小學(xué)數學(xué)教案模板合集九篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計算工具的發(fā)展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡(jiǎn)單知識、傳統計算工具——算盤(pán)，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發(fā)展史。展示人類(lèi)偉大的創(chuàng )造過(guò)程和聰明才智，體會(huì )到人們?yōu)榱朔奖阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团�，受到�?ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。
2.使學(xué)生知道計算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì )使用計算器進(jìn)行計算。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力。
3.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到計算在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
利用計算器來(lái)進(jìn)行計算。正確使用存儲運算鍵。
【教學(xué)策略】
1.計算工具的介紹可以結合第25頁(yè)的閱讀材料進(jìn)行，使學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解。
2.算盤(pán)的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學(xué)生可事先查閱資料，介紹算盤(pán)的發(fā)展過(guò)程和曾經(jīng)廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。
3.介紹電子計算器時(shí)，重點(diǎn)在向學(xué)生介紹常用鍵的功能和使用方法時(shí)，可利用學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生自己探索發(fā)現各個(gè)功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點(diǎn)時(shí)可運用電腦課件進(jìn)行實(shí)際的演示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入：
師：這節課我們來(lái)上一節數學(xué)課。同學(xué)們都知道，數學(xué)總是離不開(kāi)計算。今天我們就來(lái)一起認識計算工具。（板書(shū)課題：計算工具的認識）
二、自主探究計算工具
你都知道哪些計算的工具？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹？
生可能會(huì )答：計算器、算盤(pán)……
設計意圖：學(xué)生課前通過(guò)預習，查找資料。課一開(kāi)始即讓學(xué)生展示自己所了解的計算工具，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習興趣。教師根據學(xué)生匯報的情況有重點(diǎn)的請學(xué)生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )計算工具發(fā)展的過(guò)程。
1.遠古計數：
師：看來(lái)同學(xué)們的知識都非常豐富，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。遠古時(shí)代，人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計數的需要。人們就用什么來(lái)計數？（板書(shū)：遠古計數）
生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來(lái)計數。
2.算籌：
師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什么事情，人們開(kāi)始想一些新的辦法來(lái)計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。（出示課件）
�。ò鍟�(shū)：算籌）
師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來(lái)計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來(lái)表示。一個(gè)豎棍就是１，二個(gè)就是２，五個(gè)就用一個(gè)橫棍來(lái)表示……空格表示零。
3.算盤(pán)：
師：后來(lái)我國勞動(dòng)人民創(chuàng )造了算盤(pán)作為計算工具。七八百年前，算盤(pán)已經(jīng)在我國廣泛使用。出示實(shí)物。
展示算盤(pán)：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進(jìn)制�，F在是滿(mǎn)十進(jìn)一。所以算盤(pán)后來(lái)游船到日本、朝鮮等國。進(jìn)行了改進(jìn)。就是老師手里的這個(gè)算盤(pán)。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點(diǎn)是結構簡(jiǎn)單，使用方便，特別實(shí)用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。
4.計算器：
師：我們現在最常用的計算工具是哪一個(gè)？
生：計算器。
師：你在哪里見(jiàn)過(guò)計算器？
生可能回答：菜市場(chǎng)、早市計算菜的價(jià)錢(qián)。超市計算物品的價(jià)錢(qián)�！▽W(xué)生介紹）
師：拿出你手中的計算器，同學(xué)們可以互相看一看，你們的計算器各部相同？因為根據各種不同的需要，所以有科學(xué)專(zhuān)用的計算器，有最簡(jiǎn)潔的計算器……但他們的功能都大致相同。
設計意圖：展示學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學(xué)習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。
5.電子計算機：
師：接下來(lái)科技又向前推進(jìn)，人們又發(fā)明了什么？
生：電腦。微機。
師：電子計算機。（出示課件）
生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。
師：隨著(zhù)科技的發(fā)展，人類(lèi)計算工具會(huì )更加先進(jìn)。就等著(zhù)在座的各位，你們這一代人去實(shí)現。
設計意圖：通過(guò)了解計算工具發(fā)展的演變史，認識算籌、各種算盤(pán)，了解算盤(pán)計數，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛(ài)國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發(fā)達。并引導學(xué)生，科技不會(huì )停滯，未來(lái)更先進(jìn)的計算工具就等著(zhù)你去發(fā)現，發(fā)明。
三、計算器的認識和使用
師：現在我們就來(lái)學(xué)習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。
生摸索，嘗試各個(gè)鍵子的作用，發(fā)現了就說(shuō)出來(lái)。
師根據學(xué)生的發(fā)現，引導全體學(xué)生學(xué)習。跟著(zhù)老師的指示嘗試。
師：還有date表示日期，老師剛才聽(tīng)見(jiàn)有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂(lè )和聲音嗎？自己琢磨琢磨。
師：電腦展示各個(gè)功能鍵的名稱(chēng)。邊出示，邊講解。
師：現在我們就來(lái)用你手中的計算器進(jìn)行計算。嘗試一道加法：4468+1792=
生進(jìn)行操作。然后說(shuō)出結果，并說(shuō)明輸入過(guò)程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。
結果就出現了。（師可用電腦課件實(shí)際演示計算過(guò)程。）
師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925=126×39＝312÷8=
6.34-4.7=
生進(jìn)行操作，輸入數據，并說(shuō)出計算結果。
師：計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷（520-438）時(shí)，怎么辦？
生討論方法�？梢杂眉堄涗浵聛�(lái)，再接著(zhù)算�？梢浴�
師：我們來(lái)學(xué)習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據，m-表示刪除數據，mr表示提取數據。我們來(lái)嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進(jìn)行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進(jìn)行提取，輸入等號。
師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學(xué)生運用這種方法計算，并找一名同學(xué)到電腦上來(lái)演示。邊演示邊講解過(guò)程。
設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學(xué)生自主了解計算器各個(gè)功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進(jìn)行四則計算，探究計算規律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學(xué)生觀(guān)察、推理能力。也可以端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
四、練習應用：
師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì )使用計算器，那我們就借助計算器來(lái)做一個(gè)游戲好不好？
1.闖關(guān)游戲：
�。ㄓ螒蛞巹t：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過(guò)即為獲勝。2、每關(guān)開(kāi)始以老師口令為準。）
2.尋找方法速算：
25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=
五、拓展延伸：
師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識？課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁(yè)中繼續去了解計算器的相關(guān)知識。
【板書(shū)設計】
計算工具的認識
1.遠古計數
2.籌算
3.算盤(pán)
4.計算器：m+存儲m-刪除mr提取
5.計算機
新課標小學(xué)四年級上冊數學(xué)《計算工具的認識》教案三篇
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
【二年級】
課內知識：368-199等于多少呢？
課外趣題：按數字規律填出下圖中空缺的數：
【三年級】
課內知識：操場(chǎng)上的學(xué)生們進(jìn)行隊列表演，他們排成了8行8列的正方形隊列，如果去掉一行一列，請問(wèn)要去掉多少人？還剩多少人？
課外趣題：有7個(gè)數，它們的平均數是18。去掉一個(gè)數后，剩下6個(gè)數的平均數是19；再去掉一個(gè)數后，剩下5個(gè)數的平均數是20。求去掉的兩個(gè)數的乘積。
【四年級】
課內知識：（1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678）÷8等于多少？
課外趣題：若在等差數列2，5，8，…的每相鄰兩項中間插入三項，使它構成一個(gè)新的等差數列，則原數列的第10項，是新數列的第（ ）項。
【五年級】
課內知識：求4018和7257的最大公約數。
課外趣題：把一個(gè)自然數的各個(gè)數位上的數碼相加，所得的和若不是一位數，則再把它的各個(gè)數位上的數碼相加，直到和是一位數為止。將1—20xx這20xx個(gè)自然數都經(jīng)過(guò)上述方法處理后，所得到的20xx個(gè)數中，2和3哪個(gè)多？
【二年級】
1．368－199等于多少呢？
解答：原式＝368－200＋1
�。�168＋1
�。�169
2．按數字規律填出下圖中空缺的數：
解答：本題的規律為上面兩個(gè)數的和等于下面兩個(gè)數的乘積，因此應該填7。
【三年級】
1．操場(chǎng)上的學(xué)生們進(jìn)行隊列表演，他們排成了8行8列的正方形隊列，如果去掉一行一列，請問(wèn)要去掉多少人？還剩多少人？
解答：每行每列都有8個(gè)人，而這一行一列必有一個(gè)人是重復的，所以減少的人數是8×2－1=15（人），8×8－15=49（人）
2．有7個(gè)數，它們的平均數是18。去掉一個(gè)數后，剩下6個(gè)數的平均數是19；再去掉一個(gè)數后，剩下5個(gè)數的平均數是20。求去掉的兩個(gè)數的乘積。
解答：第一個(gè)去掉的數是18×7－19×6=12，第二個(gè)去掉的數是19×6－20×5=14，這兩個(gè)數的乘積為12×14=168
還可以用移多補少的方法：18－(19－18)×6=12 19－(20－19)×5=14 12×14=168
【四年級】
1．（1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678）÷8
解答：原式=（1680×8+6+3+9+1+11+5+7－2）÷8
=1680×8÷8+（6+3+9+1+11+5+7－2）÷8
=1680+40÷8
=1685
2．若在等差數列2，5，8，…的每相鄰兩項中間插入三項，使它構成一個(gè)新的等差數列，則原數列的第10項，是新數列的第（ ）項。
解答：在每相鄰兩項中間插入三項，則原數列的第10項之前共插入了3×9=27項，故原數列的第10項是新數列的第10+27=37項。
【五年級】
1．求4018和7257的最大公約數。
解答：（7257，4018）=（3239，4018）=（3239，779）=（123，779）=（123，41）=41
2．把一個(gè)自然數的各個(gè)數位上的數碼相加，所得的和若不是一位數，則再把它的各個(gè)數位上的數碼相加，直到和是一位數為止。將1—20xx這20xx個(gè)自然數都經(jīng)過(guò)上述方法處理后，所得到的20xx個(gè)數中，2和3哪個(gè)多？
解答：一個(gè)數除以9的余數就是它數字和除以9的余數，因此按照題目中的操作辦法，每個(gè)數最后都會(huì )變成它除以 9的余數。連續9個(gè)自然數除以9的余數都互不相同，20xx÷9=223……2，說(shuō)明這20xx個(gè)數中除以9余2的有224個(gè)，余3的有223個(gè)，所以在最后得到的20xx個(gè)數中，2比3多。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境表演，激發(fā)興趣。
小朋友們，想看節目表演嗎？歡迎小演員上場(chǎng)。老師要給大家提個(gè)醒，在看節目表演時(shí)仔細想一引導，這里面有什么樣的數學(xué)問(wèn)題！
表演情境一：賣(mài)8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)，又運來(lái)4個(gè)。
1．（賣(mài)8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)）小朋友，文具店里還剩幾個(gè)文具盒呢？誰(shuí)會(huì )算？
2．（賣(mài)8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)，又運來(lái)4個(gè)。）
誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題？你是怎么算的？
�。常畮煟荷痰昀镌瓉�(lái)有8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)，又運來(lái)4個(gè)，現在商店里一共有幾個(gè)？你會(huì )連起來(lái)列道算式嗎？
�。矗畮煟海ㄖ钢�(zhù)算式）對，商店里原來(lái)有8個(gè)文具盒，賣(mài)掉了3個(gè)，又運來(lái)4個(gè)。
�。担蠹铱醋屑�。這道算式既有減也有加，你會(huì )算嗎？你是怎么算的呢？
�。叮人�8-3=5，這個(gè)5呀，我們既可以記下來(lái)，也可以記在心里�。ㄏ葘�(xiě)后說(shuō)）
�。罚蠹乙黄鹫f(shuō)，這道題先算8-3=5，再算5+4=9
表演情境二：1支鉛筆，運來(lái)8支，賣(mài)走3支。
�。保蠋熞伎夹∨笥�，誰(shuí)能用幾名話(huà)把剛才的過(guò)程完整地說(shuō)一遍！你能提個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )列算式？
�。玻痰昀镌瓉�(lái)有1支鉛筆，運來(lái)了8支鉛筆后，又賣(mài)掉了3支鉛筆。
�。常@道題怎么算呢？
�。矗容^一下這兩道題，它們在算的時(shí)候，有什么相同的地方？
�。担〗Y：你觀(guān)察得真仔細，這種有加有減的算式和我們以前學(xué)過(guò)的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的。
(評：通過(guò)現場(chǎng)表演故事，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，經(jīng)歷認識加減混合運算的過(guò)程，發(fā)展初步的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達的能力。)
（二）動(dòng)手操作，鞏固深化。
剛才幾個(gè)小朋友表演得真精彩，下面表現得好的小朋友，課后就可以得到老師的一朵小紅花。
�。�.示范操作，先列式。
�、僮⒁饪蠢蠋熓窃鯓訑[小圓片的，看誰(shuí)觀(guān)察最仔細。這里有7個(gè)0，拿走了2個(gè)，又放上去1個(gè)，現在有幾個(gè)？你能列道算式嗎？寫(xiě)在隨練本上！
�、�4個(gè)0，放上去1個(gè)，又拿走2個(gè)，現在有幾個(gè)？（指名回答）
�、蹌偛攀强粗�(zhù)老師先擺圓片，再寫(xiě)算式的，現在請你們看著(zhù)算式來(lái)擺圓片。
2.3+1-2學(xué)生操作（指名板演）
3.4-2+3指名學(xué)生直接口述你是怎么擺的？
�。ㄔu：觀(guān)察生活、聯(lián)系情境、動(dòng)手操作，在活動(dòng)中進(jìn)一步加深理解加減混合運算的含義和順序的規定。）
（三）看圖練習，鞏固深化（動(dòng)畫(huà)演示）
�。�1）．1.植樹(shù)節到了，瞧，小明帶著(zhù)小樹(shù)苗來(lái)了，數一數，他的肩上扛著(zhù)幾棵？小推車(chē)里有6棵，他們現在干什么？（植樹(shù)）
2．你能根據剛才的兩幅圖，把算式補充完整嗎？
6+2-□=□
3．這個(gè)算式表示什么意思？求的是什么？
(2)1.小朋友們坐過(guò)公共汽車(chē)嗎？小明他們植完樹(shù)后也來(lái)等車(chē)，準備回家啦！你看到什么？
2.公共汽車(chē)上原來(lái)有幾位乘客呢？前面小朋友下車(chē)后，車(chē)上有5人，原來(lái)車(chē)上有幾人？
3．7位乘客里，有幾位下車(chē)了？有幾位已在車(chē)上了，你能列一道算式嗎？
4．板書(shū)：7-2+3
7+3-2
�。�3）下面做幾道口算題。
把書(shū)翻到61頁(yè)，做上面的6道，指名兩題，說(shuō)運算過(guò)程，師報題，生齊答。
�。ㄔu：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示很形象的看出在下車(chē)之前，在植樹(shù)之前的數量情況，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，為學(xué)生正確列式打下基礎，又培養了學(xué)生觀(guān)察的能力和語(yǔ)言表達的能力。）
�。�4）小朋友們真細心，有幾只小青蛙也來(lái)湊個(gè)熱鬧，他們要表演從飛機上跳傘，你們歡迎嗎？看看它的降落傘，想一想，它該跳到哪個(gè)數字池塘里，舉牌表示！
�。ㄔu：該游戲設計符合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生體驗到了學(xué)習的成功感。）
�。�5）為了使我們的公園更美麗，小明他們又到公園里來(lái)打掃衛生啦！□0□0□=□
1．填數字，0里填加號減號，你可以提什么樣的問(wèn)題，列什么算式呢？看看誰(shuí)最聰明，寫(xiě)得算式多！
2．同桌兩人討論討論
�。ㄔu：開(kāi)放題設計體現了教者的獨具匠心，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達能力培養的機會(huì )，能提出并解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。）
（四）總結：我們周?chē)�，還有很多數學(xué)問(wèn)題呢！我們要做個(gè)有心人，愛(ài)學(xué)習，愛(ài)思考，這樣我們今后會(huì )更加喜歡學(xué)數學(xué)的！
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教材分析：
捆小棒這個(gè)教學(xué)內容，其實(shí)主要是學(xué)習認、讀、寫(xiě)11－20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，初步建立數位的概念，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)10以?xún)葦档恼J識及有關(guān)10以?xún)鹊募訙p法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了加減法的含義，掌握了10以?xún)雀鲾档捻樞蚣按笮�，�?huì )進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p法計算，并對20以?xún)葦导斑\算有一些初步認識。但是，要讓學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档闹R，并能熟練正確地完成20以?xún)鹊挠嬎�，還必須經(jīng)過(guò)必要的學(xué)習，對于有困難的學(xué)生，還允許他們有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提高的過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、 在具體的活動(dòng)中，認識11－20各數，能正確地數、認、讀、寫(xiě)11－20各數，知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，培養學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生體驗數位的含義，建立數位的概念，并培養合作意識。
3、 通過(guò)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗數學(xué)的趣味性，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握數的意義和組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確不同數位上數字的含義。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生行為提出問(wèn)題，合作探究。1、 猜測。學(xué)生估計的數板書(shū)在黑板上（教師拿出一捆10小棒）同學(xué)們能猜出有多少根小棒嗎？（數一數）2、 思考。各小組數小棒要得出準確的根數，我們應怎么辦？你有什么好辦法能較快地數出整捆的根數？方法一：一根一根數3、 探索方法二：二根二根數給每個(gè)小組提供一捆小棒，1捆是（1）個(gè)十，10個(gè)一就是（1）個(gè)104、 交流?選擇有代表性的數數方法在全班匯報，可能有：?5、 說(shuō)說(shuō)?1捆是（）個(gè)十，10個(gè)一就是（）10?動(dòng)手操作，感知數的組成。1、 11的認識（學(xué)生馬上就回答出11。）1） 數一數a 因為我本來(lái)就知道10上面是11。同學(xué)們都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你們知道這表示多少嗎？b 10加1就是11。2） 說(shuō)一說(shuō)c 一捆是10，再加旁邊的1根，就是11。你們怎么這么快就看出是11呢？怎么看的？可能出現：學(xué)生邊聽(tīng)邊認3） 討論?11當中有兩個(gè)1，這兩個(gè)1表示的意思是一樣嗎？?4） 認識計數器，?看一看自己手中的計數器，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你知道了些什么？并在計數器上拔出11動(dòng)手操作，感知數的組成2、 擺一擺、拔一拔學(xué)生邊說(shuō)邊擺小棒。1） 用自己喜歡的方法擺一擺15、19，并告訴你們組的同學(xué)為什么這么擺？同桌說(shuō)含義撥計數器。2） 在計數器上拔出這兩個(gè)數，說(shuō)說(shuō)含義。2個(gè)十就是20。3） 20的認識。剛才認識了15、19，知道19由1個(gè)十和9個(gè)一組成，9根再數上1根，是幾根呢？?我們也把這10根捆成1捆，現在是多少？為什么？?在計數器上拔出2個(gè)十，并說(shuō)含義。所表示的意義3、 拔數練習。4人小組，1人說(shuō)，另3人拔。4、 看直尺，感知數的順序、大小。1） 讀一讀各自準備好的直尺，讀一讀。2） 看看尺子上的數，你能提一些數學(xué)問(wèn)題嗎？5、找一找。抽生說(shuō)在我們生活中還有哪些地方見(jiàn)到過(guò)11－20各數？應用新知，鞏固提高。1、看圖寫(xiě)數。學(xué)生完成2、找朋友。3、我會(huì )說(shuō)。1） 19的前面是（ ），后面是（ ）。2） 比14多1的是（ ）。3） 17的鄰居是（ ）和（ ）。4） 比16大，又比19小的數有（ ）�？偨Y師總結生總結
自我評價(jià)：
20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚，同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本設計中除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì )到學(xué)數學(xué)是一件很有趣的事。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內容：青島版的三年級數學(xué)上冊第72——73頁(yè)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
一、導入新課：
�。ǔ鍪緬靾D）在這些變化中還存在許多數學(xué)問(wèn)題。
你對哪個(gè)時(shí)期印象最深？了解到什么？
二、講授新課
他們從圖中了解到什么？
多少是一半？一半怎樣表示？（小組交流）
說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？
3、有沒(méi)有什么符號可以表示一半？
出示：1/2 讀作二分之一 這樣的數，我們叫它分數。
4、教學(xué)書(shū)寫(xiě)：
先寫(xiě)“—”，再寫(xiě)“2”，最后寫(xiě)“1”
5、胎兒頭長(cháng)占身長(cháng)的一半，也就是多少？
用紙條表示胎兒的身長(cháng)，怎么表示一半？
6、嬰兒、成人的頭長(cháng)也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。
指出頭長(cháng)在哪兒？可以用哪個(gè)分數表示？
成人呢？
7、今天，我們認識了3個(gè)分數：1/2 1/4 1/8
8、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
1/2：先寫(xiě)“—”，再寫(xiě)“2”，最后寫(xiě)“1”
分數就這三個(gè)嗎？你還知道哪些分數？
三、小結
板書(shū)設計：
分數的初步認識
讀作二分之一
讀作四分之一
1/8 讀作八分之一
教學(xué)反思：
通過(guò)看圖和實(shí)際的操作，學(xué)生對分數的含義認識比較好，知道分母、分子的意思。分數的認讀需要加強練習，一部分學(xué)生習慣從分子開(kāi)始讀，導致錯誤。
第二課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內容：
認識幾分之幾，分數各部分的名稱(chēng)、比較同分母分數的大小
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
一、復習導入：
�。ǔ鍪緢D片）涂色部分是多少？
出示分數，學(xué)生涂色
二、講授新課
1、成年人的頭長(cháng)占整個(gè)身長(cháng)的多少？
2、成年人上身的長(cháng)約占整個(gè)身長(cháng)的多少？
3、八分之三是什么意思？（小組交流）
你能在這條線(xiàn)段上表示一下嗎？
4、 教學(xué)分數各部分的名稱(chēng)
3 分子
—— 分數線(xiàn)
8 分母
5、成年人下身的長(cháng)約占整個(gè)身長(cháng)的多少？你能說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
6、成年人的上身長(cháng)還是下身長(cháng)？（小組討論解決問(wèn)題）
�。ㄒ龑W(xué)生學(xué)會(huì )比較同分母分數的大�。�
三、練習
1、 自主練習2：看分數，涂顏色
2、 自主練習3：火眼金睛辨對錯
說(shuō)一說(shuō)對不對，為什么？
3、 自主練習4：先寫(xiě)出涂色部分所表示的分數，再比較大小。
�。ㄏ茸约簩�(xiě)一寫(xiě)，再在小組中交流。）
4、 自主練習5：寫(xiě)出下面的分數
5、 自主練習6：先說(shuō)說(shuō)題目的意思，再填空。
板書(shū)設計：
分數的初步認識
3 分子
—— 分數線(xiàn)
8 分母
教學(xué)反思：
分數的比較是學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要通過(guò)大量的練習來(lái)加強鞏固與理解。
第三課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內容：比較異分母分數的大小，鞏固練習
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
一、復習導入：
出示分數，學(xué)生認讀
出示分數，學(xué)生比較大小
二、講授新課
1、你會(huì )比較下面每組分數的大小嗎？
1/4 1/9
2、小組討論有什么方法？（小組交流）
3、全班交流：
4、總結方法：
當分子相同，分母不同時(shí)，哪個(gè)分數大
5、你會(huì )比較下面的分數嗎？
1/2 和1/4 1/5和 1/4
三、練習
1、自主練習7：同位互相合作，完成練習
2、自主練習9：填空
進(jìn)行小競賽，看誰(shuí)填的又對又快
3、自主練習10：你能照這樣擺下去嗎？
�。ㄏ茸约簲[一擺，再填空，在小組中交流。）
說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現了火柴棒的根數有什么變化規律？
4、自主練習11：小小設計師
花壇面積占整塊地面積的幾分之幾？
自己設計一個(gè)花壇，說(shuō)說(shuō)你設計的花壇占整塊地面積的幾分之幾？
5、自主練習12：數學(xué)手抄報
估一估，“小小發(fā)明家”欄目大約占手抄報的幾分之幾？
“名人名言”欄目大約占手抄報的幾分之幾？
你還能提出什么問(wèn)題？
6、知識長(cháng)廊：讀一讀，了解分數的由來(lái)與發(fā)展。
教學(xué)反思：
異分母分數的比較對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，開(kāi)始時(shí)可以借助圖畫(huà)來(lái)觀(guān)察、理解。慢慢地過(guò)度到抽象的分數比較大小。
第四課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內容：簡(jiǎn)單分數的加減法
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)信息窗提供的信息提出問(wèn)題，，并運用簡(jiǎn)單的的分數加、減法解決問(wèn)題。
2、通過(guò)小組交流，合作探索，體驗算法的多樣化，培養初步的合作意識和創(chuàng )新能力。
3、經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗解決數學(xué)問(wèn)題的成功感，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教具、學(xué)具準備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：
一、復習導入：
1、出示分數，認讀
2、2/7是什么意思？
3、舉例說(shuō)一個(gè)分數。
二、新授：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，我們每一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )發(fā)生奇妙的變化。當你長(cháng)大成人的時(shí)候，身體各部分的比例會(huì )發(fā)生什么樣的變化嗎？ 出示掛圖
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。）
2、你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ü膭顚W(xué)生提出問(wèn)題。）
3、出示問(wèn)題1：成年人的軀干和下肢共占身長(cháng)的幾分之幾？
你能解決剛才提出的問(wèn)題嗎？（小組內交流）
匯報：
3/8+4/8=7/8
全班交流算法：
�。�1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。
�。�2）3/8是3個(gè)1/8，4/8是4個(gè)1/8，3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，即7/8。
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法。
4、出示問(wèn)題2：成年人下身比上身長(cháng)幾分之幾？
這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？（自己完成）
匯報自己的算法
三、鞏固練習
1、自主練習1：算一算
先看圖，弄清圖意再解答。
2、自主練習2
學(xué)生自己完成練習
同位互相檢查。
補充類(lèi)似練習，適當擴展延伸。
3、自主練習3
指名說(shuō)說(shuō)圖意
同位互相涂一涂，完成練習
問(wèn)題：一共涂了幾分之幾？
誰(shuí)涂的多？多了幾分之幾？
四、小結
板書(shū)設計：
簡(jiǎn)單分數的加、減法
3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8
5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8
教學(xué)反思：
同分母分數的加減法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生還需要加強練習。有時(shí)候，在練習中，就可以自然而然地掌握知識。因此必要的練習必須加強。
第五課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的內容：完成練習
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)復習一下我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單分數的加、減法。
二、鞏固練習
1、自主練習4
出示掛圖：小組開(kāi)火車(chē)競賽
2、自主練習5
指名讀題，了解題意
獨立完成，指名上黑板，全班訂正
3、自主練習6
出示課件，幫助學(xué)生理解題意。
小組交流，完成填空
4、自主練習7
出示掛圖，指名讀題
做一朵花用了這張紙的幾分之幾？
做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？
這張紙用完了嗎？
5、自主練習8
獨立完成，要求正確、迅速，書(shū)寫(xiě)工整
6、聰明小屋：
教師出示四個(gè)學(xué)生名字的卡片，小組合作，按照身高關(guān)系排排隊。
說(shuō)說(shuō)你的推理過(guò)程。
7、你知道嗎？
出示小知識，自己讀一讀。
說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？
三、小結
教學(xué)反思：
通過(guò)一些各種各樣的練習，學(xué)生對分數部分知識的學(xué)習得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。
第六課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內容：我學(xué)會(huì )了嗎？
教學(xué)目標：
1、運用本單元學(xué)到的知識解決問(wèn)題。
2、指導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
教具、學(xué)具準備：
準備一些拼圖
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：
一、導入：
看，小奇和小玲在玩拼圖游戲。我們來(lái)看看他們拼的怎么樣？
出示圖畫(huà)
二、我學(xué)會(huì )了嗎？
1、小奇和小玲各擺了這個(gè)拼圖的幾分之幾？
2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？
指名列算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？
3、誰(shuí)擺的多些？多幾分之幾？
指名列算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？
4、你還能提出什么問(wèn)題？
三、豐收園
1、談?wù)勀銓W(xué)習這一單元的收獲
2、評價(jià)一下你的小伙伴
教學(xué)反思：
通過(guò)這個(gè)綜合的小練習，學(xué)生們進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)習的知識，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中，也要適當增加一些練習，幫助他們鞏固知識。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容 教科書(shū)第28～29頁(yè)例1、“做一做”及相關(guān)內容。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、討論等活動(dòng)認識倒數，理解倒數的意義。
2．使學(xué)生體驗找一個(gè)數的倒數的方法，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
3．在探索交流的活動(dòng)中，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力，發(fā)展數學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn) 理解倒數的意義；求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn) 理解“互為倒數”的含義。
教學(xué)準備 教學(xué)課件、寫(xiě)算式的.卡片。
教學(xué)過(guò)程 具體內容 修訂
基本訓練，強化鞏固。
�。�3分鐘） 1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。
2．學(xué)生獨立完成上面幾組題，小組內檢查并訂正。
創(chuàng )設情境，激趣導入。
�。�2分鐘） 請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。
提示目標，明確重點(diǎn)。
�。�1分鐘） 通過(guò)本節課的學(xué)習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會(huì )求一個(gè)數的倒數。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�6分鐘） 1. 觀(guān)察這些算式，如果將它們分成兩類(lèi)，怎樣分?
2．通過(guò)觀(guān)察發(fā)現算式的特點(diǎn)。
展示成果，體驗成功。
�。�4分鐘） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘積為1的算式有什么特點(diǎn)。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
�。�8分鐘） 1.學(xué)生討論并說(shuō)出自己的發(fā)現：兩個(gè)數的乘積都是1。相乘的兩個(gè)數的分子和分母正好顛倒了位置。
2.認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。理解倒數。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何理解“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數”。引導學(xué)生對定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個(gè)數；互為倒數。
3．引導學(xué)生思考：互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)?
4．探討求倒數方法。
(1)出示例題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數互為倒數。
(2)在匯報時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣找一個(gè)數的倒數，在學(xué)生匯報的同時(shí)板書(shū)
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境，了解正數、負數的意義，會(huì )用正數、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數的大小。
2、在用正數、負數描述生活中具有相反意義量的過(guò)程中，體會(huì )正數、負數的作用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解正數、負數的意義，體現正數、負數與生活的緊密聯(lián)系。
教具準備：
多媒體課件、卡片
教學(xué)設計：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課
你知道這節課我們學(xué)習什么知識嗎?你是怎么知道的?通過(guò)這節課你想知道正負數的哪些知識?
這節課我們重點(diǎn)來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：
出示本課目標：
1、正數、負數怎么讀、寫(xiě)?
2、怎樣用正數、負數表示一些具有相反意義的量?
3、正數、負數和0的大小關(guān)系是怎樣的?
揭示課題：這節課我們就來(lái)學(xué)習正數、負數的認識(板書(shū)課題)
二、創(chuàng )設情景，初步感知正、負數
1、用自己的方法記錄三組數據
老師說(shuō)幾組數據，請你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白。(附：記錄單如下)
教師敘述：
第一組數據：一支球隊在比賽中，上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
第二組數據：本學(xué)期，我們班轉入2人，轉走1人。
第三組數據：王阿姨做生意，一月份賺了4000元，二月份賠了20xx元。
2、展示并交流
學(xué)生可能出現四種情況：(只寫(xiě)數字;數字前面寫(xiě)字;用符號;前面加正負號)。
師選擇用文字表示的，用投影展示出來(lái)。
問(wèn)：有沒(méi)有與他不同的表示方法?學(xué)生會(huì )出示用符號表示的方法。
問(wèn)：你為什么這樣表示?
這兩種記錄方法否非常詳細，你認為那種方法表示更好?為什么?當學(xué)生出現認為文字表示方法比較好的時(shí)候，我會(huì )這樣引導：有的時(shí)候遇上不會(huì )寫(xiě)的字，或者出現錯別字，采用這種文字表示，容易讓別人錯誤的理解你的意思，所以，我們就采用不易理解錯誤的符號記錄。
3、認識正負數
你們知道像+3這樣的數叫什么嗎?(正數)
觀(guān)察正數，你發(fā)現了什么?(數字前面帶了一個(gè)“+”)你會(huì )讀嗎?
生：讀加三。
師導讀：正三生齊讀
象“—2”這樣的數是什么數?(負數)
觀(guān)察負數你發(fā)現了什么?(數字前面帶了一個(gè)“-”)你會(huì )讀嗎?
生：負二生齊讀
我們以前在什么地方見(jiàn)過(guò)“+、-”?(在加法算式和減法算式里)在數字前面，“+”是正號“-”是負號。
4、讀統計單里的后面兩組數據
5、搶讀。-200、+3、8、-5、4、15、-7/8、-2/5、+5、4
問(wèn)：請讀出下面的數，并告訴大家你讀的數是正數還是負數?(并分類(lèi)貼于黑板相應位置)
師:15是什么數?15和前面的正數一樣嗎?你發(fā)現了什么?(15前面沒(méi)有正號)這是為什么呢?(在表示正數時(shí)，正號可以省略不寫(xiě))你會(huì )讀這個(gè)數嗎?
生：十五
你能總結出正數的讀法嗎?(讀正數時(shí)，帶“+”的，一定要讀出“正”字;省略“+”的，這個(gè)“正”字也要省略不讀。)
師：負號“-”，可以省略嗎?為什么?
你能再說(shuō)出一些負數嗎?我們能說(shuō)完嗎?這說(shuō)明什么?(負數的個(gè)數是無(wú)限的)正數的個(gè)數呢?
觀(guān)察這些正、負數，正、負數可以是什么數?
正負數可以是整數，也可以是小數或分數。
三、聯(lián)系生活，理解正、負數的運用
1、到中國的熱極——新疆的吐魯番去走走
我們剛認識了新朋友正負數，現在我們帶著(zhù)新朋友一起去美麗的新疆走走吧!(出示課件)
(!)吐魯番素有“火洲”之稱(chēng)。夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫達到49℃以上，有記錄的地表氣溫達82℃。是中國最熱的地方，堪稱(chēng)中國的“熱極”
(2)“早穿皮襖午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”說(shuō)的是吐魯番的日溫差特別大。3月份日平均氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右。
(3)四季溫差也很大，夏季達到炎熱的極致，但到冬季平均氣溫則降到零下10℃左右。
(4)吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方;而新疆天池則位于海平面以上8870米。
師：(1)出示課本信息窗的第二條信息，這些信息中的溫度數據你能用正負數表示嗎?(學(xué)生可能回答：零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。)
為什么零上用+13，零下用-3表示呢?你是以什么為標準分的?學(xué)生討論，讓他們明白：0度是分界線(xiàn)
“0”刻度下面都表示什么溫度?用什么數表示?“0”刻度上面都表示什么溫度?用什么數表示?
那溫度怎么用正、負數表示呢?“0”是正數還是負數?“0”上面是什么數?0和正數比較，你發(fā)現了什么?“0”下面是什么數?0和負數比較，你發(fā)現了什么?然后，在正數和負數的中間板書(shū)“0”)
(2)再次回到吐魯番。它位于海平面以下155米，而新疆天池則位于海平面以上8870米，你能用正負數表示出這兩個(gè)地方的位置嗎?為什么這樣表示?
這里的“海平面”相當于溫度計里的哪個(gè)刻度?
(3)出示數軸：觀(guān)察正負數的位置
這個(gè)數軸和我們以前見(jiàn)過(guò)的數軸一樣嗎?不一樣在哪里?觀(guān)察正負數的位置，你發(fā)現了什么?
總結：所有負數都比0小，正數都比0大。正數都比負數大。
2、正負數的其他運用
我們用正負數表示溫度的高低、地勢高低，還有剛上課時(shí)說(shuō)到的進(jìn)球、丟球、賺錢(qián)、賠錢(qián)，其實(shí)正負數還可以表示生活中許多這樣相反的現象。
(1)如果上車(chē)12位乘客用+12表示，那么下車(chē)8位乘客用()表示。
(2)于老師家在學(xué)校北面1500米，可以表示為+1500米，那么劉晨家在學(xué)校南6000米，怎么表示?
(3)王叔叔三月份收入20xx元，支出800元，用正負數怎樣表示?
(4)一個(gè)倉庫，周一進(jìn)貨1000噸，周二出貨360噸，用正負數怎樣表示?
思考：每一題中的兩個(gè)量都是什么關(guān)系?
說(shuō)明：描述具有相反意義的量，可以用正、負數表示。
3、帶著(zhù)疑惑和思考來(lái)看課本：P60-61、把重點(diǎn)知識用筆圈畫(huà)下來(lái)�？赐暾n本，你還有什么想說(shuō)的嗎?
四、鞏固練習
1、完成課本自主練習1題和3題2、判斷：
(1)海拔-155米表示比海平面低155米()
(2)溫度0℃就是沒(méi)有溫度。()
(3)0大于所有的負數，正數大于負數()
(4)如果向南走記為正，那么-10米表示向東走10米。()
五、拓展知識
了解正、負數的歷史課件出示史料，進(jìn)一步了解負數的歷史。中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在20xx多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^別正、負數，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識正負數則要遲于中國數百年。(生談感受，思想教育。)聽(tīng)完介紹后你有什么感受?
六、課堂總結
這節課你有什么收獲?你能用自己的語(yǔ)言描述你所理解的正數、負數嗎?
板書(shū)設計：
正數、負數的認識
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2．使學(xué)生在計算方法的過(guò)程中體會(huì )新、舊知識聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比以及分析、概括的能力。
3．使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決計算問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
請學(xué)生看屏幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問(wèn)：你們知道小區里為什么種草坪?jiǎn)幔?/p>
1．師出示例題：
月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？
學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識
2．學(xué)生列式85015、85020
二、嘗試計算，探索方法
1．梳理知識、指導學(xué)法
�。�1）比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書(shū)：乘數末尾有0的乘法）
�。�2）回憶：計算85015，要用到以前學(xué)過(guò)的哪些乘法知識？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：乘法的筆算、估算
師幫助大家回憶以前知識。
口算： 802= 980= 6070=
3020= 1330= 5040=
提問(wèn)：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）
2．提問(wèn)：你能估算一下85015的結果是多少嗎？
學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書(shū)80010=8000、90020=18000）
要求學(xué)生試著(zhù)用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
85015 =
850 850 850
15 15 15
4250 4250 425
850 85 85
12750 12750 12750
3．全班交流討論：
�。�1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結果比，合理嗎？為什么？
�。�2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區別呢？
請第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：用85015 你怎么會(huì )想到這種方法的？
�。�3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？
請第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：4250是怎么得來(lái)的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會(huì )兒看0，一會(huì )兒不看0，這樣做容易出錯。
請第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來(lái)的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛�。（板�?shū)：簡(jiǎn)便方法）
�。�5）完整計算，感悟簡(jiǎn)便方法
用簡(jiǎn)便方法計算，做的時(shí)候，首先要會(huì )擺豎式，下面請同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。
師帶領(lǐng)學(xué)生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最后寫(xiě)答語(yǔ)。
剛才通過(guò)應用以前所學(xué)的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了什么方法？接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結果。
4．再次嘗試計算
�。�1）學(xué)生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
850 850
20 20
17000 1700
�。�2）討論比較：
提問(wèn)做錯的學(xué)生：你是怎樣計算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的？第二個(gè)0呢？
提問(wèn)：你估算了嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)。
850 （板書(shū)：80020=16000，90020=18000）
20
1700
提問(wèn)：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎
提問(wèn)做對的學(xué)生：你是怎樣計算的？17000這個(gè)結果合理嗎？為什么？他先不看乘數末尾的0和這位同學(xué)是一樣的；把85020看作852，和這位同學(xué)是一樣的；不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0？用到了以前的什么知識？
�。�3）反饋：請做錯的學(xué)生改正錯誤的結果。師寫(xiě)答語(yǔ)。
三、分層練習
1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035
�。�1）應用所學(xué)知識，先將豎式列好，不計算。
反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什么？（如果寫(xiě)成635要乘兩次，寫(xiě)成356只要乘一次，為了計算簡(jiǎn)便，可以把乘數的位置交換一下）
�。�2）學(xué)生計算：反饋：教師巡視，要求學(xué)生規范地說(shuō)。選取38022、50040說(shuō)理。
�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？
�。�4）為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計算？
2．做書(shū)P5第四題。
要求學(xué)生先估算一下結果的范圍。再列式計算。最后反饋。
3．做書(shū)P7第三題。
學(xué)生做題，集體反饋。
4．據調查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？
比較：談一談想法.
850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克
850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克
17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克
17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克
四、全課總結
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容：
教材P107—109
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，
如果請一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教學(xué)例5
�。�1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。
記錄次數
黃
紅
活動(dòng)匯報、
�。�2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
小組內說(shuō)一說(shuō)
總數量有10個(gè)球，你估計有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
�。�3）開(kāi)袋子驗證
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗結果與理論概率之間的關(guān)系。
2、練習
P107“做一做”
3、
三、鞏固練習
P1096
[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現的結果有哪些
[2]猜測實(shí)驗后結果會(huì )有什么特點(diǎn)
[3]實(shí)踐、記錄、統計
[4]說(shuō)說(shuō)從統計數據中發(fā)現什么？
[5]由于實(shí)驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現的可能性是相等的。
P1097
學(xué)生討論完成
教學(xué)反思：
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