z測。
1、找一找，填一填。
1 2 4 7 8 12 16 24 32
24的全部因數 32的全部因數 既是24的因數也是32的因數
2、說(shuō)一說(shuō)下面的數各有幾個(gè)因數。
�。ǎ﹤�(gè)（ ）個(gè)（）個(gè) （）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)
�。ㄔO計意圖：當堂檢測，了解目標達成情況。）
�。ㄎ澹┛偨Y與評價(jià)。
這節課你什么收獲？
教學(xué)反思：本節課注重了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生體會(huì )到找一個(gè)數的因數的方法，培養了有條理思考的習慣。找因數的方法一般是按乘法算式來(lái)找的，可是在找的過(guò)程中容易漏掉幾個(gè)，所以必須強調要有序思考。
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