【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板匯編10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案10篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗驗證、得出結論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對可能發(fā)生的結果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當的詞語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、在活動(dòng)交流中，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識及能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的“可能性”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉盤(pán)原材料；記錄表等。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、復習導入

　　介紹兩種顏色的乒乓球。

　　師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個(gè)口袋里，讓你來(lái)摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？

　　生：大概，可能摸到。

　　二、初步認識可能性大小

　　1、猜一猜。

　　師：老師帶來(lái)的口袋里放了放５個(gè)黃球和１個(gè)白球，如果讓你來(lái)摸一摸，你估計情況會(huì )怎么樣呢？

　　生1：很容易摸到黃球。

　　生2：也可能摸到白球。

　　生3：我認為摸到黃球的次數會(huì )多一些。

　　師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對？

　　生：動(dòng)手摸一下就知道了。

　　2、試一試。

　　師：那我們就來(lái)親自動(dòng)手試一試吧。

　　教師呈現活動(dòng)要求：“每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸得的結果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續摸。每組一共摸20次�！�

　　師：按照要求，摸球時(shí)我們要注意些什么呢？

　　生1：不能搶。

　　生2：不能偷看。

　　生3：是任意摸、隨便摸的意思。

　　……

　　小組活動(dòng)，教師巡回指導。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)。

　　師：請按小組匯報一下，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣統計的。

　　生1：我們是用打勾的方法統計的；

　　生2：我們是用畫(huà)橫線(xiàn)的方法統計的；

　　生3：我們是數正字的；

　　師：能介紹一下你們小組是如何用數正字的方法進(jìn)行統計的嗎？

　　學(xué)生介紹方法。

　　師：你們覺(jué)得數正字的方法怎么樣？

　　生1：簡(jiǎn)潔，一目了然。

　　生2：一個(gè)正字五畫(huà)，數起來(lái)很方便。

　　師生根據統計表共同分析結果。

　�。�、議一議。

　　師：通過(guò)摸球活動(dòng)，你覺(jué)得能驗證你剛才的猜想嗎？

　　生：能。

　　師：你能得出什么結論嗎？

　　生：摸到黃球的可能性大。

　　師：為什么會(huì )這樣呢？

　　生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

　　師：也可以怎么說(shuō)？

　　生：摸到白球的可能性比黃球小。

　　教師板書(shū)：可能性大小

　　三、理解等可能性

　　1、變式思考，明晰概念。

　　教師出示圖并提問(wèn)：口袋里裝著(zhù)５個(gè)黃球和一個(gè)白球，任意摸，情況會(huì )怎樣呢？

　　生：摸到白球

　　師：一定是白球嗎？

　　生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。

　　師：摸到白球的可能性會(huì )怎么樣呢？

　　生：摸到白球的可能性比黃球大。

　　2、實(shí)驗比較，加深感悟。

　　教師出示圖并提問(wèn)：如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？

　　生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。

　　生2：黃球摸到的次數可能比白球少。

　　師：讓我們來(lái)繼續通過(guò)試驗驗證我們的想法吧。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師針對各小組的不同情況，分別給予指導。

　　統計各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。

　　師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現嗎？

　　生1：摸到黃球和摸到白球的次數相差沒(méi)那么大了；

　　生2：因為白球和黃球相差沒(méi)那么多了，摸到白球的可能性也就沒(méi)那么大了。

　　3、促進(jìn)遷移，深化理解。

　　教師出示圖并提問(wèn)：如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球，任意摸球，又會(huì )怎么樣呢？

　　生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。

　　師：現在摸到這兩種球的可能性是……？

　　生：一樣的，相等的。

　　師：為什么？

　　生1：因為它們的個(gè)數一樣的。

　　生2：球的個(gè)數相等，被摸到的可能性相同。

　　……

　　教師板書(shū)：相等

　　4、引發(fā)探究，鼓勵創(chuàng )新。

　　教師出示口袋，里面放著(zhù)5個(gè)白球。

　　師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？

　　生1：擺6個(gè)。

　　生2：擺6-9個(gè)。

　　師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？

　　生：應該擺6個(gè)。

　　師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？

　　生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。

　　師：你們也能利用今天所學(xué)的知識提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎？

　　生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

　　生1：6-7個(gè)。

　　生2：摸４－５個(gè)也行。

　　生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個(gè)黃球？

　　生4：5個(gè)。

　　四、體會(huì )等可能性的公平性

　�。�、感受等可能性在實(shí)際生活的運用

　　播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。

　　師：誰(shuí)知道裁判在干什么？

　　生：用拋硬幣的方法選場(chǎng)地，還可以確定誰(shuí)先發(fā)球。

　　師：你覺(jué)得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和誰(shuí)先發(fā)球，是不是公平合理呢？

　　生1：因為硬幣有兩個(gè)面，只要兩個(gè)隊長(cháng)選擇一個(gè)面就可以了，很方便。

　　生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。

　　師：類(lèi)似于這樣的公平競爭的方法還有哪些呢？

　　生1：鐵錘、剪刀、布。

　　生2：擲骰子。

　　……

　�。�、設計等可能性。

　　多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰(shuí)先走棋。

　　畫(huà)外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走�！�

　　師：如果是你，你愿意按這個(gè)規則與他下棋嗎？

　　生1：不愿意。因為六點(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。

　　生2：六點(diǎn)很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。

　　師：如果你來(lái)下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設計一個(gè)公平的規則嗎？

　　生1：如果擲到單數就你走，扔到雙數就我走。

　　生2：如果擲的點(diǎn)數大，你大你就走。

　　生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。

　　生4：如果擲到單數，或是雙數也可以的。

　　師：為什么這些規則你愿意接受呢？

　　生：因為它們的可能性相等。

　　五、綜合應用可能性大小的知識。

　　師：老師前兩天我去逛商場(chǎng)，看到商場(chǎng)里正用轉盤(pán)搞一場(chǎng)“轉、轉、轉，轉出幸運星”的有獎促銷(xiāo)活動(dòng)，我們來(lái)看一看。

　　電腦出示轉盤(pán)

　　教師先指導學(xué)生觀(guān)察轉盤(pán)，并說(shuō)一說(shuō)轉動(dòng)這個(gè)轉盤(pán)，結果有幾種可能。

　　師：如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì )制定怎樣的中獎規則？

　　生1：綠色沒(méi)有獎，紅色一等獎。

　　生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎……

　　師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？

　　生1：因為轉到紅色的可能性比較少。

　　生2：一等獎獎品貴，應該由少數人得，不然老板就虧了。

　　……

　　師：其它幾個(gè)商場(chǎng)的老板看到這個(gè)轉盤(pán)，也都想用轉盤(pán)搞一場(chǎng)有獎促銷(xiāo)的活動(dòng)，不過(guò)每個(gè)商場(chǎng)老板的想法不太相同。你能不能根據老總的要求來(lái)設計一個(gè)轉盤(pán)？

　　分小組按要求制作轉盤(pán)。

　　交流各組制作的轉盤(pán)。

　　師：如果你是消費者，你最希望去轉哪個(gè)轉盤(pán)？為什么？

　　生1：我最希望轉我們自己的轉盤(pán)。

　　生2：我最希望轉這個(gè)，因為獲獎的可能性很大。

　　生3：是，要求中獎的可能性很大，不中獎的可能性很小。

　　師：如果你是老板，你希望設計哪個(gè)轉盤(pán)？

　　生：當然希望是得大獎的人數少的了。

　　師：想想這幾個(gè)轉盤(pán)都是按哪個(gè)要求制作的？

　　生：中獎和不中獎的可能性相等。

　　師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現，用你智慧的大腦去分析、去判斷。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。

　　3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。

　　教學(xué)準備：

　　要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標，教師制作一塊路標。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(cháng)度單位?

　　學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(cháng)度。

　　2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(cháng)度單位嗎?

　　學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、認識千米。

　　教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志)

　　提出下面的問(wèn)題：類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎?從圖中你知道了什么?

　　[學(xué)情預設：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì )調出已有的知識經(jīng)驗，他們會(huì )想到周?chē)�的路標。]

　　學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教師指出：在計量比較長(cháng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(cháng)度單位。

　　2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會(huì )從某路口到當地某個(gè)標志性建筑的路程是多少千米的含義。

　　3、建立1千米的長(cháng)度概念

　　(1)師：那么1千米的路程有多遠呢?它與我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位“米”有什么關(guān)系呢?

　　同學(xué)們都喜歡上體育課，(教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片)學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米(注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數據)，算一算，跑幾圈就是1000米?

　　教師指出：1000米就可以用較大的長(cháng)度單位來(lái)表示，就是千米。

　　板書(shū)：1千米(公里)=1000米

　　教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車(chē)的，有坐公交車(chē)的，還有父母開(kāi)車(chē)接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車(chē)每小時(shí)可行15千米，坐公交車(chē)每小時(shí)可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?

　　(2)實(shí)際感受1千米。

　　到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(cháng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠。

　　4、完成教科書(shū)第8頁(yè)上的“做一做”。

　　到校門(mén)口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)(估)從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的`活動(dòng)，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))

　　5、教師出示教科書(shū)第22頁(yè)的例5。

　　3千米=( )米 5000米=( )千米

　　教師放手讓學(xué)生先獨立填寫(xiě)，然后讓學(xué)生在組內互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　通過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

　　6、練一練。

　　6000米=( )千米 4千米=( )米

　　( )米=7千米 9000米=( )千米

　　[設計意圖：本節課的教學(xué)，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認識上，長(cháng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì )”的狀態(tài)，所以教師花費的教學(xué)時(shí)間相對就少一些。]

　　三、鞏固練習

　　1、指導學(xué)生完成練習二第1、2題。

　　第1題，是關(guān)于物體運動(dòng)速度的練習，目的是讓學(xué)生對常見(jiàn)物體運行速度有一定的認識�？梢韵茸寣W(xué)生獨立完成，然后再進(jìn)行反饋。

　　第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應用�？梢宰寣W(xué)生獨立完成。

　　2、練習二第3題。

　　學(xué)生在教科書(shū)上獨立完成，然后集體訂正。

　　3、解決生活中的問(wèn)題。

　　(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì )選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?

　　(2)媽媽帶小明坐長(cháng)途汽車(chē)去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達嗎?

　　四、課外拓展

　　1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)( )千米，磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛( )千米，地球繞太陽(yáng)每秒運行( )千米。馬拉松長(cháng)跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)

　　2、寫(xiě)一篇數學(xué)日記：《我心目中的千米》

　　[設計意圖：教師在落實(shí)了教材所設定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了環(huán)境。]

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習的習慣和常規。但孩子們由于存在著(zhù)心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識技能，達到該冊的目標要求。但仍有少數同學(xué)學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題，有待于今后積極引導，讓他們達到學(xué)段目標。

　　二、教材分析

　　本冊教材共分四個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

　　1、數與代數：a主要學(xué)習一位數乘(除)多位數的口算、筆算。結合具體情境，感受乘除法計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數乘(除)多位數的口算、筆算方法，體驗算法的多樣化，會(huì )選擇合適的計算方法，并能正確地計算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養用乘除法的知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習連乘、連除和乘除混合兩步運算。b學(xué)習質(zhì)量單位千克、克、噸。結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。c學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識。認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì )引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認識24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數學(xué)問(wèn)題，培養時(shí)間觀(guān)念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、空間與圖形：a學(xué)習根據指令搭立體圖形，并學(xué)習從多方位觀(guān)察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。b學(xué)習周長(cháng)的概念，并計算三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等圖形的周長(cháng)。結合具體事物或圖形認識周長(cháng)。探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間?觀(guān)念。

　　3、統計與概率：學(xué)習事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、實(shí)踐活動(dòng)：本冊教材在每一單元的教學(xué)內容中，配有題材具有現實(shí)性、趣味性，呈現形式多樣化的應用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了搭配中的學(xué)問(wèn)交通與數學(xué)時(shí)間與數學(xué)(一)時(shí)間與數學(xué)(二)四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運用這一階段所學(xué)的知識解決問(wèn)題。

　　三、主要措施

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)，感受生活中處處有數學(xué)。

　　2、加強直觀(guān)演示和實(shí)踐操作，引導學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程，感受成功的體驗。

　　3、引導學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規律。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，注重培養自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　5、注重培養學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng )新意識。

　　6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作、交流意識。

　　7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和數學(xué)學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略。

　　8、加強導優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

　　四、教學(xué)進(jìn)度表

　　做生活的有心人，做學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，可以把學(xué)習變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)計劃 !

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、從不同方向觀(guān)察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

　　2、能辨認從同一方向觀(guān)察不同的物體得到的形狀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識到從不同位置觀(guān)察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能辨認從前面、左面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。

　　教學(xué)準備：

　　正方體木塊、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習遷移，預習新課。（課件出示）

　　1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形，畫(huà)出從前面、上面、左面所看到的圖形。

　　第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案

　　問(wèn)，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說(shuō)從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。

　　引入課題，這節課學(xué)習“觀(guān)察物體”。

　　2、課堂預習。

　　請同學(xué)們仔細看課本13頁(yè)，請你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著(zhù)以下問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習。

　　1、我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體？

　　2、在觀(guān)察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀一樣嗎？

　　3、請你把能觀(guān)察到的面的形狀畫(huà)在格子圖上，并注明看的位置。

　　4、我們分別不同的位置觀(guān)察了拼成的立體圖形，對于你畫(huà)出的觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎？

　　二、自我檢測。（課件出示）

　　1、填一填。

　　從前面、左面和上面觀(guān)察由小正方體組成的不同的圖形，結果可能（ ），也可能（ ）。

　　2、連一連。

　　第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案

　　三、預估問(wèn)題。

　　1、觀(guān)察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀(guān)察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？

　　2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側面畫(huà)出的形狀不同呢？

　　3、從不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀可能怎么樣？

　　四、預設解惑。

　　請同學(xué)們拿出在預習的過(guò)程中，通過(guò)擺立體圖形畫(huà)出的格子圖，我們共同交流。

　　1、同學(xué)們在實(shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側面看到的圖形，

　　2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結：（課件演示）

　　第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案

　　3、通過(guò)剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫(huà)出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

　�。�1）集體交流

　�。�3）方法提煉

　　先確定集合體的長(cháng)、寬、高，

　　從正面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素；

　　從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素；

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

　　五、引導小結。

　　1、同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？

　　2、師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì )背嗎？

　　3、師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？

　　4、問(wèn)：請你結合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習的內容，有什么想法？

　　六、針對性作業(yè)。

　　1、課本13頁(yè)做一做，練習四1至3題。

　　2、《配練》上的1至3題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內容：

　　簡(jiǎn)便計算第39頁(yè)例４練習十第5-10題

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數、小數四則混合運算的順序，熟練地進(jìn)行有中、小括號的運算，在混合式題運算中能自覺(jué)地使用簡(jiǎn)便計算，提高計算的速度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　混合運算式題中怎樣使用簡(jiǎn)便計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　同上。

　　教具準備：

　　小黑板，卡片，幻燈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　�。�、填空：

　�。ǎ┙凶龅谝患夁\算。乘法和除法叫做（）。一個(gè)算式里，如果只含有同一級運算，應（）；如果有中、小括號的，要先算（），再算（）；遇到除法的商除不盡時(shí)，一般（）。

　�。�、計算：（指名板演，其余座練）

　　7.4×1.3－4.68÷0.9

　　[10－(0.2＋16.7×0.7)]×0.01

　　教師針對性評講，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)脫式時(shí)哪一步用約等號，哪一步用等號，為什么？

　�。�、口算：說(shuō)出下列算式根據什么定律，性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。

　　7.5－0.26－1.74＋2.50.25×13×4

　　18－2.7－9.332×0.125

　　3.5×3＋3.5×74.5×20－3.5×20

　　二、新授

　�。�、談話(huà)引入。

　　在四則混合運算中，有時(shí)也可以應用運算定律，使一些計算簡(jiǎn)便。（板書(shū)課題）

　�。�、教學(xué)例４。

　　看一看，這道算式有什么特點(diǎn)？運用什么運算定律，可以使計算簡(jiǎn)便？

　　試一試，讓學(xué)生自己算，教師巡視。指名板演。

　　集體訂正，教師指出；這道題雖然不能把整個(gè)題簡(jiǎn)便計算，但是式子里有兩步可以簡(jiǎn)便，能簡(jiǎn)便計算的要盡量使用簡(jiǎn)便方法。

　　看課本第39頁(yè)的例４，提問(wèn)：虛線(xiàn)框框里的算式表示什么？

　�。�、做一做第39頁(yè)

　　指名板演，其余的做在本子上，教師巡視，做完后集體評講。要求學(xué)生在計算時(shí)應該隨時(shí)注意，能簡(jiǎn)算的自覺(jué)簡(jiǎn)算。

　　三、鞏固練習

　�。�、練習十第５題

　　先獨立練習，再集體訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法。

　�。�、練習十第７題

　　這三道題，主要訓練學(xué)生學(xué)會(huì )列綜合算式和使用括號。先讓學(xué)生獨立列式，再集體訂正。

　�。�、練習十第８、９、１０題

　　指名分析題目，然后讓學(xué)生獨立列式解答。

　　四、課堂（略）

　　五、課堂作業(yè)練習十第６題

　　板書(shū)設計：

　　整數、小數四則混合運算

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)復習，牢記所有公式。

　　2．通過(guò)復習，發(fā)現學(xué)生以前知識中的問(wèn)題，及時(shí)改正。

　　3．通過(guò)復習，建立知識之間的聯(lián)系和區別，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)復習發(fā)現學(xué)生以前知識中的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正，加深記憶教學(xué)目標

　　一、復習公式。

　　師：想一想你都學(xué)習過(guò)哪些運算定律和性質(zhì)？

　　1．加法交換律：a+b=b+a

　　兩個(gè)加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。

　　2．加法結合律；（a+b）+c=a+（b+c）

　　先把前兩個(gè)數相加或者先把后兩個(gè)數相加，和不變，這叫做加法結合律。

　　3．乘法交換律：a×b=b×a

　　交換兩個(gè)因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

　　4．乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）或a×b×c=a×（b×c）

　　先把前兩個(gè)數相乘或者先把后兩個(gè)數相乘，積不變，這叫做和乘法結合律。

　　5．乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c或（a-b）×c=a×c-b×c

　　乘法分配律的逆運用：a×c+a×b=（a+b）×c或a×c-b×c=（a-b）×c

　　兩個(gè)數的和與一個(gè)數相乘，可以先把它們與這個(gè)數分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。

　　6．減法不變性質(zhì) ：一個(gè)數減去兩個(gè)數，等于第一個(gè)數減去后兩個(gè)數的和。 a-b-c=a-（b+c）

　　7．商不變性質(zhì)：被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的倍數（零除外），商不變。a÷b=（a×c）÷（b×c）=（a÷c）÷（b÷c） （c≠0）（b≠0）

　　8．一個(gè)數減去兩個(gè)數的差，等于先減去第一個(gè)數，再加上第二數，即：a-（b-c）=a-b+c

　　9．某個(gè)數先減去第一個(gè)數，再加上第二個(gè)數，等于某數減去這兩個(gè)數的差：a-b+c=a-（b-c）

　　二、總結

　　這些定律和性質(zhì)，大都可以推廣，

　　加法交換律結合律：推廣到多個(gè)數相加。

　　乘法交換律結合律：推廣到多個(gè)數相乘。

　　乘法分配律：推廣到幾個(gè)數的和或差乘以（或除以）一個(gè)數。

　　請同學(xué)們再記一下公式。

　　三、解題思路。

　　公式記熟了，遇到簡(jiǎn)算題，選擇合適的方法是關(guān)鍵。（板書(shū)：方法是關(guān)鍵）

　　一般來(lái)說(shuō)，連加算式中，應用加法交換律和結合律；連乘算式中；應用乘法交換律和結合津；在除法算式中，應用商不變性質(zhì)；連減或加減混合算式中，應用減法的性質(zhì)。

　　四、鞏固練習

　　1．判斷下面簡(jiǎn)算各題是否正確。

　�。�1）99×4.4 （2）45÷2.5

　　=（100＋1）×4.4 ＝（45×4）×（2.5×4）

　　=100×4.4＋1×4.4 =180×10

　　=440＋4.4 =1800

　　=444.4

　�。�3）25×（0.4×9）

　　=25×0.4＋25×9

　　=10＋225

　　=235

　　2．用簡(jiǎn)便方法計算下面各題。

　�。�1）13÷2.5 （2）3.2×12.5×25

　�。�3）（44×4）×25 （4）999×9

　　教學(xué)反思：

　　這堂課我設計以學(xué)生的自主學(xué)習為主，放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，相互探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習的主人，而教師只是輔助性的導，包括后面例題的教學(xué)都充分體現了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自信都充分地得到了激發(fā)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1. 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步掌握除法計算的方法，提高計算能力和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應用意識。

　　2. 使學(xué)生逐步積累用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的方法與策略，并能有條理地表達思考的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 談話(huà)導入

　　談話(huà)：同學(xué)們，今天我們舉行一次“人人爭上星級榜”的活動(dòng)。上課認真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題的同學(xué)，都能獲得老師獎勵的“智慧星”和“守紀星”。大家有信心嗎?

　　二、 練習提高

　　1． 用除法解決一步計算的問(wèn)題。

　　談話(huà)：新學(xué)期來(lái)了，小朋友們高高興興地來(lái)上學(xué)。你看，他們正在教室里認真學(xué)習呢。

　　課件出示：練習一第4題的情境圖。

　　提問(wèn)：從這幅圖中，你能知道什么信息？你能根據這些信息解決什么問(wèn)題？

　　出示題目：我們班有48位小朋友，分成4組，平均每組多少人？全班一共需要多少張課桌？[48÷4=12（人），48÷2=24（張）]

　　提問(wèn)：你能告訴大家，為什么用除法計算呢？（交流到第二問(wèn)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣求全班一共需要多少張課桌的。）這兩道題分別怎樣計算？

　　2． 用除法解決連續兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題。

　　談話(huà)：我們班的同學(xué)心靈手巧，參加了各種各樣的課外活動(dòng)小組。有的同學(xué)正在做飛機模型呢！

　　課件出示：三組小朋友做飛機模型的場(chǎng)景。（8個(gè)同學(xué)分成兩組做飛機模型，第一組做了34個(gè)，第二組做了30個(gè)。）

　　提問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能知道哪些信息？

　　再問(wèn)：根據這些信息，能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：一共做了多少個(gè)飛機模型？平均每組做多少個(gè)飛機模型？平均每人做多少個(gè)飛機模型？）

　　學(xué)生獨立解答，教師巡視。

　　提問(wèn)：要知道平均每組做多少個(gè)或平均每人做多少個(gè)飛機模型，必須先求什么？（必須先求出一共做了多少個(gè)飛機模型。）

　　比較：上面兩道題，有什么相同的地方？

　　3． 用除法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�1） 談話(huà)：秋天的郊外風(fēng)景如畫(huà)，異常美麗。同學(xué)們想不想去游玩呀？（想�。┠敲�，我們一起到車(chē)站去乘車(chē)吧！

　　課件出示：練習一第5題。

　　提問(wèn)：從圖中，你能了解到哪些信息？

　　根據學(xué)生回答，把題中的條件和問(wèn)題成下面的表格：

　　老師

　　學(xué)生

　　汽車(chē)輛數

　　每輛車(chē)要坐的人數

　　5人

　　91人

　　3輛

　　學(xué)生獨立完成，并把解題方法寫(xiě)在答題卡上。

　　反饋：解答上面的問(wèn)題時(shí)，你是怎樣想的？

　�。�2） 課件出示：練習一第6題。

　　提問(wèn)：從圖中你知道了些什么？

　　談話(huà)：請同學(xué)們獨立解答，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　全班交流，師生共同。

　�。�3） 課件出示：練習一第7題。

　　學(xué)生獨立完成，并組織交流（著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題時(shí)是怎樣想的）。

　�。�4） 課件出示：練習一第8題（在原圖的基礎上標出“每個(gè)小籃球35元”）。

　　提問(wèn)：根據圖中信息，你能提出哪些問(wèn)題？（引導學(xué)生提出：每個(gè)小足球多少元？每個(gè)小足球比每個(gè)小籃球便宜多少元？或每個(gè)小籃球比每個(gè)小足球貴多少元？）

　　談話(huà)：同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，根據一幅圖提出了兩個(gè)問(wèn)題，下面請同學(xué)們在提出的兩個(gè)問(wèn)題中，選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

　　學(xué)生解答后，組織反饋。（著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )：要求“每個(gè)小足球比每個(gè)小籃球便宜多少元，要先求出每個(gè)小足球的價(jià)錢(qián)；要求每個(gè)小足球的價(jià)錢(qián)，要先求出3個(gè)小足球一共有多少元。）

　　三、 課堂

　　提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？

　�。河梦覀儗W(xué)過(guò)的數學(xué)知識，可以解決許多實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )有條理地思考，弄清解題時(shí)要先求什么，再求什么。

　　[教學(xué)后記](méi)

　　本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生能口算兩位數除以一位數（不進(jìn)位）的基礎上，引導學(xué)生應用除法知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生收集和情境圖中的信息，提出并解決問(wèn)題。在教學(xué)設計中，考慮了下面幾個(gè)問(wèn)題：利用教材中的問(wèn)題情境和補充的實(shí)際問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；引導學(xué)生主動(dòng)收集情境中的信息，滲透一些數學(xué)信息的方法，如以表格的形式題目的條件和問(wèn)題，讓學(xué)生自由組合信息，提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題；重視引導學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，不失時(shí)機地幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成解題思路。

　　從實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生經(jīng)歷了解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，對收集信息、提出問(wèn)題的方法有了更深的認識和體會(huì )，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了一定的提高。但進(jìn)一步反思，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。首先，雖然注重引導學(xué)生掌握收集、信息的方法，有條理地分析和解決實(shí)際問(wèn)題，但由于教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生對這些方法并沒(méi)有充分的體驗，更多的還是憑已有經(jīng)驗在解題。其次，雖然重視引導學(xué)生在解題過(guò)程中對解題的過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，希望借此幫助學(xué)生積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，形成解題思路，但很多學(xué)生的交流與表達并不是自己的思考和感受，只是在機械地模仿或復述其他同學(xué)的發(fā)言。誠然，這種模仿和復述在一定程度上是必要的，但如何讓學(xué)習困難的學(xué)生也能真正參與到學(xué)習中來(lái)，并做到學(xué)有所思，的確是一件很難的事情。再次，在課堂教學(xué)中，鼓勵性的過(guò)多。教學(xué)中，為了更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，維持好課堂紀律，我采用了獎勵“守紀星”和“智慧星”的方法，只要是上課發(fā)言積極的，能遵守紀律的學(xué)生就都能得到老師的表?yè)P。事實(shí)上，過(guò)多的鼓勵與贊賞，已使其失去應有的意義與價(jià)值。課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行實(shí)事求是、富有個(gè)性的，以充分發(fā)揮的功能，是擺在我們面前的重要課題之一。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)內容：

　　認識圖形

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、 能直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

　　2、 通過(guò)七巧板拼組圖形，能直觀(guān)感受各種圖形的特征。

　　3、 培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。]

　　4、 初步感受到數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　第3課時(shí)

　　看誰(shuí)拼得多

　　教學(xué)內容：

　　看誰(shuí)拼得多

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的形狀以及特征。

　　2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長(cháng)方形和正方形的特征，能辨認和區別這兩種物體。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認識長(cháng)方體和正方體的形狀以及特征。

　　教法設計：

　　引導觀(guān)察，動(dòng)手操作，體驗知識的形成過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習回顧

　　1、長(cháng)方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)長(cháng)方形?讓學(xué)生說(shuō)長(cháng)方形的特點(diǎn)。 結論?長(cháng)方形有四條邊?是長(cháng)長(cháng)的。

　　2、正方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)正方形?讓學(xué)生說(shuō)正方形的特點(diǎn)。 結論?正方形有四條邊?是方方的、正正的。

　　二、師生互動(dòng)，探究新知，交流匯報。

　　1、第7頁(yè)練習一第6題。

　　仔細觀(guān)察，用那個(gè)物體能畫(huà)出左邊的圖形？圈一圈。

　　使學(xué)生進(jìn)一步了解平面圖形與立體圖形的關(guān)系，知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。

　　2、第7頁(yè)練習一第7題。

　　出示長(cháng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(cháng)方體有幾個(gè)面？

　　各個(gè)面分別是什么圖形？

　　是不是長(cháng)方體的每個(gè)面大小、長(cháng)短都一樣呢？

　　3、第6頁(yè)練習一第4題。

　　昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續來(lái)玩拼一拼的游戲。

　　動(dòng)手。

　　介紹七巧板，了解有關(guān)七巧板的歷史知識。

　　用手中的七巧板拼擺圖形，學(xué)生以小組為單位活動(dòng)。教師可以提供一些圖案供參考，以激發(fā)孩子們拼擺的興趣，便于他們不斷地創(chuàng )新出新的圖形

　　匯報。

　　三、鞏固新知，檢測與反饋

　　1、第7頁(yè)練習一第8題。

　　讓學(xué)生在頭腦中先對左側的圖形進(jìn)行折疊，再找出4對面的數字。

　　2、思考題

　　[把一張長(cháng)方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？]

　　四、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　本節課在學(xué)生充分認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和園的特征的基礎上，利用一副七巧板去拼擺自己喜歡的圖形，孩子們動(dòng)手的興趣被激發(fā)了出來(lái)，他們同桌合作，不斷地拼出不同的圖案，體驗到了成功的快樂(lè )，興致很高，學(xué)得快樂(lè )！

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的含義；規范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能夠較整潔地書(shū)寫(xiě)0。

　　2、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和口頭表達能力，認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識數字0及與其他數的大小比較。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解0的含義

　　教學(xué)準備：數字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：認識0。

　　師：大家有沒(méi)有玩過(guò)摘蘋(píng)果的游戲？現在我們一起來(lái)玩一玩好嗎？

　　出示課件，組織學(xué)生進(jìn)行摘蘋(píng)果活動(dòng)。

　　師問(wèn)：樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？

　　誰(shuí)能摘下數字最大的蘋(píng)果？

　　數字最小的蘋(píng)果？

　　比5大的蘋(píng)果？

　　比5小的蘋(píng)果？

　　問(wèn)：5為什么不摘？

　　現在還有幾個(gè)蘋(píng)果？

　　用數字幾來(lái)表示？（將蘋(píng)果獎給回答正確的同學(xué)）

　　樹(shù)上還有蘋(píng)果嗎？怎樣來(lái)表示？

　�。�1）小組討論表示方法、符號。

　�。�2）展示符號和圖案。

　�。�3）師講授0（阿拉伯數字，世界通用）。

　　[設計意圖：利用學(xué)生喜歡的摘蘋(píng)果活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習狀0和我們以前學(xué)過(guò)的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數，它表示沒(méi)有的意思（板書(shū)：沒(méi)有）。像剛才這樣一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有，都用0表示。

　　活動(dòng)二：教學(xué)寫(xiě)0

　　向學(xué)生說(shuō)明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑。

　�。�1）師：我們已經(jīng)認識了0，你覺(jué)得0像什么？

　�。�2）教師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊說(shuō)明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

　�。�3）學(xué)生書(shū)空。

　�。�4）學(xué)生在課本的小方格寫(xiě)0。比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)完的同學(xué)在你認為寫(xiě)得好的0下面打，同桌互相欣賞評價(jià)。

　　[設計意圖：培養學(xué)生客觀(guān)、公正評價(jià)、欣賞他人和自己的意識。讓學(xué)生自己評價(jià)自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時(shí)也利于找出不足并進(jìn)行彌補。]

　　活動(dòng)三：認識生活中的0

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么地方見(jiàn)過(guò)0？

　　[設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的0，從而加深對0的認識和理解。]

　�。�2）指導學(xué)生認識尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起點(diǎn)。

　　您現在正在閱讀的小學(xué)數學(xué)《快樂(lè )課堂》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數學(xué)《快樂(lè )課堂》教學(xué)設計讓學(xué)生觀(guān)察尺子上的數字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現跟你的同位說(shuō)一說(shuō)。

　　匯報發(fā)現的結果。

　　師：（教師指著(zhù)0度線(xiàn)）這條0度線(xiàn)表示什么意思？（板書(shū)：起點(diǎn)）

　　[設計意圖：越是身邊的數學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一環(huán)節的設計遵循低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將知識教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動(dòng)獲取知識，使學(xué)生加深對這一知識的理解，體會(huì )數學(xué)就在我們的身邊。]

　　課件出示練習：青蛙跳遠。

　　認識溫度計上的0和0的作用。

　　練習時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，交流自己猜測的情況。然后再填寫(xiě)，完成練習。

　　[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生數一數、提問(wèn)題，既加深0表示起點(diǎn)的意思，又培養學(xué)生的數感，加強對數序的理解。]

　　活動(dòng)四：練習：

　　1、聽(tīng)數拿小棒：5、3、0

　　2、聽(tīng)數伸手指：4、3、1、2、0

　　[設計意圖：促使學(xué)生有意識在將數學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)]

　　活動(dòng)五：小結：你學(xué)了哪些知識？

　　師：今天我們又認識了一個(gè)新朋友0，知道它可以表示沒(méi)有和起點(diǎn)的意思。課后請同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，留心觀(guān)察，看看生活中哪些地方能見(jiàn)到它、用到它，好嗎？

　　[設計意圖：讓學(xué)生回顧一節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結、自我評價(jià)的能力。同時(shí)提醒學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，養成從生活中發(fā)現、學(xué)習數學(xué)的習慣。]

　　板書(shū)設計：

　　快樂(lè )課堂

　　0的認識

　　課后反思：

　　本節課我設計了摘蘋(píng)果的游戲，同學(xué)們的興趣很高，都爭先恐后的要參加到游戲當中去，理解了一個(gè)也沒(méi)有用0表示，很好的解決了本節課的重、難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到0的意義，同時(shí)找一找生活中的0，學(xué)生感受到生活中的數字，學(xué)起來(lái)比較輕松。但對尺子上的0，溫度計上的0的含義不理解，以后這方面要加強練習。

小學(xué)數學(xué)教案 篇10

　　一、教學(xué)內容

　　信息的誤導

　　二、教學(xué)目標

　　1．會(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。

　　2．能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡(jiǎn)單預測。

　　三、具體編排

　　1．例1說(shuō)明從信息表達比較模糊的統計圖中無(wú)法得到準確客觀(guān)的結論。

　　教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生分析圖中其他部分的具體含義，使學(xué)生明確：其他占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生認識到：制作統計圖時(shí)，一定要客觀(guān)準確地反映信息；在分析統計圖時(shí)，不要被數據模糊的統計圖誤導。

　　2．例2說(shuō)明利用統計圖進(jìn)行統計分析時(shí)，不能僅僅關(guān)注統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

　　教學(xué)時(shí)，可先呈現這兩幅統計圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：A、B兩人繪制的是同一個(gè)公司員工的月薪統計圖，為什么看起來(lái)不一樣呢？引導學(xué)生分析原因并認識到：在運用統計圖進(jìn)行比較和判斷時(shí)，一定要注意統一標準，才不致發(fā)生誤判。

　　四、教學(xué)建議

　　1．注重知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生綜合分析能力。

　　應引導學(xué)生在復習舊知的基礎上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出正確解釋?zhuān)�并能根據統計結果作出準確的判斷、預測。

　　2．把握好教學(xué)要求。

　　本單元教學(xué)時(shí)應注意向學(xué)生闡明以下兩點(diǎn)：

　�。�1）統計圖在表述統計結果時(shí)具有直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，故統計活動(dòng)中常用統計圖來(lái)描述統計信息，展示統計結果。

　�。�2）不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實(shí)性和客觀(guān)性。實(shí)際教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生觀(guān)察統計圖，談?wù)勚庇^(guān)感受和看法，再引導學(xué)生分析統計圖表達和包含的數據信息，得出正確結論。

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