【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板合集9篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向，結合具體情境給定一個(gè)方向能辨認出其余三個(gè)方向。

　　2、借助辨認方向活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3、學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流、合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向。在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余三個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養辨認方向的意識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。

　　教學(xué)教具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　師：同學(xué)們，平時(shí)大家出去玩迷路過(guò)嗎？如果迷路了我們應該怎么辦呢？

　　學(xué)生回答：學(xué)生1：可以找人問(wèn)路；學(xué)生二：可以記住一些標志性的建筑物，根據它們找到路......

　　師:大家的辦法可真多,那其實(shí)只要大家學(xué)會(huì )了辨認方向是不是就能找到路了!那這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“東西南北”一起來(lái)辨認方向。（板書(shū)課題）

　　二、自主探究

　　師：請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖，看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢？誰(shuí)能給大家來(lái)描述一下。

　　學(xué)生：老師在操場(chǎng)上給同學(xué)們指出太陽(yáng)升起的方向。

　　師：也就是說(shuō)老師在教大家辨認方向對嗎？

　　師：那同學(xué)們，你們也想到操場(chǎng)上去認一認方向嗎？

　�。ńM織學(xué)生去操場(chǎng)）

　　師：同學(xué)們看太陽(yáng)升起來(lái)的方向，那是哪個(gè)方向呢？

　　學(xué)生：東方

　　師：對，太陽(yáng)是從東方升起的，那你們能指一指東方嗎？（老師和同學(xué)一起指向東方）

　　師：同學(xué)們真棒，根據太陽(yáng)從東方升起的規律這么快就辨認出了東方。那大家再仔細觀(guān)察一下我們操場(chǎng)的東面還有些什么呢？

　　學(xué)生觀(guān)察后回答

　　師：嗯，同學(xué)的觀(guān)察力真敏銳，這么快就把我們操場(chǎng)東面的事物都觀(guān)察出來(lái)了。那大家知道除了東還有哪些方向嗎？

　　學(xué)生：太陽(yáng)從東方升起西方落下，還有西方

　　學(xué)生：大雁冬天的時(shí)候要飛向南方，春天飛回北方。還有南方和北方。

　　師：大家知道了太陽(yáng)升起的方向是東，那其他幾個(gè)方向怎么找呢

　　學(xué)生紛紛回答

　　師：老師告訴大家一首兒歌，幫助大家找一找其他三個(gè)方向“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。

　　做游戲找方向。引導學(xué)生發(fā)現前后左右的位置發(fā)生變化，東南西北的方向不變。

　　師：對，沒(méi)錯，一共有東西南北四個(gè)方向。那請同學(xué)們再分別觀(guān)察一下我們操場(chǎng)的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附頁(yè)1的圖上記下來(lái)并標明方向。

　�。▽W(xué)生分組觀(guān)察、交流并記錄）

　　組織學(xué)生回教室

　　師：現在我們把各組的活動(dòng)成功展示出來(lái)。

　　師：請你們觀(guān)察圖上所標的方向有什么不同

　　學(xué)生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現出來(lái)的結果是不同的，他們畫(huà)出來(lái)的圖也不一樣。

　　師：這名同學(xué)說(shuō)的很好。那大家想一想，如果我們在繪制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

　　學(xué)生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

　　師：生活我們對表示地圖上的方向做了規定，可以概括為“上北，下南，左西，右東”，地圖就是按上北、下南，左西、右東繪制的。

　　師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在

　　操場(chǎng)上觀(guān)察到的景物整理成地圖，在書(shū)上第15頁(yè)填一填。

　　學(xué)生填，教師巡視指導

　　三、鞏固練習

　　師：大家會(huì )辨認方向了嗎？（學(xué)生齊喊會(huì )）那我們就一起來(lái)實(shí)際操作下。

　　練一練第一題，指名做

　　第二題，小組同學(xué)互相我說(shuō)你做

　　第三題，自己做，指名回答

　　第四題作為家庭作業(yè)

　　四、總結提升

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲呢？跟大家來(lái)分享一下。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。

　　2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式呈現收集的數據。

　　3、初步學(xué)會(huì )與他人合作交流。

　　4、體會(huì )到生活中處處有數學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景 探究新知

　�。ㄒ唬└兄�分類(lèi)

　　出示兩個(gè)文具店，提問(wèn)：你喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　揭示課題， 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。

　�。ò鍟�(shū)課題：分類(lèi)）

　�。ǘ�）體驗分類(lèi)

　　教師（出示例1）：小朋友們到游樂(lè )園玩，買(mǎi)了許多氣球�？�，多漂亮！

　　教師：這些漂亮的氣球有什么不同的地方？（板書(shū)“形狀、顏色”）。

　　1、按給定標準分類(lèi)計數，探索記錄方法

　　教師：能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個(gè)嗎？

　　學(xué)生分組活動(dòng)并想辦法記錄分類(lèi)結果。

　　教師：現在請大家展示分類(lèi)的結果，并討論“你喜歡哪種記錄結果的方式，為什么？”

　　教師小結：雖然大家記錄結果的方式不同，但仔細觀(guān)察整理的結果，你有什么發(fā)現？

　　教師：記錄的形式多樣，為什么整理的結果相同？

　　教師結合不同的呈現方式，引導學(xué)生分析數據——哪種氣球最多？哪種氣球最少？使學(xué)生讀懂各種呈現方式，體會(huì )不同呈現方式的特點(diǎn)。

　　2、按顏色分類(lèi)計數，選擇喜歡的形式記錄結果

　　學(xué)生展示分類(lèi)結果，

　　教師組織交流、評價(jià)：你覺(jué)得他做的怎么樣？說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、在對比中體會(huì )

　　教師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么分類(lèi)的結果不一樣呢？

　　教師：無(wú)論結果怎么樣，什么應該是不變的？

　　二、鞏固提升 發(fā)散創(chuàng )新

　　1、課件出示練習七2、題。

　�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生完成第（1）題。

　�。�2）學(xué)生自己完成第（2）題。

　�。�3）討論：分的都是這些卡片，為什么分類(lèi)的結果不同？

　　2、課件播放生活中的分類(lèi)（超市、圖書(shū)館）

　　三、課堂小結 今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　一、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數和復名數改寫(xiě)說(shuō)的方法，鞏固已學(xué)過(guò)的數的大小比較的方法。

　　二、使學(xué)生進(jìn)一步掌握解簡(jiǎn)易方程的思路，以及整數、小數四則混合運算的順序不，提高計算能力。

　　三、使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計算應用題的數量關(guān)系，加深認識應用題的解題思路，進(jìn)一步掌握應用題的特點(diǎn)，靈活選擇解題方法，更加明確列方程解應用題的步驟、方法；及其解題的關(guān)鍵和思路。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　二、復習數的大小比較

　　1、名數的改寫(xiě)

　　3。2噸＝（）千克5厘米＝（）米

　　3噸50千克＝（）噸3。5噸＝（）噸（）千克

　　提問(wèn)：你是怎樣想的？

　　2、做期初復習第7題。

　　三、復習解方程和混合運算

　　1、做期初復習第8題。

　　2、做期初復習第9題。

　　提問(wèn)：按照運算順序，這里的4道題要怎樣算？有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法？

　　四、復習應用題

　　1、做期初復習第10題。

　　提問(wèn)：這道題用什么方法解比較恰當？為什么？數量之間有怎樣的相等關(guān)系？長(cháng)方形的面積怎樣計算？三角形的面積呢？你能列方程解答嗎？

　　追問(wèn)：你是根據什么來(lái)列方程的？你認為列方程解應用題的關(guān)鍵是什么？

　　2、做期初復習第11、12題。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用這種方法做，是根據什么數量關(guān)系列式的，每一步表示什么。

　　五、作業(yè)

　　期初復習第9題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、在分析比較中引進(jìn)中位數

　　1．前不久，李老師參加了一次跳繩比賽，7位老師的平均成績(jì)是120下，李老師排在第二名。猜一猜，李老師可能跳了多少下?

　　學(xué)生各自猜測，并說(shuō)出想法。

　　2．你們都認為李老師的成績(jì)應在平均數之上，一定是這樣嗎?板貼出示如下成績(jì)：

　　誰(shuí)來(lái)先排一排，讓這組數據變得有順序、清楚些?

　　學(xué)生移動(dòng)板貼，并說(shuō)明是按什么順序排的，以及這樣排的好處。

　　板書(shū)：大與小再讓學(xué)生驗證一下平均數是不是120，并說(shuō)明排名情況。學(xué)生驚奇地發(fā)現李老師的成績(jì)雖然比平均數低，卻排在第二名。

　　3．為什么李老師的成績(jì)比平均數低，卻還能排在第二名呢?啟發(fā)學(xué)生討論、交流。

　　結合學(xué)生的回答，出示統計圖：

　　引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，分析原因，從而發(fā)現第一名楊老師跳得太好了，遠遠高于其他6位老師的成績(jì)，把平均數大大提高了。7個(gè)數據中高于平均數的只有1個(gè)，低于平均數的卻有6個(gè)，平均數已大大偏離了這組數據的中心位置。

　　教師順勢說(shuō)明238這樣的數據對平均數產(chǎn)生了較大的影響，是一個(gè)極端數據，并問(wèn)：你們覺(jué)得，這時(shí)用平均數120代表這7位老師跳繩的普遍水平合適嗎?

　　[評析]教者從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，精心設計認知沖突。學(xué)生親歷了數據排序的過(guò)程，感受到排序是必需的、有用的，為本課的教學(xué)埋下了伏筆。教者借助統計圖中平均數與其他數據的比較，形象地表示出極端數據與其他數據之間的差距，學(xué)生強烈地感受到：在一組個(gè)數不多的數據中，如果出現了極端數據，這時(shí)用平均數作為這組數據的代表已經(jīng)不太合適，需要選用新的數據代表，從而激起學(xué)生尋找新的數據代表的心理需求。

　　4．你能從中選擇一個(gè)數據來(lái)代表這7位老師跳繩的普遍水平嗎?

　　學(xué)生充分地自主尋找，討論交流，并說(shuō)出想法。在有一些學(xué)生認為應選擇102時(shí)，教者借助課件的動(dòng)態(tài)演示，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　統計圖中120周?chē)�的數據集中情況，再觀(guān)察102周?chē)�的數據集中情況，并回答以下問(wèn)題：

　　(1)在與平均數120上下相差5下范圍內(115-125)的數據一共有多少個(gè)?(無(wú))在與102上下相差5下范圍內(97-107)的數據一共有多少個(gè)?(4個(gè))

　　(2)在與平均數120上下相差10下范圍內(110-130)的數據一共有多少個(gè)?(無(wú))在與102上下相差10下范圍內(92-112)的數據一共有多少個(gè)?(6個(gè))

　　學(xué)生發(fā)現：102正好是這組數據中正中間的一個(gè)，比它大的有3個(gè)，比它小的也有3個(gè)。大部分學(xué)生覺(jué)得這時(shí)用102更能代表這7位老師跳繩的普遍水平。

　　教者鼓勵學(xué)生試著(zhù)給這個(gè)數起名，并說(shuō)說(shuō)想法。

　　5．揭示概念：一組個(gè)數不多的數據，如果它們的平均數受極端數據影響較大時(shí)，要用一種新的數來(lái)代表這組數據的整體特征。在把這些數據按大小順序排列后，位于正中間的數就是這組數據的中位數。(板書(shū)課題)

　　6．教師移動(dòng)板貼，交換102和93的位置，讓93位于正中間，問(wèn)：現在的中位數是93嗎?

　　教者運用變式練習，讓學(xué)生悟出在找中位數時(shí)，先要把一組數據按大小順序排列，然后再找正中間的一個(gè)數。

　　7．現在用李老師的成績(jì)107與中位數102比，你們覺(jué)得李老師的成績(jì)怎樣?(中等偏上)說(shuō)明用中位數作為這組數據的代表既符合實(shí)際，又便于比較和判斷。

　　8．如果楊老師跳得更多，是258下或288下，其他老師的成績(jì)不變，這時(shí)平均數會(huì )變嗎?中位數會(huì )變嗎?引導學(xué)生推想，逐步感悟到平均數會(huì )受極端數據的影響，而中位數不會(huì )。

　　[評析]教者放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，充分經(jīng)歷尋找新的數據代表的過(guò)程，從中感悟中位數的意義。特別是教者借助統計圖進(jìn)行直觀(guān)形象的分析，分別在平均數和中位數上下浮動(dòng)，讓學(xué)生充分比較平均數和中位數代表性的強弱，通過(guò)對比促其逐步體會(huì )到在數據個(gè)數不多時(shí)，平均數受極端數據的影響較大，而中位數不受，且在中位數周?chē)�集中了很多的數據，這時(shí)選用中位數作為一組數據的代表更合適些。教者還把李老師的成績(jì)與中位數相比，使學(xué)生初步領(lǐng)悟到中位數的作用，獲得認知平衡。他們還感受到進(jìn)行數據分析的價(jià)值和樂(lè )趣。

　　二、在自主尋找中體會(huì )中位數

　　1．如果趙老師也參加了此次跳繩比賽，他跳了98下，這時(shí)你會(huì )找下列這組數據的中位數嗎?教者板貼增加一個(gè)數98。

　　學(xué)生先自主尋找，再討論交流并比較合理性，最后創(chuàng )造出中位數：在把8個(gè)數據按大小順序排列后，用正中間的兩個(gè)數的平均數作為這組數據的中位數。即中位數是：(100+102)2=101。

　　2．找出下列每組數據的中位數。

　　(1)35、24、25、17、19

　　(2)39、19、29、25、2l、1l

　　學(xué)生自主尋找并交流，從而歸納出找奇數個(gè)、偶數個(gè)數據的中位數的方法。

　　3．現在你能說(shuō)說(shuō)怎樣的數是中位數嗎?

　　[評析]教者再次設計認知沖突，巧妙地將數據從7個(gè)增加到8個(gè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，促其積極思考，主動(dòng)創(chuàng )造。學(xué)生主動(dòng)運用剛獲得的對中位數的認識解決問(wèn)題，經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程，從中學(xué)會(huì )找中位數的方法，體會(huì )到中位數的意義，建立新的認知平衡。

　　三、在實(shí)際運用中領(lǐng)悟中位數

　　1．出示練一練：下面是第一小組9位同學(xué)家庭的住房面積。(單位：平方米)

　　86、84、50、92、87、80、83、43、88

　　(1)這組數據的平均數和中位數各是多少?

　　(2)用哪個(gè)數據代表這9位同學(xué)家庭的住房情況比較合適?

　　(3)為什么這9個(gè)家庭住房面積的平均數比中位數低得多?

　　教師引導學(xué)生逐步解決上述問(wèn)題。在回答問(wèn)題(2)時(shí)，還特意選擇其中的83或80與中位數進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生體會(huì )到這里選用中位數做代表是合理的、有價(jià)值的。在回答問(wèn)題(3)時(shí)，順勢說(shuō)明這里的43與50對平均數也產(chǎn)生了較大的影響，也是極端數據。

　　2．出示李華同學(xué)5次數學(xué)測試的成績(jì)：

　　前四次分別是96分、99分、95分、92分，第五次他帶病考試，結果只考了58分。

　　(1)他5次考試的平均數和中位數各是多少?

　　(2)這時(shí)用哪個(gè)數據代表他的數學(xué)成績(jì)比較合適?為什么?

　　(3)如果他第五次考了91分，這時(shí)用哪個(gè)數據代表他的數學(xué)成績(jì)比較合適?為什么?

　　在回答問(wèn)題(3)時(shí)，教者借助計算平均數和課件動(dòng)態(tài)演示平均數的產(chǎn)生過(guò)程移多補少，引導學(xué)生感悟 到：如果一組數據未出現極端數據，當平均數與中位數又比較接近時(shí)，這時(shí)既可以用中位數，又可以用平均數作為這組數據的代表。相比之下，中位數只是其中的一個(gè)數據，而平均數集中了5次成績(jì)，因而更精確些。

　　3．張強同學(xué)參加跳遠比賽，預、決賽中共跳了6次，成績(jì)如下表：(表中的表示犯規，無(wú)成績(jì))

　　你知道裁判用哪個(gè)數據代表張強的比賽成績(jì)嗎?

　　引導學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)明，這里既不選中位數，也不選平均數，而選最好成績(jì)4.4。

　　[評析]教者有目的地選擇一些具體數據，不斷地讓學(xué)生把平均數與中位數進(jìn)行比較，引導學(xué)生多次經(jīng)歷尋找數據代表的過(guò)程，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步明確各個(gè)統計量的意義和作用，感悟到它們之間的聯(lián)系與區別，逐步體會(huì )到要根據數據的特點(diǎn)，具體地分析數據，靈活地選擇數據代表；要根據不同的需要，選擇合適的數據代表，做到具體數據具體分析，具體問(wèn)題具體對待，不形成思維定勢。

　　四、在拓展延伸中深化中位數

　　1．中國籃球明星姚明身高2.26米。假如他站在10名中國成年男子中，會(huì )對他們的平均身高產(chǎn)生較大的影響嗎?(會(huì ))這時(shí)用哪個(gè)數代表這11名男子身高的普遍狀況比較合適?(中位數)假如他站在一百名、一千名中國成年男子中，會(huì )對他們的平均身高產(chǎn)生較大的影響嗎?(影響逐漸減小，直至無(wú))這時(shí)用中位數作為這組數據的代表合適嗎?應選用哪個(gè)數作為這些數據的代表更合適些?

　　2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)中位數的意義、找法和作用，談?wù)劯惺堋?/p>

　　教者全課小結。(略)

　　[評析]為打破思維定勢，發(fā)展數學(xué)思維，教者又一次設計了認知沖突，激起學(xué)生深入探究的興趣，促使學(xué)生辯證地看待極端數據和中位數，合理地尋找數據代表。教者運用極限思想，引導學(xué)生逐步類(lèi)比聯(lián)想到：在數據個(gè)數很多時(shí)，極端數據對平均數的影響已不大，這時(shí)用中位數作為一組數據的代表已不太合適，而用平均數就比較精確和合適，從而使學(xué)生在更高層次上建立了認知平衡。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1． 使學(xué)生進(jìn)一步理解乘數是兩位數的連續進(jìn)位乘法的算理，掌握兩位數的進(jìn)位乘法的計算方法。

　　2． 培養學(xué)生的分析推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘數是兩位數的連續進(jìn)位乘法的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數的進(jìn)位乘法的計算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主探索，領(lǐng)悟知識

　　1． 創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。

　　一個(gè)牌子寫(xiě)著(zhù)“門(mén)票每人48元”，有7名同學(xué)進(jìn)入博物館參觀(guān)展覽。

　�。�1）學(xué)生根據以上情景提出數學(xué)問(wèn)題。

　�。�2）教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇性地解答。如：7名同學(xué)參觀(guān)展覽，門(mén)票一共多少元？學(xué)生列式：48×7，并說(shuō)出怎樣計算？

　　2．改變情景，引出新課。

　　改變條件：一共進(jìn)72人。學(xué)生根據新情景提出問(wèn)題。

　�。�1）教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇性地解答并板書(shū)：48×72

　�。�2）小組研究計算方法。

　�。�3）小組匯報

　�。�4）教師根據情況，重點(diǎn)指出以下兩個(gè)方面：

　　計算方法與前面的相同，相同的數位要對齊。不同的是48×72需要連續進(jìn)位，要特別注意。

　�。�5）練習： 6 8 3 7 4 5

　　×3 4 ×8 2 ×4 6

　　2． 學(xué)習例4

　　出示例題

　�。�1）讓學(xué)生讀題理解題意，再口頭列出算式。

　�。�2）讓學(xué)生獨立試做。

　�。�3）請一名學(xué)生展示計算過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)算理。

　�。�4）其他學(xué)生補充完整，必要時(shí)教師給予指導。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、根據統計結果回答問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測和較為合理的判斷。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì )調查，體驗實(shí)踐性和現實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的應用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　教師談話(huà)：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了幾天，我們的學(xué)習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學(xué)學(xué)習委員。

　　教師出示評選條件

　　1、數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀。

　　2、愿意為大家服務(wù)，樂(lè )意為數學(xué)老師服務(wù)。

　　師：你想推薦誰(shuí)當數學(xué)科代表？（學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)出理由。）

　　教師根據學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上，如

　　教師：剛才我們通過(guò)篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么，這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢？我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒(méi)有合適的方法？引入課題。

　　二、出示學(xué)習目標

　　1、學(xué)習用記錄的方法收集、整理數據。

　　2、根據統計結果回答問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測和較為合理的判斷。

　　三、師生合探

　　1、用我們上節課學(xué)習的舉手統計的方法可行嗎？為什么？

　　2、我們如何 收集數據？

　　生匯報（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　師小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時(shí)會(huì )出現其他同學(xué)不公平、不服氣的情況，影響同學(xué)之間的和睦相處，那有沒(méi)有更公平、公正的方法呢？出示小精靈的話(huà)：可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔數學(xué)學(xué)習委員。

　　教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，將寫(xiě)好的紙張折好，由小組長(cháng)收上來(lái)。

　　師：現在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來(lái)統計數？（提示學(xué)生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時(shí)間統計，最好能分工合作。）

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)內容：

　　北師大版三年級上冊數學(xué)教科書(shū)第10至第11頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會(huì )算法的多樣化。

　　2.經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的'應用，培養數學(xué)思維能力。

　　3.經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。

　　教學(xué)用具：

　　課件、幻燈、小黑板。

　　教學(xué)設計：

　　一、復習

　　1、口算表內除法

　　6÷3，12÷4，18÷6，35÷7

　　2、口算整十、整百、整千數除以一位數

　　30÷3，600÷2，560÷7，360÷9

　　說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的?

　　3、師出題：84÷4

　　觀(guān)察這道算式，比較與第1、第2題算式有什么不同?

　　4、根據這道算式你能編一道應用題嗎?

　　二、師生互動(dòng)、合作探究

　　1、學(xué)生匯報所編應用題，嘗試計算解答。

　　2、探索計算方法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，組織學(xué)生同桌互相交流計算方法。鼓勵學(xué)生算法的多樣化。

　　3、全班匯報，交流思考方法。通過(guò)交流、討論、反思解決問(wèn)題的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生總結歸納兩位數除以一位數的口算方法。

　　4、優(yōu)化算法。你認為哪種方法?為什么?

　　師小結：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。

　　5、運用知識，解決例題。

　　(1)讓生根據課件創(chuàng )設情境。

　　生：陽(yáng)春三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一年一次的植樹(shù)節到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們在山坡下植樹(shù)，他們又說(shuō)又笑，干勁可大啦。

　　(2)在畫(huà)面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問(wèn)題嗎?

　　讓生獨立思考，提出解決的問(wèn)題“可以分成多少組?”。

　　(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?

　　(4)讓生獨立思考后，列式解答;師巡視，了解學(xué)生情況。

　　(5)全班交流，指名說(shuō)是怎樣算的，允許學(xué)生多種方法并存。

　　三、靈活運用、拓展延伸

　　1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3

　　66÷3 100÷5 720÷8 48÷2

　　2、7元 84元

　�、�、一雙鞋子的價(jià)錢(qián)是一副手套的幾倍?

　�、�、一雙鞋子的價(jià)錢(qián)比一副手套貴多少倍?

　�、�、你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?

　　結合具體的情境，引導學(xué)生理解“幾倍”，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、全課小結、自我評價(jià)。

　　這節課，你有什么收獲?請把你的收獲與大家共同分享。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　生活中的數

　　1、數鉛筆---(100以?xún)葦档恼J識)

　　2、數豆子---(100以?xún)葦档淖x寫(xiě))

　　3、動(dòng)物餐廳---(100以?xún)葦档谋容^)

　　4、小小養殖場(chǎng)---(在具體情境中描述數的相對大小關(guān)系

　　加減法 (一)

　　 1、小兔請客---(整十數加減法計算)

　　2、采松果---(兩位數加一位數不進(jìn)位加法和兩位數減一位數不退位減法。)

　　3、青蛙吃害蟲(chóng)---(兩位數加整十數。)

　　4、拔蘿卜---(兩位數加兩位數不進(jìn)位加法和兩位數減兩位數不退位減法。)

　　5、回收廢品---(理解比多比少的實(shí)際問(wèn)題。)

　　加與減(二)

　　 1、圖書(shū)館---(兩位數加一位數進(jìn)位加法)

　　2、發(fā)新書(shū)---(兩位數加兩位數進(jìn)位加法)

　　3、小小圖書(shū)館---(兩位數減一位數退位減法)

　　4、跳繩---(兩位數減兩位數退位減法)

　　5、小小運動(dòng)會(huì )---(用100以?xún)燃訙p法解決實(shí)際問(wèn)題)

　　購物

　　1、買(mǎi)文具---(小面額的人民幣)

　　2、買(mǎi)衣服---(大面額的人民幣)

　　3、小小商店---(進(jìn)行有關(guān)錢(qián)款的簡(jiǎn)單計算)

　　加與減(三)

　　 1、套圈游戲---(連加運算)

　　2、乘船---(連減運算)

　　3、乘車(chē)---(加減混合運算)

　　二、觀(guān)察與測量

　　1、觀(guān)察物體---(兩個(gè)方向觀(guān)察單一物體的形狀)

　　2、桌子有多長(cháng)---(厘米的認識)

　　3、去游樂(lè )園---(認識米)

　　4、估一估，量一量---(簡(jiǎn)單的估測和測量)

　　有趣的圖形

　　1、認識圖形---(長(cháng)方形、正方形、三角形和圓)

　　2、動(dòng)手做(一)

　　3、動(dòng)手做(二)

　　4、動(dòng)手做(三)

　　四、 統計與概率

　　1、組織比賽---(認識簡(jiǎn)單的縱向條形統計圖)

　　2、買(mǎi)氣球---(認識簡(jiǎn)單的橫向條形統計圖)

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　我和小樹(shù)一起成長(cháng)

　　鞏固100以?xún)葦档恼J識。

　　加與減的意義和計算方法。

　　從不同方向觀(guān)察物體。

　　小小運動(dòng)會(huì )

　　利用100以?xún)燃訙p法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　加強對圖形的認識。

　　能利用圖形設計美麗的圖案。

　　今天我當家

　　利用100以?xún)燃优c減法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　只要大家腳踏實(shí)地的復習、一定能夠提高數學(xué)成績(jì)！希望提供的一年級數學(xué)下冊期中復習，能幫助大家迅速提高數學(xué)成績(jì)！

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道儲蓄的意義；明確本金、利息、稅后利息和利率的含義；掌握計算利息的方法，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

　　2、對學(xué)生進(jìn)行勤儉節約，積極參加儲蓄；支援國家、災區、貧困地區建設的思想品德教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握利息的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確地計算利息，解決利息計算的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放，社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，儲蓄起來(lái)。這樣一是支援國家建設，二是對個(gè)人也有好處，既安全和有計劃，同時(shí)又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內容。

　　二、新課

　　1、 介紹存款的種類(lèi)、形式。

　　存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

　　2、 閱讀P99頁(yè)的內容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。（例如：小麗20xx年月1月1日把100元錢(qián)存入銀行，整存整取一年，到20xx年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的確1.8元，共101.8元。）

　　本金：存入銀行的錢(qián)叫做本金。小麗存入的100元就是本金。

　　利息：取款時(shí)銀行多支付的錢(qián)叫做利息。

　　稅后利息：國家規定，存款的利息要按20%的稅率納稅。小麗實(shí)際得到的1.8元是稅后利息。國債的利息不納稅。

　　利率：利息和本金的比值叫做利率。

　�。�1）利率由銀行規定，根據國家的經(jīng)濟發(fā)展情況，利率有時(shí)會(huì )有所調整，利率有按月計算的，也有按年計算的。

　�。�2）閱讀P99頁(yè)表格，了解同一時(shí)期各銀行的利率是一定的。

　　3、學(xué)會(huì )填寫(xiě)存款憑條。

　　把存款憑條畫(huà)在黑板上，請學(xué)生嘗試填寫(xiě)。然后評講。（要填寫(xiě)的項目：戶(hù)名、存期、存入金額，、存種、密碼、地址等，最后填上日期。

　　4、利息的計算。

　�。�1）出示利息的計算公式： 利息=本金利率時(shí)間

　�。�2）計算方法

　　按照以上的利率，如果小麗的100元錢(qián)存整取三年，到期的利息是多少？學(xué)生計算后交流，教師板書(shū)：1002.70%3=8.10（元）

　�。�3）三年后取款，小麗能得到8.10元利息嗎？為什么？

　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：1999國家規定存款時(shí)，要按利息的確20%繳納利息稅，你能再算一算如果你存入100元，3年后實(shí)際能得多少利息嗎？

　�。�4）學(xué)生計算后回答，教師板書(shū)

　　利息稅金：8.1020%=1.62元 稅后利息：8.10-1.62=6.48元

　　加上她存入本金100元，到期時(shí)她可以實(shí)際得到本金和稅后利息一共是106.48元。

　　5、練習。

　�。�1）完成二十三的第6題，學(xué)生讀題后，提問(wèn)：貝貝存入的本金是多少？利率是多少？存期是多少？然后由學(xué)生解答，集體訂正。

　�。�2）完成練習二十三的第9題。

　　教學(xué)總結：

　　折扣、納稅、利息是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關(guān)。其中，折扣是學(xué)生們日常生活最熟悉的，教學(xué)中，我沒(méi)有剝奪孩子們想說(shuō)的權利，讓他們自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)他們對折扣的理解，并引入商品打折銷(xiāo)售的情境，解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。但教學(xué)中我沒(méi)有說(shuō)清楚幾折就是十分之幾，因此個(gè)別孩子對于七五折這樣的概念還不是很清楚。而納稅和利率，則主要是通過(guò)公式的掌握教給孩子解題的方法。

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