【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板匯編7篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目的：
1． 使學(xué)生進(jìn)一步理解乘數是兩位數的連續進(jìn)位乘法的算理，掌握兩位數的進(jìn)位乘法的計算方法。
2． 培養學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘數是兩位數的連續進(jìn)位乘法的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數的進(jìn)位乘法的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索，領(lǐng)悟知識
1． 創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
一個(gè)牌子寫(xiě)著(zhù)“門(mén)票每人48元”，有7名同學(xué)進(jìn)入博物館參觀(guān)展覽。
�。�1）學(xué)生根據以上情景提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇性地解答。如：7名同學(xué)參觀(guān)展覽，門(mén)票一共多少元？學(xué)生列式：48×7，并說(shuō)出怎樣計算？
2．改變情景，引出新課。
改變條件：一共進(jìn)72人。學(xué)生根據新情景提出問(wèn)題。
�。�1）教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇性地解答并板書(shū)：48×72
�。�2）小組研究計算方法。
�。�3）小組匯報
�。�4）教師根據情況，重點(diǎn)指出以下兩個(gè)方面：
計算方法與前面的相同，相同的數位要對齊。不同的是48×72需要連續進(jìn)位，要特別注意。
�。�5）練習： 6 8 3 7 4 5
×3 4 ×8 2 ×4 6
2． 學(xué)習例4
出示例題
�。�1）讓學(xué)生讀題理解題意，再口頭列出算式。
�。�2）讓學(xué)生獨立試做。
�。�3）請一名學(xué)生展示計算過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)算理。
�。�4）其他學(xué)生補充完整，必要時(shí)教師給予指導。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
第一單元 看魔術(shù)----乘法的初步認識
（二）小雞種禾苗。
3、
表示（ ）個(gè)（ ）相加
答案：1、花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=9
買(mǎi)6個(gè)這樣的蘋(píng)果共（ ）元。加法算式為：
教學(xué)準備
7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×
�。�1）交流幾個(gè)幾相加
�。�2）改寫(xiě)乘法算式
答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。
設計意圖：用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，再一次回到情境圖，體驗乘法的意義，會(huì )運用數學(xué)知識解決問(wèn)題。
（四）達標反饋
1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆
�。� ）個(gè)（ ）
加法算式：
乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）讀作：
�。� ）×（ ）=（ ）讀作：
2.解決問(wèn)題。
�。�1）每輛三輪車(chē)有3個(gè)車(chē)輪，5輛三輪車(chē)一共有幾個(gè)車(chē)輪？
�。�2）爸爸買(mǎi)了2個(gè)蛋筒，每個(gè)4元，一共用了多少元？
【答案】1、4個(gè)2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作：4乘2等于8；2×4=8讀作2乘4等于8。
2、3×5=15（個(gè)）或5×3=15（個(gè)）答：5輛三輪車(chē)一共有15個(gè)車(chē)輪。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。
（五）課堂小結
這節課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿(mǎn)意？
生：我知道相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
生：我知道幾個(gè)幾等于幾乘幾。
生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P。
設計意圖：這一環(huán)節，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )總結知識，把所學(xué)知識變成自己內在的東西。自己對自己的及時(shí)評價(jià)，使得孩子們發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，培養孩子的自信和對數學(xué)學(xué)習的興趣。
（六）布置作業(yè)
1、填一填
3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）
8×5=40讀作_________________.
2、看圖列式
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1．用整十數乘的口算算理及口算方法．
2．培養學(xué)生判斷、推理能力．
3．培養學(xué)生思維靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣．感受知識的內在聯(lián)系的邏輯之美．
教學(xué)重點(diǎn)
用整十數乘的算理和方法．
教學(xué)難點(diǎn)
用整十數乘的算理．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：
153 182 125 144 162
252 352 323 262 254
1502 2802 2403 1606 2204
2．1403可以怎樣口算？
二、探究知識
1．教學(xué)例3
�。�1）教師出示例3的乒乓球掛圖，如下：
用紙蓋住最右邊的一袋，提問(wèn)：
�。�2）這里有幾袋乒乓球？每袋幾個(gè)？要求一共有多少個(gè)乒乓球，怎樣列式計算？學(xué)生回答后，教師板書(shū)： 59＝45（個(gè)）
�。�3）接著(zhù)露出蓋住的那袋乒乓球，提問(wèn)：剛才有9袋乒乓球，一共有45個(gè)．再增加1袋，是幾袋？一共有多少個(gè)乒乓球？
指名回答，教師板書(shū)：510＝50 師問(wèn)：你是怎么想的？
�。ㄒ驗�9個(gè)5是45，45＋5＝50，也就是10個(gè)5就是50）
�。�5）反饋：
410＝ 610＝ 710＝ 910＝
使學(xué)生討論后明確：一個(gè)數乘10，只要在這個(gè)數后面添一個(gè)0．
�。�6）類(lèi)推：
1110＝ 1210＝ 2410＝
2．教學(xué)例4：口算640
�。�1）出示投影，使學(xué)生明確：每盒有6個(gè)皮球，20盒共有多少個(gè)皮球？
�。�2）引導學(xué)生分組討論、交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法．
�。�2盒是一摞，先求一摞是多少皮球；再求十摞有多少個(gè)皮球？
即2個(gè)6是12， 10個(gè)12是120．）
�。�3）反饋練習：1220＝ 3130＝ 1150＝
�。�4）小結：用整十數乘，先用0前面的數與這個(gè)數相乘，再在所得的積后面添一個(gè)0．
三、隨堂練習
結合今天所學(xué)的新知識，我們來(lái)玩一個(gè)游戲.聽(tīng)要求，全體同學(xué)起立，手里都舉著(zhù)一張可寫(xiě)數字的卡片，老師舉起一個(gè)算式，如果你寫(xiě)對得數，就可以坐下來(lái)，請周?chē)耐瑢W(xué)幫助和監督.好嗎？（如果最后還有站著(zhù)的同學(xué)，請別的同學(xué)幫助找到答案.）
134＝ 432＝ 283＝ 2502＝
530＝ 1230＝ 93＋8＝ 86＋5＝
2120＝ 3420＝ 1170＝ 1250＝
同學(xué)們都重新坐到了自己的位子上，說(shuō)明大家都掌握了今天所學(xué)的知識，為了我們的進(jìn)步，給自己一個(gè)熱烈的掌聲．
四、全課小結
我們今天學(xué)習了用整十乘的口算乘法，大家通過(guò)乘法口訣，學(xué)會(huì )了乘數是整十數的口算方法，并找到了口算規律.課后大家可以互相比賽，練習看誰(shuí)的口算最準確.
五、布置作業(yè)
1、157＋165 500-3422 （234＋198）8
8（27－7） 246630 430－（216－198）
2、王老師買(mǎi)排球用了40元，買(mǎi)籃球用的錢(qián)數是排球的3倍．王老師買(mǎi)求一共用了多少元？
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、在分析比較中引進(jìn)中位數
1．前不久，李老師參加了一次跳繩比賽，7位老師的平均成績(jì)是120下，李老師排在第二名。猜一猜，李老師可能跳了多少下?
學(xué)生各自猜測，并說(shuō)出想法。
2．你們都認為李老師的成績(jì)應在平均數之上，一定是這樣嗎?板貼出示如下成績(jì)：
誰(shuí)來(lái)先排一排，讓這組數據變得有順序、清楚些?
學(xué)生移動(dòng)板貼，并說(shuō)明是按什么順序排的，以及這樣排的好處。
板書(shū)：大與小再讓學(xué)生驗證一下平均數是不是120，并說(shuō)明排名情況。學(xué)生驚奇地發(fā)現李老師的成績(jì)雖然比平均數低，卻排在第二名。
3．為什么李老師的成績(jì)比平均數低，卻還能排在第二名呢?啟發(fā)學(xué)生討論、交流。
結合學(xué)生的回答，出示統計圖：
引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，分析原因，從而發(fā)現第一名楊老師跳得太好了，遠遠高于其他6位老師的成績(jì)，把平均數大大提高了。7個(gè)數據中高于平均數的只有1個(gè)，低于平均數的卻有6個(gè)，平均數已大大偏離了這組數據的中心位置。
教師順勢說(shuō)明238這樣的數據對平均數產(chǎn)生了較大的影響，是一個(gè)極端數據，并問(wèn)：你們覺(jué)得，這時(shí)用平均數120代表這7位老師跳繩的普遍水平合適嗎?
[評析]教者從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，精心設計認知沖突。學(xué)生親歷了數據排序的過(guò)程，感受到排序是必需的、有用的，為本課的教學(xué)埋下了伏筆。教者借助統計圖中平均數與其他數據的比較，形象地表示出極端數據與其他數據之間的差距，學(xué)生強烈地感受到：在一組個(gè)數不多的數據中，如果出現了極端數據，這時(shí)用平均數作為這組數據的代表已經(jīng)不太合適，需要選用新的數據代表，從而激起學(xué)生尋找新的數據代表的心理需求。
4．你能從中選擇一個(gè)數據來(lái)代表這7位老師跳繩的普遍水平嗎?
學(xué)生充分地自主尋找，討論交流，并說(shuō)出想法。在有一些學(xué)生認為應選擇102時(shí)，教者借助課件的動(dòng)態(tài)演示，引導學(xué)生觀(guān)察。
統計圖中120周?chē)臄祿星闆r，再觀(guān)察102周?chē)臄祿星闆r，并回答以下問(wèn)題：
(1)在與平均數120上下相差5下范圍內(115-125)的數據一共有多少個(gè)?(無(wú))在與102上下相差5下范圍內(97-107)的數據一共有多少個(gè)?(4個(gè))
(2)在與平均數120上下相差10下范圍內(110-130)的數據一共有多少個(gè)?(無(wú))在與102上下相差10下范圍內(92-112)的數據一共有多少個(gè)?(6個(gè))
學(xué)生發(fā)現：102正好是這組數據中正中間的一個(gè)，比它大的有3個(gè)，比它小的也有3個(gè)。大部分學(xué)生覺(jué)得這時(shí)用102更能代表這7位老師跳繩的普遍水平。
教者鼓勵學(xué)生試著(zhù)給這個(gè)數起名，并說(shuō)說(shuō)想法。
5．揭示概念：一組個(gè)數不多的數據，如果它們的平均數受極端數據影響較大時(shí)，要用一種新的數來(lái)代表這組數據的整體特征。在把這些數據按大小順序排列后，位于正中間的數就是這組數據的中位數。(板書(shū)課題)
6．教師移動(dòng)板貼，交換102和93的位置，讓93位于正中間，問(wèn)：現在的中位數是93嗎?
教者運用變式練習，讓學(xué)生悟出在找中位數時(shí)，先要把一組數據按大小順序排列，然后再找正中間的一個(gè)數。
7．現在用李老師的成績(jì)107與中位數102比，你們覺(jué)得李老師的成績(jì)怎樣?(中等偏上)說(shuō)明用中位數作為這組數據的代表既符合實(shí)際，又便于比較和判斷。
8．如果楊老師跳得更多，是258下或288下，其他老師的成績(jì)不變，這時(shí)平均數會(huì )變嗎?中位數會(huì )變嗎?引導學(xué)生推想，逐步感悟到平均數會(huì )受極端數據的影響，而中位數不會(huì )。
[評析]教者放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，充分經(jīng)歷尋找新的數據代表的過(guò)程，從中感悟中位數的意義。特別是教者借助統計圖進(jìn)行直觀(guān)形象的分析，分別在平均數和中位數上下浮動(dòng)，讓學(xué)生充分比較平均數和中位數代表性的強弱，通過(guò)對比促其逐步體會(huì )到在數據個(gè)數不多時(shí)，平均數受極端數據的影響較大，而中位數不受，且在中位數周?chē)辛撕芏嗟臄祿�，這時(shí)選用中位數作為一組數據的代表更合適些。教者還把李老師的成績(jì)與中位數相比，使學(xué)生初步領(lǐng)悟到中位數的作用，獲得認知平衡。他們還感受到進(jìn)行數據分析的價(jià)值和樂(lè )趣。
二、在自主尋找中體會(huì )中位數
1．如果趙老師也參加了此次跳繩比賽，他跳了98下，這時(shí)你會(huì )找下列這組數據的中位數嗎?教者板貼增加一個(gè)數98。
學(xué)生先自主尋找，再討論交流并比較合理性，最后創(chuàng )造出中位數：在把8個(gè)數據按大小順序排列后，用正中間的兩個(gè)數的平均數作為這組數據的中位數。即中位數是：(100+102)2=101。
2．找出下列每組數據的中位數。
(1)35、24、25、17、19
(2)39、19、29、25、2l、1l
學(xué)生自主尋找并交流，從而歸納出找奇數個(gè)、偶數個(gè)數據的中位數的方法。
3．現在你能說(shuō)說(shuō)怎樣的數是中位數嗎?
[評析]教者再次設計認知沖突，巧妙地將數據從7個(gè)增加到8個(gè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的'欲望，促其積極思考，主動(dòng)創(chuàng )造。學(xué)生主動(dòng)運用剛獲得的對中位數的認識解決問(wèn)題，經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程，從中學(xué)會(huì )找中位數的方法，體會(huì )到中位數的意義，建立新的認知平衡。
三、在實(shí)際運用中領(lǐng)悟中位數
1．出示練一練：下面是第一小組9位同學(xué)家庭的住房面積。(單位：平方米)
86、84、50、92、87、80、83、43、88
(1)這組數據的平均數和中位數各是多少?
(2)用哪個(gè)數據代表這9位同學(xué)家庭的住房情況比較合適?
(3)為什么這9個(gè)家庭住房面積的平均數比中位數低得多?
教師引導學(xué)生逐步解決上述問(wèn)題。在回答問(wèn)題(2)時(shí)，還特意選擇其中的83或80與中位數進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生體會(huì )到這里選用中位數做代表是合理的、有價(jià)值的。在回答問(wèn)題(3)時(shí)，順勢說(shuō)明這里的43與50對平均數也產(chǎn)生了較大的影響，也是極端數據。
2．出示李華同學(xué)5次數學(xué)測試的成績(jì)：
前四次分別是96分、99分、95分、92分，第五次他帶病考試，結果只考了58分。
(1)他5次考試的平均數和中位數各是多少?
(2)這時(shí)用哪個(gè)數據代表他的數學(xué)成績(jì)比較合適?為什么?
(3)如果他第五次考了91分，這時(shí)用哪個(gè)數據代表他的數學(xué)成績(jì)比較合適?為什么?
在回答問(wèn)題(3)時(shí)，教者借助計算平均數和課件動(dòng)態(tài)演示平均數的產(chǎn)生過(guò)程移多補少，引導學(xué)生感悟 到：如果一組數據未出現極端數據，當平均數與中位數又比較接近時(shí)，這時(shí)既可以用中位數，又可以用平均數作為這組數據的代表。相比之下，中位數只是其中的一個(gè)數據，而平均數集中了5次成績(jì)，因而更精確些。
3．張強同學(xué)參加跳遠比賽，預、決賽中共跳了6次，成績(jì)如下表：(表中的表示犯規，無(wú)成績(jì))
你知道裁判用哪個(gè)數據代表張強的比賽成績(jì)嗎?
引導學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)明，這里既不選中位數，也不選平均數，而選最好成績(jì)4.4。
[評析]教者有目的地選擇一些具體數據，不斷地讓學(xué)生把平均數與中位數進(jìn)行比較，引導學(xué)生多次經(jīng)歷尋找數據代表的過(guò)程，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步明確各個(gè)統計量的意義和作用，感悟到它們之間的聯(lián)系與區別，逐步體會(huì )到要根據數據的特點(diǎn)，具體地分析數據，靈活地選擇數據代表；要根據不同的需要，選擇合適的數據代表，做到具體數據具體分析，具體問(wèn)題具體對待，不形成思維定勢。
四、在拓展延伸中深化中位數
1．中國籃球明星姚明身高2.26米。假如他站在10名中國成年男子中，會(huì )對他們的平均身高產(chǎn)生較大的影響嗎?(會(huì ))這時(shí)用哪個(gè)數代表這11名男子身高的普遍狀況比較合適?(中位數)假如他站在一百名、一千名中國成年男子中，會(huì )對他們的平均身高產(chǎn)生較大的影響嗎?(影響逐漸減小，直至無(wú))這時(shí)用中位數作為這組數據的代表合適嗎?應選用哪個(gè)數作為這些數據的代表更合適些?
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)中位數的意義、找法和作用，談?wù)劯惺堋?/p>
教者全課小結。(略)
[評析]為打破思維定勢，發(fā)展數學(xué)思維，教者又一次設計了認知沖突，激起學(xué)生深入探究的興趣，促使學(xué)生辯證地看待極端數據和中位數，合理地尋找數據代表。教者運用極限思想，引導學(xué)生逐步類(lèi)比聯(lián)想到：在數據個(gè)數很多時(shí)，極端數據對平均數的影響已不大，這時(shí)用中位數作為一組數據的代表已不太合適，而用平均數就比較精確和合適，從而使學(xué)生在更高層次上建立了認知平衡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使同學(xué)初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合同學(xué)的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉現象 。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：同學(xué)在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
教學(xué)具準備：投影儀、課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入：
小朋友們，上個(gè)周末我和聰聰、明明一起去了一個(gè)地方。想跟我一起去看看嗎？
�。ㄕn件出現游樂(lè )場(chǎng)情景：摩天輪、穿越機、旋轉木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑）
游樂(lè )園里各種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？（同學(xué)說(shuō)分類(lèi)方法）在游樂(lè )園里，像（點(diǎn)擊出現滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑定格畫(huà)面）滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現象叫做平移（板書(shū)：平移）。而（點(diǎn)擊出摩天輪、穿越機、旋轉木馬現定格畫(huà)面）摩天輪、穿越機、旋轉木馬，這些物體都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書(shū)：旋轉）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習“平移和旋轉”。（齊讀課題）
二、 新課：
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們：（課件出現明明和聲音�！霸谏钪心阋�(jiàn)過(guò)哪些平移現象？”）先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請同學(xué)回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀(guān)光電梯，它的上升、下降，都是沿著(zhù)（一條直線(xiàn)移動(dòng)）就是（平移）�！爸灰俏矬w或圖形沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)，就是平移�！�
你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒��！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動(dòng)嗎？（生說(shuō)怎么做的）
假如要把平移的現象表示在紙上，我們又該怎么做呢？聽(tīng)！聰聰在邀請我們呢�。斅敚骸靶∨笥�，快來(lái)移移看！”）
2、移移看
�。�1）圖上有一所小房子，現在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？（生說(shuō)）好，讓我們一起來(lái)移移看�。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠？（5格）（2格）
你是怎么知道的？
圖形的每一條邊都向上平移了5格。
�。�2）現在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？（自身說(shuō)說(shuō)看）
�。ㄉ盒》孔酉蛴移揭�7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。）
說(shuō)得真棒，瞧�。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向（ ）平移了（ ）格。
平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊確定平移的距離。
�。�3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫(huà)面），你能完成下面的填空嗎？翻開(kāi)書(shū)41頁(yè)，填在書(shū)上。
兩生匯報，問(wèn)怎么想的。（展示臺）
我們再來(lái)看看，（課件出示）小房子……一樣的舉手！
3、生活中的旋轉
你們真是聰明的小朋友，不只認識了平移的現象還學(xué)會(huì )了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)（明明還想問(wèn)問(wèn)你們：“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象？”）（先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報。）
像鐘面的指針，指南針它們都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉現象。
小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來(lái)左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說(shuō)。）
現在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！
�。ㄕn件欣賞）
三、 小結：
你能用你自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉嗎？
四、練習、活動(dòng)
1、 區別平移、旋轉。
你能區分平移和旋轉了嗎P43、3
2、老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。P43、1
3、活動(dòng)
今天我們學(xué)習了──平移和旋轉，下面就用我們的學(xué)具來(lái)拉一拉，轉一轉，去感受平移和旋轉給我們帶來(lái)的快樂(lè )吧！
�。ㄍ瑢W(xué)活動(dòng)，然后請上臺展示。）
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察年歷卡的活動(dòng)中，認識時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小也，知道xxxx年全年有365天。
2、使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)運用有關(guān)年、月、日的知識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在活動(dòng)中增強參與和合作意識。
教學(xué)準備：課件、年歷卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：今年是xxxx年，說(shuō)一說(shuō)這一年我們中國有什么重大的活動(dòng)？
生集體說(shuō)：奧運會(huì )。
師追問(wèn)：那你們知道奧運會(huì )是幾幾年的幾月幾日嗎？
生xxx年8月8日。
師：今天我們就來(lái)研究有關(guān)年、月、日的知識。（板書(shū)：認識年、月、日）
二、探究新知：
1、師：你覺(jué)得這一年還有哪些日子對你來(lái)說(shuō)是重要的？
生回答（3~4人）
問(wèn)：是幾月幾日，假如不是特殊的，問(wèn)：為什么？
師：你能快速在xxxx的年歷上找出這個(gè)日子嗎？（跟你的同桌交流交流）
師巡視，找一個(gè)同學(xué)完整說(shuō)說(shuō)。
你找的是幾月幾日？為什么這么快？
生：只要找準那個(gè)月，在其中找那一天就行了。
再找兩個(gè)同學(xué)找一找。
2、在這張xxxx年的年歷上你有什么發(fā)現？告訴你的同桌。（認識大月、小月）
生1：一年有12個(gè)月。（師板書(shū)）
生2：（31天）：1、3、5、7、8、10、12。（師板書(shū)）
生3：（30天）：4、6、9、11。（師板書(shū)）
生4：（xxxx年）二月：29天。（師板書(shū)）
師明確：我們把31天的這些月稱(chēng)為大月。（板書(shū)）
我們把30天的這些月稱(chēng)為小月。（板書(shū)）
因為這年二月只有29天稱(chēng)為特殊月。（板書(shū)）
師：全班齊說(shuō)大月有哪幾個(gè)月，小月有哪幾個(gè)月。
3、師迅速擦掉大月、小月的月份（記憶大月、小月）
指名問(wèn)：你能馬上說(shuō)出大月、小月分別有幾個(gè)月嗎？（大月有哪些，小月呢？）
師：誰(shuí)有好方法能快速地記住大月、小月呢？（同桌交流）
指名交流：介紹拳頭記憶法。
指名上臺演示。
師：大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（生可以邊模仿，邊一起念）
師：會(huì )了嗎？好，和老師一起來(lái)練一練。
師：念給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：1~7月中單數是大月，8~12月中雙數是大月。（這也是一個(gè)好方法）
師：老師準備了一首兒歌，也能協(xié)助同學(xué)們來(lái)記住大月、小月。
補：師略介紹平年、閏年。
師：老師來(lái)考考大家記的牢嗎？介紹游戲。
報大、小月：報到大月的男生站起來(lái)；報到小月的女生站起來(lái)。（最后一個(gè)報二月）
師：那下面我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)大月有哪幾個(gè)月？小月有哪幾個(gè)月？（板書(shū)）
4、計算全年的天數
師：你們能快速計算出xxxx年有多少天嗎？（那我們計算一下）
生1：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）
生2：317+304+29=366（天）
生3：365+1=366（天）
師：二月有29天，閏年時(shí)全年有366天，二月有28天時(shí)，平年全年有365年。（提問(wèn)生答）
師小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道哪些年、月、日的知識？（論述知識要點(diǎn)）
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
2、會(huì )用正負數的有關(guān)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道正負可以互相抵消，會(huì )解決正負相差的問(wèn)題。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察，分析，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步體會(huì )正負數表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準備
課件，練習紙
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒蚋兄摂悼梢曰ハ嗟窒�。
1、師生游戲
師：同學(xué)們，剪刀石頭布的游戲玩過(guò)嗎？（玩過(guò)）好，我們就來(lái)玩玩，誰(shuí)愿意和我玩？
(師生游戲，其它學(xué)生當裁判，并要求做好記錄)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結果，你認為誰(shuí)贏(yíng)了？
師：比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績(jì)，你認為怎樣記錄成績(jì)好呢？
�。ń沂菊n題）
出示評分規則：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。
【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設情境，體驗負數在生活中產(chǎn)生的必要性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和能動(dòng)性�！�
�。◣熒餐涗洷荣惓煽�(jì)）
師：現在我倆的得分分別是多少？
師：你是怎樣想？
生：+1和-1可以互相抵消？
師：抵消是什么意思？抵消的結果是多少？
2、生生游戲
師：你們想自己玩一次嗎？?jì)扇艘唤M，3局定勝負，必須有一人記錄成績(jì)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
�。ǚ答伇荣惤Y果）
3、深入了解抵消的應用
師：如果老師想反敗為勝，你認為老師至少還要勝幾場(chǎng)？
師：這時(shí)兩人得分分別是多少？你是怎樣想的。
師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數相抵消結果為0，你還能舉出這樣的例子嗎？
師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎？
小結：意義想反的兩個(gè)數，我們可以用正負數來(lái)表示，把正數和負數合并起來(lái)，我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計算。
【讓學(xué)生在游戲中體驗正負數的意義，理解抵消在正負數計算中的應用，從而使機械的數學(xué)計算變得有趣。教師在數學(xué)學(xué)習中只是起著(zhù)組織者、引導者、合作者的作用�！�
�。ǘ� 從時(shí)間軸上求正負數的相差數。
�。ㄕn件出示：天宮神八交會(huì )對接）
師：從這張圖片你看明白了什么？
師：你知道太空人兩餐相差多長(cháng)時(shí)間嗎？
師：你還能提出新的問(wèn)題嗎？
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�。ㄈ┚C合運用知識，解決正負數問(wèn)題
師：生活中除了贏(yíng)分和輸分這樣的量可以用正負來(lái)表示，你還能舉出這樣的例子嗎？
師：正負數在生活中的應用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。
�。ㄕn件出示：一個(gè)11歲兒童的標準身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應記作什么？）
�。▽W(xué)生思考后，全班反饋）
出示表格：
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