【精華】小學(xué)數學(xué)教案九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：教材第84-85頁(yè)
知識與技能：進(jìn)一步體會(huì )除法的含義，并借助乘法口訣求商。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生能夠結合情景，發(fā)現數學(xué)信息，提出解決數學(xué)問(wèn)題，深化學(xué)生對除法運算的認識，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀(guān)地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
課前準備：
1、引導學(xué)生運用觀(guān)察發(fā)現信息，提問(wèn)選擇信息，思考解決問(wèn)題探究學(xué)習方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識。
2、小兔安家的課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生 活動(dòng)
設計意圖
情境創(chuàng )設
同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎？好，這節課老師就帶著(zhù)同學(xué)們到小白兔的家里去看看（電腦出示小兔安家主題圖）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看圖中有什么？
生1：圖中有大樹(shù)、房子、許多小兔。
生2：圖中有12只小兔，他們正在快樂(lè )地做游戲。
生3：一共有四間房子。
通過(guò)創(chuàng )設小白兔安家的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，積極地在情景中獲取數學(xué)信息。
問(wèn)題探究
同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，小白兔現在累了，要到后面的房子里去休息，你們能根據剛才發(fā)現的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
教師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，幫助學(xué)生進(jìn)行整理（重點(diǎn)解決用除法解決的問(wèn)題）
小結：同學(xué)們能夠提出這么多的問(wèn)題，那么這些問(wèn)題該怎么解決，下面請同學(xué)們接著(zhù)想辦法，你喜歡解決哪些問(wèn)題就解決哪些問(wèn)題，我們比一比，看哪一組解決的問(wèn)題最多？
教師深入到各個(gè)小組進(jìn)行個(gè)別指導。
生1：有4間房子，每間住幾中小兔子？
生2：如果12只小兔要住3間房子，每間住幾只小兔？
生3：如果12只小兔要住2間房子，每間住幾只小兔？
學(xué)生以小組為單位解決問(wèn)題，并把算式寫(xiě)下來(lái)。
為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分利用信息提出數學(xué)問(wèn)題。
體驗感悟
好，下面哪小組來(lái)匯報一下你們都解決了哪些問(wèn)題，是怎 樣列式的？
隨著(zhù)各組學(xué)生的回答，老師整理板書(shū)如下：
12÷2=6（只）12÷6=2（間）
12÷3=4（只）12÷4=3（間）
12÷4=3（只）12÷3=4（間）
12÷6=2（只）12÷2=6（間）
下面我們仔細觀(guān)察這些除法算式，你們有什么發(fā)現？
學(xué)生爭著(zhù)進(jìn)行回答。
各小組討論匯報：
每間房子住的小兔少，用的房子多；每間房子住的兔子少多，用的房子少。
引導學(xué)生觀(guān)察算式。一是讓學(xué)生體會(huì )除法算式之間的關(guān)系。二是讓學(xué)生從中體會(huì )在小白兔只數不變的前提下，每間房子住兔子只數與房子的間數中相對的。
實(shí)踐應用
同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，我們看“填 一填 ”請根據我們剛才說(shuō)把這們表填 完整。
在此基礎上教師引導學(xué)生思考：如果每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？請同學(xué)們討論一下。
引導學(xué)生明確，如果每間房子住5只兔子，3間可以住15只小兔，而現在只有12只小兔，所以可以住下。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，我們看練一練第1題，同學(xué)們獨立做在書(shū) 上，做完后組長(cháng)負責檢查下，全部做對的由小組長(cháng)獎勵一朵小紅花。
教師巡回指導。
2、我們看第2題，請同學(xué)們把第2題做在書(shū)上，我們比一比，看誰(shuí)做得又對又快。
好，下面誰(shuí)愿意把你填 的結果讀給大家聽(tīng)？
3、電腦出示第85頁(yè)第3題：
二（1）班有36人參加體操比賽，請你們幫他們設計一下，怎樣排隊，請畫(huà)出相應的圖，并列出算式，看哪組想出的辦法最多。
學(xué)生獨立完成。
同桌一組一問(wèn)一答。
學(xué)生集體交流。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論研究，然后全班交流。
學(xué)生完成在書(shū)上。
同學(xué)們小組合作，討論設計方案，并把圖畫(huà)下來(lái)，列出算式。
一題多變拓展思維，有利于學(xué)生對除法意義的體驗和感悟。
學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生親自感悟數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)反思
教師引導學(xué)生反饋，及時(shí)對討論好的小組發(fā)放小紅旗，并對學(xué)生的匯報進(jìn)行補充小結。
4、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)上85頁(yè)，看第四題，誰(shuí)得第一。小組之間展開(kāi)比賽。
5、電腦出示第85頁(yè)的第5題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖的意思。
請同學(xué)們完成在書(shū)上，然后教師訂正。
教師小結。
學(xué)生說(shuō)圖意
板書(shū)設計： 小兔安家
12÷2=6（只）12÷6=2（間）
12÷3=4（只）12÷4=3（間）
12÷4=3（只）12÷3=4（間）
12÷6=2（只）12÷2=6（間）
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
學(xué)情分析：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)和象形統計圖，對已經(jīng)分好類(lèi)的事物進(jìn)行計數，填寫(xiě)統計表不太困難，關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )和整理數據，能利用統計圖表中的數據作出簡(jiǎn)單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會(huì )統計的必要性。
教學(xué)目標：
1：讓學(xué)生在情景中提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎上初步體驗數據的搜集，整理和分析過(guò)程。
2：讓學(xué)生通過(guò)認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
3：讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、交流等方式體驗統計的必要性，培養初步的統計意識和創(chuàng )新意識；通過(guò)在評價(jià)中培養學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1：重點(diǎn)：初步了解數據的整理過(guò)程，認識條形統計圖。
2：難點(diǎn)：會(huì )把統計結果在方格圖上表示出來(lái)。
教具準備：
卡紙、口算題、彩筆。
教學(xué)方法：
以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，以組織學(xué)生出游為導學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的線(xiàn)索，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。
2小組合作，自主探究。
3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng )設情景，設疑激趣。
師：同學(xué)們“六 一”兒童節就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂(lè )園、香陳灣游樂(lè )園的美麗景色。）
生：答┄┄。
師：剛才大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我們只能去一個(gè)地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數同學(xué)滿(mǎn)意，我們必須對大家的想法進(jìn)行調查。（板書(shū)課題：統計）。老師想請同學(xué)們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰(shuí)幫老師出出主意？
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表意見(jiàn)和想法）
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！
[設計意圖：創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際生活相同的情景，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習的情景。]
二：引導交流，探究新知。
師：下面發(fā)揮集體的力量，小組合作、探究，小組長(cháng)記錄調查結果并匯報調查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個(gè)地方。
師：聽(tīng)到小朋友們的精彩的發(fā)言，老師感到特別高興。動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想你們用什么方法來(lái)調查小組成員的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)調查小組成員的意見(jiàn)的！
�。ǖ贸觯褐鹨粏�(wèn)、做標記、舉手表決、“正”字統計法等）
師：大家真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小機靈，向同學(xué)匯報你們組的討論結果吧！
師：小朋友們真聰明！現在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
[設計意圖：教師充分給學(xué)生獨立思考、合作交流的時(shí)間，探索統計的方法，此時(shí)并沒(méi)有最優(yōu)方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優(yōu)方法，并在實(shí)踐中逐步修正，讓學(xué)生多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。]
師：同學(xué)們的統計方法有很多，今天，咱們學(xué)習根據調查結果繪制一個(gè)統計圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規范的統計圖。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
小學(xué)一、二年級的課堂小手如林、小口常開(kāi)；而到高年級學(xué)生則是金口難開(kāi)，可是下課時(shí)，同學(xué)之間口若懸河、滔滔不絕，這可謂是一常見(jiàn)的怪象。那在我們的教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生善于表達，金口樂(lè )開(kāi)、金口善開(kāi)呢？
一、創(chuàng )設和諧的課堂氛圍。
1、建立平等的師生關(guān)系
學(xué)生之間的思維與表達存在差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間。課上，真心誠意地善待每位學(xué)生，即便是學(xué)生問(wèn)出了、說(shuō)出了自己沒(méi)有準備的，不愿聽(tīng)到的話(huà)，教師也要耐心的、認真的傾聽(tīng)。課后，要積極與學(xué)生交流，溝通學(xué)習中存在的問(wèn)題和各種情感傾向。
這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè )于發(fā)表意見(jiàn)，并喚起學(xué)生的主體意識，創(chuàng )新意識，可謂一石多鳥(niǎo)。
2、營(yíng)造開(kāi)放的課堂氣氛
教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種雙向交流的雙邊活動(dòng)。師生之間、生生之間的相互作用影響、關(guān)系著(zhù)學(xué)生言語(yǔ)意向和表達欲望。
在學(xué)生敘述自己發(fā)現問(wèn)題、思考過(guò)程、得出結論時(shí)，教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因為循規蹈矩的學(xué)生不會(huì )插嘴、膽小怕事的學(xué)生不會(huì )插嘴、不動(dòng)腦筋的學(xué)生不會(huì )插嘴，只有那些上課精力集中，思維敏捷，具有自主學(xué)習和創(chuàng )新精神的學(xué)生才會(huì )。
3、開(kāi)展積極有效的小組合作
學(xué)生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發(fā)地相互模仿、交流、評判，可豐富自己的思維箱，充實(shí)自己的言語(yǔ)庫。
通過(guò)討論，對于養成學(xué)生的探索精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思維的縝密性將起到無(wú)可替代的作用。課后，老師也可布置一些思考性較強的題目引導學(xué)生交流、合作。
二、培養表達的有效技巧。
語(yǔ)言的表達需要講求一定的方式、方法，要遵循一定的規律、規則，雖然言無(wú)定法，但也不得無(wú)法。教材的語(yǔ)言嚴密精練，邏輯性強，具有明顯的抽象性和簡(jiǎn)潔性，教師要多引導學(xué)生自學(xué)教材，自悟教材中語(yǔ)言的精辟點(diǎn)，多提供一定的句式為學(xué)生引路、導航。
1、為學(xué)生開(kāi)表達之源。
如果學(xué)生按照閱讀小說(shuō)的方式較少分析思考的話(huà)，收獲甚微，久而久之就會(huì )失去閱讀的興趣。因此，教師對學(xué)生閱讀方法的指導是很重要的。
�。�1）教給學(xué)生一套符號。
如規定條件用、問(wèn)題用？、重點(diǎn)詞用▲、公式用□、注意的詞和句用。。。。。。等。
�。�2）精心設計閱讀提綱。
要使學(xué)生較好地領(lǐng)會(huì )和理解教材，教師還須精心設計閱讀提綱，開(kāi)導學(xué)生的閱讀思路。如教學(xué)《公倍數、最小公倍數》，教師可設計這樣閱讀提綱：⑴書(shū)上怎樣舉例說(shuō)明公倍數和最小公倍數的含義？⑵能否找到最大的公倍數？為什么？⑶倍數、公倍數、最小公倍數有什么區別？
設計閱讀提綱時(shí)，教師要注意根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的實(shí)際和學(xué)生掌握知識的實(shí)際。
2、為學(xué)生辟表達之徑。
在教學(xué)概念時(shí)，引導學(xué)生用，叫做、統稱(chēng)為來(lái)表達。當概念為屬加種差時(shí)，可用的圖形（四邊形，式子）叫做。
在公式推導時(shí)，教師也應適時(shí)提供詞語(yǔ)及其表述方式。如歸納推理：是是它們都是；類(lèi)比推理：有有它也可能有。
在應用題教學(xué)中的說(shuō)思路：根據和可求加上最后可以求出；要求需要知道和已經(jīng)知道，沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出來(lái)。
三、拓寬評價(jià)的形式渠道。
通過(guò)適當有效的學(xué)習評價(jià)，可以調控教學(xué)，激發(fā)學(xué)習的積極性，激活學(xué)生的思維，使言語(yǔ)一發(fā)而不可收。傳統單一的教師一錘定音的評價(jià)扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)性，泯滅了學(xué)生自身的沉睡著(zhù)的力量。小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強，榮譽(yù)感強，因此通過(guò)多種渠道對學(xué)生予以評價(jià)，可使每位學(xué)生都得到滿(mǎn)意。
1、強化生生之間的相互評價(jià)。
同學(xué)之間進(jìn)行的評價(jià)，可以培養他們判斷、選擇處理語(yǔ)言信息的能力；可以激發(fā)學(xué)習語(yǔ)言的興趣，糾正語(yǔ)言實(shí)踐的隨意性和盲目性；可以使他們聽(tīng)得更明白，更深切地感受到祖國語(yǔ)言的巨大魅力，這給學(xué)生的思維和語(yǔ)言及他們能力的發(fā)展帶來(lái)教師講解所無(wú)法替代的作用。
2、淡化封閉的總結性評價(jià)。
傳統的封閉式問(wèn)題的評估比較強調考察學(xué)生的基本概念和基本技能，并以此作為考察學(xué)生能力的基礎。因此存在著(zhù)諸多缺陷：記憶性的問(wèn)題多，思考性的問(wèn)題少；靠程式化和技能化解決的問(wèn)題多，需要高層次、開(kāi)放性思維來(lái)解決的問(wèn)題少長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )偏重記憶能力，頹廢言語(yǔ)表達能力。
所以教師應淡化這些考試中學(xué)生取得的成績(jì)，摒棄一張試卷定乾坤的做法。教師可增加聽(tīng)、說(shuō)、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用直接說(shuō)得數、寫(xiě)得數；概念題、圖形題，應用題等也可利用說(shuō)意思、答過(guò)程、提條件、補問(wèn)題等方式進(jìn)行口試。
3、細化教師的形成性評價(jià)。
形成性評價(jià)是貫穿教學(xué)始終的評價(jià)，因此每次提問(wèn)都可以看作是考察的機會(huì )。
如學(xué)生回答問(wèn)題正確流利時(shí)要表示贊揚、肯定，為下一次的出色發(fā)揮和全班同學(xué)的踴躍發(fā)言提供強有力的保證；如學(xué)生的回答或學(xué)生的學(xué)習行為出現一些問(wèn)題時(shí)，教師要點(diǎn)出其中的不足，如：你分析得很有道理，但是老師要給你糾正個(gè)詞兒老師明白你的意思，但你表達得還不是很清楚。如果學(xué)生回答問(wèn)題錯誤時(shí)，教師不要橫加指責，而是感謝他為自己提供了一個(gè)很好的判斷正誤的題例，并就此開(kāi)展討論。
在當前新課程改革的小學(xué)數學(xué)課堂中，只要創(chuàng )造民主和諧的課堂氛圍、注重培養學(xué)生表達方法、拓寬評價(jià)的渠道，我相信，小學(xué)數學(xué)課堂不僅會(huì )小手如林，還將金口樂(lè )開(kāi)、金口善開(kāi)！
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
【教學(xué)內容】教材第136頁(yè)復習第24、25題。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識復式統計表的結構。能根據收集的數據填寫(xiě)復式統計表。
2、使學(xué)生理解求平均數的意義，明確求平均數的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )求平均數的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 復式統計表的結構，求平均數的數量關(guān)系，求平均數的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
今天是最后一節復習課。我們要復習有關(guān)統計的知識，通過(guò)復習我們要進(jìn)一步認識復式統計表的結構，能根據收集的數據填寫(xiě)復式統計表。進(jìn)一步理解求平均數的意義，會(huì )求平均數。
二、復習復式統計表
1、出示本年級3個(gè)班人數統計表，學(xué)生調查后填寫(xiě)。
_______小學(xué)四年級男女生人數統計表
______年_____月
人 性別 數 班級 合計 男生 女生
總計
一班
二班
三班
(1)哪個(gè)班男生多?哪個(gè)班女生多?哪個(gè)班總人數多?
(2)哪個(gè)班男女生人數差最大，哪個(gè)班男女生人數最接近?
(3)三個(gè)班共有多少人?
2、師說(shuō)明編復式統計表時(shí)，先要寫(xiě)表的名稱(chēng)及日期。表中表頭分哪幾項要設計好。
三、復習求平均數
1、怎樣求平均數?(總數#總份數＝平均數)
如果題里總數是未知的，就要先求出總數�？偡輸涤袝r(shí)沒(méi)有直接告訴我們，我們可以根據條件，找出總份數。
2、練習：
(1)在一次射擊練習中，小剛投中的環(huán)數是9、8、8、9、10、10，小明投中的環(huán)數分別是10、7、7、8，兩人誰(shuí)的表現更好?
(2)學(xué)校氣象小組一天中測得的氣溫分別是：16℃、24℃、28℃、32℃、35、26℃、21℃、18℃，求今天的平均氣溫。
學(xué)生練習說(shuō)一說(shuō)第一題怎樣比較兩人誰(shuí)的表現好?第2題要求平均氣溫總度數如何求?次數是多少?
3、練習：做期末復習第24題、第25題。
第24題。
(1)學(xué)生先填合計數。再計算平均每月下雨多少天?
(2)講解：題中已知每個(gè)季度下雨的天數，要求的卻是平均每月下雨的天數，因此應該除以12而不是除以4。
第25題。
(1)這是一個(gè)什么統計表?第一組7個(gè)同學(xué)，第二組8個(gè)同學(xué)的體重分別是多少?
(2)要比較哪個(gè)組同學(xué)的平均體重重一些，應該算什么?怎樣計算?
學(xué)生算第一組、第二組同學(xué)的平均體重。注意算總重量時(shí)不要加錯。
比較：哪個(gè)組同學(xué)平均體重重一些?重多少?
四、全課總結
這節課復習了什么內容?
五、布置作業(yè)
1、 先把統計表填寫(xiě)完整，再回答問(wèn)題：
紅旗鎮圖書(shū)館少兒書(shū)籍借閱情況統計表。
20xx年4月
人 日 數 期種類(lèi) 總計 18日 19日 20日 21日 22日 23日 24日
合計
連環(huán)畫(huà) 8 16 15 6 0 24 32
童話(huà)書(shū) 7 20 14 16 9 58 56
科幻書(shū) 10 7 8 4 12 50 60
(1)哪一天借閱連環(huán)畫(huà)的人最多?
(2)哪一天接待少兒讀者最多，有多少名?
(3)從18日～24日共接待多少名少兒讀者?
2、小明從家到學(xué)校走了5分鐘，每分鐘走的米數分別是60米、49米、46米、44米、51米，4、明平均每分鐘走多少米?(先估計一下小明速度的范圍，再計算。)
3、文具店有兩種牌子的鋼筆，5天內雄鷹牌的銷(xiāo)量分別是24支、18支、23支、24支、21支，中華牌6天的銷(xiāo)量分別是16支、12支、17支、11支、10支、12支。哪一種牌子的鋼筆平均每天的銷(xiāo)量大?下一次文具店進(jìn)貨時(shí)，應選用什么牌子的鋼筆?
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
相遇問(wèn)題（教材第71、72頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、會(huì )分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解相遇問(wèn)題的結構特點(diǎn)，能根據速度、時(shí)間、路程的數量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握列方程解具有兩積之和（或差）的數量關(guān)系的應用題的解法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。
2、應用。（1）一輛汽車(chē)每小時(shí)行駛40千米，5小時(shí)行駛多少千米？
�。�2）一輛汽車(chē)每小時(shí)行駛40千米，200千米要行幾小時(shí)？
3、列方程解應用題，關(guān)鍵是要找出題中的什么？，再根據找出的什么列出方程。
二、探索新知
1、揭示課題。
師：數學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天，我們一起來(lái)探索相遇問(wèn)題。
板書(shū)課題：相遇問(wèn)題。
2、創(chuàng )設結伴出游的情境。課件出示教材第71頁(yè)的情境圖。
從圖中找出相關(guān)的數學(xué)信息。
生1：淘氣的步行速度為70米／分，笑笑的步行速度為50米／分。
生2：淘氣家到笑笑家的路程是840米。
生3：兩人同時(shí)從家里出發(fā)，相向而行。
第一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生根據信息進(jìn)行估計，兩人在何處相遇？
因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點(diǎn)在郵局附近。
第二個(gè)問(wèn)題：畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生找出等量關(guān)系。
淘氣走的路程＋笑笑走的路程＝840米
第三個(gè)問(wèn)題：根據等量關(guān)系列出方程。
解：設出發(fā)后x分相遇，那么淘氣走的路程表示為：70x米，笑笑走的路程表示50x米。則方程為
70x＋50x＝840
學(xué)生獨立解答。
3、在這個(gè)相遇問(wèn)題中，除了用方程來(lái)解答外，還可以用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？試一試。
根據路程速度和＝相遇時(shí)間列出算式
840（70＋50）
三、應用新知，拓展練習
1、如果淘氣的步行速度為80米／分，笑笑的步行速度為60米／分，他們出發(fā)后多長(cháng)時(shí)間相遇？請寫(xiě)出等量關(guān)系并列方程解答。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）三年級下冊第89~92頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、能按照一定的標準，采用不同的方法對收集的數據進(jìn)行分類(lèi)整理、分析、描述，經(jīng)歷統計的全過(guò)程。
2、進(jìn)一步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖(1格代表1個(gè)單位)，并能完成相應的統計圖表，能從統計圖表中提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、體驗統計在現實(shí)生活中的應用，培養學(xué)生的統計意識。
4、讓學(xué)生受到環(huán)保教育，培養學(xué)生的`環(huán)保意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
(1)觀(guān)看主題圖(制成的動(dòng)畫(huà))——環(huán)保站的工作人員工作的情景：
�、侪h(huán)保站工作人員工作的情景——監測空氣質(zhì)量。
�、谛←惏职峙c工作人員之間的對話(huà)——昨天和今天的空氣質(zhì)量狀況。
(2)教師：看到些什么、
二、探索新知
(一)出示例1
下面是張叔叔整理的某地4月份空氣質(zhì)量情況：
某地區4月份空氣質(zhì)量狀況統計表
空氣質(zhì)量狀況優(yōu)良輕度污染合計
天數(天)717630
(1)學(xué)生觀(guān)察統計表。從表中可以獲得哪些數學(xué)信息？
(2)學(xué)習統計圖。
�、俳處煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們過(guò)去都學(xué)過(guò)了哪些統計圖？（用作記號等方法來(lái)制作統計圖等）
�、诔鍪窘炭茣�(shū)第90頁(yè)的統計圖
教師：這是條形統計圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從圖上都看到了什么？
�、坌〗Y：像這樣用條形來(lái)表示統計表中的數據，我們就叫它條形統計圖。
讓學(xué)生從統計圖中找一找天數最多的表示的是什么空氣等級，天數最少的表示的是什么空氣等級。
讓學(xué)生明白：在條形統計圖中一眼就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少。
(二)教學(xué)例2
(1)學(xué)生觀(guān)察四(1)班男同學(xué)身高記錄表。
教師：你從表中了解到了哪些信息？
教師引導：全班男生合在一起統計，人數太多，男同學(xué)身高的狀態(tài)比較混亂，可以分段整理數據。
(2)學(xué)生完成統計表。
�、賹W(xué)生分為5個(gè)小組，分別按身高段統計一個(gè)部分。
�、趯�5個(gè)組的數據匯總。
�、垡氲玫饺嗟臄祿�，該怎么辦呢？(求出合計)
(3)根據統計表完成統計圖。
學(xué)生獨立完成統計圖。
(4)回答第92頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生還可以根據統計圖提出其他的數學(xué)問(wèn)題，并解答。
(三)練習
完成第92頁(yè)的課堂活動(dòng)。
統計(二)
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(西師版)三年級下冊第93~95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、結合實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的愿望，培養他們的統計意識。
2、能將表格進(jìn)行完善，并能完成復式統計表，根據圖表中的數據回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
教師：明明到三(2)班作“最喜愛(ài)的電視節目”調查。調查結果如下：
新聞：8人動(dòng)畫(huà)片：22人體育7人
電視�。�8人其他：4人
二、自主探索，體會(huì )領(lǐng)悟
(一)嘗試制表
1、教師：要想制作成統計表，應該做哪些方面的考慮呢？
學(xué)生：要考慮表應畫(huà)幾列和幾行。
根據“節目類(lèi)別”和“喜歡的人數”應畫(huà)兩行；“節目類(lèi)別”有5類(lèi)，要畫(huà)5列，加上“合計”要畫(huà)6列。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)2行6列的表。
3、填寫(xiě)相關(guān)內容。
(1)寫(xiě)上統計表的名稱(chēng)。
(2)填寫(xiě)表中的內容和數據。
4、檢查統計是否準確。
可將各類(lèi)別人數之和與合計數、合計數與調查總人數進(jìn)行比較，看是否一致。
�。ǘ┏鍪纠�4中男生、女生體重情況統計表
1、觀(guān)察表，說(shuō)說(shuō)表中有哪些信息？
2、教師：如果將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個(gè)體重范圍內的男女生人數，就要看兩張表，挺麻煩的。
能不能想辦法將兩張表合成一張統計表，讓老師看起來(lái)更方便一些呢？
3、學(xué)生自主討論，完成復式統計表。
教師：同學(xué)們可以討論一下，怎樣改進(jìn)統計表？
(老師出示復式統計表)
介紹表頭：體重、人數、性別。
教師：你能將表格填好嗎？(學(xué)生嘗試完成)
反饋：展示學(xué)生做好的統計表。
教師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。(課題：復式統計表)
教師：從這張表中，你知道了什么？與剛才的兩張統計表相比，有什么不同的地方？你更喜歡哪一張統計表？為什么？
三、鞏固深化，拓展應用
完成第95頁(yè)課堂活動(dòng)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容： 教科書(shū)第27頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：理解并掌握分數和小數互化的方法，能應用這個(gè)方法把分數化成小數，或把小數化成分數
過(guò)程與方法：培養學(xué)生的分析能力和綜合應用知識的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索，增強學(xué)生的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握分數和小數互化的方法，能應用這個(gè)方法把分數化成小數，或把小數化成分數
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握分數和小數互化的方法，能應用這個(gè)方法把分數化成小數，或把小數化成分數
教學(xué)準備： 多媒體課件、視頻展示臺
教學(xué)課時(shí)：1 總課時(shí)
教學(xué)思路：通過(guò)對前面知識的復習，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的積極回憶，為新課的學(xué)習打下基礎。
一、復習準備 1倍嗝教蹇渭出示：用小數和分數表示下面每個(gè)圖中的陰影部分。
2(1)0.3里面有3個(gè)()分之一，它表示()分之()。
(2)0.12里面有12個(gè)()分之一，它表示()分之()。
(3)0.016里面有16個(gè)()分之一，它表示()分之()。
3卑嚴旅娓鞲齜質(zhì)寫(xiě)成除法算式。
2/3 5/6 8/4
師：前面我們分別學(xué)習了分數和小數的一些知識，這節課我們就來(lái)一起研究分數和小數的互化。
(板書(shū)課題)
二、進(jìn)行新課 1苯萄Ю1
多媒體課件出示例1：把3/4，11/25，23/8化成小數。
師：怎樣把這些分數化成小數呢?對照前面復習的內容，你覺(jué)得可以用前面學(xué)習的哪些知識來(lái)把分數化成小數呢?
引導學(xué)生分析出可以把分數寫(xiě)成除法算式來(lái)計算。
師：我們可以試著(zhù)從分數與除法的關(guān)系想一想，應該怎樣計算呢?
學(xué)生討論后回答：可以把分數改寫(xiě)成除法，再求出它的小數商。
師：用這個(gè)方法，自己選一個(gè)分數試一試。
學(xué)生完成作業(yè)后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示：
3/4=3÷4=0.75 11/25=11÷25=0.44 2/38=23÷8=2.875
師：能說(shuō)一說(shuō)怎樣把分數化成小數嗎?
隨學(xué)生的回答板書(shū)：先把分數改寫(xiě)成除法算式，再求商。
師：用這個(gè)方法試一試，在把這些分數化成小數的過(guò)程中你會(huì )遇到哪些新的問(wèn)題?
要求學(xué)生完成第28頁(yè)課堂活動(dòng)第2題，完成后抽學(xué)生回答。
師：把這些分數化成小數時(shí)你遇到了什么新的問(wèn)題?
生：把這些分數改寫(xiě)成除法算式后，有些算式除不盡。
師：這些能除盡的分數就能化成有限小數，不能除盡的就不能化成有限小數。你能具體說(shuō)一說(shuō)哪些分數能除盡，哪些分數會(huì )出現除不盡這種現象嗎?
隨學(xué)生的回答板書(shū)：
能除盡(能化成有限小數)的：1/4，3/5，7/10。
不能除盡(不能化成有限小數)的：1/12，6/7，11/15。
師：把上面每個(gè)分數的分母分解質(zhì)因數，你會(huì )發(fā)現能化成有限小數的分數有什么特征嗎?
學(xué)生把分數的分母分解質(zhì)因數以后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來(lái)。
能化成有限小數的分數的分母：4=2×2 5 10=2×5
不能化成有限小數的分數的分母：12=2×2×3 7 15=3×5
師：根據上面的分析你能作出哪些猜測?
引導學(xué)生說(shuō)出：我猜想分母只含質(zhì)因數2和5的分數，就能化成有限小數，如果除了質(zhì)因數2和5，還含有其他質(zhì)因數，就不能化成有限小數。
師：這個(gè)猜想對不對?請同學(xué)們自己寫(xiě)幾個(gè)分母只含質(zhì)因數2和5的分數來(lái)試一試。
學(xué)生試后，肯定這個(gè)猜測是對的。
2苯萄Ю2
多媒體課件出示例2：把0.4，0.8，0.85，1.125化成分數。
師：怎樣把這些小數化成分數呢?我們可以聯(lián)系小數的意義來(lái)想：0.4是幾分之幾?0.85又是幾分之幾呢?
師：你能聯(lián)系小數的意義在下面的直線(xiàn)上填上合適的分數嗎?
學(xué)生填后，問(wèn)學(xué)生是怎樣填的，引導學(xué)生說(shuō)出0.4就是十分之四，0.8就是十分之幾，0.85就是百分之八十五，1.125就是千分之一千一百二十五。
師：現在大家知道怎樣把小數化成分數了嗎?
生：0.4是十分之四，把它寫(xiě)成分數就是4/10，化簡(jiǎn)后是2/5。
(根據學(xué)生的回答板書(shū)：0.4=4/10=2/5。)
師：這樣想對不對?
生：對。
師：請同學(xué)們像他那樣思考，把0.85，1.125化成分數。
學(xué)生思考解答后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示：
0.85=85/100=17/20 1.125=1125/1000=9/8
師：你是怎樣想的呢?
生：我是這樣想的，0.85表示百分之八十五，寫(xiě)成分數是85/100，把這個(gè)分數化簡(jiǎn)后是17/20。
師：(抽第二個(gè)學(xué)生回答)你又是怎樣想的呢?
學(xué)生回答略。
師：你們贊成他們的想法嗎?
生：贊成。
師：我也贊成他們的想法，誰(shuí)來(lái)歸納一下把小數化成分數的方法?
指導學(xué)生說(shuō)出：把小數化成分數時(shí)，先想這個(gè)小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……再把這個(gè)小數直接寫(xiě)成分母是10，100，1000……的分數，能夠化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
師：下面我們做一個(gè)對口令游戲：由一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)小數，另一個(gè)同學(xué)迅速地把這個(gè)小數化成分數，看誰(shuí)做得又快又對。
聯(lián)系復習題來(lái)思考問(wèn)題的解決方法，突出原有知識對新知識學(xué)習的推動(dòng)作用，用“分解質(zhì)因數”作一個(gè)引導，讓學(xué)生自己去發(fā)現分數化小數時(shí)哪些分數能化成有限小數，哪些不能化成有限小數，深化學(xué)生對分數化小數的理解，提高學(xué)生對分數化小數方法的掌握水平
三、課堂小結 略
練習設計 練習七第1，2，3題。
板書(shū)設計 小數化分數，原來(lái)有幾位小數，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母， 把原來(lái)的小數去掉小數點(diǎn)作分子;化成分數后，能約分的要約分
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1．通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情并樂(lè )于探究．
2．通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過(guò)程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的意識．
3．通過(guò)整理算式，培養學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習慣．
教學(xué)準備
彩筆、白紙、小棒、圖片等．
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)學(xué)習熱情
活動(dòng)
一：同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？請同學(xué)們欣賞空中特技表演．
1．出示圖片：飛行表演
2．邊觀(guān)察邊思考：你看到了什么？想到了什么？
學(xué)生可能回答：飛行員在表演，有紅色隊和黃色隊；
我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？
黃色隊比紅色隊少多少人？
紅色隊和黃色隊共有多少人？
我還想到了長(cháng)大后要像他們一樣學(xué)習飛行表演．
……
二、探究解題策略．
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)二：尋找生活中數學(xué)問(wèn)題．
1．根據同學(xué)們提出的數學(xué)問(wèn)題，列出相關(guān)算式，寫(xiě)在本上．
2．學(xué)生匯報，說(shuō)明算式的含義，并對算式進(jìn)行分類(lèi)、整理．
�。ǘ┗顒�(dòng)三：重點(diǎn)研究11減幾的算式．
1．學(xué)生匯報，體現解題策略的多樣化．
方法1：出示圖片：圓片
從11個(gè)當中去掉7個(gè)，從圖中看出結果是4．
方法2：出示圖片：小棒
用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根．
方法3：把11拆成10和1
10一7＝3 3＋1＝4
方法4：把7拆成1和6之后再連續減．
11－1－6＝10－6＝4
方法5：把減數7湊成10，多減后再加．
11－10＋3＝1＋3＝4
方法6：根據加減法之間的關(guān)系得出結果．
因為：4＋7＝11
所以：11－7＝4
課間游戲：小朋友們，累了吧？咱們一起說(shuō)個(gè)歌謠吧．
歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；
二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；
三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；
四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；
�。ㄈ┗顒�(dòng)四：培養思維有序性
思考：你從中發(fā)現了什么？
11－2＝9 11－9＝2
11－3＝8 11－8＝3
11－4＝7 11－7＝4
11－5＝6 11－6＝5
11－6＝5 11－5＝6
11－7＝4 11－4＝7
11－8＝3 11－3＝8
11－9＝2 11－2＝9
三、培養數學(xué)技能．
�。ㄒ唬┛磮D列式（出示圖片：小鳥(niǎo)和小鴨子）
�。ǘ┛磮D列式（出示圖片：松鼠和小兔子）
�。ㄈ┏鍪緢D片：小貓釣魚(yú)
教師談話(huà)：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚(yú)，它們倆在為誰(shuí)釣的魚(yú)多，誰(shuí)釣的魚(yú)少爭吵呢？小朋友們，快來(lái)幫幫它們呀！
�。ㄋ模┏鍪緢D片：小熊射門(mén)
教師談話(huà)：森林運動(dòng)會(huì )上，其中一項比賽是足球射門(mén)．看圖回答問(wèn)題，看誰(shuí)填的數最多，時(shí)間3分鐘．
教案點(diǎn)評：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取學(xué)習資源。
入課時(shí)，通過(guò)觀(guān)察空中飛行表演，讓中國學(xué)習聯(lián)盟膽猜想、想象。提出一些現實(shí)問(wèn)題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節的設計，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時(shí)用事實(shí)印證了數學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
二、探索解答策略，培養學(xué)生的求異思維及推理能力。
小學(xué)數學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。本節課在解決11減幾的問(wèn)題上，給學(xué)生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習材料和充裕的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過(guò)多種方法解決了問(wèn)題。促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養。
三、注重整理歸納，培養學(xué)生思維的有序性。
通過(guò)讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現了什么。既培養了學(xué)生善于觀(guān)察、思考的好習慣，又培養了學(xué)生思維的有序性。
四、變“書(shū)本”中的作業(yè) 為“情境”中的作業(yè) ，增強了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
興趣是最好的老師，喜歡數學(xué)是學(xué)好數學(xué)的前提條件。作為一名一年級的數學(xué)老師。在設計一節課時(shí)，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。。實(shí)踐證明：情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課注重情境設計在教學(xué)過(guò)程 中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課結尾，變“書(shū)本中”的作業(yè) 為“情境中”的作業(yè) ，使學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于探究。
探究活動(dòng)
接力賽
游戲目的
1．使學(xué)生能熟練計算20以?xún)鹊募訙p法．
2．通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣．
游戲過(guò)程
1．以班級為單位活動(dòng)．
2．教師任意說(shuō)一個(gè)20以?xún)鹊臄�，第一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)運算符號（加號或減號）第二個(gè)學(xué)生再說(shuō)一個(gè)數，第三個(gè)學(xué)生根據前面所說(shuō)計算出結果．
3．以第三個(gè)學(xué)生所說(shuō)的結果作為加數或者被減數，第四個(gè)學(xué)生再任意說(shuō)一個(gè)運算符號，第五個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數，第六個(gè)學(xué)生根據前面所說(shuō)的計算出結果．
4．后面的學(xué)生照此繼續進(jìn)行游戲．
游戲說(shuō)明
1．學(xué)生計算錯誤或者出的題目超出目前所學(xué)范圍（例如出現19＋9或者6－7這個(gè)錯誤）都要為同學(xué)表演節目．
2．要靈活使用這個(gè)游戲，變化著(zhù)練習．
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目的
�、笔箤W(xué)生理解和掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、才囵B學(xué)生的思維能力。
教學(xué)準備
實(shí)物投影儀、小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1.口算：
8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=
4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=
2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=
二.導入新課。
前面我們已學(xué)了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，今天我們將學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
板書(shū)課題：兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
三.新授。
教學(xué)例題。
1.出示例題圖，指名說(shuō)說(shuō)題意。提問(wèn)：根據這幅圖你可以提出哪些用加法計算的問(wèn)題？你會(huì )列式嗎？
生答老師板書(shū)：
紫衣男孩和小姑娘一共有多少張？24+6=
藍衣男孩和小姑娘一共有多少張？6+9=
兩個(gè)小男孩一共有多少張？24+9=
三個(gè)人一共有多少張？24+6+9=
這4道算式題你會(huì )算哪一道？你是怎樣算的？
�。ò鍟�(shū)：6+9=15）
2.計算24+6。
(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）
(2)先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？我們還是請小棒來(lái)幫忙，用擺上棒的方法解決問(wèn)題。
學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生操作的情況。
(3)學(xué)生匯報擺小棒的過(guò)程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起來(lái)是3捆，所以24+6=30。
(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)24+6你是怎么想的？
先算4+6=10，再算20+10=30
生答老師板書(shū)：24+6=30
204
同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)24+6你是怎么想的？再指名說(shuō)說(shuō)。
3.計算24+9
(1)24+9得多少呢？也請小朋友擺擺小棒來(lái)想一想。
學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生的不同想法。
(2)學(xué)生匯報說(shuō)說(shuō)你是想怎樣計算？為什么這樣算？
老師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
把24分成20和4
把24分成23和1
把9分成6和3
�。ㄒ唬ǘㄈ�
24+9=3324+9=3324+9=33
�。ㄈ┻x擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)說(shuō)你是怎樣算24+9的？（同桌互說(shuō)）
�。�
剛才我們學(xué)習了兩位數加一位數的進(jìn)位加法，計算時(shí)方法不是唯一的，同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
3.教學(xué)“試一試”
1．出示“試一試”8+42=5+39=
2．學(xué)生獨立計算，完成書(shū)上填空。
3．集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算8+42和5+39的？
4.完成“想想做做”。
1.想想做做1“圈一圈，算一算”。
1)出示第一題，老師說(shuō)明題意。
2)自己圈一圈，算一算。
3)集體交流，對于25+8這道題學(xué)生會(huì )不同的圈法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣圈的，為什么這樣圈，通過(guò)圈把25+8轉化成幾加幾？
2.想想做做2。
1)先計算，再交流比較，看看每一組的后三道題與第一題有什么聯(lián)系？
3.想想做做3。
2)出示第3題圖，指名說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)這道題已知什么，求什么？
�。ㄒ阎獔D書(shū)館借出48本書(shū)，還剩8本，求圖書(shū)館原有圖書(shū)多少本？）
3)學(xué)生獨立解答，集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的，怎能計算的？最后作集體口答。
4.想想做做4
1)出示第4題圖，仔細看圖并提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)圖中各種物品的價(jià)錢(qián)？三名小朋友各買(mǎi)了什么？題中“每人各付多少元”是什么意思？
2)學(xué)生分別列式解答，集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的，怎樣計算的？
3)最后指導學(xué)生用三句話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題。
全課。
今天學(xué)習了什么內容？計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法該怎樣計算？
三.作業(yè)布置。
1．《練習與測試》兩位數加一位數（進(jìn)位）。
2．想想24+6+9怎樣算？
第一課時(shí)作業(yè)設計
一、填一填，算一算。
45+7=□36+4=□
二.連一連。
45+6
18+5
78+7
39+9
23
85
48
51
29+6
73+8
85+6
37+5
42
35
81
91
四.看誰(shuí)都算得對。
35+8=15+21=71+20=85+5=
27+6=32+8=31+14=36+7=
34+9=39+5=78+8=39+8=
教學(xué)后記：效果好
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