【精選】小學(xué)數學(xué)教案錦集6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　課題：

　　認識厘米 用厘米量 課型：新授 教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺子，認識刻度尺。

　　2、 學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并對幾厘米的長(cháng)度有感性的認識。

　　3、 學(xué)生學(xué)會(huì )用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長(cháng)度，掌握測量物體的方法。

　　4、 培養學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生估測和測量的能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法.

　　教學(xué)設想：

　　本節課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考、交流的基礎上認識厘米。由于厘米這個(gè)數學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(cháng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認識、理解1立尼究竟有多長(cháng)。

　　一、 學(xué)前導學(xué)

　　1、前置作業(yè)：

　　你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?準備一把尺子，觀(guān)察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、揭示課題，介紹測量的工具

　　在昨天的學(xué)習中，我們用不同的物體來(lái)測量長(cháng)度，測量時(shí)有許多不方便，也不準確。在生活中，我們要用到統一的長(cháng)度單位和測量工具——尺子，來(lái)測量。

　　二、探究活動(dòng)

　　(一)獨立思考 解決問(wèn)題

　　一、認識直尺

　　1、小組交流：你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?準備一把尺子，觀(guān)察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、全班匯報

　　二.認識長(cháng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(cháng)度概念

　　1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(cháng)嗎?請你用直尺上表示出來(lái)。

　　首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。你認為還有從哪個(gè)數字到哪個(gè)數字之間是1厘米長(cháng)?

　　2.感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度：

　　(1)把1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上;

　　(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(cháng)度是1厘米。

　　(3)用手勢表示1厘米的長(cháng)度。

　　(4)想一想1厘米有多長(cháng)。

　　3.觀(guān)察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(cháng)嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長(cháng)嗎?(從0到3)也就是說(shuō)，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

　　(二)師生探究 合作交流

　　用刻度尺測量物體的長(cháng)度方法

　　1.學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長(cháng)度

　　(1)這有一張紙條，你知道它有多長(cháng)嗎?小組討論、操作測量紙條的長(cháng)度。

　　(2)小組匯報：你們是怎么測量的?

　　2.統一測量的方法

　　介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米。

　　現在紙條的右端正好對著(zhù)“5”，說(shuō)明紙條長(cháng)5厘米。

　　3.實(shí)際測量物體的長(cháng)

　　(1)測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長(cháng)多少厘米?量的結果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。

　　(2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(cháng)多少厘米。

　　(3)量一量

　　你的手掌寬度是( )厘米。(取整數)

　　一拃：你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。(取整數)

　　三、自我檢測

　　課本第6頁(yè)練習一1——3題。

　　看練習一的1題中鉛筆的長(cháng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(cháng)度呢?利用三角板來(lái)卡一下量。

　　四、變式練習

　　1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(cháng)度呢?例如花生的長(cháng)度和1角硬幣的長(cháng)度。

　　2、拿出不同長(cháng)度的物品，先估一估，再量一量。

　　3、看圖填空

　　五、本節課你有什么收獲?

　　六、課后反思：

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途．

　　2．了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì )制作條形統計圖．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問(wèn)題．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　制條形統計圖的第（2）、（3）步，即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長(cháng)度．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　我們學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數據整理，統計數據除了可以分類(lèi)整理制成統計表外，還可以制成統

　　計圖，用統計圖表示有關(guān)數量之間的關(guān)系，比統計表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻．常用的統計圖有條形、拆線(xiàn)和扇形統計圖（用投影器逐一顯示）五年級的時(shí)候，我們已初步認識了條形圖，這節課我們繼續學(xué)習條形統計圖．（板書(shū)課題：條形統計圖）

　　二、探求新知．

　�。ㄒ唬┙榻B條形統計圖的意義及特點(diǎn)．

　　意義：條形統計圖是用一個(gè)單位長(cháng)度表示一定數量，根據數量的多少畫(huà)出長(cháng)短不同的

　　直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來(lái)．

　　特點(diǎn)：從圖中很容易看出各種數量的多少．

　　教師提問(wèn)：

　　l、圖中統計的內容是什么？

　　2、圖中畫(huà)有兩條互相垂直的射線(xiàn)，請你看看水平射線(xiàn)和垂直射線(xiàn)分別表示什么？

　　3、每個(gè)車(chē)間多少人？哪個(gè)車(chē)間人數最多？哪個(gè)車(chē)間人數最少？

　�。ǘ�）教學(xué)制作條形統計圖的方法．

　　1、出示例1 某地1996～20xx年的年降水量如下表．

　　年份

　　1996年

　　1997年

　　1998年

　　1999年

　　20xx年

　　降水量（毫米）

　　920

　　860

　　1005

　　670

　　704

　　根據上表的數據，制成條形統計圖．

　　2、教學(xué)制作方法，師邊示范邊講解．

　�、俑鶕�圖紙的大小，畫(huà)出兩條互相垂直的射線(xiàn)．

　　教師講述：要制的統計圖有年份和降水量?jì)煞矫娴膬热�，需要用兩條射線(xiàn)來(lái)表示．

　　先畫(huà)一條水平的射線(xiàn)（向右）表示年份，再畫(huà)一條與水平射線(xiàn)垂直的射線(xiàn)表示降水量．

　　教師說(shuō)明：水平射線(xiàn)下面及垂直射線(xiàn)左面都要留有一條空白，因為水平射線(xiàn)下面要注明每個(gè)直條所表示的內容，垂直射線(xiàn)旁要注明各直條的數據，兩條射線(xiàn)不能畫(huà)在圖紙的中間部位，因為那樣會(huì )因高度不夠畫(huà)不下，或排不下五個(gè)直條．

　�、谠谒�平射線(xiàn)上適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔．

　　教師提問(wèn)：例1的統計表中有幾個(gè)年份？那么圖中要畫(huà)幾個(gè)直條？

　�、墼诖怪鄙渚�(xiàn)上根據數的大小具體情況，確定單位長(cháng)度表示多少．

　　教師講述：年降水量最高的數據是1005毫米，垂直射線(xiàn)的高度要略高于最大的數量．在垂直射線(xiàn)上方要注明單位．

　�、馨凑諗祿�的大小畫(huà)出長(cháng)短不同的直條．

　　教師講述：為了準確地表示各個(gè)數據，還應在每個(gè)直條的頂上注明數量．

　�。ㄈ�）引導學(xué)生看圖分析．

　　1、哪一年的降水量最多？是多少毫米？（1998年降水量最多，1005毫米）

　　2、哪一年的降水量最少？是多少毫米？（1999年降水量最少，670毫米）

　　3、最多年降水量是最少年降水量的幾倍？（1005670，是1.5倍）

　　教師提問(wèn)：對照統計圖和統計表說(shuō)一說(shuō)，用哪種方式表示的數量關(guān)系更直觀(guān)？

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　本課題教時(shí)數：本教時(shí)為第2教時(shí)備課日期9月9日

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生理解整數除法分數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2、培養學(xué)生分析、推理和概括等思維能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　整數除以分數的計算方法。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　教學(xué)內容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、復習舊知

　　二、教學(xué)新課

　　一、 鞏固練習

　　四、小結。

　　五、作業(yè)

　　1、口算

　　3/431/542/766/112

　　分數除以整數通常是怎樣計算的？

　　2、復習第（1）題

　　學(xué)生口答算式與結果。

　　這一題已知什么數量，要求什么數量？按怎樣的數量關(guān)系求？

　　出示數量關(guān)系式：速度=路程時(shí)間

　　3、口答填空

　　3/10小時(shí)是（）個(gè)1/10小時(shí)。

　　1小時(shí)是（）個(gè)1/10小時(shí)。

　　4、引入新課

　　1、教學(xué)例2

　　這一題已知什么數量？要求什么數量/根據數量關(guān)系式怎樣列式？

　�。�183/10）

　　畫(huà)出一條線(xiàn)段，并提問(wèn)：如果把這條線(xiàn)段看做1小時(shí)行的千米數，怎樣來(lái)表示3/10小時(shí)行的千米數？

　　根據學(xué)生的回答把這條線(xiàn)段平均分成10份，其中的3份用顏色線(xiàn)畫(huà)出。

　　師邊述說(shuō)邊畫(huà)線(xiàn)段。

　　問(wèn)：從圖傷看，3/10小時(shí)行駛18千米，就是幾個(gè)1/10小時(shí)行18千米？求1小時(shí)行多少千米。就是求幾個(gè)1/10小時(shí)行多少千米？

　　要求10個(gè)1/10小時(shí)行多少千米。先要求出什么？圖上哪一段表示1/10小時(shí)行的路程？

　　根據回答把線(xiàn)段圖補充完整。

　　討論：按這樣來(lái)想，你認為第一步求什么？怎樣求？

　�。�1）1/10小時(shí)行的千米數是：183

　　為什么要用183？183能不能轉化成用乘法來(lái)計算？

　　討論：1/10小時(shí)行的千米數已經(jīng)用式子表示出來(lái)了，你覺(jué)得第二步可以求什么？怎樣求？

　�。�2）1小時(shí)行的千米數是：181/310

　�。�3）為什么要用181/3的積再乘10？根據乘法結合律，181/310還可以怎樣乘？

　　問(wèn)：183/10求出的是1小時(shí)行的千米數，1810/3也表示1小時(shí)行的千米數，那么183/10之間有怎樣的關(guān)系？

　　從上面的推想過(guò)程看出，183/10轉化成什么樣的計算了？

　　比較這個(gè)等式里的算式，在等式兩邊，什么沒(méi)有變？什么變了？是怎樣變的？

　　2、小結。

　　1、練一練1

　　2、練一練2整數除以分數是怎樣計算的？

　　3、練習八2整數除以分數和整數乘分數在計算時(shí)有什么不同？

　　4、練習八3

　　分組練習

　　做完后問(wèn)：每一組的兩道題有什么不同地方？計算時(shí)有什么共同的地方？

　　說(shuō)一說(shuō)在整數除以分數時(shí)，要乘哪個(gè)數的倒數，在分數除以整數時(shí)，要乘哪個(gè)數的倒數。

　　練習八、1、4、5

　　181/310

　　=18（1/310）

　　=1810/3

　　課后感受

　　此節課的教法與前一節類(lèi)似，更多的在于在學(xué)生昨天學(xué)會(huì )分析方法的前提下更多的放手讓學(xué)生自己去探索規律、尋求解題方法。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、在解決問(wèn)題的具體情景中探索發(fā)現百分數改寫(xiě)成分數和小數的方法。

　　2、會(huì )將百分數改寫(xiě)成小數和分數。

　　3、在經(jīng)歷把百分數改成分數和小數過(guò)程中，培養學(xué)生的歸納能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分數、小數化成百分數的方法和規律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　出示第7頁(yè)兩個(gè)監測人員的對話(huà)情景：“我們監測了340個(gè)城市的空氣質(zhì)量”，“其中有35%的城市達到了二級標準”。

　　教師：觀(guān)察情景圖，說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數學(xué)信息。

　　學(xué)生：……

　　教師：根據提供的信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?

　　(學(xué)生可能會(huì )提出：還有百分之幾的城市空氣質(zhì)量沒(méi)有達到二級標準、空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個(gè)等)教師引導學(xué)生思考：要解決“空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個(gè)”的問(wèn)題怎樣列式?引導學(xué)生列出算式：340×35%。

　　教師：說(shuō)說(shuō)這樣列式的想法。

　　學(xué)生：……

　　教師：該怎樣計算340×35%呢?學(xué)生獨立思考340×35%的計算方法，并進(jìn)行交流匯報。在交流中教師重點(diǎn)引導學(xué)生借助已有知識，發(fā)現要計算340×35%，可把35%寫(xiě)成分數或小數后進(jìn)行計算，即把35%改寫(xiě)成35100或0.35。

　　學(xué)生嘗試計算，并指名板演計算過(guò)程：

　　340×35%=340×0.35=119(個(gè))=119(個(gè))

　　教師：我們通過(guò)把35%改寫(xiě)成分數或小數的形式解決了“空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個(gè)”的問(wèn)題。如何進(jìn)行百分數和分數、小數的互化呢?這是我們需要進(jìn)一步學(xué)習的內容。

　　板書(shū)揭示課題：百分數和分數、小數的互化。

　　二、自主探索，總結方法

　　出示第7頁(yè)例1。

　　學(xué)生自主嘗試把17%，40%化成分數學(xué)生匯報改寫(xiě)過(guò)程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當把百分數改寫(xiě)成分數后，不是最簡(jiǎn)分數的應化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分數。

　　教學(xué)把46%，128%化成小數學(xué)生嘗試把46%和128%化成小數。(學(xué)生可能會(huì )有下面的一些改寫(xiě)形式)46%=46100=46÷100=0.46，128%=128/100=128÷100=1.28。你能將0.5%化成小數嗎?

　　同桌交流后匯報。

　　教師：觀(guān)察比較上面的改寫(xiě)式子，你發(fā)現了什么規律?

　　學(xué)生：……

　　小組討論

　　交流歸納百分數化成分數、小數的方法

　　教師：根據我們剛才把17%，40%改寫(xiě)成分數，把46%，128%，0.5%改寫(xiě)成小數的過(guò)程，同學(xué)們能不能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，怎樣把百分數化成分數或小數呢?

　　學(xué)生討論交流中，教師逐步引導學(xué)生有條理地歸納總結得出百分數化成分數或小數的方法。

　　教師：請同學(xué)們自己看教科書(shū)第8頁(yè)兩個(gè)同學(xué)的.對話(huà)框的內容。教師引導學(xué)生總結百分數化分數、小數的方法：把百分數化成分數，先把百分數改寫(xiě)成分母是100的分數，注意不是最簡(jiǎn)分數的要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分數;把百分數化成小數，可以直接去掉百分號，同時(shí)把百分號前的數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

　　三、鞏固練習

　　1、教科書(shū)第9頁(yè)，課堂活動(dòng)第2題教師：說(shuō)說(shuō)怎樣才能準確地在格子里涂色呢?學(xué)生思考后獨立完成在書(shū)上。

　　2、完成教科書(shū)第10頁(yè)第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。

　　四、課堂總結，結束全課

　　教師：通過(guò)這節課學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?

　　學(xué)生：……

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內容：

　　北師大版小學(xué)三年級上冊教材第34—35頁(yè)內容。

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：探索并掌握““0和任何數相乘都等于0”這個(gè)規律”

　　2.過(guò)程與方法：結合具體情境，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養學(xué)生的應用意識和能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個(gè)規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握因數中間或末尾有0的計算方法。

　　教具準備：

　　投影片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入。

　　出示掛圖，在果園里，小刺猬摘了5籃子蘋(píng)果，每個(gè)籃子6個(gè)蘋(píng)果。他一共摘了幾個(gè)蘋(píng)果呀?回到家它又來(lái)找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋(píng)果，每個(gè)小動(dòng)物都把自己籃子里的6個(gè)蘋(píng)果吃光了，還剩幾個(gè)蘋(píng)果?結果是多少?

　　二、玩中學(xué)

　　1、探索有關(guān)0的乘法規律。

　　(1)出示情境圖，引導觀(guān)察。

　　引導學(xué)生看圖小刺猬一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果?用6530(個(gè))每個(gè)小動(dòng)物籃子里的6個(gè)蘋(píng)果都吃光了剩幾個(gè)呢?讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的計算方法，再匯報。

　　(2)獨立計算，提出問(wèn)題。

　　0×3 　　7×0 　　0×26

　　引導學(xué)社列舉出類(lèi)似的口算題，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?......

　　(3)總結規律

　　學(xué)生觀(guān)察教師板書(shū)上的算式，說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現的什么?

　　2、 探索因數中間有0或末尾有0的計算

　　(1)獨立探索計算方法

　　讓學(xué)生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎么乘?

　　(2)組內交流

　　小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學(xué)生明確13個(gè)十乘5德65個(gè)十，就是650，而且“0和任何數相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來(lái)。

　　(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法

　　出示題目402×3，獨立計算，然后交流算法互相比較，找出最正確的再讓學(xué)生舉幾道因數中間有0的乘法題，思考：看一看結果你發(fā)現了什么?最后總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。

　　三、學(xué)中做

　　1.完成“練一練”第1題。

　　引導學(xué)生獨立完成并進(jìn)行比較，發(fā)現上、下兩題之間的不同的變化規律。

　　2、完成“練一練”第2題。

　　引導學(xué)生獨立解答，結合具體的情景，說(shuō)說(shuō)自己的想法，學(xué)生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進(jìn)一步解釋第(1)個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題解答時(shí)為什么要乘3.

　　3、完成“練一練”第3、4題。

　　第三題學(xué)生填空后，可以讓那個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)判斷大小的方法。觀(guān)察和估算的方法都要給予鼓勵。

　　4、 下面計算對嗎?把不正確的改正過(guò)來(lái)。

　　5、總結

　　(1)這節課我們學(xué)習了什么內容?

　　(2)過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么 ?

　　(3)你對自己的表現滿(mǎn)意嗎?你覺(jué)得誰(shuí)表現的好?

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．理解連乘應用題的數量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會(huì )用兩種方法解答。

　　2．培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。

　　3．結合教學(xué)內容進(jìn)行思想品德教育和優(yōu)選策略教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解連乘應用題的數量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會(huì )用兩種方法解答。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。

　　1．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的教學(xué)大樓有幾層？每層有幾間教室？數一數，我們教室有幾張桌子？你是怎么數的？

　　2．學(xué)生反饋。

　　3．根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（第層有多少張桌子？一共有幾個(gè)教室？一共有幾張桌子？）

　　4．教師指出：前兩個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，大家都能解決，這節課我們重點(diǎn)研究第3個(gè)問(wèn)題，從而導入新課。

　　二、小組合作，研討新課。

　　1．針對上述幾個(gè)問(wèn)題，小組合作，解決問(wèn)題，組織匯報交流。

　　2．讓不同做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

　　3．列綜合算式，完成例題板書(shū)。

　　4．小結：求同一個(gè)問(wèn)題，我們可以從不同角度去思考解答。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高。

　　1．圖書(shū)館問(wèn)題。

　　有8個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有6層，每層放了40本？

　　2．提問(wèn)：根據這些可以解決什么問(wèn)題。

　　3．獨立完成，集體訂正。

　　四、匯報收獲，回顧總結。

　　五、作業(yè)

　　作業(yè)本p17

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