【精選】小學(xué)數學(xué)教案范文合集6篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
（一）、實(shí)踐操作
1、組織談話(huà)
師：上節課我們已經(jīng)認識了平行四邊形，同學(xué)們都學(xué)了哪些知識，誰(shuí)還記得。
生：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。
生：認識了平行四邊形的高。
2、媒體演示
�。ǔ鍪菊n件：小山羊的困惑。配音：一只莽撞的小山羊把一個(gè)長(cháng)方形撞倒了，變成了一個(gè)平行四邊形，于是小山羊就發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，是什么問(wèn)題呢？）
師：現在你能發(fā)現什么問(wèn)題呢？
生：為什么會(huì )變成平行四邊形呢？面積是否變了呢？
師：小山羊到底發(fā)現了什么問(wèn)題？你們想不想知道呢？
�。ǔ鍪締�(wèn)題：現在的平行四邊形和以前的長(cháng)方形誰(shuí)的面積大呢？）
生：一樣大。
生：我認為長(cháng)方形面積大,平行四邊形面積小。
師：現在有兩種意見(jiàn)，大部分同學(xué)認為面積一樣大，個(gè)別同學(xué)認為長(cháng)方形面積大。到底誰(shuí)說(shuō)得對呢？你們能不能想個(gè)辦法比出這兩個(gè)圖形面積的大��？
師：有什么方法驗證一下它們的面積是否一樣大呢？
生：可以算一算它們的面積的大小。
師：怎樣算呢？
生： 長(cháng)方形的面積 ＝長(cháng)×寬（板書(shū)）
平行四邊形的面積 ＝底×高
師：你是怎樣知道的？
生：我是看書(shū)知道的。
生：我是家長(cháng)告訴的。
師：那么，為什么平行四邊形的面積＝底×高，公式是怎么來(lái)的呢？這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究平行四邊形面積公式的推導過(guò)程？
師：下面就用你自己手中的學(xué)具，試著(zhù)把平行四邊形轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。
�。ㄐ〗M合作，4人一組，然后在全班匯報）
（二）交流匯報
師：你轉化后的圖形是什么？你是怎么轉化的呢？誰(shuí)能大膽的上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：是長(cháng)方形，我是沿著(zhù)高剪的。
師：你為什么這樣剪，不沿著(zhù)高剪開(kāi)行不行？
生：長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角，所以只有沿著(zhù)高剪開(kāi)才能轉化成長(cháng)方形。
師：這個(gè)長(cháng)方形和原來(lái)的平形四邊形個(gè)部分之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們仔細觀(guān)察（媒體演示轉化的過(guò)程：找出底，畫(huà)高，剪開(kāi)，平移，拼補，轉化成了長(cháng)方形）。
師：：長(cháng)方形和原來(lái)的平行四邊形有什么關(guān)系？
生：轉化后的圖形是長(cháng)方形，我發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)就是平行四邊形的底，長(cháng)方形的寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘高。
師：誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一遍。
師：我們通過(guò)轉化推導出來(lái)的面積計算公式和書(shū)本上的一樣。同學(xué)們真是了不起，會(huì )自己發(fā)現數學(xué)知識了。
師：平行四邊形的面積計算公式還可以用字母表示呢？你知道怎樣表示嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）
生：公式是s=ah
師：通過(guò)剛才的學(xué)生，我們知道了平行四邊形面積計算的公式，下面一起來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
（三）鞏固發(fā)展
1．口算下列各題。
生：第一個(gè)平行四邊形的面積是１２平方厘米。
生：第二個(gè)平行四邊形的面積是２０平方分米。
生：第三個(gè)平行四邊形的面積是8平方米。
2．辨析性練習：
師：你能根據圖中給出的數據求平行四邊形的面積嗎？（課件出示下圖，單位：厘米）
生：是５４平方厘米。
生：我不同意，因為……
師：為什么說(shuō)面積不是54平方厘米？
生：我也認為不是９×6＝54（平方厘米），因為６厘米這條高不是９厘米這條底上。如果沿６厘米這條高剪開(kāi)拼成長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)就是６厘米這條高，長(cháng)方形的寬卻不是９厘米這條底。所以不能用９×6＝54。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：讓我們來(lái)看看。下面你能計算了嗎？（課件出示）
生：2×9=18；3×6=18
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
設計說(shuō)明
本節課復習的是“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識，注意引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，加強學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，把所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，使復習課的數學(xué)課堂鮮活而精彩。
1．引導學(xué)生歸納總結，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
復習整理重在引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，并梳理成知識網(wǎng)絡(luò )，構建良好的知識體系。由于長(cháng)方體和正方體的知識點(diǎn)眾多，各概念之間的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生容易混淆，因此嘗試讓學(xué)生回憶相關(guān)知識點(diǎn)，列出復習綱要，利用表格的形式分別對長(cháng)方體和正方體的特征、表面積和體積的意義等知識進(jìn)行整理，建構知識網(wǎng)絡(luò )，從而形成良好的認知結構。
2．注重知識間的融會(huì )貫通。
在練習的過(guò)程中，如果要將長(cháng)方體和正方體所有的知識點(diǎn)一一進(jìn)行練習，那么顯然題型過(guò)多，題量過(guò)大，不利于知識間的比較。因此，本節課在練習時(shí)利用“魚(yú)缸”這個(gè)素材，把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)系統地貫穿起來(lái)，讓學(xué)生圍繞“魚(yú)缸”這一情境提出相關(guān)的問(wèn)題，并加以解決。這樣的設計不僅能加深學(xué)生對各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與貫通，還能培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙直接引入，回顧知識
1．直接揭示課題：長(cháng)方體和正方體及確定位置的復習。
2．整理知識點(diǎn)。
(1)展示整理要求：
�、傧胍幌腙P(guān)于長(cháng)方體、正方體及確定位置的相關(guān)知識點(diǎn)。
�、诟爬ǔ龈髦R點(diǎn)，用自己喜歡的方式表示出來(lái)，盡量做到簡(jiǎn)潔明了，便于記憶。(提示：可以用圖表法、樹(shù)形圖法或列舉法表示)
(2)小組交流，要求：組長(cháng)和組員相互介紹自己整理了哪些知識點(diǎn)。比較一下誰(shuí)整理得簡(jiǎn)潔明了，便于記憶。
(3)展示學(xué)生的學(xué)習成果。(投影展示)
長(cháng)方體和正方體
確定位置必備的要素：確定觀(guān)測點(diǎn)和方向，同時(shí)還要量出距離和角度。
設計意圖：復習本節課的重要目的是知識的綜合化，因此，復習時(shí)要注意對知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統化，并構建知識網(wǎng)絡(luò )。
⊙歸納整理，系統復習
1．復習長(cháng)方體和正方體的特征。
長(cháng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？它們之間有什么聯(lián)系呢？怎樣整理才能讓人很清楚地看出它們之間的異同與聯(lián)系呢？
(1)學(xué)生小組合作整理表格。
(2)展示交流，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
(1)關(guān)于表面積、體積和容積，你都知道些什么？你能用自己喜歡的方式把這些知識進(jìn)行整理嗎？
2.長(cháng)方體和正方體的表面積、體積、容積。
(2)學(xué)生獨立整理。
(3)展示交流，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個(gè)單位估計物體質(zhì)量的能力。
2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì )噸和千克之間的換算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì )噸與千克之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？
師板書(shū)：1千克=1000克
2.談話(huà)：同學(xué)們，課前老師請大家去觀(guān)察和了解貨車(chē)的載重量，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流？
課件出示教材第22頁(yè)圖片，提問(wèn)：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車(chē)皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。
指出：計量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位噸。
二、交流共享
1.直觀(guān)感知，初步認識噸。
�。�1）課件出示一袋100千克的大米。
談話(huà)：一袋大米重100千克。你平常見(jiàn)過(guò)這樣的一袋大米嗎？提過(guò)它嗎？提過(guò)的說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著(zhù)100千克、200千克地數，貼滿(mǎn)10張。提問(wèn)：每袋100千克，10袋多少千克？（板書(shū)：1000千克）
指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書(shū)：1噸=1000千克）
2.結合實(shí)際，進(jìn)一步認識噸。
�。�1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）
教師請體重大約是25千克的同學(xué)站起來(lái)。
談話(huà)：三年級的小學(xué)生大約重25千克，4個(gè)學(xué)生的體重約是100千克。
引導學(xué)生想象：如果把這4個(gè)學(xué)生都壓在你身上，感覺(jué)怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì )怎樣？1000千克重不重？
提問(wèn)：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？
學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報。
�。�2）實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來(lái)掂一掂。
提問(wèn)：覺(jué)得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？
�。�3）小結：稱(chēng)比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。
三、反饋完善
1.完成教材第22頁(yè)想想做做第1題。
指導學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中每種物體重1噸，各有多少？
總結匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。
2.完成教材第22頁(yè)想想做做第4題。
學(xué)生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程。
3.完成教材第22頁(yè)想想做做第6題。
出示情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)從圖中得到哪些信息。
提問(wèn)：能用什么方法來(lái)計算？
學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認識物體的輕重。學(xué)習簡(jiǎn)單的比較物體重量的方法。
2、能力目標：通過(guò)游戲、實(shí)物的操作，學(xué)習比較的方法。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習、游戲的過(guò)程，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察或體驗得出物體的輕與重。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)親身體驗得出物體的輕與重。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
猜物體的輕與重
師：小朋友，今天你們帶來(lái)了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?
生：小汽車(chē)、變形金剛等。
師：那現在老師手里的這兩樣玩具哪個(gè)重?哪個(gè)輕呢?(隨機拿取學(xué)生手中的兩樣玩具)
師：今天我們就來(lái)研究一下輕與重的關(guān)系。
板書(shū)：輕與重
二、探究新知
(一)用觀(guān)察(眼睛)比較物體的輕與重
師：現在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩蹺蹺板。
師：你們看一下，誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?為什么?
生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
師：你們這是用什么方法比較得出的?
生：看。
師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀(guān)察比較，用眼睛就可以觀(guān)察得出物體的輕與重。
(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。
出示小亞手拿氣球和蘋(píng)果的圖片。
師：你現在能告訴我們小亞手中的物體，哪個(gè)重、哪個(gè)輕嗎?
生：氣球輕，蘋(píng)果重。
師：好，現在老師拿來(lái)了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個(gè)重，哪個(gè)輕嗎?(從學(xué)生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)
生：右手重，左手的輕。
師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
師：好，請一位小朋友上來(lái)試一試。
師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學(xué)生猜一猜、試一試，哪個(gè)重、哪個(gè)輕?(注意老師拿的時(shí)候，大的輕、小的重)。
師：你們的答案和上面的小朋友答案一樣嗎? 師：現在，你想告訴我們一些有關(guān)比較輕重的知識了嗎?
小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過(guò)觀(guān)察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過(guò)用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來(lái)判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕。
三、鞏固練習
(一)比一比
1. 請學(xué)生看物體，告訴同桌的好朋友，誰(shuí)重誰(shuí)輕?
2. 老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書(shū)和一個(gè)骰子等。
(二)猜一猜
1. 請學(xué)生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進(jìn)行比較輕與重。
2. 教師巡視，指導。
四、拓展新知
(一)用橡皮筋比較物體的輕與重
1. 出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē)。
師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?
師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。
小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē)等掛起來(lái)。
師：你們說(shuō)這個(gè)方法怎樣啊?你們現在看著(zhù)這幅圖，能告訴我們誰(shuí)最重誰(shuí)最輕了嗎?為什么? 學(xué)生討論，小組合作。
生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會(huì )拉的越長(cháng)，所以吸鐵石最重。
師：請你們根據這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫(xiě)表格。
2. 小結： 生活中，我們比較物體的輕重時(shí)，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。
(二)小練習
1. 師：請你們現在也學(xué)一學(xué)小丁丁的方法，以小組為單位，把自己帶的玩具進(jìn)行比較，看看這個(gè)方法怎樣?
2. 學(xué)生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進(jìn)行比較。
五、總結
師：今天我們學(xué)習了什么本領(lǐng)?你對你今天的學(xué)習評價(jià)如何?
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。
2、通過(guò)圍、量、算等操作活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索測量、計算周長(cháng)的多種方法。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考能力，享受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)。
教學(xué)準備：
圓形實(shí)物、繩子、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，感受邊線(xiàn)。
1．認識邊線(xiàn)。
我們學(xué)校最近正在創(chuàng )建綠色校園，學(xué)校準備在校園一角開(kāi)辟一塊花圃，（出示花圃，為了讓花圃更美麗，準備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺(jué)得應該圍在哪里呢？指名2-3人說(shuō)。（圍在花圃的周?chē)蛘呤沁呇兀?/p>
請你上來(lái)指一指，好嗎？你們同意嗎？
同學(xué)們的意思就是沿著(zhù)花圃的邊緣來(lái)圍柵欄。邊說(shuō)邊演示課件。（花圃的實(shí)物隱去，顯示花圃的平面圖形，同時(shí)顯示紅色輪廓線(xiàn)）
我們就把邊緣上的這條線(xiàn)叫做它的邊線(xiàn)。這圈紅線(xiàn)表示的就是花圃一周的邊線(xiàn)。
板書(shū)：邊線(xiàn)。
2．感受物體表面的邊線(xiàn)。
拿出一片樹(shù)葉，你能指一指這片樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)嗎？指名一個(gè)人指。這是數學(xué)書(shū)的封面，（老師邊說(shuō)邊摸），我從這里開(kāi)始摸一圈所指出的就是數學(xué)書(shū)封面一周的邊線(xiàn)，你能學(xué)著(zhù)老師的樣子摸一摸數學(xué)本封面一周的邊線(xiàn)嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線(xiàn)，請你先找一找再摸一摸它一周的邊線(xiàn)，說(shuō)給你的同座位聽(tīng)一聽(tīng)。
集體交流。誰(shuí)先來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。指名2-3人邊指邊說(shuō)。
3．感受平面圖形的邊線(xiàn)。
剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那這里有一些平面圖形，（圓，三角形，不規則圖形，四邊形）你能描出它的邊線(xiàn)嗎？請你描一描。學(xué)生自己描，描好后請學(xué)生拿上臺展示，（2人）請同學(xué)來(lái)評價(jià)。
在這幾個(gè)圖形中你最喜歡描哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)為什么。（從學(xué)生的發(fā)言中引出邊線(xiàn)是有曲有直的，有長(cháng)有短的。）
板書(shū)：曲，直，長(cháng)，短
揭示：剛才我們通過(guò)摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線(xiàn)。這一周邊線(xiàn)的長(cháng)就叫做周長(cháng)。
今天這節課我們就來(lái)一起學(xué)習關(guān)于周長(cháng)的知識。
板書(shū)：周長(cháng)。
二．計算圖形的周長(cháng)。
1．在剛才我們所描出的幾個(gè)圖形當中，你能說(shuō)一說(shuō)三角形的周長(cháng)指的是哪里嗎？五邊形呢？請你從中選擇你喜歡的兩個(gè)圖形量一量，算一算它的周長(cháng)。學(xué)生自己獨立測量計算，在練習紙上列式。誰(shuí)來(lái)匯報一下自己是怎么算的，請同學(xué)拿練習紙上臺來(lái)說(shuō)。
提問(wèn)：你是怎么算三角形的周長(cháng)的？（三角形的周長(cháng)就是把它三條邊加起來(lái)的和）
那剩下的兩個(gè)圖形你們怎么沒(méi)有選擇呢？那我們有什么辦法知道曲線(xiàn)圍成的圖形的`周長(cháng)呢？請你們開(kāi)動(dòng)腦筋，討論一下，然后說(shuō)說(shuō)你的想法。同座位討論一下，再集體交流。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（方法：1。用繩子圍著(zhù)曲線(xiàn)圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。還可以用其它的軟的材料代替繩子。
2．在圓形物體上做上記號，然后沿著(zhù)直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長(cháng)。）
請你上臺來(lái)演示自己怎么量出圓形的周長(cháng)的。
板書(shū)：（圍，滾）
小結：由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直測量出它的周長(cháng)。
3．P62/4通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了怎樣算周長(cháng)，這里還有幾個(gè)圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長(cháng)。 （學(xué)生說(shuō)算式，師板書(shū)學(xué)生的算式）適當評價(jià)方法。
4．P62/5剛才的幾個(gè)圖形已經(jīng)直接告訴你邊長(cháng)，讓你求周長(cháng)的，同學(xué)們想得都很好，現在這里有兩個(gè)圖形你能直接告訴我它的周長(cháng)嗎？
三．全課總結。
今天這節課我們學(xué)習了什么新的知識？
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：
教科書(shū)第12～14頁(yè)
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在具體情境中知道平均分的含義，初步了解平均分的方法。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教具、學(xué)具準備：
課件，按例1內容準備實(shí)物
教學(xué)設計：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽(tīng)到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）
2、觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？
3、小朋友觀(guān)察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書(shū)：每份分得同樣多
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說(shuō)，誘發(fā)對平均分的關(guān)注）
二、自主探索、學(xué)習新知
1、例1，引入平均分
老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。
�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
�、趯W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)
�、坌〗M推選代表到臺前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)
�、苡^(guān)察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現了什么？（各種食品都是每份的數量同樣多。板書(shū)每份分得同樣多《平均分》
小精靈說(shuō)：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。
2、鞏固平均分的含義
�、�、書(shū)第13頁(yè)的做一做
�、僮x題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)平均分成5份是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在平均分下注每份同樣多
�、诓僮鳎河�10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分
�、弁阑ハ嘟涣�，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。
�、�、小朋友說(shuō)得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、偻阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)②交流匯報
3、引入例2
現在我想請小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
�、賹W(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)
�、诮涣鞣值慕Y果（生到實(shí)物投影儀上演示）
師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子
�、垡龑W(xué)生仔細觀(guān)察，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的不同想法
�、苡懻撛u價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
4、鞏固書(shū)第14頁(yè)做一做
�、賹W(xué)生獨立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線(xiàn)把分的結果表示出來(lái)）
�、诮涣�，同組說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的
�、廴绻蠋熡帜脕�(lái)3瓶礦泉水，這時(shí)應怎么分呢？如果老師又拿來(lái)的是4瓶會(huì )出現什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗平均分的含義）
學(xué)生自由交流，各抒己見(jiàn)
三、課堂練習
1、練習三第3題
�、賹W(xué)生自己讀題，根據題意從學(xué)具卡片中拿出相應的梨子
�、谧约簞�(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（注意總數、份數的滲透）
�、墼u析，說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果
2、練習三第一題
�、賹W(xué)生獨立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�、诮涣髡故静寤ńY果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）
�、墼u選，誰(shuí)插的花最漂亮（培養學(xué)生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）
選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵平均分
3、練習三第2題
�、倜鞔_題目要求，學(xué)生獨立判斷、分析能力
�、谠u析，你想對第1、第2題說(shuō)句什么話(huà)？（第1題：突出是4份但沒(méi)有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友份數、每份沒(méi)分清）
4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學(xué)生會(huì )引出許多有趣的話(huà)題）
四、小結
組織學(xué)生小結，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習內容，要注意什么？
課后小結
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學(xué)習方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
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