關(guān)于小學(xué)數學(xué)教案匯總10篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教材分析：

　　本課的內容是第十一冊第三單元中的“倒數的認識”，它是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習分數除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀(guān)察乘積是1的算式，引出倒數的意義;根據倒數的意義，求一個(gè)數的倒數是應該用1除以這個(gè)數，但學(xué)生尚未學(xué)習分數除法，因此，教材接著(zhù)運用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數的倒數的方法。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。

　　2、采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習的能力。

　　3、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、0的倒數的求法。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　師：上課前啊，老師發(fā)現許多同學(xué)是結伴來(lái)到多媒體教室的，比如說(shuō)~~~~~~~你們倆是不是好朋友啊?(請點(diǎn)到名字的兩名學(xué)生分別表述一下兩人之間的關(guān)系)

　　師：好朋友是雙向的，可以說(shuō)成“XXXX為好朋友(也可以說(shuō)XXXX好朋友)

　　教師找一對兒同桌，讓他們也說(shuō)說(shuō)相互間的關(guān)系。(XXXX為同桌，一起來(lái)上數學(xué)課)

　　二、揭示倒數的意義

　　師：那今天咱們來(lái)學(xué)點(diǎn)兒什么呢?

　　1、(課件出示例7)

　　請學(xué)生動(dòng)手找找哪兩個(gè)數的乘積是1?

　　學(xué)生回答教師演示。

　　2、師：你知道嗎?像這樣的乘積是1的兩個(gè)數，我們把它稱(chēng)之為互為倒數。(課件展示：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。)板書(shū)課題：倒數的認識。

　　教師請學(xué)生提煉一下，然后板書(shū)：乘積是1、兩個(gè)數、互為倒數

　　3、舉例子說(shuō)清兩數之間的關(guān)系。比如3/8和8/3的乘積是1，我們就說(shuō)3/8和8/3互為倒數。(師板書(shū)3/8和8/3互為倒數)

　　師：還可以怎么說(shuō)呢?像剛才我們表述朋友、同桌關(guān)系一樣。

　　引導學(xué)生說(shuō)：3/8的倒數是8/3;8/3的倒數是3/8。

　　師：我們能不能說(shuō)3/8是倒數?“互為”是什么意思呢?你是怎樣理解這兩個(gè)字?

　　生1：“互為”是指兩個(gè)數的關(guān)系。

　　生2：“互為”說(shuō)明這兩個(gè)數的關(guān)系是相互依存的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。倒數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說(shuō)清一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。

　　比如5/4和4/5的積是1，我們就說(shuō)……7/10和10/7的乘積是1，我們就說(shuō)……(生齊說(shuō))

　　4、請你再舉個(gè)例子和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　5、師：剛才我們認識了倒數的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，而且倒數不能單獨存在，是相互依存的。根據對倒數意義的理解你們能不能找出3/5和2/3的倒數呢?

　　(學(xué)生寫(xiě)并匯報師板書(shū)。)

　　三、探索求一個(gè)倒數的方法

　　1、師：我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請你寫(xiě)出更多的乘積是1的任意兩個(gè)數，看誰(shuí)寫(xiě)得多。四人一小組，怎么分工呢?(請學(xué)生說(shuō)建議)準備好了嗎?一分鐘倒計時(shí)開(kāi)始!

　　師：時(shí)間到，停!誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的念出來(lái)，和大家共同分享?

　　(生讀，師有選擇的板書(shū)在黑板上。)

　　師：這么短的時(shí)間內就能寫(xiě)出這么多乘積是1的兩個(gè)數，真不錯。如果給你們充足的時(shí)間，你們還能寫(xiě)多少個(gè)這樣的乘法算式?

　　生：無(wú)數個(gè)。

　　2、師：其實(shí)我知道大家在剛才的比賽過(guò)程中啊，一定有竅門(mén)，所以才會(huì )寫(xiě)得那么快，那么多，是什么竅門(mén)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

　　(學(xué)生暢所欲言，但是一定不規范。)

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察每組互為倒數的兩個(gè)數分子和分母的位置發(fā)生了什么變化?規范說(shuō)法。

　　3、師：正因為分子和分母調換了位置，(師指黑板)相乘時(shí)分子分母就可以完全約分，得到乘積是1。所以很快就可以找出一個(gè)數的倒數來(lái)，對不對?

　　4、師生一起小結：也就是說(shuō)求一個(gè)數的倒數，只要把分子分母調換位置。(板書(shū))

　　5、學(xué)生自主探索5和1的倒數。

　　學(xué)生先獨立思考，在小組交流。

　　師根據學(xué)生的回答及時(shí)板書(shū)。

　　6、0的倒數呢?

　　啟發(fā)思考，允許討論。

　　因為0和任何數相乘都得0，不可能得1。

　　四、歸納小結

　　師：我們求了這么多數的倒數，誰(shuí)來(lái)總結一下求一個(gè)數的倒數的方法。

　　生1：求一個(gè)分數的倒數，只要把分子分母調換位置。

　　生2：如果是求一個(gè)整數的倒數，可以把這個(gè)整數看成是分母是1的分數，然后再調換分子分母的位置。

　　生3：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。

　　(生齊讀求一個(gè)數倒數的方法。)

　　五、鞏固練習

　　1、完成練習十一第一題。

　　2、完成練一練。

　　(1)學(xué)生在書(shū)上完成，教師巡視，請同學(xué)板演。注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。

　　(2)發(fā)現一學(xué)生書(shū)寫(xiě)有誤，與該生交流。

　　(3)用展臺展示該生的錯誤。

　　師：這樣寫(xiě)可以嗎?(7/12=12/7)

　　師：為什么?規范書(shū)寫(xiě)，要寫(xiě)清誰(shuí)是誰(shuí)的倒數，或誰(shuí)的倒數是誰(shuí)。

　　3、完成練習十一第二題。

　　4、完成練習十一第三題。

　　5、完成練習十一第四題。

　　師：請你仔細觀(guān)察每組數，你發(fā)現了什么?

　　同桌可以先互相說(shuō)一說(shuō)。

　　應該有的匯報是：

　　生1：我從第一組中發(fā)現真分數的倒數都是假分數(大于1)。

　　生2：大于1的假分數的倒數都是真分數(小于1)。

　　生3：幾分之一的倒數都是整數。

　　生4：非0整數的倒數都是幾分之一�！�………

　　五、全課總結

　　今天我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?

　　認識倒數這一小節，就像是一篇文章里的過(guò)渡段一樣，既承上又啟下，是學(xué)習下一章分數除法的必要基礎，請同學(xué)們課后認真練習，掌握倒數的意義和求一個(gè)數的倒數的基本方法，為下一章的學(xué)習做好準備。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷探索分數基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分數的基本性質(zhì)。

　　2、能運用分數基本性質(zhì)，把一個(gè)數化成指定分母(或分子)大小不變的分數。

　　3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作和討論等數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣及數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系分數與除法的關(guān)系，理解分數的基本性質(zhì)，溝通知識間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件 長(cháng)方形白紙、圓片，彩色筆等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設情境，激趣導入

　　師：同學(xué)們，新的學(xué)期到來(lái)了，你們剛入校園時(shí)覺(jué)得我們學(xué)校都發(fā)生了哪些變化，(換了新課桌，有了新的洗手間，有了文化走廊，有了開(kāi)心農場(chǎng))，說(shuō)到開(kāi)心農場(chǎng)，還有一個(gè)小故事，開(kāi)學(xué)初，校長(cháng)決定把這塊地的三分之一分給四年級，六分之二分給五年級，九分之三分給六年級，四年級同學(xué)認為校長(cháng)不公平，分給六年級的同學(xué)多而分給他們的少，校長(cháng)聽(tīng)了，笑了，誰(shuí)能根據自己的預習告訴老師校長(cháng)笑什么?

　　生1：四、五、六年級分的地一樣多。

　　生2：……

　　師：到底校長(cháng)分的公平不公平，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗吧?

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　　1、小組合作，實(shí)驗探究。

　　師：請同學(xué)們拿出你們準備好的學(xué)具，按平時(shí)的分組習慣四人一組，用你們的學(xué)具來(lái)代替這塊地，像校長(cháng)一樣來(lái)分地吧。

　　2、匯報結果

　　師生交流：你們是怎樣做的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，請幾個(gè)同學(xué)上臺演示并口述演示過(guò)程。

　　生1：用三張同樣的長(cháng)方形的紙來(lái)代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過(guò)對比發(fā)現三塊地一樣多。

　　生2：用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過(guò)對比發(fā)現三塊地一樣多。

　　生3：用三條線(xiàn)段分別畫(huà)出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過(guò)對比發(fā)現三塊地一樣多。

　　生4：把分數化成小數，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大 。

　　生5：……

　　3、課件展示，得出結論。師：校長(cháng)分的和你們一樣嗎?我們再來(lái)看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過(guò)程，師生共同觀(guān)察總結得到校長(cháng)分的地一樣多。)

　　(設計意圖：這樣設計的目的是為了更有利于學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮，在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自由的猜想，使實(shí)驗成為自己的需要，同時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法驗證，使學(xué)生帶著(zhù)濃濃的興趣進(jìn)入探究新的學(xué)習活動(dòng)之中。)

　　4、探索分數的基本性質(zhì)。

　　師：三個(gè)年級分的地一樣多，那么你們覺(jué)得、 這三個(gè)分數的大小怎么樣?

　　生：相等。

　　師：同學(xué)們請看這組分數有什么特點(diǎn)?(板書(shū) =)

　　生：分數的分子分母發(fā)生了變化分數的大小不變。

　　師：請同學(xué)們從左往右仔細觀(guān)察，第一個(gè)分數和第二個(gè)分數相比分子分母發(fā)生了什么變化?第一個(gè)和第二個(gè)，第二個(gè)和第三個(gè)呢?

　　生：分子分母同時(shí)乘2，……

　　師：誰(shuí)能用一句換來(lái)描述一下這個(gè)規律?

　　生：給分數的分子分母同時(shí)乘相同的數。(師隨著(zhù)板書(shū))

　　師：同學(xué)們在反過(guò)來(lái)從右往左觀(guān)察，分數的分子、分母有什么變化規律?

　　生：分數的分子分母同時(shí)除以相同的數。

　　師：像這樣給分數的分子分母同時(shí)乘或(除以)相同的數，分數的大小不變。就是我們這節課學(xué)習的新知識。(板書(shū) 分數的基本性質(zhì))。

　　師：結合我們的預習，對于分數的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見(jiàn)?

　　生：0除外。

　　師：為什么0要除外?

　　生：因為分數的分母不能為0.

　　師：(補充板書(shū)0除外)在分數的基本性質(zhì)中，那幾個(gè)詞比較重要?

　　生：同時(shí) 相同 0除外

　　師：(把這三個(gè)詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現分數的基本性質(zhì)和誰(shuí)比較相似?

　　生：商不變的性質(zhì)。

　　師：為什么?

　　生：我們學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，被除數相當于分子，除數相當于分母，所以他們是相通的。

　　師：數學(xué)知識中有許多知識如像商不變性質(zhì)與分數的基本性質(zhì)是一致的。因此平時(shí)學(xué)習中我們要觸類(lèi)旁通，靈活運用，才會(huì )舉一反三。

　　三、應用新知，練習鞏固。

　　(一) 練一練

　　(二)摸球游戲。老師手中有一個(gè)箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫(xiě)著(zhù)不同的分數，如果你摸到一個(gè)水果，說(shuō)出一個(gè)與它大小相等，而分子分母不同的新分數，這個(gè)水果就獎勵給你。

　　(二) 判斷(搶答)

　　1、 分數的分子、分母都乘過(guò)或除以相同的數分數的大小不變。( )

　　2、 把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分數的大小不變。( )

　　3、 給分數的分子加上4，要是分數的大小，分母也要加上4。( )

　　(四)測一測

　　1、把和都化成分母是10而大小不變的分數。

　　2、把和都化成分子是4而大小不變的分數。

　　3、的分子增加2，要是分數大小不變，分母應增加幾?

　　四、總結。

　　1、這節課大家表現的都很棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這節課你都知道哪些知識?

　　2、把板書(shū)最后補充成一條魚(yú)，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿(mǎn)知識，在知識的海洋里遨游。(完成板書(shū))

　　五、作業(yè)

　　練習冊2、4題

　　板書(shū)設計：

　　分數的基本性質(zhì)

　　給分數的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(0除外)分數的大小不變。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生掌握運用估算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度思考來(lái)解決問(wèn)題，培養學(xué)生靈活運用各種方法解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)設計

　　個(gè)性化設計及反思

　　一、學(xué)前準備

　　1、口算。

　　3分鐘計時(shí)，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。

　　2、計算。

　　教師板書(shū)下列各題，學(xué)生在練習本上完成。

　�。�1）集體完成。

　�。�2）指名學(xué)生板演。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)，各自是怎樣計算，如何驗算的。

　�。�4）針對學(xué)生出現的錯誤，進(jìn)行分析和指導。

　�。�5）表?yè)P算理清楚，計算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。

　　3、計算比賽

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習教材第29頁(yè)例8.

　　出示主題圖。

　　師：觀(guān)察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

　　問(wèn)：“大約”是什么意思？

　　師：下面我們就來(lái)探究估算的方法。

　　估算267÷3時(shí)，把被除數看作與它接近的整百數或幾百幾十數，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數270，且300和270都是3的倍數。

　　指名學(xué)生板演。

　　方法一：把267看作與它接近的整百數300

　　267÷3≈100（元）

　�。�300）

　　答：每天的住宿費大約是100元。

　　方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數270

　　267÷3≈90（元）

　�。�270）

　　答：每天的住宿費大約是90元。

　　2、學(xué)習教材第30頁(yè)例9.

　　出示主題圖。

　　師：觀(guān)察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

　　師：下面我們就來(lái)探究估算的方法。

　　在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以用估一估的方法求出18個(gè)箱子大約能裝下多少個(gè)菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個(gè)箱子能裝下160個(gè)菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個(gè)菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個(gè)紙箱。菠蘿的總數為182，接近180,180除以8得數大于20，所以，18個(gè)紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

　　指名學(xué)生板書(shū)。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（個(gè)）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、課堂作業(yè)新設計

　　1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？

　�。�1）出示題。

　�。�2）讀題，理解題意。

　�。�3）分析數量關(guān)系。

　�。�4）列式解答。

　�。�5）說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？

　�。�1）在理解題意的基礎上，分析數量關(guān)系。

　�。�2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

　�。�3）精確計算。

　�。�4）交流計算結果。

　　3、現有643盆花擺進(jìn)花壇，平均放進(jìn)5個(gè)花壇中，每個(gè)花壇放多少盆，還剩多少盆？

　�。�1）出示題。

　�。�2）理解題意。

　�。�3）分析數量關(guān)系。

　�。�4）獨立列式解答。

　�。�5）提問(wèn)：怎樣理解還剩多少盆？（余數就是還剩多少盆）

　　4、3位教師帶50名學(xué)生去參觀(guān)植物園，已知成人票價(jià)10元，學(xué)生票價(jià)5元，10人以上的團體票價(jià)為6元，怎樣買(mǎi)票合算？

　�。�1）創(chuàng )設情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。

　�。�2）營(yíng)造解題氛圍。

　�。�3）分組合作，嘗試多種解答方法。

　�。�4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

　�。�5）想一想，在什么情況下師生分開(kāi)購票是合算的？在什么情況下購買(mǎi)團體票合算？

　�。�6）給學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間和空間。

　　四、思維訓練

　　如果同一節目每月播出的時(shí)間相同，每個(gè)節目每月各播出多長(cháng)時(shí)間？

　�。�1）出示題，講述題意。

　�。�2）解讀圖意。

　�。�3）理解題目中所提的問(wèn)題。

　�。�4）直觀(guān)看圖，正確解答。

　�。�5）交流解題思路。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。

　　3. 初步體會(huì )估算在解答實(shí)際問(wèn)題中的應用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入

　　師：小朋友，你喜歡玩具嗎？

　　師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）小胖努力學(xué)習，取得了進(jìn)步，今天媽媽特地帶他來(lái)玩具店買(mǎi)玩具，大家看到了什么？

　　師：小胖想買(mǎi)足球和長(cháng)頸鹿玩具，一共要多少元呢？怎樣列式呢？你是怎樣算的？

　　生：34＋25

　　師：怎么計算，可以怎么想呢？

　　生：（復習兩位數加兩位數不進(jìn)位算法）

　　二、探究新知

　　師：小胖又改變了主意，他不想要長(cháng)頸鹿了。他想買(mǎi)足球和小飛機，可媽媽只帶了60元，夠不夠？小朋友，你們愿意幫小胖算一算嗎？

　　師：一共花了多少錢(qián)？怎樣列式？

　　學(xué)生列式：38+25

　　師：小胖估計了一下要60元，你說(shuō)夠不夠？學(xué)生自由回答。

　　師：小丁丁也說(shuō)不夠，到底夠不夠算算就知道。

　�。�1）探究算法

　�、賹W(xué)生獨立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。

　�、谌�班交流、自愿板演并說(shuō)想法。

　�、蹘煟捍蠹议_(kāi)動(dòng)腦筋，想了這么多算法，但計算結果都相同。那現在能肯定小胖的估算結果夠不夠嗎？

　�。�2）歸納算法

　　師生共同觀(guān)察、討論：

　　第1、2種是先兩位數加整十數，再兩位數加一位數； 第4、5、6種是先兩位數加一位數，再兩位數加整十數； 第3種是整十數加整十數，個(gè)位上的數加個(gè)位上的數。 這幾種算法都是通過(guò)分拆，變?yōu)樵瓉?lái)學(xué)的本領(lǐng)進(jìn)行計算。

　　問(wèn)：你喜歡哪一種？

　　三、鞏固練習

　　1. 練一練

　　師：如果我買(mǎi)小熊和船模，怎樣列式？要多少元呢？請你們同桌兩人一起幫我算一算，好嗎？

　　生：28+29 學(xué)生匯報算法。

　�。�1）自己先將選的兩樣玩具的錢(qián)數列式計算、驗證先前的估算結果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽車(chē)29+56=？ 80元

　�。�2）交流算法，集體評價(jià)。

　�。�3）數學(xué)書(shū)第3題。

　　學(xué)生任選兩題計算（可用不同算法）、組內交流核對。

　　2. 選擇。（用手勢表示正確答案的編號）

　�。�1）15+37=（ ）

　�、� 42

　�、� 52

　�、� 62

　�。�2）49+24=（ ）+ 23 =73

　�、� 60

　�、� 69

　�、� 50

　　3. 判斷。（對的用表示，錯的用表示）

　�。�1）26+18=34 （ ）

　�。�2）75+19=94 （ ）

　　4. 請你動(dòng)手算一算，看看誰(shuí)算得最快最正確？

　　38＋29

　　27＋34

　　47＋34

　　34＋28

　　25＋48

　　48＋38

　　5. 現在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作，用這張購物券來(lái)買(mǎi)體育用品，每種物品僅限一件！看看哪一組買(mǎi)的用品最多，總價(jià)最接近100元！

　　哪個(gè)小組按要求挑的體育用品最多，總價(jià)最接近100元，而且計算正確，哪組就是今天的冠軍！

　　四、課堂小結

　　今天去玩具店有何收獲？

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(cháng)方形的特征。

　　難點(diǎn)：正方形和長(cháng)方形特征的歸納總結。

　　教學(xué)準備

　　長(cháng)方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入

　　1.幻燈片播放正方形、長(cháng)方形圖片，吸引興趣

　　2.在生活中很多東西都是由正方形和長(cháng)方形組成，你們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么：引發(fā)學(xué)生思考。

　　二、實(shí)際操作，驗證猜想

　　1、觀(guān)察 拿出長(cháng)方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢? 你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。

　　2、操作驗證 (1)拿出自己的學(xué)具，用自己的辦法驗證。 (2)把自己的猜想和驗證向小組匯報。

　　3、反饋 (1)對長(cháng)方形的邊你有什么發(fā)現?相機板書(shū)。 你是怎樣證明的?(量、折、比等) 相機教學(xué)“對邊”。 指一指長(cháng)方形的對邊在哪里，一個(gè)長(cháng)方形有幾組對邊? 長(cháng)的一條邊，請你給它起個(gè)名字，你會(huì )叫它什么?短的一條邊呢? (2)對長(cháng)方形的角你有什么發(fā)現?相機板書(shū)。 你是怎樣證明的?(量、折等) (3)正方形的邊你發(fā)現了什么?相機板書(shū)。 怎樣來(lái)證明? 正方形的邊你會(huì )叫它什么? (4)正方形的角你發(fā)現了什么?相機板書(shū)。 怎樣來(lái)證明?

　　4、歸納 通過(guò)剛才的活動(dòng)，你對長(cháng)方形和正方形有了哪些新的認識?

　　練習： 1、在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形，再把這個(gè)長(cháng)方形變成一個(gè)正方形，再說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　2、在書(shū)上p64第7題的方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。 再說(shuō)說(shuō)小青菜提的問(wèn)題。

　　3、完成書(shū)上p64第4題。 先自己拼一拼，再與同桌交流一下。 (1)用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長(cháng)方形。 (2)用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，再拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形。

　　4、思考：你能用一張長(cháng)方形的紙折出一個(gè)最大的正方形嗎?

　　三、課堂小結

　　向同學(xué)們提問(wèn)通過(guò)今天的學(xué)習有什么收獲。

　　布置作業(yè)

　　1.完成課后的習題

　　2.把不理解的地方標畫(huà)在書(shū)上。

　　篇二：《 8+7等于幾》

　　教學(xué)目標:

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8+7等于幾的計算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計算。

　　2.使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過(guò)算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步培養數學(xué)的應用意識。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣

　　談話(huà):小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來(lái)玩一玩，好不好?

　　師一邊拍手一邊有節奏地說(shuō):小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿(mǎn)十?

　　學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿(mǎn)十……

　　[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

　　二、操作探究，學(xué)習新知

　　1.教學(xué)小號圖。

　　(1)提問(wèn):這是一幅小號圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?

　　你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?

　　[評析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，再提出問(wèn)題，旨在培養學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力。]

　　(2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?"

　　學(xué)生交流，可能會(huì )有下面的想法:

　�、僖粋�(gè)一個(gè)數出來(lái)的。

　�、谧筮�8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

　�、塾疫�7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

　�、軆蓚�(gè)盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個(gè)。

　�、�8+7=8+2+5=15。

　�、�8+7=7+3+5=15。

　　學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號移動(dòng)的過(guò)程。

　　[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第①種算法表現出動(dòng)作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強的觀(guān)察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

　　2.教學(xué)小棒圖。

　　(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

　　小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。

　　動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生填出方框里的數。

　　(2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。

　　[評析:設置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數，有利于培養學(xué)生助人為樂(lè )的美德，同時(shí)使學(xué)生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)展。]

　　(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法"。

　　3.(1)教學(xué)"想想做做"第1題。

　　請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

　　(2)(電腦出示"想想做做"第2題)下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè)，再計算。

　　(3)教學(xué)"想一想"。提問(wèn):不看圖、不擺小棒，你們會(huì )這樣想嗎?請你在書(shū)上填一填。

　　提問(wèn):計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?"

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到:

　�、僖驗�9+8=17，所以8+9=17。

　�、谝驗�9+9=18，所以8+9=17。

　�、垡驗�8+10=18，所以8+9=17。

　�、芤驗�17-9=8，所以8+9=17。

　　[評析:讓不同的學(xué)生表現不同的思維過(guò)程，使他們獲得積極的學(xué)習體驗，感受成功的快樂(lè )，同時(shí)使他們的創(chuàng )造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

　　(4)小結:我們計算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式，這個(gè)辦法真不錯。(電腦出示"想想做做"第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?

　　學(xué)生口答。

　　[評析:通過(guò)題組對比，使學(xué)生認識到較小數加較大數，可以利用學(xué)過(guò)的算式直接算出得數，同時(shí)體會(huì )兩個(gè)數相加，交換位置，和不變。]

　　三、尋找規律，鞏固新知

　　1.電腦出示"8加幾"的題目，學(xué)生口答，引導學(xué)生發(fā)現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發(fā)現了這個(gè)規律，就會(huì )算得又對又快。

　　[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材，讓他們去觀(guān)察、比較，從而發(fā)現8加幾得數的規律，不但可以提高學(xué)生的`口算速度，同時(shí)也培養了學(xué)生探究、思考的習慣。]

　　2.電腦出示"7加幾"的題目。提問(wèn):那么7加幾有這樣的規律嗎?誰(shuí)能很快算出這些題目的得數?

　　3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

　　提問(wèn):光會(huì )計算還不夠，我們還得學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準備點(diǎn)心，你覺(jué)得買(mǎi)哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學(xué)生交流。

　　小結:運用數學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法往往不止一種。

　　總結

　　[評析:教師從現實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問(wèn)題解決的過(guò)程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)也增強了學(xué)習數學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng )新精神。]

　　總評:本課的教學(xué)，沒(méi)有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語(yǔ)言的訓練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計算方法，形成解決問(wèn)題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　〖教學(xué)目標

　　1.經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。

　　2.通過(guò)實(shí)際操作，抽象出有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式，并體會(huì )余數一定要比除數小。

　　〖教材分析

　　分蘋(píng)果是二年級下冊第一單元的第一課時(shí)，是這一冊的開(kāi)篇。本課從學(xué)生已有的知識入手，安排了第一次分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決問(wèn)題的方法。在此基礎上，介紹用豎式計算除法的方法。接著(zhù)，教材又安排了第二次分蘋(píng)果活動(dòng)，通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到一些物品平均分之后還有余數的情況，認識到學(xué)習有余數除法的必要性，抽象出有余數除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式，并和操作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生了解每一步的含義，并結合具體情境能夠進(jìn)行驗算。

　　教材隨后安排了試一試及練一練，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )余數一定要比除數小，進(jìn)一步鞏固有余數除法的豎式計算。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所市直屬機關(guān)小學(xué)，硬件設備好，每個(gè)班級都有計算機和投影機，屬于實(shí)驗區的實(shí)驗校，并在20xx年就開(kāi)始使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區，流動(dòng)人口比較多。

　　學(xué)生由于家庭背景不同，生活經(jīng)驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實(shí)施中可以看出，學(xué)生成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活躍，能夠大膽積極地表達自己的想法，有極少幾個(gè)孩子，因為生活體驗少、個(gè)性較強，不主動(dòng)與人合作，缺乏探究和發(fā)現問(wèn)題的勇氣和信心。

　　〖教學(xué)設計

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學(xué)生：學(xué)具中的蘋(píng)果卡片。

　　(一)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，建構數學(xué)模型

　　(出示課件)小熊家里來(lái)客人了，好客的小熊拿出了20個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待小伙伴們，每人分到了5個(gè)蘋(píng)果。但小熊忘記了究竟來(lái)了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨立思考，調動(dòng)原有經(jīng)驗，提出解決辦法。)

　　下面是學(xué)生可能的方法：

　　1. 四五二十，分給了4人；

　　2.5+5+5+5=20(個(gè))，分給了4人；

　　3.20-5-5-5-5=0(個(gè))，分給了4人；

　　4.204=5(個(gè))，分給了4人；

　　5.205=4(人)，分給了4人；

　　6.205=4也可以用豎式來(lái)計算。

　　4

　　_____

　　5) 20

　　20

　　__

　　這一步可由教師介紹，也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來(lái)介紹，注意說(shuō)清各部分的意義，并結合分蘋(píng)果的實(shí)際操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(二)實(shí)踐應用

　　1. 學(xué)生獨立完成書(shū)上第2頁(yè)試一試。

　　2.小組交流各自算法，并說(shuō)一說(shuō)算式中各部分的意義。

　　(這里需要強調商的位置，要和被除數里的個(gè)位對齊，剩下的0也要和個(gè)位對齊。)

　　(三)動(dòng)手操作，自主探究

　　1. 如果小熊家今天來(lái)了6位客人，(再次演示課件)應該怎么樣平均分呢?

　　2.用你手中的學(xué)具來(lái)分一分，可以小組合作。

　　3.小組匯報。(我們組給每個(gè)客人分了3個(gè)蘋(píng)果，還剩下2個(gè)。)

　　4.在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到物品平均分之后有余數的情況，誰(shuí)能給大家舉個(gè)例子?(可以找兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō))遇到這樣的情況我們怎么來(lái)解決呢?(用有余數的除法來(lái)解決)

　　5.那么我們能不能知道有余數除法的豎式怎么寫(xiě)呢?(學(xué)生獨立思考，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組之內交流。)

　　6.誰(shuí)能給大家介紹一下有余數除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數和商的位置。)

　　7．有了這樣的書(shū)寫(xiě)格式，我們怎么樣來(lái)驗算剛才的計算結果呢?

　　(每人分3個(gè)，6人共分到了18個(gè)，再加上剩下的2個(gè)，正好是20個(gè)，算對了。)

　　(四)積極思考，探究規律

　　(出示課件中淘氣和笑笑的故事，讓每個(gè)學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

　　1. 在小組內說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，為什么淘氣錯了、笑笑對了?

　　2.你發(fā)現了什么?(余數要比除數小)

　　3.計算第3頁(yè)試一試中(2)，你發(fā)現了什么?每道題的余數和除數，有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。)

　　(五)回顧小結，贊美激勵

　　這節課快要結束了，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們的收獲吧。

　　老師認為你們表現得真不錯，大家都積極地幫助小熊解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。有一天，當我們能和動(dòng)物真正和平相處時(shí)，相信小熊也會(huì )走到我們的身邊，和我們成為好朋友�，F在和小熊說(shuō)再見(jiàn)吧。(大屏幕演示小熊告別的畫(huà)面)

　　〖教學(xué)反思

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節課力求為學(xué)生創(chuàng )設充分發(fā)現和探索的時(shí)間和空間。例如，在教師介紹了除法豎式之后，讓他們去探究有余數除法的豎式寫(xiě)法，當他們在嘗試之后，經(jīng)過(guò)小組之間的交流，在他們的內心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非�；钴S，學(xué)生始終在學(xué)習的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾，表現得特別的興奮，因為他們在掌握有余數除法的計算方法之后，能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過(guò)程中，他們發(fā)現余數不能比除數大，并且為自己的發(fā)現而驕傲。

　　〖案例點(diǎn)評

　　課堂教學(xué)時(shí)間是短暫而有限的，教師創(chuàng )設了有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的欲望，充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的程度。

　　這節課教師充分尊重學(xué)生的想法，創(chuàng )設了寬松愉快的學(xué)習氛圍。對于第一個(gè)環(huán)節：20個(gè)蘋(píng)果，每人分5個(gè)，來(lái)了幾位客人?有一個(gè)學(xué)生就提出猜測的方法：7個(gè)行不行?6個(gè)行不行?5個(gè)行不行?4個(gè)呢?猜測的結果是，4個(gè)可以!尊重學(xué)生的想法，既保護了學(xué)生探究的積極性，還可以讓全班學(xué)生初步體驗除法中的試商。

　　另外，我認為本節課體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。在整節課中，教師設身處地地感受學(xué)生的所作所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生自己去操作、思考、探究、發(fā)現。

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　1．出示課本第98頁(yè)復習題。（口答問(wèn)題）

　　問(wèn)：已知工作時(shí)間，怎樣用分數表示工作效率？

　　已知單位時(shí)間完成了工作總量的幾分之幾時(shí)，如何求工作時(shí)間？

　　工作總量、工作時(shí)間、工作效率之間有什么關(guān)系？

　　小結：

　　可以用單位1表示工作總量，

　　用完成工作總量的幾分之一表示工作效率。

　　工作總量、工作時(shí)間和工作效率之間的關(guān)系是：

　　工作總量工作效率=工作時(shí)間。

　　板書(shū)課題：工程問(wèn)題。

　　二、新授。

　　1．教學(xué)例10。

　�。�1）出示例10：一段公路長(cháng)30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？

　�。�2）讓學(xué)生自己解答，指名板演。

　�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。（引導學(xué)生說(shuō)出：要求兩隊合修幾天完成，就要先求出兩隊的工作效率和，再求兩隊合修的時(shí)間。）

　�。�4）具體讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3010和3015求的是什么？這兩個(gè)商加起來(lái)，得到的是什么？再用它們的和去除30，得到的是什么，是根據什么數量關(guān)系算的？

　�。�5）小結。

　　這道題的數量關(guān)系是：

　　工作總量工作效率和=工作時(shí)間

　�。�6）問(wèn)：如果我們去掉長(cháng)30千米這個(gè)條件時(shí)，還能不能解答？

　�。�7）引導學(xué)生解答：

　　問(wèn)：這里的工作總量是多少千米沒(méi)有告訴，那么工作總量用什么表示？

　　工作總量是1。甲隊單獨修10天完成，可以求什么？怎樣列式？

　　乙隊單獨修15天完成，可以求什么？怎樣列式？

　　甲隊每天修這段公路的，乙隊每天修這段公路的，可以求什么？怎樣列式？

　�。�8）根據：工作總量工作效率和=工作時(shí)間

　　這道題應怎樣列式解答？學(xué)生獨立解答。指名板演。

　�。ㄌ欤�

　　答；兩隊合修6天可以完成。

　　2．對比小結。

　�。�1）從這兩道來(lái)看，不同點(diǎn)是什么？不告訴具體工作總量的，工作總量用什么來(lái)表示？

　　工程特點(diǎn)是：不告訴具體的工作總量，而用單位1來(lái)表示。

　�。�2）從解題過(guò)程看，工作怎樣表示？

　　工作效率是用分率來(lái)表示（不是具體數量）

　�。�3）所用的數量關(guān)系相同嗎？

　　都是用數量關(guān)系工作總量工作效率和=工作時(shí)間來(lái)解答。

　　三、鞏固練習

　　完成課本第98頁(yè)做一做題目。

　　四、作業(yè)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法

　　1．通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，使學(xué)生理解三張餅的最佳烙餅方法。

　　2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，滲透解決問(wèn)題最優(yōu)的意識。

　�。ǘ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從解決問(wèn)題的多種中尋找出最優(yōu)，初步體會(huì )優(yōu)化的，形成優(yōu)化的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：尋找出解決問(wèn)題的最優(yōu)，形成優(yōu)化的意識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)準備

　　課件、圓片等

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，揭示課題

　　師：請大家猜猜老師的平時(shí)業(yè)余愛(ài)好有哪些？（出示老師在廚房里烙餅的情境）

　　師：廚房里會(huì )有什么數學(xué)問(wèn)題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘�！�

　　師：根據以上信息請同學(xué)們獨立思考如何烙一張餅？?jì)蓮堬�？各需要多長(cháng)時(shí)間？

　　設計意圖從簡(jiǎn)單入手，通過(guò)烙一張與兩張餅的時(shí)間對比，使學(xué)生充分認識到在同時(shí)能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時(shí)間上是顯得多么的浪費，為下一個(gè)環(huán)節“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。

　�。ǘ�）探究新知

　　1．實(shí)踐操作，探求策略

　�。�1）探究雙數餅

　　師：“烙1張餅要用多少時(shí)間呢？”

　　生：6分鐘。

　　師：“烙2張餅最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”

　　生：“還是6分鐘。把兩個(gè)餅一起放進(jìn)鍋里,先烙正面,再烙反面�！�

　　師：“如果烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

　　生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個(gè)6分鐘共12分鐘。

　　生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個(gè)面，每次兩個(gè)面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請你思考一下，把你的方法在表1里寫(xiě)一寫(xiě)。交流方法。

　�。寒旓灥膫�(gè)數是雙數時(shí),怎么計算時(shí)間？所需時(shí)間與烙2個(gè)餅所需時(shí)間有什么關(guān)系？

　　教師：“剛才我們都是每次烙兩個(gè)餅，前兩個(gè)餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個(gè)餅。

　　設計意圖抓住重點(diǎn)詞“同時(shí)”“節省時(shí)間”，滲透優(yōu)化的。通過(guò)老儀仗兵讓學(xué)生進(jìn)行比較，明白“同時(shí)烙兩張”會(huì )“節省時(shí)間”，從而初步感知“優(yōu)化的”。

　�。�2）探究單數餅

　　師：“現在要烙3張餅，最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”

　　預設

　　如有學(xué)生提出反對意見(jiàn)：“不對！烙3個(gè)餅不應該是12分鐘，只要9分鐘�！�

　　師：“你為什么認為只要9分鐘？”

　　生：“如果像他這樣烙，在烙第三個(gè)餅的時(shí)候，鍋的一半位置是空著(zhù)的，這不浪費了時(shí)間嗎？我把前兩個(gè)餅烙熟一面后，馬上換上第三個(gè)繼續烙；然后將取出的那一個(gè)放回鍋里和第三個(gè)一起烙另一面。鍋就不會(huì )有空位，所以只要9分鐘�！�

　�、俸献魈骄�

　　師：“你們聽(tīng)明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動(dòng)手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個(gè)餅編號、并記錄烙餅步驟及所需時(shí)間�！�

　�。ㄈ鐩](méi)有學(xué)生想出這種最佳的方法，教師可以讓學(xué)生小組討論然后匯報。）

　�、诮涣鲄R報，請一個(gè)小組上臺用“餅”演示。

　�、塾谜n件：

　　第一次：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。

　　第二次：把2號餅暫時(shí)取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。第三次：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。

　　一共用9分鐘。

　　加載中...

　　師：這種烙法為什么會(huì )節省時(shí)間呢？

　　我們注意了充分利用鍋，不讓它有空的時(shí)候，所以節省了時(shí)間，今天我們研究的就是怎樣合理安排時(shí)間，板書(shū)課題。

　　設計意圖如何盡快地烙三張餅，是本節課的難點(diǎn)。這里通過(guò)讓學(xué)生自己去動(dòng)手試一試，烙一烙，說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生認識到盡量不讓鍋空著(zhù)才是最優(yōu)。使學(xué)生在實(shí)踐中感悟到解決問(wèn)題策略的多樣化與方法的合理性。

　�、芴骄繂螖碉炗嬎銜r(shí)間方法

　　師：“那么烙5個(gè)餅你打算怎么烙？先烙幾張？再烙幾張？最少要用多少時(shí)間呢？

　　生：先烙2張用6分鐘，再烙3張用9分鐘，一共15分鐘。

　　師：烙7個(gè)餅呢？……”自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　交流匯報。

　　師：“當餅的個(gè)數是單數時(shí),所需時(shí)間有什么規律？怎么烙？”

　　預設

　　生1：“只有烙1個(gè)餅時(shí)鍋才空著(zhù)一部分，而烙兩個(gè)以上的餅都有可通過(guò)合理安排始終不讓鍋里出現空位。所以每增加一個(gè)餅，時(shí)間只增加3分鐘�！�

　　生2：“實(shí)際上烙2張也好，3張也好，都是為了使這口鍋在烙餅時(shí)一直不會(huì )有空位�！�

　　師：為了能節省時(shí)間，我們要最大限度的利用時(shí)間和空間。

　　設計意圖以?xún)扇齻�(gè)餅的最優(yōu)化方法為基礎，拓展“4、5、6、7“甚至更多的最優(yōu)化，這里完全放手讓學(xué)生去研究發(fā)現規律，進(jìn)一步體現了學(xué)習的

　�。ㄋ模�

　　今天我們學(xué)習了怎樣合理安排時(shí)間，說(shuō)說(shuō)學(xué)習感受。

　　解決問(wèn)題的方法很多，我們要善于思考，找到最好的方法，提高做事的效率。

　　設計意圖此環(huán)節中“今天你有什么收獲嗎？”這個(gè)問(wèn)題的提出，主要是想培養學(xué)生、歸納的意識和習慣，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)內容：

　　條形統計圖

　　教學(xué)目標：

　　1、進(jìn)一步認識條形統計圖（1格表示多個(gè)單位），能用條形統計圖直觀(guān)、形象地表示數據。

　　2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計能力。

　　實(shí)驗目標：

　　1、 利用多媒體課件，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生感受統計在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、運用知識的遷移，引導學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動(dòng)會(huì )中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jì)統計表做例1。

　　教師揭示課題：今天我們繼續學(xué)習統計。

　　二、合作學(xué)習，探案求知

　　課件出示例1的統計表。

　　教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學(xué)生可能回答：小紅踢120個(gè)，小方踢100個(gè)，小紅比小方多踢20個(gè)

　　教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學(xué)生可能回答：可用我們學(xué)過(guò)的條形統計圖來(lái)表示，畫(huà)3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。

　　教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個(gè)）如果1格表示1個(gè)，小紅踢的毽子個(gè)數要畫(huà)多少格？（課件動(dòng)態(tài)展示畫(huà)出120格）學(xué)生產(chǎn)生沖突：畫(huà)120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦？有什么好的辦法來(lái)表示呢？學(xué)生可能會(huì )想到用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)

　　教師：小組合作學(xué)習，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說(shuō)說(shuō)想法。②小組內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。

　　課件展示用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)時(shí)繪制的條形統計圖

　　教師：觀(guān)察比較這些統計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察比較，他們可能會(huì )有這樣的答案。

　　學(xué)生1：用1格表示10個(gè)比較合適；120個(gè)就畫(huà)12格；100個(gè)就畫(huà)10格，90個(gè)就畫(huà)9格。

　　學(xué)生2：用1格表示2個(gè)，5個(gè)也可以，只是畫(huà)的格子要多些。教師結合學(xué)生畫(huà)的統計圖的美觀(guān)方面進(jìn)行適當評價(jià)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設生活情境初步感知

　　1.播放片頭，揭示兩種寫(xiě)法

　　師：這是老師喜歡的電視節目，它在什么時(shí)刻播出?

　　電視畫(huà)面上是這樣寫(xiě)的嗎?

　　這兩種寫(xiě)法都能說(shuō)明節目什么時(shí)刻播出嗎?

　　2.匯報調查結果，進(jìn)一步豐富感知。

　　師：你最喜歡的節目是在什么時(shí)刻播出的，它們的對應時(shí)刻是上午、下午或晚上幾時(shí)幾分?誰(shuí)愿意把你們前兩天調查的結果告訴大家。

　　師根據學(xué)生的回答板書(shū)：(略)

　　3.比較不同，揭示課題

　　師：現在黑板上出現了兩種計時(shí)法，它們相像在什么地方，不同在什么地方?

　　師：這種用0-12時(shí)來(lái)計時(shí)，而且要指明上午、下午、晚上的計時(shí)法叫普通計時(shí)法。(板書(shū)：普通計時(shí)法)。第二種不用加文字說(shuō)明，只用數字0-24時(shí)表示的叫24時(shí)計時(shí)法。(板書(shū)讀題：我們今天要研究24時(shí)計時(shí)法)

　　二、觀(guān)察比較，探究特征。

　　1.明確學(xué)習目標

　　你想研究有關(guān)24時(shí)計時(shí)法的什么內容?

　　生活中你還在哪些地方看到過(guò)24時(shí)計時(shí)法?(當場(chǎng)解決：生活中應用非常廣泛，如銀行，車(chē)票，郵政，電視，電腦等)24時(shí)計時(shí)法是怎樣計時(shí)的?它與普通計時(shí)法有什么樣的關(guān)系，怎樣互相轉化?怎樣計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間?

　　2.小組探究解決問(wèn)題

　　問(wèn)題一：24時(shí)計時(shí)法是怎樣計時(shí)的?

　　猜一猜：為什么叫24時(shí)計時(shí)法?

　　看書(shū)自學(xué)：

　　課件強化：(課件：時(shí)鐘走2圈)：24時(shí)計時(shí)法，第一圈跟普通計時(shí)法一樣，第二圈時(shí)針所指的鐘表上的數要分別加上12。(為什么加上12?)不叫下午1時(shí)而叫13時(shí)，下午2時(shí)叫14時(shí)…晚上12時(shí)叫24時(shí)。

　　問(wèn)題二：

　　師：24時(shí)計時(shí)法是這么一回事，大家明白了。那它與普通計時(shí)法有什么樣的關(guān)系，怎樣互相轉化?誰(shuí)來(lái)試試。

　　1.嘗試練習

　　師：我用普通計時(shí)法問(wèn)，你用24時(shí)計時(shí)法答：我們上午7時(shí)30分到校，(生：7時(shí)30分)下午4時(shí)30分放學(xué)。(16時(shí)30分)。中午12時(shí)，晚上12時(shí)，

　　用24時(shí)計時(shí)法問(wèn)，你用普通計時(shí)法答：16時(shí)4時(shí)12分24時(shí)

　　2.小結規律：13時(shí)(中午1時(shí))之前的時(shí)刻上的數字是一樣的，13時(shí)(中午1時(shí))之后，兩種時(shí)刻上的數字相差12。

　　3.練習：

　　1.下列鐘表都可以表示什么時(shí)刻?(課件)

　　1時(shí)13時(shí)4時(shí)16時(shí)6時(shí)18時(shí)

　　改用普通計時(shí)法說(shuō)說(shuō)。

　　強化0點(diǎn)。

　　師：如果這條直線(xiàn)表示時(shí)間的話(huà)，我在上面寫(xiě)上昨天、今天、明天。昨天和今天之間有一個(gè)分界點(diǎn)，今天和明天之間也有一個(gè)分界點(diǎn)。

　　昨天明天

　　師引探：你想對這個(gè)點(diǎn)說(shuō)些什么嗎?

　　生：我想對昨天和今天之間的分界點(diǎn)說(shuō)，你雖是個(gè)小點(diǎn)，卻有很多名字，叫昨天的24時(shí)、昨天晚上的12時(shí)今天的0時(shí)。

　　生：我想對今天和明天之間的分界點(diǎn)說(shuō)，你雖是個(gè)小點(diǎn)，卻有很多名字，叫今天的24時(shí)、今天晚上的12時(shí)，明天的0時(shí)。

　　生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。

　　生：你一消失，新的一天就開(kāi)始了。我很喜歡你。

　　生：你一消失，表明一天又過(guò)去了。時(shí)光易逝，我們要好好珍惜時(shí)間。

　　師：是呀，我們的日子就是這樣一天一天地過(guò)去，一去不復返，我們可得好好珍惜時(shí)間。讓我們注視屏幕，再次體驗一下吧。

　　(師播放課件：時(shí)針走2圈。第一圈，依次出現數字1到12，第二圈在外圈依次出現數字13到24，隨著(zhù)鐘面變化，背景中月亮逐漸變淡，太陽(yáng)慢慢升起，再循環(huán)重復。)

　　話(huà)外音：昨天的時(shí)鐘走到夜里12時(shí)，也就是今天的0時(shí)，新的一天開(kāi)始了。接下去是1時(shí)、2時(shí)，月明星稀--―曙光初照-烈日當空，直到12時(shí)，13時(shí)──晚霞滿(mǎn)天，夜幕降臨，最后到24時(shí)。24時(shí)正好是第二天的0時(shí)，所以習慣上只說(shuō)0時(shí)，不說(shuō)24時(shí)。 問(wèn)題三、怎樣計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間?教學(xué)例2(課件)

　　1.教學(xué)例1：

　　一列客車(chē)從18時(shí)20分從北京開(kāi)車(chē)，22時(shí)40分到達石家莊。路上用了多少時(shí)間?(口答)

　　觀(guān)察鐘段圖后，初步理解時(shí)間與時(shí)刻的意義。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻?22時(shí)40分呢?

　　時(shí)刻一般用表示，口語(yǔ)中也說(shuō)，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)應當按規定寫(xiě)成幾。

　　從圖上看，18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過(guò)的這一段表示的是什么?(這列客車(chē)在路上行駛的時(shí)間)時(shí)間一般用表示。圖示意：時(shí)刻指那一刻，是一霎那。時(shí)間是指兩個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的一段時(shí)間。

　　小組討論：如何求出路上用了多少時(shí)間?

　　指名回答，引導分段思考(課件)：4小時(shí)+20分教學(xué)例2

　　2.教學(xué)例2：一個(gè)商店門(mén)口掛著(zhù)這樣的牌子(如右圖)這表示全天營(yíng)業(yè)多少時(shí)間?

　　師：有一天老師路過(guò)一個(gè)商店門(mén)口，

　　見(jiàn)到這樣的牌子。

　　(1)出示牌子，小組討論：這樣的牌子你了解到哪些數學(xué)信息?

　　一個(gè)小組代表發(fā)言，余組補充

　　(右圖牌子上用的是普通計時(shí)法。普通計時(shí)法將一天分為哪兩段。)

　　(上午8時(shí)開(kāi)始營(yíng)業(yè)、下午7時(shí)止營(yíng)業(yè)。它們一天營(yíng)業(yè)11小時(shí)。)(上午8時(shí)以前，下午7時(shí)以后，去買(mǎi)不到東西)

　　(上午8時(shí)，下午7時(shí)表示時(shí)刻，全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間是指時(shí)間)

　　(2)小組討論：怎樣計算全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間?還有別的計算方法嗎?

　　(3)小組代表發(fā)言

　　方法1：分為上午營(yíng)業(yè)時(shí)間和下午營(yíng)業(yè)時(shí)間

　　方法2：轉化為24時(shí)計時(shí)法計算

　　四、回顧與質(zhì)疑。

　　回顧一下剛才的學(xué)習過(guò)程，你有什么收獲?還有什么需要討論的問(wèn)題?(什么是24時(shí)計時(shí)法，它有什么優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間與時(shí)刻的區別，如何求一日以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間)

　　五、拓展延伸：

　　1.開(kāi)動(dòng)時(shí)間列車(chē)

　　(課件)下列時(shí)刻正確排序后，時(shí)間列車(chē)就開(kāi)動(dòng)：

　　上午10時(shí)0時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí)13時(shí)

　　(正確的順序是0時(shí)上午10時(shí)3時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí))

　　傍晚凌晨中午上午深夜下午

　　(正確的順序是：凌晨上午中午下午傍晚深夜)

　　2.提供學(xué)校的作息時(shí)間表。

　　小組合作：你能根據它提供的信息提出與本節課有關(guān)的問(wèn)題嗎?

　　輪流提問(wèn)，組長(cháng)記錄有價(jià)值的問(wèn)題。

　　永春實(shí)小20xx春季作息時(shí)間表

　　(2)組際交流所提的問(wèn)題，師板書(shū)典型的幾個(gè)問(wèn)題。

　　把這張表改寫(xiě)成24時(shí)計時(shí)法

　　每一節課上了幾分鐘?

　　全天在校時(shí)間多少?

　　(3)選擇自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，快的組可以多選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

　　(4)集體校正。

　　六、課外實(shí)踐

　　調查爸爸或媽媽一天的作息情況，制作一張時(shí)間表。然后算出爸爸媽媽一天的工作時(shí)間，并跟爸爸或媽媽交流一下你對他們作息時(shí)間安排的看法。

　　教學(xué)目的：

　　1.從生活中提取素材，培養學(xué)生獲取生活中數學(xué)信息的能力，讓學(xué)生體驗數學(xué)就在身邊。

　　2.使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法的意義，會(huì )用它表示時(shí)刻，初步學(xué)會(huì )計算一日以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間，能夠識別時(shí)間與時(shí)刻。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。

　　教學(xué)難點(diǎn)：區別時(shí)間與時(shí)刻;計算一日以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間。

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