【必備】小學(xué)數學(xué)教案合集9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
分數加、減混合運算
教學(xué)目標：
1.聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分數加減混合運算。
2.能用分數加、減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)應用意識。
3.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分數加減混合運算的順序，能正確進(jìn)行分數加減混合運算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )把總數看作1，運用分數加減混合運算解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，當堂檢測
1.紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3。月季花和杜鵑花的面積一共占花園的幾分之幾？
學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？
2.你能提一個(gè)用減法計算的問(wèn)題嗎？
月季花占的面積比杜鵑花少幾分之幾？
學(xué)生獨立完成，匯報交流。
二、交流共享
1. 教學(xué)例2。
�。�1）出示例2。
指出：這就是今天我們要學(xué)習的分數加減混合運算。（板書(shū)課題：分數加減混合運算）
�。�2）嘗試完成計算。
分數加減混合運算與整數、小數加減混合運算順序相同嗎？
指出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。沒(méi)有小括號，從左往右，依次運算；有小括號，先算小括號里的算式。
2.完成教材第81頁(yè)試一試。
談話(huà)：先想一想應該如何進(jìn)行計算，再在小組內交流。
三、反饋完善
1.完成教材第81頁(yè)練一練第1題。
學(xué)生獨立計算后展示部分學(xué)生的答案，并在班級里交流。
2.完成教材第81頁(yè)練一練第2題。
學(xué)生獨立完成。集體反饋并說(shuō)說(shuō)：算式中的1表示什么？你是怎樣想到用1表示全國人口的？
3.完成教材第81頁(yè)練一練第3題。
學(xué)生讀題，理解題意，并獨立解答，然后同桌交流訂正。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
1.你知道了哪些信息？
2.月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，都是把哪個(gè)量看作單位1的？（板書(shū)：1）
3.你會(huì )列式求草坪的面積占幾分之幾嗎？
你是怎樣想的？
交流計算方法。
你是按照怎樣的運算順序計算的？
學(xué)生小組討論后全班交流。
算法預測
�。�1）先把前兩個(gè)分數相加，再和第三個(gè)分數相加；
�。�2）三個(gè)分數一次通分，然后把分子相加，分母不變。
用你喜歡的方法進(jìn)行計算，比一比，看誰(shuí)做得又對又快。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
［教學(xué)內容］
教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)想想做做的習題
［教材簡(jiǎn)析］
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想做做通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣和應用意識，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系
［教學(xué)目標］
1 在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位
2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念
3 在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)引入，揭示課題
1 觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)
2 設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3 揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū)：認位置)
二、討論交流，感悟新知
1 出示主題圖教室
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2 討論交流
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō) 小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)
3 分組討論
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
4 聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5 游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認得準
三、拓展應用，深化提高
1 想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2 想想做做第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺
(2)小組內相互檢查擺得對不對
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)
3 想想做做第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊
上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用上和下說(shuō)一句話(huà)嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報
四、總結評價(jià)
1 今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家
2 回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)
�。劭傇u］
認位置這節課主要是引導學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系
2 引導學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培 養了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學(xué)生的初步空間觀(guān)念
3 選用了觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養學(xué)生的應用意識
4 重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的自我評價(jià)能力培養。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)等等
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加一位數的計算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位的原理，能正確地口算兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
2.通過(guò)操作實(shí)踐，培養學(xué)生的思維，初步建立一定的`數感。
3.在探索和運用數學(xué)知識的過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生能正確地口算兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習導入
1.口算
40+5 56+40 18+30
32+4 20+73 5+61
43+20 7+62 4+53
32+10 50+22 20+35
默算，指名答。
指名說(shuō)說(shuō)32+4.7+62的計算過(guò)程。
2.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數加一位數，可以將兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再和整十數相加。今天我們繼續學(xué)習兩位數加一位數。
二.探索新知
1.觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
�。�1）小紅.小強和小蘭是好朋友，他們正在一起玩數畫(huà)片的游戲呢。
�。�2）從對話(huà)中你知道了什么？你能提出哪些加法問(wèn)題？
�、傩姾托〖t一共有多少張？你會(huì )列式嗎？板書(shū)24+6
�、谛√m和小強一共有多少張？誰(shuí)來(lái)列式？板書(shū)24+9
�、坌√m和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書(shū)9+6
�、苄√m.小強和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書(shū)24+9+6
�。�3）哪道算式我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？這節課我們重點(diǎn)學(xué)習24+6.24+9這兩道算式。
2.教學(xué)24+6。
�。�1）我們先來(lái)看24+6，24+6等于多少呢？我們用小棒來(lái)擺一擺，你打算怎樣擺，先擺什么再擺什么？請你自己擺一擺，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？
�。�2）誰(shuí)上來(lái)擺一擺？
先擺2捆加4根，再擺6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原來(lái)的2捆合起來(lái)一共有3捆，就是30根。
�。�3）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們怎樣計算24+6？指名說(shuō)，同座位互相說(shuō)一說(shuō)。
3.教學(xué)24+9。
�。�1）剛才小朋友學(xué)得真好，我們再來(lái)看看24+9，24+9等于多少呢？我們可以怎樣計算？我們也先用小棒擺一擺，怎樣擺？邊擺邊想想怎樣計算。
�。�2）請生上來(lái)擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
�、侔�24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。
�、诎�9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。
�、郯�24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。
�。�3）這三種算法你喜歡哪一種？現在請你選擇你最喜歡的方法，把24+9的計算過(guò)程跟同座位說(shuō)一說(shuō)。小朋友在計算時(shí)可以選擇自己喜歡的方法。
4.觀(guān)察一下我們今天學(xué)習的兩位數加一位數，和以前學(xué)的有什么不同？
5.小朋友，我們今天計算使把一個(gè)數分成兩個(gè)數后，先算一位數加一位數，和超過(guò)了10，那十位上的20就要變成30，30就要變成40，小朋友在計算時(shí)一定要注意。
6.剛才我們計算的都是兩位數加一位數，現在一位數放在前面，你會(huì )計算嗎？請打開(kāi)書(shū)到第49頁(yè)，自己選擇喜歡的方法計算。生回答，并說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
三.鞏固練習
1.想想做做1
�。�1）下面我們看著(zhù)圖來(lái)計算兩道題目，題目有什么要求？
�。�2）第1題你打算怎樣圈？為什么這樣圈？我們先算什么就把它們圈一圈。請你在書(shū)上圈一圈并計算出算式的和。
�。�3）交流第二題的圈法，并說(shuō)說(shuō)兩道算式的得數。
2.想想做做2
�。�1）學(xué)生口算第一組題，觀(guān)察一下這4組題，第一題和下面三題計算時(shí)有什么聯(lián)系？
�。�2）我們計算下面三題時(shí)都要先算4+8=12，所以個(gè)位上都是2，但是4+8=12超過(guò)了10，所以十位上30要變成40，50變成60，80變成90。
�。�3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？
3.想想做做3
說(shuō)圖意，要求圖書(shū)角原來(lái)有圖書(shū)多少本我們該怎么辦？你會(huì )列式計算嗎？請你在書(shū)上列式計算并口答。生答。
4.想想做做4
�。�1）小力.小佳.小強來(lái)到了玩具店，小朋友們看一看都有哪些玩具，各是多少錢(qián)？
�。�2）小力買(mǎi)了一只玩具熊和一盒積木，應付多少元？我們怎么辦呢？生列式計算并口答。
�。�3）小強和小佳各買(mǎi)了什么？他們分別應付多少元？請你在書(shū)上列式計算并口答。
�。�4）小朋友，你想買(mǎi)什么？應付多少元呢？指名說(shuō)，同座位說(shuō)。
四.總結
通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)第2～5頁(yè)的內容，練習一第1～5題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，知道億是個(gè)大數知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
3.通過(guò)情境創(chuàng )設、小組合作學(xué)習等形式，使學(xué)生獲得正確讀數的成功體驗;培養學(xué)生分析、綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)讀萬(wàn)級的數。
教學(xué)難點(diǎn)：億以?xún)戎虚g和末尾有0的數的讀法。
讓學(xué)生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱(chēng)、順序，進(jìn)率關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
小組合作、討論、交流
教具準備：
多媒體課件、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：億以?xún)葦档恼J識
二、出示目標：1.使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，知道億是個(gè)大數知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
三、自學(xué)指導：1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
多媒體課件演示主題圖中的中國6個(gè)省、市、自治區的地理、文化的圖片，伴音介紹我國國情，然后通過(guò)特寫(xiě)鏡頭推出6個(gè)省(市、自治區)的人口數。由學(xué)生提出問(wèn)題，得到了那些信息?發(fā)現了什么?
2、探究交流，獲取新知
1.以北京市人口數為例，先讓學(xué)生嘗試讀一讀13819000這個(gè)數。
2.計數器操作，認識計數單位。
問(wèn)題：在這個(gè)計數器上，你發(fā)現了什么?
用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問(wèn)題：九千再加上一千是多少?千位滿(mǎn)十要怎樣?
認識十個(gè)一千就是一萬(wàn)。(板書(shū)“萬(wàn)”。)
讓學(xué)生在計數器上一萬(wàn)一萬(wàn)地數，一直數到九萬(wàn)，再加一萬(wàn)，是多少?認識十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，板書(shū)“十萬(wàn)”。用同樣方法，完成一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億的認識，分別板書(shū)：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
3.小組討論學(xué)習計數單位間的關(guān)系。
問(wèn)題：大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎?你們發(fā)現這些計數單位之間有什么關(guān)系?
4.認識數位和數位順序表
(1)學(xué)習數位。將13819000按數位順序寫(xiě)出。說(shuō)出每個(gè)數字所占的數位名稱(chēng)、計數單位，表示有多少個(gè)這樣的計數單位。
(2)同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)其他數位上的數各表示多少。
(3)學(xué)習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
四.達標檢測：完成第4頁(yè)“做一做”。
五、.討論：
(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個(gè)數，讓學(xué)生讀一讀，并寫(xiě)出讀作多少。
(2)小組討論：
A.含兩級的數怎么讀?
B.萬(wàn)級的數和個(gè)級的數在讀法上有什么不同?
C.數位上出現0又該怎么讀?
(3)反饋交流討論信息，由學(xué)生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。
六、鞏固練習，完成第5頁(yè)“做一做”。
七、本課小結
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習體會(huì )、收獲。
課后作業(yè)：
完成練習一的第1～5題。
課后反思：
億以?xún)葦档恼J識(第二課時(shí))
教學(xué)內容：億以?xún)葦档膶?xiě)法 例3
教學(xué)目標：
1、根據數位順序的數級正確地寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2、培養學(xué)生初步的邏輯思維能力，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括、推理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)葦档膶?xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：每級中間或末尾有0的數的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題：
二、出示目標：根據數位順序的數級正確地寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
三自學(xué)指導：(一)、教學(xué)例3：
1、板書(shū)：據統計，20xx年有六千八百五十萬(wàn)少先隊員參加了“手拉手”活動(dòng)，三千零八十萬(wàn)人參加了“保護母親河”行動(dòng)。
問(wèn)：這些數怎樣寫(xiě)?
2、問(wèn)：這些數的位在哪位上?萬(wàn)位上是幾?其它數位分別是幾?怎樣寫(xiě)?板書(shū)：
千百十萬(wàn) 千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位 位位位位
六千八百五十萬(wàn)： 6 8 5 0 0 0 0 0
三千零八十萬(wàn)：
一千五百六十九萬(wàn)三千：
六百七十二萬(wàn)三千一百一十三：
3、想一想：整萬(wàn)的數怎樣寫(xiě)?
學(xué)生歸納：有多少萬(wàn)，就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級的4個(gè)0。
四、達標檢測：完成練習第6題
五、先學(xué)后教：
1、誰(shuí)能說(shuō)出數位順序表。請同學(xué)上來(lái)板書(shū)
2、二千零五萬(wàn)四千 五百四十萬(wàn)六千四百 二萬(wàn)零五
問(wèn)：這些數既有萬(wàn)級又有個(gè)級，應先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么?
3、檢驗。
4、含有兩級數應怎樣寫(xiě)?先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么?
數位沒(méi)有單位，怎么辦?
學(xué)生歸納：先寫(xiě)萬(wàn)級再寫(xiě)個(gè)級。哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。
六、練習：做一做中的練習。
知識拓展： “你知道嗎?”閱讀材料介紹了有關(guān)阿拉伯數字的發(fā)明、發(fā)展歷史。
七、課堂小結
今天這節課我們學(xué)習了哪些知識?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
億以?xún)葦档恼J識(第三課時(shí))
教學(xué)內容：比較數的大小，書(shū)第13、14頁(yè)的例4、5，練習二的第1～3題
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )比較億以?xún)葦档拇笮?
會(huì )將整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數
教學(xué)重點(diǎn)：億以?xún)葹閿档谋容^，及會(huì )將整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )比較億以?xún)葦档拇笮?/p>
教具準備：小黑板、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題: 比較數的大小，
二、出示目標：學(xué)會(huì )比較億以?xún)葦档拇笮?
會(huì )將整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數
三、自學(xué)指導：
1、投影出示：在○里填上“>”、“<”或“=”。
999○1010 601○564 687○678
說(shuō)一說(shuō)各是怎樣比較的并說(shuō)出四位數與三位數比較，四位數比三位數大;兩個(gè)三位數比較，百位上數大的那個(gè)數就大;百位上的數相同，十位上數大的那個(gè)數就大。
2、學(xué)生根據以前所學(xué)知識先試做后看書(shū)檢驗。
3、學(xué)生小結：比較兩個(gè)數的大小，如果位數不同，那么位數多的那個(gè)數就大;如果位數相同，左起第一位上的數大的那個(gè)數就大;如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數……
四、學(xué)習例4。 1、板書(shū)例4
讓學(xué)生任意選兩個(gè)數來(lái)進(jìn)行比較，
歸納方法：(要求從不同數位和相同數位兩種情況說(shuō)明)
2、練習：完成相應的做一做。
讓學(xué)生獨立完成，全班進(jìn)行訂正。
五、先學(xué)后教：例5：
(一)、學(xué)生自學(xué)。
(1)、提出自學(xué)要求：整萬(wàn)的數，為了讀、寫(xiě)簡(jiǎn)便，我們常常把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數。怎能樣改寫(xiě)，請大家自學(xué)課本。
(2)、問(wèn)：怎樣改寫(xiě)的?
小結：萬(wàn)位在右起第五位，整萬(wàn)的數萬(wàn)位后面有4個(gè)0。把4個(gè)0去掉，加上一個(gè)“萬(wàn)”字就行了。
六、鞏固應用，強化提高
完成相應的做一做。
課后作業(yè)：練習二 1、2
七、課堂小結
教師：同學(xué)們回憶一下，這節課我們都學(xué)了哪些知識?通過(guò)學(xué)習你有哪些收獲?我們在比較數的大小要注意些什么?(學(xué)生小結后教師做概括性的總結和評價(jià)。)
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：教科書(shū)第52頁(yè)練習十二的第69題。
教學(xué)目的：通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的體積計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．圓錐的體積公式是什么？
2．填空。
�。�1）一個(gè)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的
�。�2）圓柱的體積相當于和它等底等高的圓錐體積的（ ）倍。
�。�3）把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，削去部分的體積相當于圓柱的 ，相當 于圓錐的（ ）倍。
二、課堂練習
1．做練習十二的第6題。
教師出示一個(gè)圓錐形物體，讓學(xué)生想一想怎樣測量才能計算出它的體積：
讓學(xué)生分組討論一下，然后各自讓一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結果，最后歸納出幾種行之有效的測量方法。例如，要求一個(gè)圓錐物體的體積，可以先用軟尺量出底面圓的周長(cháng)，再求出底面的半徑，進(jìn)而求出底面積，然后用書(shū)上介紹的方法，用直尺和三角板
測量出圓錐的高，這樣就可以求出圓錐的體積。
2．做練習十二的第7題。
讀題后，教師可以先后提問(wèn)：
這道題已知什么？求什么？
要求這堆沙的重量，應該先求什么？怎樣求？
指名學(xué)生回答后，讓學(xué)生做在練習本上，做完后集體訂正。
3．做練習十二的第8題。
讀題后，教師可提出以下問(wèn)題：
這道題要求的是什么？
要求這段鋼材重多少千克，應該先求什么？怎樣求？
能直接利用題目中的數值進(jìn)行計算嗎？為什么？
題目中的單位不統一，應該怎樣統一？
分別指名學(xué)生回答后，要使學(xué)生明白這里要先將2米改寫(xiě)成200厘米，再利用圓柱的體積計算公式算出鋼材的體積是多少立方厘米，然后再求出它的重量。最后計算出的結果還應把克改寫(xiě)成千克。
4．做練習十二的第9題。
讀題后，教師提問(wèn)：這道題要求糧倉裝小麥多少?lài)�，應該先求什么�?/p>
要使學(xué)生明白，應該先求2．5米高的小麥的體積，而不是求糧倉的體積。
讓學(xué)生獨立做在練習本上，做完后集體訂正。
三、選做題
讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習十二的第10*、11*、12*題。
1．練習十二的第10*題。
教師：這道題要求圓錐的體積．但是題目中沒(méi)有告訴底面積，而只是已知底面周長(cháng)和高。請大家想一想，應該怎樣求出底面積？
引導學(xué)生利用C＝2r可以得到r＝ 。再利用SR，就可以求得S＝（ ）。再利用圓錐的體積公式就可以求出其體積。
2．練習十二的第11*題。
這是一道有關(guān)圓柱、圓錐體積的比例應用題。
可以用列方程來(lái)解答。利用題目中圓錐和圓柱的體積之比，可以建立一個(gè)比例式。
設圓柱的高為x厘米。
=
X=9。6
�。ㄗ⒁猓河捎趫A錐和圓柱的底面積S都相等，所以計算中可以先把S約去。）
3．練習十二的第12題。
這道題是拆分組合圖形，引導學(xué)生仔細分析圖形，不難看出它是由等底的圓柱和圓錐組合而成的：從圖中可以看出，圓柱和圓錐的底面直徑都是16厘米，而圓柱的高是4厘米，圓錐的高是17厘米。然后再根據圓的面積公式及圓柱和圓錐的體積公式，就可以求出這個(gè)組合圖形的體積了。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
建議思考的問(wèn)題
1．教學(xué)中課本上的結論是否就是定論？
2．課堂上采用小組討論形式，萬(wàn)一發(fā)言一發(fā)不可收，提出令人尷尬的問(wèn)題或課堂教學(xué)秩序混亂，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？
3．課堂上小組討論是否會(huì )流于形式，反而浪費了課堂時(shí)間？
背景
最近，我教《約數和倍數》這一章，感到非常頭疼。因為我教書(shū)8年來(lái)，一直認為這章概念多，難理解，要想學(xué)生學(xué)好，必須講得細，扎扎實(shí)實(shí)練好每一節。所以，我認真備課，把要學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)都準備講得清清楚楚。但事與愿違，上課時(shí)，許多學(xué)生覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，我在講解時(shí)，他們不停地插話(huà)，打斷我的思路；可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻錯誤百出，真是“自以為是”！但是不讓他們插話(huà)，認真聽(tīng)我講，結果他們興趣索然，趴在桌上不想聽(tīng)課！我真是不知該怎么辦，甚至埋怨這班學(xué)生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。
后來(lái)，我停止了抱怨，開(kāi)始反思：如何能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與呢？嗯……對！要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使他們成為學(xué)習的主人。
案例描述
一、復習。
1．什么叫公約數？什么叫最大公約數？
2．自己默默地想一想如何求兩個(gè)數的最大公約數。
二、教學(xué)新課。
�。ê诎迳铣鍪荆┣笙旅婷拷M數的最大公約數，如能簡(jiǎn)便，請用簡(jiǎn)便方法計算；如不行，就用短除法來(lái)求。
11和12 8和15 12和18 21和7
學(xué)生們認真地觀(guān)察這些數字，進(jìn)行著(zhù)思考和計算。一會(huì )兒，有的學(xué)生喜形于色，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時(shí)的教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)學(xué)生都在積極地思索（進(jìn)入了狀態(tài)），5分鐘過(guò)去了，一個(gè)學(xué)生輕輕問(wèn)：“段老師，講講吧？”我歉然一笑，說(shuō)：“老師現在不會(huì )告訴你的�！苯又�(zhù)又向大家說(shuō)：“現在分小組討論，交流各自的意見(jiàn)�！�
一句話(huà)擊起了“千層浪”，學(xué)生們展開(kāi)了熱烈的討論，有些學(xué)生認為4個(gè)題都可簡(jiǎn)便，有些學(xué)生認為有三個(gè)可簡(jiǎn)便，有些學(xué)生還認為簡(jiǎn)便的方法不只一種。這時(shí)，我出示了一張表：
根據工作表，小組長(cháng)帶領(lǐng)組員思考要探究的問(wèn)題，大膽地提出自己的猜想，并嘗試著(zhù)進(jìn)行實(shí)踐證明……在一番自主活動(dòng)之后，師與生、生與生之間充分展示自己的思考方法和探究過(guò)程——
生：我認為第一組“11和12”可以簡(jiǎn)便計算，它們相差是1，最大公約數就是1。
生：（對剛才那個(gè)學(xué)生反問(wèn)）我認為你的想法是錯誤的，11和12互質(zhì)，所以它們的最大公約數是1。
生：（支持第一個(gè)學(xué)生）我舉了好幾個(gè)例子，比如7和8相差1，最大公約數就是1。
生：我認為只要是兩個(gè)互質(zhì)數，它們的公約數就只有1，因此，最大公約數也是1，例如：第一組中的“11和12”，第二組中的“8和15”；而其中11和12的最大公約數是1，也正好相差是1，這是一個(gè)巧合，也是正確的，但它不能代表所有互質(zhì)數的求法，只能代表相鄰的兩個(gè)數的求法，又因為相鄰的兩個(gè)數一定互質(zhì)，我們?yōu)楹尾话阉鼩w為一類(lèi)：兩個(gè)互質(zhì)數，最大公約數就是1。
同學(xué)們聽(tīng)后紛紛投去贊許的目光。
師：同學(xué)們，道理只有越辯越明，經(jīng)過(guò)剛才的討論，我們得出一個(gè)結論：如果兩個(gè)數是互質(zhì)數，它們的最大公約數就是1。（投影出示）
生：我們組認為第三組“12和18”求最大公約數也可用簡(jiǎn)便方法，可以用公約數6去除，再看所得的商還有沒(méi)有其他公有質(zhì)因數，結果沒(méi)有了公有質(zhì)因數，因此，12和18的最大公約數是6。
生：（反對剛才那個(gè)同學(xué)所說(shuō)的）我們在用短除法求最大公約數時(shí)，只能用質(zhì)因數去除，怎么能用公約數去除呢？
生：是��！只能用公有質(zhì)因數去除，6是一個(gè)合數，不能用6去除。（一片議論聲。）
師（引導）：大家想一想最大公約數是求什么？
生：是求兩個(gè)數公有的約數中最大的一個(gè)。
師：既然這個(gè)最大公約數既是18的約數，又是12的約數，因此，就可以用18和12的公約數去除，大家之所以習慣用公有質(zhì)因數去除，是因為短除法當時(shí)從分解質(zhì)因數演變過(guò)來(lái)的，但從最大公約數的意義考慮，是可以用它們的公約數去除的。
學(xué)生聽(tīng)得非常認真，并且有恍然大悟的神情。
生：我發(fā)現第四組“21和7”也有簡(jiǎn)便方法，它們的最大公約數是7，7的約數有7，21的約數也有7，所以，它們的最大公約數是較小數7。
生：我對剛才那位同學(xué)進(jìn)行補充，因為21是7的倍數，所以，21的約數必定有7，7又是它本身的約數，因此，它們的最大公約數是7。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得非常好，這就是第二個(gè)規律（投影出示）：如果較小數是較大數的約數，那么較小數就是這兩個(gè)數的最大公約數。
經(jīng)過(guò)剛才的發(fā)言，舉手的人漸漸少了，可有一位同學(xué)仍堅持不懈地高高舉著(zhù)手，我便請他發(fā)言。
生：我認為除了老師您黑板上的例子可以簡(jiǎn)便，還有一種可以簡(jiǎn)便處理的方法，那就是：兩個(gè)相鄰的奇數一定互質(zhì)，它們的最大公約數也是1，雖然它包含在互質(zhì)數這一類(lèi)中，但仍比較特殊。
他的回答著(zhù)實(shí)讓我和同學(xué)們吃了一驚，當時(shí)，我也對他的答案是否正確把握不準。于是便領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們進(jìn)行驗證，發(fā)現果然是正確的，同學(xué)們都露出了佩服的神情。
接下來(lái)，同學(xué)們又認真地看書(shū)中例題，并且積極地做了相關(guān)的練習題。
課后反思
上面這個(gè)案例，是我在教學(xué)中的一個(gè)片段，它體現了我思想上的一些創(chuàng )新和轉變。
1．由指令性活動(dòng)向自主性探索轉化。
在前段時(shí)間教學(xué)時(shí)，總是對學(xué)生不放心，結果只會(huì )束縛學(xué)生的手腳，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，因為真正能培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)。這一節課中，學(xué)生自己在進(jìn)行觀(guān)察、假設、探究等高層次的思維活動(dòng)之后，得出的結論是我始料不及的。
2．由問(wèn)答式教學(xué)向學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習轉變。
在教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨特見(jiàn)解，此時(shí)的合作有了基礎。當有了不同意見(jiàn)時(shí)，才會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )新的思想火花；當意見(jiàn)相同時(shí)，就會(huì )充分展示自己的思想和表現欲，那小組合作怎會(huì )流于形式呢？可能這會(huì )“浪費”些時(shí)間，但這讓我們的學(xué)生獲得了多少知識和能力��！
3．課本不能被當作惟一不可改變的標準。
課本在學(xué)生學(xué)習時(shí)起到了至關(guān)重要的作用，但學(xué)生可在此基礎上進(jìn)行探索和創(chuàng )新。例如在這節課上，學(xué)生們總結出來(lái)的規律可能被分別歸入書(shū)中幾類(lèi)，但他們所發(fā)現的細微的結構特征是書(shū)上所沒(méi)有的，它是那樣有新意，我們有什么理由可以“一刀切”呢？
學(xué)生的學(xué)習方式的轉變關(guān)鍵在于教師，一方面要求教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為，特別是要改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式。只有讓學(xué)生充分從事探究學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮他們的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，才能真正地使他們成為學(xué)習的主人！
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目的
1．在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體
五、學(xué)具：正方體，彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它？你看到了幾個(gè)正方形？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，合作探索。
1．游戲一。
�。�1）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎？
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據我的指令，搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令，生活動(dòng)。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報。
2．游戲二。
�。�1）我們在來(lái)做第二個(gè)游戲。
師：我擺了一個(gè)圖形，請你們向我提問(wèn)題，然后根據我的回答，搭出和我一樣的圖形。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報。
�。ㄈ┬〗Y。
你有什么收獲？
板書(shū)設計：
搭 一 搭
游戲一
游戲二
練 習 三
一、教學(xué)目的
1．在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗到：從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
難點(diǎn)：能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
三、教具：情境圖。
學(xué)具：小棒，卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習引入：
指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。
�。ǘ┗揪毩暎�
1．P16第1、2題。
�。�1）獨立做。
�。�2）訂正。
2．P17第3題。
�。�1）獨立做。
�。�2）獨立搭。
3．P17第4題。
�。�1）獨立畫(huà)。
�。�2）訂正。
�。ㄈ┩貜V練習：
1、同步練習P16
2、自主天地P10
�。ㄋ模┬〗Y。
你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)內容
教科書(shū)例5、例6及做一做，練習十一第1－4題．
教學(xué)目標
�。保箤W(xué)生學(xué)會(huì )、掌握運用五入的方法把除數看成整十數來(lái)試商．并能正確計算．
�。玻箤W(xué)生進(jìn)一步熟悉調商的方法．
教學(xué)重點(diǎn)
把除數個(gè)位上的數五入為整十數來(lái)試商．
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì )到把除數看作和它接近的整十數來(lái)試商比較簡(jiǎn)便．
教具學(xué)具準備
投影儀、投影片．
教學(xué)步驟
（一）鋪墊孕伏
1．口算下列各題的商是幾？
此題的復習是為用五入法試商做準備．
2．在下面的括號里最大能填幾？
60（ ）＜ 262 80（ ）＜453
此題的練習目的是訓練學(xué)生試商的準確性．
3．在下面的○填上＞或＜．
475○250 693○200
此題的練習目的是為訓練學(xué)生對商的是否合適迅速地作出判斷．
4．說(shuō)出下面各題除數可以看做幾十來(lái)試商？
啟發(fā)小結：除數的個(gè)位有什么特點(diǎn)？用什么方法試商比較簡(jiǎn)便？
根據回答老師小結：除數的個(gè)位是1、2、3、4的一般把個(gè)位上的數舍去看做整十來(lái)試商比較簡(jiǎn)便．這節課我們要繼續學(xué)習除數是兩位數商是一位數的除法．（板書(shū)課題）
（二）探究新知
1．教學(xué)例5：
一種農具，每件的價(jià)錢(qián)是29元．90元可以買(mǎi)幾件，還剩幾元？
�。�1）說(shuō)出此題的已知條件和所求問(wèn)題，分析題意列出算式．
9029＝ （板書(shū)）
�。�2）引導學(xué)生把9029與準備題4中的各題比較．
提問(wèn)：29個(gè)位上的數不是1、2、3、4而是9，那么應該把29看做幾十來(lái)試商？
根據回答在除數29的上面輕輕地寫(xiě)上30、20．
究竟看做幾十來(lái)試商簡(jiǎn)便呢？請同學(xué)們自己試算．并指名讓兩位同學(xué)板演在幻燈片上．
�。�3）觀(guān)察、討論、比較．幻燈出示兩個(gè)算式．
引導觀(guān)察：你發(fā)現了什么？
學(xué)生口述：把29看做30來(lái)試商，商3比較合適．如果把29看做20來(lái)試商，商是4，還需要調商，所以說(shuō)不合適．通過(guò)比較把29看做30來(lái)試商比看做20來(lái)試商簡(jiǎn)便．學(xué)生邊回答教師邊把20擦去再寫(xiě)一遍30．
然后讓學(xué)生在書(shū)上將例5完成寫(xiě)上答話(huà)．同時(shí)指名到前面板演例5．并讓板演同學(xué)完整地說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程．
�。�4）反饋練習，總結規律．
�、僭囎隼�5后面的做一做，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把除數著(zhù)做幾十來(lái)試商，集體做，讓兩名同學(xué)做在小黑板上．
�、趯⒕毩曨}和例5比較：這三道題的個(gè)位分別是幾？
學(xué)生邊回答，老師邊用紅粉筆將個(gè)位圈出來(lái)．
都是什么方法試商的？
教師引導學(xué)生回答并概括：當除數的個(gè)位是6、7、8、9時(shí)，一般情況下可用五入法把除數著(zhù)做整十數來(lái)試商，然后用試的商與原除數相乘，如果余數比除數小或等于0就說(shuō)明試商合適．
2．教學(xué)例6．
出示例6 27838
�。�1）提問(wèn)：把除數38看做幾十來(lái)試商？試商幾？為什么？
學(xué)生邊回答教師邊在堅式的除數上面輕輕寫(xiě)上40，商的個(gè)位上寫(xiě)6．
商6合適嗎？請同學(xué)們自己檢驗，一名同學(xué)到前面來(lái)板演．
�。�2）小組討論．當出現余數大于除數時(shí)提示：余數大于除數說(shuō)明什么？
學(xué)生討論后回答：余數比除數大說(shuō)明商小了．
為什么出現商偏小的現象？小組繼續討論．
討論后歸納：用五入法把除數38看做40來(lái)試商，就比實(shí)際的除數大了，除數變大了所以商就容易商小了．這就需要把商調大．
再根據學(xué)生討論結果將6輕輕地改為7．然后指名到前面板演，其他同學(xué)做在書(shū)上，做完后再看余數，結果余數小平除數，說(shuō)明商7合適．最后將7描實(shí)，完成計算．
�。�3）如果將38看成30來(lái)試商需要商幾次？請同學(xué)們自己計算．
�。�4）反饋練習：
做例6下面的做一做先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把除數看做幾十來(lái)試商，然后集體做，讓兩名同學(xué)做在投影片上，做完后讓板演同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程．
3．引導歸納：
提問(wèn)：今天我們所學(xué)習的兩位數除法有什么特點(diǎn)？采用什么方法試商比較簡(jiǎn)便？為什么會(huì )出現試商偏大？應該怎樣調商？在什么情況下用四舍法試商呢？四舍法試商容易出現什么情況？怎樣試商呢？
學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)．最后指著(zhù)板書(shū)問(wèn)：這些規律如果讓我們概括為一句話(huà)怎樣概括？先讓同學(xué)們自己試著(zhù)總結．（板書(shū)）
在同學(xué)們說(shuō)的基礎上再讓打開(kāi)書(shū)第49頁(yè)，看一看書(shū)上是如何總結的？
提示：為什么這里要用一般，它告訴了我們什么？
通過(guò)回答使同學(xué)們知道除了四舍五入試商法，還有其他的試商方法，今后我們還要繼續學(xué)習．
（三）課堂小結（略）
隨堂練習
1．先說(shuō)說(shuō)把除數著(zhù)做幾十來(lái)試商，再計算出來(lái)．
老師注意巡視，特別是需要調商的題目，做完之后重點(diǎn)講講第4題的計算過(guò)程．
2．根據試商的情況，很快說(shuō)出準確的商．可采用搶答形式．
3．判斷下列各題的計算過(guò)程是否正確，不對的改正過(guò)來(lái)．
4．選擇：
9039將除數看做（ ）來(lái)試商．
A．30 B．40
56289的商和余數分別是（ ）
A．622 B．628
布置作業(yè)
課本５２頁(yè)練習十一第1，2，3，4題．
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第90頁(yè)例1及91頁(yè)課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理數據的方法。
2.在統計過(guò)程中能積極思考，選擇適宜的方法整理數據，發(fā)展統計觀(guān)念。
3.在整理數據的過(guò)程中，增強與他人合作的意識和學(xué)習數學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇簡(jiǎn)便科學(xué)的統計方法。
【課前準備】
多媒體課件、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔卡片若干張。為學(xué)生準備學(xué)具盒6個(gè)，每個(gè)盒子里放三角形、正方形、圓形卡片共15張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，回顧舊知
教師出示雜亂地貼在黑板上的學(xué)具卡片。
談話(huà)：今天有一些小動(dòng)物想和小朋友們一起來(lái)學(xué)習，大家高興嗎？看一看都有誰(shuí)呀？
學(xué)生看圖把小動(dòng)物分成小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔。
教師：誰(shuí)來(lái)告訴我們大家，小魚(yú)的卡片有幾張？
學(xué)生1：看不清楚，太亂了。
學(xué)生2：數不準。
教師：你有什么好辦法能很清楚地看出小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔的卡片各有多少張嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
教師：哪位小朋友愿意上來(lái)分一分，排一排？
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生上來(lái)分一分，排一排。）
教師：現在你能說(shuō)出它們各有多少張了嗎？學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地回答。
教師：像這樣分一分、再數一數的方法是我們學(xué)習過(guò)的統計。這節課我們繼續學(xué)習統計。（出示課題）
二、統計圖形，探索統計方法
1.設置問(wèn)題，激發(fā)興趣
�。�1）教師：每個(gè)小組的桌子上有一個(gè)盒子，里面有什么呢？教師引導學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)來(lái)看一看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形卡片。（有正方形、三角形、圓形）
教師：咱們每個(gè)小組的小朋友都來(lái)看一看盒子里的這些卡片，你有什么想法？
學(xué)生1：太亂了，我沒(méi)看到圓形卡片。
學(xué)生2：我想知道三角形的卡片有幾張，就是數不準。
學(xué)生3：我想知道正方形的卡片有幾張，但看不出來(lái)。
教師：我也想知道你們小組里圓形卡片有幾張，我們該怎么辦呢？
學(xué)生1：我們把卡片拿出來(lái)在課桌上擺一擺，再數一數就行了。
<<<12>>>
學(xué)生2：我認為不行，如果課桌太小了，放不下怎么辦？
2.參與活動(dòng)，探索方法
�。�1）教師：我有一個(gè)辦法，你們愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�2）老師對學(xué)生提出要求：以小組為單位，一個(gè)同學(xué)說(shuō)圖形名稱(chēng)，其他同學(xué)用自己喜歡的方法記錄。哪個(gè)小組完成得好，黑板上的小動(dòng)物卡片就送給那個(gè)小組做獎品。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)，整理卡片。
�。�4）小組匯報，教師按照學(xué)生回答的順序分別將記錄的結果編號，可能會(huì )出現以下幾種情況：
�、佟鳌酢稹稹�
�、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌酢酢鳌酢酢酢酢稹鳌稹酢稹稹稹稹稹�
�、邸髫�
�、堋鳌踟�?○丨丨丨丨丨○
�、荨髡弧酢鹫�
�。�5）比較擇優(yōu)，掌握方法。
讓學(xué)生面對整理的結思，說(shuō)一說(shuō)感受。
學(xué)生1：現在比原來(lái)清楚多了。
學(xué)生2：我感覺(jué)比原來(lái)好數了。
學(xué)生3：我很快就找到了問(wèn)題的答案。
�。▽W(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法。）
教師：剛才每個(gè)小組都匯報了自己統計的方法和想法。我們想很快知道每種圖形卡片有幾張，哪種方法比較好？
學(xué)生1：我認為第4種方法比較好，簡(jiǎn)便好數。
學(xué)生2：我認為第5種方法比較好。我發(fā)現這種方法每1畫(huà)代表1張卡片，一個(gè)“正”字正好有5畫(huà)，只要數出有幾個(gè)“正”字，乘5就可以了。
教師：如果我們需要統計的物品有很多很多，哪種方法會(huì )更方便呢？
學(xué)生一致認為用畫(huà)“正”字的方法，更簡(jiǎn)便，更科學(xué)。
�。�6）教師小結。
把黑板上的小動(dòng)物卡片獎給學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
三、組織練習，鞏固方法
1.課堂活動(dòng)第1題
多媒體課件出示四種體育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的一種，并讓學(xué)生用畫(huà)“?”或畫(huà)“正”字的方法記錄下來(lái)。組織全班交流。
讓學(xué)生想一想，根據統計的結果，你知道了什么？
2.課堂活動(dòng)第2題
讓學(xué)生獨立整理，并根據整理的結果說(shuō)一說(shuō)每種動(dòng)物各有多少只。
四、課堂小結
在日常生活中，涉及統計的內容有很多，有興趣的小朋友課后還可以選擇一些內容進(jìn)行統計。
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