實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案范文7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
在前面的教材里，學(xué)生已經(jīng)認識了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，能夠利用這些統計圖表示數據及變化態(tài)勢；初步理解了平均數的意義，會(huì )求一組數據的平均數，能夠應用平均數對數據進(jìn)行分析、比較。本單元教學(xué)扇形統計圖、眾數和中位數，扇形統計圖過(guò)去是選學(xué)內容，現在是基本的教學(xué)內容，而眾數和中位數是根據《標準》的要求新增加的教學(xué)內容。扇形統計圖能直觀(guān)地表示出各個(gè)部分的數量分別是總數量的百分之幾，眾數和中位數都是統計量，在平均數不能有效地反映出一組數據的基本特點(diǎn)時(shí)，往往選用眾數或中位數來(lái)表達數據的特點(diǎn)。因此，本單元的教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生表示數據、分析數據的能力。教材編排了四道例題和兩個(gè)練習，例1和練習十五主要教學(xué)扇形統計圖的知識，例2至例4以及練習十六教學(xué)眾數和中位數的知識。
1．以百分數的知識為基礎，教學(xué)扇形統計圖。
例1教學(xué)扇形統計圖，分兩步進(jìn)行。第一步從整體到部分認識扇形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察我國陸地地形分布情況統計圖，體會(huì )圖中的數據信息的具體含義，理解這張統計圖用一個(gè)圓表示我國陸地的總面積，用五個(gè)扇形分別表示平原、盆地、高原、丘陵、山地各占國土總面積的百分之幾。由于五種地形所占總面積的百分比不同，所以五個(gè)扇形的大小不同。教材及時(shí)指出，這樣的統計圖叫做扇形統計圖，它能清楚地表示出各部分的數量與總數量之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)這一步教學(xué)，學(xué)生知道扇形統計圖與條形統計圖、折線(xiàn)統計圖相比，不僅形狀不同，而且表達的數據內容也不相同。第二步根據已知的我國國土總面積，利用扇形統計圖里的數據，分別算出五種地形的面積并填入統計表，進(jìn)一步體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)。由于計算比較復雜，所以使用計算器。
教學(xué)扇形統計圖，要理解圖中的百分數的具體含義，并利用這些百分數進(jìn)行相關(guān)的計算，不要求學(xué)生制作扇形統計圖。練一練和練習十五根據教學(xué)要求，設計了兩方面的練習內容。一是從統計圖中各個(gè)扇形的大小以及表示的數據出發(fā)，進(jìn)行分析與解釋。如練一練第1題看圖說(shuō)出7月份哪項支出最多。第2題從我國的國土只占世界的7%，人口卻占世界的22%，想到我國人均占有的土地比較少，人口密度很大。練習十五第1題通過(guò)對應數據的比較，判斷哪天的食物搭配比較合理。二是看圖估計或計算，如練習十五第2題根據拼盤(pán)里的花生米所占面積的百分比，估計其他干果各占面積的百分比。第3題分別計算我國四個(gè)海域的實(shí)際面積。
2．聯(lián)系現實(shí)的素材，教學(xué)眾數和中位數。
在一組數據中出現次數最多的那個(gè)數，是這組數據的眾數。由于眾數在一組數據中出現的頻率最高，所以眾數反映了這組數據的集中情況。教學(xué)眾數，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )眾數的意義，學(xué)會(huì )在一組數據中得出眾數的方法。例2用表格呈現9個(gè)學(xué)生每人用20粒黃豆種子做發(fā)芽試驗的結果，先看表在括號里填數，感受發(fā)芽17粒的人數最多，有5人。然后把9個(gè)數據依次排列，指出17出現的次數最多，是這組數據的眾數。教學(xué)這一段內容，首先要形成正確的眾數概念數據中出現次數最多的那個(gè)數。在發(fā)芽結果的數據中，17出現了5次，17是出現次數最多的數，5是它出現的次數，這組數據的眾數是17，不是5。其次要知道求眾數的方法在一組數據中尋找出現次數最多的那個(gè)數。不管這個(gè)數出現了幾次，只要比其他數出現的次數多，它就是這組數據的眾數。例題還要求計算這組數據的平均數，聯(lián)系實(shí)際比較平均數和眾數的意義，體會(huì )它們是兩個(gè)不同的概念，進(jìn)一步理解眾數。
第79頁(yè)練一練第1題通過(guò)找出一組學(xué)生的年齡的眾數，鞏固眾數概念和求眾數的方法。第2題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應用了眾數，鞋店上周銷(xiāo)售皮鞋中，25.5cm這個(gè)尺碼的皮鞋售出的雙數最多，25.5是這組數據的眾數，所以進(jìn)貨時(shí)要多一些這個(gè)尺碼的男鞋。練習十六第1題配合例2的教學(xué)，男生身高的眾數是153，女生身高的眾數是148，10名男生里3人的身高是153厘米，10名女生里5人的身高是148厘米，所以說(shuō)女生身高的眾數更能反映這組學(xué)生的身高情況，即更具有代表性。這就是眾數作為一種統計量，在描述一組數據特征時(shí)能起的作用。
一組數據按大小順序排列，居于中間位置的那個(gè)數是這組數據的中位數。如果這組數據的個(gè)數是單數，那么中位數是正中間的那個(gè)數；如果這組數據的個(gè)數是雙數，那么正中間的兩個(gè)數的平均數才是這組數據的中位數。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況。
例3要求學(xué)生評價(jià)7號男生的跳繩成績(jì)在這組同學(xué)中的位置，有的學(xué)生可能根據算出的平均每人跳117下，認為7號男生跳的比平均數少。有的學(xué)生可能把7號男生跳的下數與其他男生比較，得出他的成績(jì)是第三名。這些都是學(xué)生利用原有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行的比較。為什么7號男生跳的下數比平均數少，成績(jì)還是第三名？為了解決這個(gè)疑問(wèn)，例題先教學(xué)中位數的知識，指出把這組數據按大小排列，正中間的一個(gè)數102是這組數據的中位數，既揭示了中位數的含義，又講了求中位數的方法。再把7號男生的成績(jì)與中位數比，看到盡管他跳的下數比平均數少，卻比中位數大，在這9個(gè)男生中的名次還是比較靠前的，初步體會(huì )中位數與平均數是兩個(gè)不同的統計量。例題還要學(xué)生思考為什么這組數據的平均數比中位數多得多，這是由于2號和8號男生的成績(jì)十分突出，遠遠多于其他男生跳的下數，他倆的優(yōu)異成績(jì)使男生跳繩的平均數大了，而多數男生的跳繩成績(jì)都低于這個(gè)水平。所以，如果一組數據里存在特別大或者特別小的極端數據，平均數往往不能準確地表達這組數據的整體狀況，這時(shí)用中位數表示這組數據更合適。
例4求10個(gè)女生跳繩成績(jì)的中位數，這組數據的個(gè)數是雙數。教材指出，正中間有兩個(gè)數，中位數是這兩個(gè)數的平均數，并要求學(xué)生算出這組數據的中位數，學(xué)會(huì )求這種情況的中位數的方法。然后把各個(gè)女生的成績(jì)分別與中位數比較，體會(huì )用中位數能評價(jià)每個(gè)數據在整體里的地位。
練一練的教學(xué)不能偏重于求平均數和中位數，要把時(shí)間用在第（2）、（3）兩個(gè)問(wèn)題的討論上。9位同學(xué)家庭的住房面積中，有兩個(gè)數據比其他數據小很多，所以平均數比中位數低得多，用中位數代表9個(gè)家庭的住房水平比較合適。練習十六第2題的數據中，A飛機的飛行時(shí)間只有8秒，比其他飛機少得多，一般用中位數表示這8架飛機的飛行水平。如果A飛機不飛，其他飛機的飛行時(shí)間雖然有多有少，但差距不是很大，所以平均數和中位數比較接近，都能代表這些飛機的飛行水平。第3題公司的經(jīng)理、副經(jīng)理的月工資比其他員工高出很多，教材讓學(xué)生分別算出公司員工月工資的平均數、中位數和眾數，體會(huì )平均數比中位數、眾數大得多，應該用中位數或者用眾數來(lái)反映這個(gè)公司的工資水平，進(jìn)一步理解中位數與眾數的實(shí)際應用。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)知識遷移，使學(xué)生能根據要求正確地運用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數。2.使學(xué)生初步了解一個(gè)小時(shí)的近似數時(shí)表示的精確程度，理解求得一個(gè)小數的近似數時(shí)，小數末尾的“0”不能去掉。3.進(jìn)一步培養學(xué)生運用舊知遷移新知和類(lèi)比推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：求小數的近似數時(shí)，小數末尾的“0”不能去掉的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，情境導入。
1.師：同學(xué)們好！很高興今天能和大家一起學(xué)習。我一看見(jiàn)同學(xué)們就感覺(jué)很聰明，是不是這樣？既然如此，老師就來(lái)考考你們，看看同學(xué)們表現如何！
2.板書(shū)出示：老師這有個(gè)數，請省略萬(wàn)后面的尾數，求出它的近似數。
先寫(xiě)黑板：12953≈1萬(wàn)
3．師：你是怎么想的？（省略萬(wàn)以后的位數，就是看尾數的最高位千位。千位是2，比5小，舍去。）
師：得數約等于1萬(wàn)，千位還可以是哪些數？（0、1、3、4）尾數的最高位比5小，直接舍去尾數。
師：如果得數約等于2萬(wàn)，千位上又可以是哪些數呢？（5、6、7、8、9尾數的最高位等于或大于5，向前一位進(jìn)1，再舍去尾數。）
4.師：剛才我們求的是整數的近似數，你能說(shuō)出求整數的近似數的方法嗎？
學(xué)生說(shuō)方法。（板書(shū)：求整數的近似數，先看所省略的最高位上的數是不是滿(mǎn)5，再用四舍五入法保留。）學(xué)生齊讀。同學(xué)們讀得真好，和你們一起學(xué)習真快樂(lè )！
二、整合情景，探究交流。
1．師：今天我們來(lái)研究求一個(gè)小數的近似數，在實(shí)際應用小數時(shí)，往往沒(méi)必要說(shuō)出它的準確數，只要它的近似數就可以了。如：昨天豆豆體檢，量得身高是（板書(shū)）：0.984米。平常不需要說(shuō)得那么準確，我們一般怎么說(shuō)豆豆的身高呢？（學(xué)生講，紅紅姐姐說(shuō)豆豆身高0.98米�；�1米�？椿卮鹎闆r板書(shū)。）
這就是0.984的近似數,你是怎么得到豆豆的身高的近似數?你們能利用已學(xué)的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
保留兩位小數，就要省略百分位后面的尾數，看千分位。千分位是4，小于5，把尾數舍去。所以0.984≈0.98。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍?（2-3名同學(xué)。表?yè)P。）
2．（如果說(shuō)的是1米，0.984的近似數還可以是多少？）小白弟弟的說(shuō)法和小紅姐姐不一樣，他認為“豆豆身高約1米�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)他的想法嗎？
�。ūＡ粽麛�，就要省略整數后面的尾數，看十分位。十分位是9，大于5，向前一位進(jìn)1。所以0.984≈1。）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍?。請同桌把這兩題的思考過(guò)程互相說(shuō)一說(shuō)。
3．同學(xué)們真能干，其實(shí)這就是我們今天要學(xué)習的求小數的近似數。（板書(shū)課題）請同學(xué)們回憶一下我們求近似數的過(guò)程，你發(fā)現求一個(gè)小數的近似數是怎樣做的？（學(xué)生回答。）求小數的近似數和求整數的近似數的方法相同。板書(shū)：小數。全班讀--求小數的近似數，先看所省略的最高位上的數是不是滿(mǎn)5，再用四舍五入法保留。
4．現在，老師來(lái)考考你們，0.984可以保留整數、保留兩位小數，如果0.984保留一位小數，應該是多少？（保留一位小數，就要省略十分位后面的尾數，看百分位。百分位是8，大于5，向前一位進(jìn)1。十分位上9加1得10，再向個(gè)位進(jìn)1，所以0.984≈1.0。）
5．學(xué)習了求小數的近似值，老師有一些疑惑不能解開(kāi)，（幻燈出示）0.984保留一位小數得1.0，小數末尾的0能去掉嗎，為什么？（指名回答。）
不能，題目要求保留一位小數，必須要0占位。求近似數時(shí)，小數末尾的零不能去掉。
求得的近似數1.0和1比較，哪一個(gè)更精確一些，為什么？
幻燈演示：保留整數為1，原來(lái)的準確長(cháng)度在1.4與0.5之間，保留一位小數是1.0，原來(lái)的長(cháng)度在0.95與1.04之間。盡管兩個(gè)數的大小相等，但表示的精確程度不同，小數保留的位數越多，精確的程度越高。
三、練習。（智力闖關(guān)。）
同學(xué)們利用我們以前學(xué)過(guò)的知識“求整數近似數的方法來(lái)求一個(gè)小數的近似數”，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中也能運用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題。
1．第一關(guān)。保留一位小數。
0．58≈0.63.788≈3.8
精確到百分位。精確到百分位就是保留幾位小數？
12.004≈12.001.987≈1.99
保留整數。
9.956≈109.0448≈9
2.第二關(guān)。在□里填數。
2．9□≈2.98.5□7≈8.56
3.第三關(guān)。
姚明的身高約為2.2米，姚明的身高可能是多少米？
2．15（6、7、8、9）2.155……
2．20（1、2、3、4）2．……
四、全課。
你今天有哪些收獲？保留一位小數，就是精確到十分位，……
板書(shū)設計
求小數的近似數
12953≈1萬(wàn)0.984≈0.98保留兩位小數，看千分位。
小于5，舍去。小于5，舍去
0.984≈1.0保留一位小數，看百分位。
0.984≈1保留整數，看十分位。
大于5，向前一位進(jìn)1。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
班級基本情況：
這四個(gè)班的孩子在經(jīng)過(guò)一年半的蘇教版數學(xué)學(xué)習后，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習的目標。大部分學(xué)生數學(xué)計算速度較快，正確率高，上課能集中注意力，積極舉手發(fā)言，作業(yè)書(shū)寫(xiě)很工整，學(xué)習風(fēng)氣濃厚。但是在遇到思考難度較深的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子們的成績(jì)都不錯，但是成績(jì)不能代表他學(xué)習數學(xué)的所有情況，只有在課堂和數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，才能充分的體現一個(gè)孩子學(xué)習的真實(shí)狀況。因此我應該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導到體驗思維的樂(lè )趣、體驗成功所獲得的樂(lè )趣中去。但四個(gè)班都有小部分學(xué)生自控能力差，常在課堂上管不住自己，幾個(gè)同學(xué)不愿動(dòng)筆做題。如（2）班的何偉、徐微微、劉薛玉等，（4）班的周李賢、馬少南、李佳等，這期的教育重點(diǎn)在培養他們良好的學(xué)習習慣。有幾個(gè)學(xué)生：如（2）班的李琉揚、王喜龍、卞有龍（4）班的周?chē)鴳c、張韻偉、唐帥帥等在學(xué)習上障礙非常大，常常跟不上教材安排的任務(wù)，計算的速度與正確率都不高，課堂作業(yè)也難以完成，需要老師多對他們加以輔導與關(guān)心，鼓勵他們加強學(xué)習的信心，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，因材施教，讓這部分學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，在本期容入到班級的學(xué)習氛圍中。蘇教版教材的編排體系有一定的難度，但正因此使一部分樂(lè )學(xué)、好學(xué)的孩子通過(guò)兩年的學(xué)習更加優(yōu)秀。進(jìn)入二年二期后，有一部分如楊一鳴、林偉龍、姜欣沂、張蕭燦、顧慧鵬等學(xué)生可嘗試進(jìn)行奧數訓練，讓優(yōu)者更優(yōu)。由于存在著(zhù)年齡的差異，存在學(xué)習環(huán)境的不同，學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，老師應盡最大的努力來(lái)關(guān)注每一個(gè)孩子的`發(fā)展與進(jìn)步。
教材分析（含重、難點(diǎn)）
一、教學(xué)內容
�。ㄒ唬⿺蹬c代數部分。知識與技能方面：?有余數的除法1000以?xún)葦档恼J識筆算加法、加法的估算與驗算，連加；筆算減法，減法的估算與驗算；筆算一位數乘兩位數、乘法的估算口算整百數加、減整百數加整十數及相應的減法，整十數加整十數（和不超過(guò)100）及相應的減法；口算整十數乘一位數以及不需要進(jìn)位的兩位數乘一位數。解決問(wèn)題方面：?與有余數除法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題倍的認識，“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，“求一個(gè)數的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用乘法和加（減）法兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、
�。ǘ┛臻g與圖形部分。知識與技能方面：?東北、東南、西北、西南的認識，比較簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖角的初步認識，直角、銳角與鈍角分米和毫米，簡(jiǎn)單的度量，長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算，簡(jiǎn)單的長(cháng)度測量。解決問(wèn)題方面：?應用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置，或根據有關(guān)方位的描述確定物體所在的位置在現實(shí)生活中利用或設計簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖根據需要選擇恰當的單位和適宜的工具測量物體的長(cháng)度。（三）統計與概率部分。知識與技能方面：?用不同的標準對收集的數據進(jìn)行分類(lèi)整理，根據統計結果進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析和預測。解決問(wèn)題方面：?根據需要解決的問(wèn)題，選擇適宜的角度、采用適當的方法收集和整理數據，并合理地解決問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)測定方向（用東、南、西、倍，東南、東北、西南、西北等詞語(yǔ)描敘現實(shí)生活中物體間的位置關(guān)系）你能跳多遠（通過(guò)實(shí)驗和簡(jiǎn)單的數據整理、分析，感受數據所蘊含的信息，體會(huì )數據的價(jià)值）。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
變化的量
教學(xué)內容：變化的量
教學(xué)要求：使學(xué)生理解什么是變化的量，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生初步的綜合、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：變化的量
教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是變化的量。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏：
l．什么叫做兩個(gè)數的比?請你說(shuō)出兩個(gè)比。(教師板書(shū))
2．什么是比的比值?上面兩個(gè)比的比值是多少?
3．引入新課。
我們已經(jīng)認識了比，知道怎樣求比值。今天就根據比和比值來(lái)學(xué)習比例，并且認識比例的基本性質(zhì)。(板書(shū)課題)
二、自主探究：
1．教學(xué)比例的意義例1。
讓學(xué)生算出下面各比的比值，再比較每組里兩個(gè)比的比值有什么關(guān)系。(指名板演)
(1)3：524：40(2)：7．5：3
追問(wèn)：比值相等，說(shuō)明每組里兩個(gè)比怎樣?
說(shuō)明3：5的比值和24：40的比值都是，比值相等，也就是兩個(gè)比相等，可以寫(xiě)成：
3：5＝24：40(板書(shū))這個(gè)式子表示兩個(gè)比怎樣?：和7．5：3也有怎樣的關(guān)系?為什么?板書(shū)：：=7．5：3這個(gè)式子也表示什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上面兩個(gè)等式表示的是怎樣的式子?指出：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。（板書(shū)）
2．下面兩個(gè)比之間的哪些○里能填=，為什么?
1：2○3：60．5：0．2○5：2
1．5：3○15：3：2○：1
提問(wèn)：填了等號后的式子是什么?1．5：3和15：3為什么不能組成比例?要判斷兩個(gè)比能不能組成比例，可以看它們的什么?指出：要判斷兩個(gè)比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把兩個(gè)比化簡(jiǎn)后看是不是相同的兩個(gè)比。
3．教學(xué)例2。
出示例2，讓學(xué)生先寫(xiě)出兩天中汽車(chē)行駛的路程與行使時(shí)間的比。提問(wèn)：怎樣判斷這兩個(gè)比能不能組成比例?讓學(xué)生判斷并寫(xiě)出比例。提問(wèn)：能不能組成比例?(板書(shū)比例式)為什么?強調：只有兩個(gè)比值相等的比才能組成比例。
4．教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)比例各部分的名稱(chēng)�？春诎迳系谋壤�，說(shuō)一說(shuō)其中的內項和外項。讓學(xué)生自己選擇比例，計算比例里兩個(gè)外項的積和兩個(gè)內項的積，并要求觀(guān)察，從中發(fā)現什么。讓學(xué)生口答結果。提問(wèn)：從上面的計算里，你發(fā)現了什么，出示比例的基本性質(zhì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如果把比例寫(xiě)成分數形式，請你說(shuō)一說(shuō)外項和內項。提問(wèn)：在這個(gè)比例里交叉相乘的積有什么關(guān)系?追問(wèn)：為什么交叉相乘的積相等?
5．判斷能否組成比例。
出示3．6：1．8和0．5：0．25。讓學(xué)生自己判斷，如果能組成比例就寫(xiě)出這個(gè)比例式。提問(wèn)：2．6：1．8和0．5：0．25能組成比例嗎?你怎樣判斷的？指出：根據比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個(gè)比能不能組成比例，判斷時(shí)可以先把兩個(gè)比看成是比例。如果兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積，兩個(gè)比就能組成比例；如果不相等，就不能組成比例。
三、鞏固練習算。填寫(xiě)以后，提問(wèn)學(xué)生：為什么填這個(gè)數?
1．提問(wèn)：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎樣判斷兩個(gè)比能不能組
2．讓學(xué)生在()里填上適當的數。
3：6＝5：()0．8：()＝1：自己填寫(xiě)后小組交流。
完成練一練。
自己完成后小組交流，然后集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的，并說(shuō)明可以用兩個(gè)比是不是相等判斷，也可以用比例的基本性質(zhì)判斷。
四、全課小結
這堂課學(xué)習了什么內容?什么叫做比例?比例的基本性質(zhì)是什么?可以怎樣判斷兩個(gè)比能不能組成比例?
五、布置作業(yè)
練習九第1~6題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，引導學(xué)生探究發(fā)現比較面積大小的策略和方法。
3．在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)準備：
學(xué)生每組準備例2的三幅圖形，一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(cháng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。
學(xué)生每人準備一支藍彩筆，一支紅彩筆。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)參與，探索新知，在概念對比中建構面積的意義
1．規范摸的動(dòng)作，初步明了大小的意義。
2．再次摸，體會(huì )大小。
3．總結板書(shū)，揭示面積的意義（板書(shū)課題：面積的意義）。
4．拓展面的意義，鞏固面積概念。
5．自由列舉，比比物體表面的面積。
6．閉眼摸物體，辨析周長(cháng)和面積。
7．說(shuō)生活中的一些事情，讓學(xué)生判斷是周長(cháng)還是面積
二、比較面積大小的策略研究
1．由體到面，明確平面圖形的面積。
2．畫(huà)平面圖形，體會(huì )平面圖形的面積。
3．說(shuō)一說(shuō)校園平面圖的建筑和各自面積的大小。
4．比較幾個(gè)省的面積。
5．小組研究面積大小的比較方法
6．制造矛盾，讓學(xué)生解決，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展
7．練習數方格的方法
三、及時(shí)總結，升華認識，形成經(jīng)驗
通過(guò)今天的學(xué)習，當你碰到一些物體時(shí)，會(huì )注意觀(guān)察它的什么？
四、聯(lián)想對比，拓展思維，形成空間觀(guān)念
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際操作的活動(dòng)中，初步認識質(zhì)量單位克和千克，
2、初步建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克
3、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習的能力。
5、引導學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習和運用數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 培養學(xué)生的估測意識。
教具準備：各種秤、各種實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
(一) 趣味引入、初步感知
1、同學(xué)們，你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什么菜?老師最喜歡吃糖醋排骨，你們喜歡吃嗎?老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說(shuō)這樣做肉香味美，你們想不想看看他到底是怎樣配料的?
2、你們從配料表中得到了什么信息，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3、對呀!克與千克都是用來(lái)表示物體輕重的單位，我們把它叫做質(zhì)量單位。今天我們就來(lái)認識這兩個(gè)質(zhì)量單位：克與千克(揭示課題)
4、其實(shí)，生活中還有很多物體的質(zhì)量是用克和千克作單位的，誰(shuí)愿意把你收集的信息和大家說(shuō)一說(shuō)。
(二) 充分感受、自主探究
A、感知1克的重量
(1)看來(lái)同學(xué)們對克與千克了解得可真不少，那么下面你們來(lái)猜一猜你們桌面上的哪個(gè)物體大約是1克呢?我們怎樣才能知道它大約就是1克呢?
對了，我們可以來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。
(2)下面讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的秤?
(出示盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤?
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)
指名拿1克的物體來(lái)天平上稱(chēng)一稱(chēng)(師邊幫助邊講解稱(chēng)的方法)
同學(xué)們你們每個(gè)人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣?(很輕)稱(chēng)比較輕的物體的時(shí)候，我們通常用“克”作單位。
(3)操作實(shí)踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會(huì )重量。
(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?
(5)拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個(gè)重一些?不許用秤稱(chēng)，用手來(lái)掂一掂感覺(jué)一下你判斷的正確嗎 ?
B、感知1千克的重量
(1)同學(xué)們，是不是所有的物體都用克來(lái)表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來(lái)掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。
那么重1千克的物體還用天平來(lái)稱(chēng)合適嗎?
(2)認識盤(pán)秤、彈簧秤：當指針指向1時(shí)，表示1千克，指向2時(shí)表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱(chēng)幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)
(3)用準備好的秤，小組來(lái)秤一秤1千克鹽后匯報，任意稱(chēng)你身邊的物體。指名再來(lái)秤1千克的水果，裝在塑料袋里掂一掂，再數一數有多少個(gè)?
(4)下面每個(gè)人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺(jué)有什么不同?把你的感受告訴小組同學(xué)。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了兩個(gè)國際質(zhì)量單位克與千克，知道了稱(chēng)較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們愿意用你學(xué)的知識幫幫他嗎?
(5)出示練習十八的第一題和第四題
C、千克與克的關(guān)系。
同學(xué)們猜一猜老師手里拿的一袋精鹽是500什么?再拿一袋，現在是多少克?一袋腌制鹽是1什么?那么我們可以說(shuō)一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關(guān)系呢?他們之間加上什么符號呢?
1千克=1000克 1Kg=1000g
(等號左右兩邊表示的質(zhì)量相等，但單位不同)那么現在你說(shuō)1千克里有多少個(gè)1克呢?
小結：克與千克有著(zhù)這樣的關(guān)系，下面我們就來(lái)腦筋急轉彎
出示練習十八的第五題
(三)鞏固練習、解決問(wèn)題
1、判斷
(1)一個(gè)乒乓球約重15千克( )
(2)小胖今年7歲，約重2千克。( )
(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )
(4)小紅的體重是35Kg。( )
(5)一箱蘋(píng)果重300g。( )
(6)克和千克都是長(cháng)度單位。( )
2、稱(chēng)一稱(chēng)
同學(xué)們，稱(chēng)體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧!
請三名同學(xué)上來(lái)，猜猜誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。分別稱(chēng)出體重，找出最輕和最重的。
老師建議：希望瘦小的同學(xué)不要挑食，過(guò)胖的同學(xué)要科學(xué)飲食，人人爭取有個(gè)健康的身體，好嗎?
4、同學(xué)們的精彩表現吸引來(lái)了一頭可愛(ài)的小豬，緊接著(zhù)來(lái)了一只大公雞，大公雞還下了一個(gè)大雞蛋，它們來(lái)是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事，你們愿意嗎?一位糊涂的小朋友把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎?
(四)質(zhì)疑小結、概括評價(jià)：
1、同學(xué)們，這節課你學(xué)得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?
2、概括：今天我們通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比，認識了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質(zhì)量單位嗎?(可以向學(xué)生介紹斤、兩、公斤、噸)
(五)課后實(shí)踐
同學(xué)們回家后，量量你的身高和體重，再問(wèn)問(wèn)媽媽你出生時(shí)的身高和體重，制作一個(gè)自我小檔案，體會(huì )一下媽媽養育你所付出的艱辛，讓我們用成績(jì)來(lái)回報父母。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第101頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷整理與復習的過(guò)程， 進(jìn)一步加深對時(shí)間單位：時(shí)、分、秒和長(cháng)度單位千米、毫米的認識和理解，會(huì )運用時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率與長(cháng)度單位之間的進(jìn)率來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.能利用所學(xué)時(shí)間單位和長(cháng)度單位的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3.在整理與復習中進(jìn)一步增強克服困難的信心，獲得成功的體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能根據題意，選擇合適的計量單位。
2.根據所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
教師：同學(xué)們，今天我們要對本學(xué)期所學(xué)的計量單位進(jìn)行整理與復習（板書(shū)：計量單位）想一想，本學(xué)期的計量單位包括了哪些內容？（出示全冊知識結構圖），在這些知識中你還有什么疑惑需要老師和同學(xué)的幫助？
二、整理與復習時(shí)、分、秒
�。�1）出示鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，看能聯(lián)想起哪些數學(xué)知識。
�。�2）學(xué)生獨立思考后在班內交流想法，引導學(xué)生補充完整。內容包括：
�、贂r(shí)針、分針、秒針的認識；
�、�1時(shí)、1分、1秒在鐘表上怎樣規定的；
�、壑�1時(shí)=60分，1分=60秒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�3）做練習，出示課本132頁(yè)第3題。讓學(xué)生獨立解決，然后再全班匯報交流。匯報時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、整理與復習長(cháng)度單位
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率是多少？
讓學(xué)生獨立思考，再全班匯報交流，老師并板書(shū)：
千米（1000）米（10）分米（10）厘米（10）毫米
�。�2）做練習，出示第132頁(yè)第4題。讓學(xué)生獨立觀(guān)察圖形，說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各呈現了什么。
學(xué)生根據課本給出的信息，找出合適的長(cháng)度單位。窗戶(hù)寬120（），三峽大壩高185（），飛機每分飛行13（），小朋友每時(shí)步行3（）。學(xué)生獨立填上合適的長(cháng)度單位后，在班內匯報交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣填。
�。�3）做練習第104頁(yè)的第13題。讓學(xué)生獨立做，再全班交流。
四、解決問(wèn)題
我們前面整理復習了時(shí)間單位、長(cháng)度單位的有關(guān)知識，下面就利用這些知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
呈現課本第105頁(yè)第15題。
A讓學(xué)生仔細觀(guān)察情景圖，說(shuō)說(shuō)能獲得哪些數學(xué)信息。
B讓學(xué)生思考，梅花鹿、長(cháng)頸鹿的高各是多少？
C班內反饋，讓學(xué)生說(shuō)出自己的列式和答案，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
D學(xué)生解決第15題的第（2）小題，并全班交流。
五、全課小結
回憶這節課復習了哪些內容。
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