【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板匯總八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
課題 一起做游戲 課型 數學(xué)游戲課
教學(xué)目標 1、 在“堆一堆”和“玩一玩”的活動(dòng)中，積累對圖形特征的經(jīng)驗和利用數學(xué)解決問(wèn)題。
2、 能夠從游戲中獲得信息，體會(huì )學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)并用10以?xún)葦档募訙p法來(lái)解決游戲中的問(wèn)題，嘗試尋找取勝的策略。
3、 在游戲中體驗到用數學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 能夠了解長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法 講述、練習、討論
教具準備積木、撲克牌
教學(xué)活動(dòng)設計 修訂
一、游戲導入，開(kāi)展活動(dòng)。
談話(huà)：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來(lái)了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？（長(cháng)方形、正方形、圓柱、球）
1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規則。
�、倜拷M有十個(gè)各種形狀的物體，拼搭時(shí)，10個(gè)物體都要用上。
�、诖畛龅淖髌芬袆�(chuàng )意。
�、鄱训糜挚煊指叩男〗M獲勝。
2、學(xué)生兩個(gè)人一組，玩搭積木游戲。
二、評比活動(dòng)，總結經(jīng)驗。
1、各組展示各自的作品，評選“小小設計師”。
2、全體成員進(jìn)行評比，并說(shuō)說(shuō)評比中的發(fā)現。
3、議一議。
在游戲中你發(fā)現了什么？有什么收獲？
三、小組合作，操作體驗。
談話(huà)：剛才的游戲，有趣么？接下來(lái)，我們要四個(gè)人一組玩一個(gè)游戲，你參加嗎？
1、四人一組開(kāi)展游戲
2、教師介紹游戲規則。
�、僖贿吤�，一邊算牌上數的和。
�、诮Y果比10大的被淘汰。
�、� 結果最大的人獲勝。
�、� 結果一樣大的，誰(shuí)摸牌少誰(shuí)獲勝。
3、第一輪游戲開(kāi)始。
�、� 4人一組，展示各組的游戲情況。
�、� 游戲后，小組派代表說(shuō)說(shuō)游戲中的發(fā)現。
4、出示第91頁(yè)的“玩一玩”主題圖。
�、偬釂�(wèn)：淘氣已經(jīng)摸了3、5，還摸嗎？
�、谔詺馊绻^續摸牌，摸到幾才能獲勝？摸到1可以嗎？為什么？
5、第二輪游戲開(kāi)始。
�、僬故灸骋恍〗M的游戲情況。
�、谀隳芴岢瞿男⿺祵W(xué)問(wèn)題？
四、總結活動(dòng)，深化認識。
通過(guò)今天的數學(xué)活動(dòng)，你有那些想說(shuō)的？
板書(shū)設計
作業(yè)設計
課后反思
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)內容：P35～37 解比例
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，復習鋪墊
1、上節課我們學(xué)習了一些比例的知識，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應用比例的基本性質(zhì)可以做什么？
2、判斷下面每組中的兩個(gè)比是否能組成比例？為什么？
6:3和8:4 : 和 :
3、這節課我們繼續學(xué)習有關(guān)比例的知識，學(xué)習解比例。（板書(shū)課題）
二、引導探索，學(xué)習新知
1、什么叫解比例？
我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據比例的基本性質(zhì)來(lái)解。
2、教學(xué)例2。
�。�1）把未知項設為X。解：設這座模型的高是X米。
�。�2）根據比例的意義列出比例：X:320=1:10
�。�3）讓學(xué)生指出這個(gè)比例的外項、內項，并說(shuō)明知道哪三項，求哪一項。
根據比例的基本性質(zhì)可以把它變成什么形式？3x＝815。
這變成了什么？（方程。）
教師說(shuō)明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過(guò)的解方程的方法就可以求出未知數X的值。因為解方程要寫(xiě)解：，所以解比例也應寫(xiě)解：。
�。�4）學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)解比例的過(guò)程。
教師：從剛才解比例的過(guò)程，可以看出，解比例可以根據比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后用解方程的方法來(lái)求未知數x。
3、教學(xué)例3。
出示例3：解比例 =
提問(wèn)：這個(gè)比例與例 2有什么不同？（這個(gè)比例是分數形式。）
這種分數形式的比例也能根據比例的基本性質(zhì)，變成方程來(lái)求解嗎？
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明在寫(xiě)方程時(shí)，含有未知數的積通常寫(xiě)在等號的左邊，然后板書(shū)：1.5X＝2.56
讓學(xué)生在課本上填出求解過(guò)程。解答后，讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎樣解的。
4、總結解比例的過(guò)程。
剛才我們學(xué)習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）
變成方程以后，再怎么做？（根據以前學(xué)過(guò)的解方程的方法求解。）
從上面的過(guò)程可以看出，在解比例的過(guò)程中哪一步是新知識？（根據比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）
5、P35做一做。學(xué)生獨立解答，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的。
三、鞏固深化，拓展思維
P37第7題。
四、全課小結，提高認識
什么叫解比例？解比例的根據是什么？解比例的書(shū)寫(xiě)格式應注意什么？
五、課堂練習，輔助消化
P37～38第8～11題。
六、課外補充，拓展延伸
1、P38第12、13題。
2、4:8=12:24，如果將第二項減少1，要使比例成立，則第四項減少多少？
3、把兩個(gè)比值都是 的比組成比例，已知比例的兩個(gè)內項都是15，請分別求出這個(gè)比例的兩個(gè)外項，并寫(xiě)出比例。4、一個(gè)比例的四個(gè)項都是大于0的整數，它的兩個(gè)比的比值都是 ，且第一項比第二項少3，第三項是第一項的3倍。請寫(xiě)出這個(gè)比例。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會(huì )解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2、通過(guò)合作交流、嘗試練習，提高學(xué)生運用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。
3、培養學(xué)生的知識遷移的能力，增強學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì )解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生根據比例的基本性質(zhì)，將比例改寫(xiě)成兩個(gè)內項的積等于兩個(gè)外項積的形式，即已學(xué)過(guò)的含有未知數的等式。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
設計說(shuō)明
1．培養學(xué)生用多種方式分析數量關(guān)系。
理解數量之間的關(guān)系是解決問(wèn)題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數量之間的關(guān)系，本節課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現數學(xué)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生結合示意圖，用語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程，將對數量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)圖形表征和語(yǔ)言表征等多種形式，將具體問(wèn)題和運算的意義聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有理有據地選擇算法。
2．經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問(wèn)題主要是分析數量之間的關(guān)系，而數量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問(wèn)題的過(guò)程。本節課充分利用主題圖呈現的用除法解決的兩種不同的現實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化、直觀(guān)化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活或具體情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問(wèn)題的方法，體會(huì )要解決的問(wèn)題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 圓片
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)導入
1．課件出示教材23頁(yè)例3主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)
2．組織學(xué)生匯報。
⊙探究解決問(wèn)題的方法
1．教學(xué)例3，探究解題方法。
(1)引導學(xué)生從圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并講給同桌聽(tīng)。
(2)學(xué)生討論、交流，并匯報。
預設
生1：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？
生2：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？
(3)引導學(xué)生分析第一個(gè)問(wèn)題。
�、賹W(xué)生小組合作，先分析問(wèn)題，然后匯報方法。
預設
方法一：用圓片代替蠶寶寶，動(dòng)手分一分。
方法二：用筆畫(huà)一畫(huà)。
�、诮處煆娬{：我們可以用動(dòng)手操作的方法幫助分析數量關(guān)系。
(4)引導學(xué)生列出算式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
�、賹W(xué)生列出算式：15÷3＝5(只)。
�、趨R報想的過(guò)程：求每個(gè)紙盒放幾只，就是求每份數，這是平均分，應該用除法計算。
(5)引導學(xué)生自己動(dòng)腦思考，第二個(gè)問(wèn)題該怎樣解決，并說(shuō)明理由。
�、賹W(xué)生列出算式：15÷5＝3(個(gè))。
�、趨R報解題思路：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，這也是平均分，應該用除法計算。
(6)通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論，然后交流討論的結果)
不同點(diǎn)：第一個(gè)問(wèn)題是求每份數，第二個(gè)問(wèn)題是求份數。
相同點(diǎn)：兩個(gè)問(wèn)題都是平均分，都用除法計算。
2．學(xué)習用乘法檢驗。
(1)引導學(xué)生質(zhì)疑：大家解決的這兩個(gè)問(wèn)題到底對不對呢？你們能想辦法檢驗一下嗎？
(2)學(xué)生在小組內討論檢驗方法，并檢驗解答是否正確。
(3)引導學(xué)生總結檢驗方法：可以用乘法檢驗。
3．總結。
我們剛剛用學(xué)過(guò)的知識解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就是這節課我們要學(xué)習的內容。
設計意圖：先將學(xué)生置身于現實(shí)問(wèn)題情境中，引導學(xué)生選取自己所需的信息，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。再在分析、比較的過(guò)程中，培養學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生掌握分析數量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)一步學(xué)習乘除法應用題作鋪墊。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì )連加、連減的意義和理解運用順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意列出算式。
教學(xué)過(guò)程：
修改補充欄：
一、創(chuàng )設情境，初步體會(huì )
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）
甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10�；蛘呒祝�10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。
2、學(xué)生匯報，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。
邀請兩個(gè)學(xué)生到講臺前表演。
講述：第一個(gè)算式的得數正好是第二題開(kāi)拓的這個(gè)數，第三體開(kāi)拓的數正好是第二題的結果像這樣的幾道有聯(lián)系的算式寫(xiě)出來(lái)像什么？
我們把這個(gè)游戲叫做算式接龍。
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊外的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(cháng)這么大了，應該幫奶奶做一些家務(wù)活。
于是，她找來(lái)一輛手推車(chē)，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次運來(lái)4個(gè)，第二次有運來(lái)2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒(méi)有運
奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個(gè)南瓜。）
提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問(wèn)：為什么這樣列式？你是怎樣算的？
你能給這樣的算式取個(gè)名嗎？（連加法）
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見(jiàn)一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的+，就叫它連加。（板書(shū)課題）
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜。出示例2主題圖。
提問(wèn)：你們能看著(zhù)這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學(xué)生的回答板書(shū)算式，并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導學(xué)生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結：今天我們學(xué)了什么新的內容？在計算的時(shí)候應先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應用拓展
修改補充欄：
1、想想做做第1題。讓學(xué)生在幻燈機前演示連加、連減的計算過(guò)程。
2、想想做做第2題。讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖意，表述圖意，再填寫(xiě)算式。
3、想想做做第3題。學(xué)生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只；也可以是9-2-3=4
表示河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里會(huì )議4只。
4、想想做做第4題。讓學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。
四、總結評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
今天我們學(xué)到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
五、作業(yè)設計《練習與測試》連加、連減
教學(xué)后記：
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
單元內容：教材第2-8頁(yè)的內容。
單元目標:
1、認識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算。
2、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
單元重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
第一課時(shí)時(shí)、分、秒
教學(xué)目標：
1．認識時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì )秒在生活中的應用。
2．通過(guò)觀(guān)察、體驗等活動(dòng)．使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀(guān)念。
3．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1．出示主題圖：
同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時(shí)，十、九、
八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：計量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。
3．板書(shū)課題：秒的認識。
二、操作體驗，探究新知
1．談話(huà)：你都知道哪些關(guān)于秒的知識？你是怎么知道的？
2．結合學(xué)生回答引導探究。
�。�1）認識秒針。
�、俪鍪剧娒妫](méi)有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）
�、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長(cháng)最細的針就是秒針。
�、塾^(guān)察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細最長(cháng)走得最快）
�、苷乙徽遥赫乙徽易约簩W(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
�。�2）認識1秒和幾秒。
�、俳沂荆好脶樧�1小格的時(shí)間是1秒。
�、诿脶樧�2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？
�。�3）理解1分=60秒。
�、僬n件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀(guān)察邊說(shuō)出時(shí)間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。
�、谡n件演示，學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現？
�、蹖W(xué)生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現了什么？（1分=60秒）
�、苣惆l(fā)現時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）
�。�3）認識秒表和秒的計時(shí)方法。
�、僬n件出示。
這是秒表。一般在體育運動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。
�、诮榻B秒表的計時(shí)方法。
�、壅n件出示。
有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）④讀出電子表上的時(shí)刻。
�、菽氵�知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？
�。�4）體驗1分鐘、1秒和幾秒
�、�1分鐘有多長(cháng)？
課件播放《時(shí)間像小馬車(chē)》，猜猜播放多長(cháng)時(shí)間？
課件驗證。
�、趯W(xué)生閉眼感受1分鐘。
�、�1分鐘能做哪些事？
�、�1秒究竟有多長(cháng)呢？
出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。
�、�1秒鐘能做哪些事？
學(xué)生暢談，課件出示。
一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；
一秒鐘，蜂鳥(niǎo)振翅55次；
1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結束其“生命”。
�、薷惺軒酌�
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(cháng)時(shí)間？你是怎么想的？
計時(shí)驗證。
師吟誦《長(cháng)歌行》。估一估，老師用了多長(cháng)時(shí)間？你是怎么估的？
三、課堂練習，鞏固新知
1．課本第6頁(yè)第2題。
2．課本第6頁(yè)第1題。
3．課本第6頁(yè)第3題。
4．課本第7頁(yè)第7題。
四、全課總結，升華新認識
1．課件播放《長(cháng)歌行》，說(shuō)說(shuō)你從中知道什么。
2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？
3．通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
�。�、 通過(guò)測量鋼筆長(cháng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(cháng),發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力.
�。�、通過(guò)實(shí)際測量,學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
�。�、通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受１分米和１毫米的長(cháng)度，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的.關(guān)系。
教學(xué)準備
教具：米尺、１分硬幣
學(xué)具：格尺
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
�。�、謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，
個(gè)子細又長(cháng)。
寫(xiě)出漂亮字，
需要它幫忙。
同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢?
對了,這節數學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長(cháng).(板書(shū)課題)
�。�、提問(wèn)引入。
看看誰(shuí)有超強的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？
它們之間有什么關(guān)系呢？
大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現什么？
學(xué)生：我發(fā)現尺子上還有１小格１小格，僅有米、厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長(cháng)度的時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節課我們共同來(lái)研究。
二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。
�。�、估一估。
�。ǎ保┬〗M里說(shuō)一說(shuō)，你是怎么估計的。
課前老師都讓每個(gè)小組準備了一枝鉛筆，快把它找出來(lái)，放在桌面
上，請同學(xué)們睜大眼睛，結合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長(cháng)？填在書(shū)中表格里。
(設計意圖:教師課前富有神秘感的設計安排,學(xué)生會(huì )感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨立觀(guān)察估計的時(shí)間和空間.)
�。ǎ玻┙涣�、匯報。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)？
生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的
長(cháng)，所以我估計這根鉛筆２０厘米長(cháng)。
生：我估計這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計我根鉛筆有２０
厘米長(cháng)。
生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大
約有３個(gè)這樣的長(cháng)還多一點(diǎn)，所以我覺(jué)得這根鉛筆有１９厘米長(cháng)。
生：老師，我看了看，這么長(cháng)（他用手比了比），我就覺(jué)得鉛筆大約是
�。玻袄迕�。
生：１厘米是這么長(cháng)，我看這根鉛筆這么長(cháng)，應該有１８個(gè)這樣的１
厘米，我也覺(jué)得這根鉛筆大約有１８厘米長(cháng)。
(設計意圖:學(xué)生意見(jiàn)可能會(huì )不統一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),只要說(shuō)的有道理,就要給予肯定,教師還要指導學(xué)生會(huì )針對別人的發(fā)言補充自己的意見(jiàn)。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)
�。�、量一量。
�。ǎ保┛磥�(lái)同學(xué)們估的長(cháng)度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長(cháng)，你能想出好辦法嗎？這們大家就不會(huì )再有爭論了。（用尺子量）
�。ǎ玻﹦�(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來(lái)，量一量，并把結果填在書(shū)中
的表格里。
�。ǎ常﹨R報結果。
�。ǎ矗┱f(shuō)一說(shuō)你估計的跟你量出來(lái)的數據相差多少，以后要注意什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)測來(lái)看看估測驗結果，讓學(xué)生感受測量的過(guò)程、思想和方法，發(fā)展空間觀(guān)念。）
�。�、說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ保�、你們知道１０厘米是多長(cháng)嗎？用手比給老師看一下。
老師告訴大家，你們用手比出來(lái)的１０厘米就是１分米。（板書(shū)：１０厘米就是１分米。）
�。ǎ玻┱J識分米。
分米是比厘米大一些的長(cháng)度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）
生：我知道，我看書(shū)本的，是dm。
生：老師，分米是什么呢？
生：分米要怎么量呢？
師介紹。
師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？
生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）
生：我還知道３分米是３０厘米。
生：我也知道７０厘米是７分米。
生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說(shuō)對嗎？
生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿(mǎn)１０向分米進(jìn)１，要是分米滿(mǎn)１０就向米進(jìn)１。那米滿(mǎn)１０要向什么進(jìn)１？
師：你們能把這些長(cháng)度單位從大到小排排隊嗎？
板書(shū)：米 分米 厘米
�。保� １０
全班齊讀公式。
�。ǎ常⿲�(shí)踐活動(dòng)。
�。�、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。
生：從１－１０。
生：我有意見(jiàn)，應該是從１－１１，這樣才是１０厘米。
生：我是從３數到１３的。
�。�、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長(cháng)度。
�。�、指名匯報。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生觀(guān)察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎上，又讓學(xué)生結合測量具體物體的實(shí)踐，體驗出1分米的實(shí)際長(cháng)度，并形成表象，從而建立起新的認知結構。）
三、認識毫米。
1、量一量。
師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長(cháng)？
生匯報。
生：我量出來(lái)，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。
生：我也是，我量出來(lái)不是剛好４厘米，還多一些。
師小結：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數，這樣子量出來(lái)就得不到準確的結果了。要想比較準確地量出物體的長(cháng)度，你們有什么辦法？那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(cháng)度單位是多少？
�。�、 一議。
i.１毫米到底有多長(cháng)？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起在觀(guān)察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）
觀(guān)察刻度 厘米數 中間小格個(gè)數 每小格長(cháng)度 共有幾毫米
�。埃�
�。矗�
�。梗�
ii. 觀(guān)察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實(shí)踐。
生：我發(fā)現，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。
生：我也發(fā)現了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１
厘米了，也就全部一樣了。
�。�、說(shuō)一說(shuō)。
師請大家繼續觀(guān)察直尺，１毫米到底有多長(cháng)？用手比一比。
生：就像兩個(gè)手指的那條縫。
師：估計一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一
量，檢驗一下你的判斷準確嗎？
b)量一量。
大家已經(jīng)認識了毫米這個(gè)長(cháng)度單位，現在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(cháng)度。
學(xué)生匯報。
這次量的結果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數據更準確呢？
c)想一想。
師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。
生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指
甲的厚度。衣服的厚度。玻璃
�。ㄔO計意圖：認識毫米這一環(huán)節引導學(xué)生操作，針對操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1.知識目標：掌握圓各部分名稱(chēng)以及圓的特征;會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2.能力目標：借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感目標：滲透知識來(lái)源于實(shí)踐、學(xué)習的目的在于應用的思想。
教學(xué)方法：
導練法、遷移法、例證法
教學(xué)準備：
多媒體課件、圓規、直尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、結合實(shí)際、談話(huà)引入新課。
談話(huà)引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習、
研究一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。我們以前已經(jīng)初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎?
師：看來(lái)大家平時(shí)非留心觀(guān)察。課前請同學(xué)們畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來(lái)，你們準備好了嗎?
師：把它們舉起來(lái)，大家互相看一看�；叵胱约寒�(huà)圓、剪圓的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個(gè)圓)
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以
前學(xué)的長(cháng)方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來(lái)研究這種平面上的曲線(xiàn)圖形。(板書(shū)課題)
生舉例
師強調——指物品的表面
圓是沒(méi)有棱角的，邊是彎的;圓的邊是一條曲線(xiàn)。
二、引導探究新知。
1.導：圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫(huà)出來(lái)，看看你有什么發(fā)現，并把你的發(fā)現在小組里匯報。最后看看誰(shuí)的收獲多。(1分鐘)
2.師：你們組觀(guān)察得真仔細!大家的發(fā)現可真不少，現在我們就把剛才的發(fā)現整理一下。
3.展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征(8分鐘)
誰(shuí)來(lái)告訴老師，你有哪些新發(fā)現?
那是什么原因呢?
你怎樣發(fā)現的?
結合學(xué)生交流、匯報探究結果，及時(shí)引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來(lái)認識。這里特別要注意通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
4.學(xué)習畫(huà)圓(5分鐘)。
你是如何畫(huà)圓的?
課件展示如何畫(huà)圓。然后學(xué)生動(dòng)手練習，并強調畫(huà)圓時(shí)應該注意些什么�！沂緢A大小
位置的確定
學(xué)校要修建一個(gè)直徑是20米的花壇，你能幫學(xué)校畫(huà)出這個(gè)圓嗎?生演示操作
三、應用拓展。
1.基本練習(4分鐘)。
〈1〉投影出示
找出下列圓的半徑、直徑。
〈2〉半徑、直徑的相關(guān)計算。
〈3〉概念的判斷和識別。
2.應用練習。(10分鐘)
〈1〉車(chē)輪為什么做成圓形的，車(chē)軸應安裝在哪?
如果車(chē)輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì )是什么感覺(jué)呢?結合課件演示
〈2〉你能用今天學(xué)習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎
(舉行篝火晚會(huì )時(shí)，人們總是不知不覺(jué)會(huì )圍成一個(gè)圓形，為什么?
平靜的湖面扔一小石子，會(huì )有什么變化?為什么?
月餅為一般都做成圓形的，為什么?)
看來(lái)生活中的很多現象，都蘊含著(zhù)豐富的道理，需要我們不斷地探索，來(lái)認識它，解釋它、運用它。
〈3〉同學(xué)們學(xué)到現在，已經(jīng)很累了，我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。(利用電腦配上畫(huà)面)
師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識有關(guān)嗎?我們來(lái)看一看羊吃草的范圍有多大好嗎?
用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學(xué)生直觀(guān)的看到原來(lái)羊能吃到的草的范圍是一個(gè)圓，拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎?
(是這個(gè)圓的半徑)釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢?(是這個(gè)圓的圓心)如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦?(把繩子放長(cháng)一點(diǎn)，也就是把半徑擴大)如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦?(可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置)，這說(shuō)明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢?
圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。
四、總結全課(3分鐘)
1.質(zhì)疑
(籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)
2.這節課你都學(xué)會(huì )了什么?
不管怎么說(shuō)，老師覺(jué)得同學(xué)們的學(xué)習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。(句號是圓形的)
延伸
1.用圓作畫(huà)。
2.談?wù)勎已壑械膱A。
板書(shū)設計：
圓的認識——平面曲線(xiàn)圖形
圓心(o)圓中心一點(diǎn)，確定圓的位置
半徑(r)線(xiàn)段
連接圓心到圓上任意一點(diǎn)，確定圓的大小，長(cháng)度都相等〈在同一個(gè)圓里〉
直徑(d)線(xiàn)段，通過(guò)圓心，兩端都在圓上，長(cháng)度都相等�！丛谕粋�(gè)圓里〉
半徑和直徑的關(guān)系d=2r
教學(xué)反思：
要讓學(xué)生明白只有在同圓或等圓內，所有的半徑才相等;所有的直徑才相等;半徑才是直徑的一半，直徑才是半徑的2倍。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
[教材簡(jiǎn)析]
教材通過(guò)一些場(chǎng)景，如碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱，鐵路運輸線(xiàn)上的貨車(chē)等等，導人新課，讓學(xué)生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受?chē)嵲趯?shí)際生活中的應用。通過(guò)每袋100千克的大米，說(shuō)明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進(jìn)率。接著(zhù)又以一個(gè)小學(xué)生體重是25千克，推算出40個(gè)這樣的小學(xué)生重1000千克，即1噸。這里所出現的大米、學(xué)生等，都是學(xué)生熟悉的，有助于學(xué)生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎上，初步建立1噸的概念。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1．師問(wèn)：小朋友們，你們能猜一猜數學(xué)老師的體重嗎?
�、僬垘酌麑W(xué)生猜一猜；
�、谧尣碌膶W(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?
2．課件展示場(chǎng)景：碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運輸線(xiàn)上的貨車(chē)車(chē)廂。
�、賹W(xué)生觀(guān)看場(chǎng)景圖，師說(shuō)明這些圖中堆放或者運輸的都是些很重或大宗的物品；
�、谔釂�(wèn)：如果我們現在用克或者千克作單位來(lái)表示這些物件的重量，會(huì )出現什么樣的情況，用時(shí)方便嗎?
3．揭示課題：
如果用克或千克作單位來(lái)表示上面物品的重量，用起來(lái)比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書(shū)：噸的認識
[設計意圖]通過(guò)猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看場(chǎng)景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。
二、參與實(shí)踐，充分體驗
1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量
(1)感知25千克
出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，再請一位力氣大的學(xué)生來(lái)搬。
(2)感知50千克
出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，再請一位學(xué)生來(lái)幫忙搬。
(3)感知100千克
出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學(xué)生一起來(lái)試試，看能否搬動(dòng)，搬完后，讓學(xué)生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>
[設計意圖]讓學(xué)生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。
2．直觀(guān)感知1噸的實(shí)際重量
(1)談話(huà)：剛才同學(xué)們在搬100千克米袋時(shí)，感覺(jué)很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)
(2)學(xué)生按老師所說(shuō)的大米袋數說(shuō)出相應的千克數。
(3)小結：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。
(4)讓學(xué)生根據：1噸=1000千克
說(shuō)出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。
(5)假如我們班學(xué)生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學(xué)才有大約1噸?
學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，得出40位同學(xué)大約有1噸。
[設計意圖]用10袋大米，40個(gè)學(xué)生的體重，讓學(xué)生體會(huì )1噸重的概念，學(xué)生看得見(jiàn)，模得著(zhù)，有助于學(xué)生在學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克的基礎上初步建立1噸重的概念。
3．結合實(shí)際，加深對噸的認識(多媒體結合演示)
(1)讀一讀：
一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸
每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸
一桶油重200千克，5桶油重是1噸
每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸
(2)算一算：
1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克
2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸
(3)想一想：
生活中還有哪些地方運用噸這個(gè)單位?
學(xué)生舉例說(shuō)明重大約1噸的物體。
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、算一算、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認識，有利于學(xué)生對1噸觀(guān)念的建立。
三、鞏固練習，加深認識
1．填一填：
一只河馬重3( )
一只羊重大約45( )
一個(gè)蘋(píng)果重200( )
一輛卡車(chē)的載重量是4( )
拖拉機能裝20xx千克石子，也就是( )噸
大象的重量約6000千克，也就是( )噸
一條藍鯨重7噸，也就是( )千克
一條鯊魚(yú)重約3噸，也就是( )千克
2．算一算：
一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少?lài)?
3．試一試(多媒體)：
出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個(gè)成人
(1)如果是我們三年級的小學(xué)生去乘的話(huà)，每次可以乘坐幾個(gè)?
(2)如果是我們學(xué)校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?
[設計意圖]讓學(xué)生填一填，算一算，使學(xué)生充分認識噸這個(gè)質(zhì)量單位，通過(guò)讓學(xué)生解決乘電梯問(wèn)題，不僅加深了學(xué)生對噸的認識，而且培養了學(xué)生的估算意識和能力。
四、小結評價(jià)，回歸生活
1．說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲。
2．課外實(shí)踐：星期天在家長(cháng)的陪同下，到商店或超市調查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這
樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。
[設計意圖]讓學(xué)生回憶本節課所學(xué)知識，體驗成功的樂(lè )趣。教學(xué)活動(dòng)由課內向課外拓展，通過(guò)調查、收集、處理信息，進(jìn)一步體驗數學(xué)的應用價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
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