2022最新蘇教版三年級上冊數學(xué)教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的2022最新蘇教版三年級上冊數學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1.結合具體情境初步認識幾分之一，并能夠正確讀、寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較幾分之一的大小。
3.使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
學(xué)具準備：三張圓形紙片兩張長(cháng)方形紙彩筆膠帶
教學(xué)過(guò)程：
一、產(chǎn)生分數
“六一”兒童節到了，學(xué)校準備一次郊外野餐活動(dòng)，你們想參加嗎?
(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動(dòng)。你們看，他倆準備了哪些食品?
(生答：蘋(píng)果、礦泉水、蛋糕。)
這么多好吃的食品怎樣分才會(huì )讓兩人都滿(mǎn)意?
(學(xué)生回答：蘋(píng)果每人兩個(gè)，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。)
每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書(shū)：平均分。
兩個(gè)蘋(píng)果、一瓶水都可以用學(xué)過(guò)的數表示出來(lái)，板書(shū)：2、 1。半塊蛋糕怎樣用數來(lái)表示呢?有誰(shuí)知道?
(如果知道，問(wèn)：1/2是什么數?如果不知道，問(wèn)：想知道嗎?)
這節課我們就來(lái)認識數學(xué)王國的一位新的朋友——分數，板書(shū)課題，
評：學(xué)生在解決具體問(wèn)題中，產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現已學(xué)的自然數不夠用了，需創(chuàng )造一種新的數來(lái)表示“一半”。孕伏分數來(lái)自生活實(shí)際的需要。
二、認識分數
1.請打開(kāi)課本98頁(yè)，自學(xué)這部分內容。
評：學(xué)生有了認知沖突，會(huì )自主尋求答案。教者因勢利導，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)自學(xué)能力。
通過(guò)看書(shū)，你知道了什么?相機教學(xué)“1/2”的讀法、寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。
還有什么疑問(wèn)嗎?考考大家。
�、傧瘛�1/2”這樣的數，為什么叫分數?
�、诎雺K蛋糕為什么會(huì )用“1/2”這個(gè)符號來(lái)表示?
(學(xué)生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。)
評：滲透數形結合思想，培養學(xué)生符號感。
結合分蛋糕，指名說(shuō)“1/2”的含義，同位互說(shuō)。
2.這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長(cháng)方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。
張貼不同折法的作品，讓其分別說(shuō)出“1/2”的含義。
3.生活中，你在什么情況下遇到過(guò)“1/2”?
評：把視角引向生活，結合生活經(jīng)驗進(jìn)一步理解“1/2”。
4.認識了“1/2”，你還想認識其他分數吧?請打開(kāi)課本99頁(yè)，做“想想做做”第1題。
電腦對答案，的兩題指名說(shuō)思考過(guò)程，后兩題同桌互說(shuō)。
5.做“想想做做”第2題。
伸出手指悄悄地告訴老師，你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問(wèn)題嗎?
評：增加情趣，顯現教法靈活。
三、比較大小
分數是不是和整數一樣，也存在大小呢?
我們先來(lái)做一個(gè)游戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?
�、賹W(xué)生折“1/2”，涂色。
�、趯W(xué)生折“1/4”，涂色。
�、郾容^涂色部分大小。
張貼一個(gè)學(xué)生的涂色紙片。問(wèn)：這兩張紙中的涂色部分各用什么分數表示?你能比較這兩個(gè)分數的大小嗎?
板書(shū)：1/2>1/4。還可以怎樣說(shuō)?(1/4<1/2)
�、軐W(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8，涂色。張貼一生的涂色紙片。
�、萦谩�1/8”與前面兩個(gè)分數分別比較。板書(shū)：1/2>1/8，1/4>1/8。
�、尥ㄟ^(guò)這三個(gè)分數的比較，你發(fā)現了什么?
(分的份數越多，每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解：可以把圓紙片看作大西瓜，平均分給的人越多，每人吃到的就越少。)
評：在操作中體會(huì )，在做中比較大小。有了豐富的感性認識，學(xué)生容易發(fā)現規律。適時(shí)拓展，發(fā)展學(xué)生思維。
�、僮�99頁(yè)“想想做做”第3題。
第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2、3張紙條呢?
你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?
(有的靜止地看第3張紙條數出1/6，有的.聯(lián)系第2張紙條推出：1/6。)
今天所學(xué)的分數和以前學(xué)過(guò)的“1”有什么聯(lián)系?
評：結合紙條圖，把新學(xué)的分數納入已有的數的知識結構中，建立數感。
四、鞏固深化
我們做一個(gè)游戲：拿出第二張長(cháng)方形紙，與同組的小伙伴比較一下它的大小。
折出你最喜歡的幾分之一，并涂上顏色。
在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，比較它們的大小。
每組選出秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上，并在旁邊寫(xiě)出你要表示的分數。
集體評價(jià)。指名說(shuō)出其中分數的含義。
評：折何分數，學(xué)生自主;比較大小，學(xué)生自主;評價(jià)作品，學(xué)生自主。學(xué)生在自主的時(shí)空里，積極踴躍，容易有所創(chuàng )造。
五、總結、延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數有哪些認識?今天學(xué)習的分數有什么相同的地方?你覺(jué)得還需要學(xué)習什么樣的分數?
評：整理本節課的收獲，開(kāi)啟下節課的所學(xué)，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂。
總評：本節課，學(xué)生始終在具體的生活情境中認識分數，讓新知的學(xué)習建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，這樣聯(lián)結的知識才牢固，才是“有意義的學(xué)習”。創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認知沖突，學(xué)生主動(dòng)操作，自主評價(jià)，學(xué)生積極的學(xué)習情感被調動(dòng)并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí)，滲透數形結合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。
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