【精華】小學(xué)數學(xué)教案匯編9篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
教材第63頁(yè)例4及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法，懂得通過(guò)余數與除數的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會(huì )用豎式計算除數是一位數且商也是一位數的有余數的除法。
2．能運用有余數除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。
3．培養初步的觀(guān)察、概括能力和積極參與學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度和習慣。
目標解析：
本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應聯(lián)系到具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高數學(xué)思維水平，又為后續而學(xué)習多位數除以一位數的筆算打好基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解試商的方法。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
師生談話(huà)，導入新課
1．回顧上節課的學(xué)習方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。
2．揭示課題：這節課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進(jìn)行計算。（板書(shū)課題）
二、解疑合探
�。ㄒ唬┨骄吭嚿痰姆椒�
1．出示題目：43÷7=□……□
2．引導學(xué)生組內討論：算式的商是幾？你是怎么想的？
3．匯報交流。
預設1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數是1。
預設2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說(shuō)明商大了，要減小1，商是6。
預設3：如果商是5，五七三十五，余數還剩下8，大于除數7，說(shuō)明商小了，要改成6。
4．師生小結：在找商的時(shí)候，要使這個(gè)數和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數比除數小。
�。ǘ┥钊肜斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
1．學(xué)生自主列豎式計算43÷7。
2．交流反饋
�。�1）6與7的積寫(xiě)在哪里？
�。�2）余數1是怎么來(lái)的？
�。�3）檢驗余數是否比除數小呢？如果發(fā)現余數大于除數說(shuō)明什么問(wèn)題？如果余數等于除數呢？
�。ㄈ﹪L試應用，內化方法
1．完成教材第63頁(yè)“做一做”第1題。
�。�1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫(xiě)出商和余數。
�。�2）交流反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計算的方法及豎式里每一個(gè)數表示的意義，重點(diǎn)交流如何試商。
�。�3）檢驗余數是否比除數小。
2．完成教材第63頁(yè)“做一做”第2題。
�。�1）學(xué)生理解題意。
�。�2）獨立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。
�。�3）集體講評。
三、質(zhì)疑再探
1．本節課，你有什么收獲？
2．試商時(shí)，你有什么好的方法？
3．列好豎式，你是怎樣檢驗的？
四、運用拓展
�。ㄒ唬┗A練習。
1．完成教材“練習十四”第5題。
引導學(xué)生理解“某數里面最多有（ ）個(gè)另一個(gè)數”的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。
2．完成教材“練習十四”第6題。
引導學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商？
�。ǘ┚C合運用。（完成教材“練習十四”第10題）
1．學(xué)生先獨立思考，再小組討論自己的發(fā)現。
2．集體交流，感受“商×除數+余數=被除數”。
�。ㄈ┨岣呔毩�。（完成教材“練習十四”第15題）
1．教師引導學(xué)生理解題意。
�。�1）根據“余數要小于除數”確定除數分別為2～9這八個(gè)數；
�。�2）再根據“商×除數+余數=被除數”算出與除數相對應的被除數。
2．學(xué)生獨立解答后，集體交流。（這是一道開(kāi)放題，不要求學(xué)生說(shuō)出所有答案；但對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養他們有序思維的習慣，）
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
簡(jiǎn)便計算第39頁(yè)例４練習十第5-10題
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數、小數四則混合運算的順序，熟練地進(jìn)行有中、小括號的運算，在混合式題運算中能自覺(jué)地使用簡(jiǎn)便計算，提高計算的速度。
教學(xué)重點(diǎn)：
混合運算式題中怎樣使用簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
同上。
教具準備：
小黑板，卡片，幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�、填空：
�。ǎ┙凶龅谝患夁\算。乘法和除法叫做（）。一個(gè)算式里，如果只含有同一級運算，應（）；如果有中、小括號的，要先算（），再算（）；遇到除法的商除不盡時(shí)，一般（）。
�。�、計算：（指名板演，其余座練）
7.4×1.3－4.68÷0.9
[10－(0.2＋16.7×0.7)]×0.01
教師針對性評講，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)脫式時(shí)哪一步用約等號，哪一步用等號，為什么？
�。�、口算：說(shuō)出下列算式根據什么定律，性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。
7.5－0.26－1.74＋2.50.25×13×4
18－2.7－9.332×0.125
3.5×3＋3.5×74.5×20－3.5×20
二、新授
�。�、談話(huà)引入。
在四則混合運算中，有時(shí)也可以應用運算定律，使一些計算簡(jiǎn)便。（板書(shū)課題）
�。�、教學(xué)例４。
看一看，這道算式有什么特點(diǎn)？運用什么運算定律，可以使計算簡(jiǎn)便？
試一試，讓學(xué)生自己算，教師巡視。指名板演。
集體訂正，教師指出；這道題雖然不能把整個(gè)題簡(jiǎn)便計算，但是式子里有兩步可以簡(jiǎn)便，能簡(jiǎn)便計算的要盡量使用簡(jiǎn)便方法。
看課本第39頁(yè)的例４，提問(wèn)：虛線(xiàn)框框里的算式表示什么？
�。�、做一做第39頁(yè)
指名板演，其余的做在本子上，教師巡視，做完后集體評講。要求學(xué)生在計算時(shí)應該隨時(shí)注意，能簡(jiǎn)算的自覺(jué)簡(jiǎn)算。
三、鞏固練習
�。�、練習十第５題
先獨立練習，再集體訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法。
�。�、練習十第７題
這三道題，主要訓練學(xué)生學(xué)會(huì )列綜合算式和使用括號。先讓學(xué)生獨立列式，再集體訂正。
�。�、練習十第８、９、１０題
指名分析題目，然后讓學(xué)生獨立列式解答。
四、課堂（略）
五、課堂作業(yè)練習十第６題
板書(shū)設計：
整數、小數四則混合運算
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：發(fā)現除法中被除數、除數和商的變化規律。具體做到，發(fā)現被除數不變，商隨著(zhù)除數的擴大(縮小)而縮小(擴大);除數不變，商隨著(zhù)被除數的擴大(縮小)而擴大(縮小);被除數和除數同時(shí)乘上或除以相同的數(0除外)時(shí)，商不變。并會(huì )根據這些規律計算除法算式。
教學(xué)重點(diǎn)：被除數、除數和商的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，對于被除數不變，除數擴大了商反而縮小的規律是比較難理解的。
教學(xué)過(guò)程
一、 課前研究
課前小研究
研究者 班級___________
一、計算下面兩組題，我能發(fā)現規律。
(1)
200 ÷ =
比較一下這些式子之間，我發(fā)現了被除數、除數和商有這樣的變化規律：被除數不變，除數(填怎么變) ，商(填怎么變) 。
(2)
÷8=
比較一下這些式子之間，我發(fā)現了被除數、除數和商有這樣的變化規律：被除數(填怎么變) ，除數不變，商(填怎么變) 。
二、 繼續探索：
我又發(fā)現了被除數、除數和商有這樣的變化規律：被除數(填怎么變) ，除數(填怎么變)，商(填怎么變) 。
三、堂上學(xué)習
1、交流匯報，抓住以下幾個(gè)問(wèn)題：
板書(shū)：變、不變……
轉折：剛才我們發(fā)現，當被除數不變時(shí)，商和除數的變化方向是相反的;而除數不變時(shí)，商和被除數的變化方向是一致的。為什么會(huì )這樣呢?你能解釋一下嗎?可以舉個(gè)生活中的例子(討論)
(1)為什么被除數不變，除數變大了，商會(huì )變小?
(2)為什么除數不變，被除數變大了，商會(huì )變大?
(可舉生活中的例子：一包糖果100顆，平均分給一個(gè)班上的50個(gè)同學(xué)，每人多少顆?現在糖果不變，但分給兩個(gè)班的同學(xué)，每人的糖果是多了還是少了?為什么?
如果還是分給一個(gè)班的50人，現在拿來(lái)3包糖果，每個(gè)人得到多了還是
少了?為什么?
如果糖果拿來(lái)2包，分的班也變成2個(gè)班，每人得到的多了還是少了?為什么?)
小結：被除數也就是要分的總數，當被除數不變，除數乘上幾，商反而要除以幾;當除數不變，被除數乘上幾，商也會(huì )乘上幾。當被除數和除數同時(shí)乘上或除以相同的數時(shí)，商不變。
四、鞏固練習
1、從上到下，根據第1題的商寫(xiě)出下面兩題的商。
72÷9= 36÷3= 80÷4=
720÷90= 360÷60= 80÷40=
7200÷900= 3600÷600= 800÷400=
2、根據第三個(gè)規律，把下面的除法算式改寫(xiě)成比較簡(jiǎn)單的算式：
38700÷900=387÷( )
45000÷600=( )÷6
3200÷80=320÷( )
81000÷900=8100÷( )
3、根據2500÷50=50你能寫(xiě)出多少個(gè)商相同的除法算式?(小組完成)
五、課堂總結
今天我們學(xué)習了那些內容?誰(shuí)愿意分享你的收獲。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生理解并掌握2和5的倍數的特征，能準確判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數以及理解并掌握奇數、偶數的含義，能準確判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在理解2、5的倍數的特征的過(guò)程中，使學(xué)生的探索、推理、概括等能力得到培養和提高。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生得到成功的體驗和快樂(lè )，并幫助學(xué)生建立獨立獲取數學(xué)知識和解決問(wèn)題的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2和5的倍數的特征，理解奇數和偶數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)掌握2和5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。掌握奇數和偶數的含義，判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。會(huì )歸納總結其中的規律和方法。
教學(xué)工具：
課件、百數表、數字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，鋪墊遷移
師：同學(xué)們，在學(xué)習新課之前呢，我們先來(lái)復習一下上節課我們學(xué)的知識。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們上節課學(xué)了什么知識?
生：上節課我們學(xué)了因數和倍數。
師：是的，那什么是因數?什么是倍數?他們有什么關(guān)系?他們又有什么特點(diǎn)呢?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓老師看一看誰(shuí)上節課學(xué)的最棒。(鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性)
�、僭谡麛党ㄖ�，如果商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。
�、谝驍蹬c倍數是相互依存的。
�、垡粋�(gè)數的最小因數是1，它的因數是它本身。一個(gè)數的最小倍數是它本身，沒(méi)有倍數。
�、芤粋�(gè)數的因數的個(gè)數是有限的，一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的。
師：這位同學(xué)說(shuō)的很對。那我們來(lái)做一做下面這道練習題�？匆豢赐瑢W(xué)們對這些知識的應用情況怎么樣?
做一做
寫(xiě)出下面每個(gè)數的因數，然后再寫(xiě)出每個(gè)數的倍數(至少寫(xiě)4個(gè))。
20 因數： 倍數：
25 因數： 倍數：
28 因數： 倍數：
20因數1、2、4、5、10、20 倍數20、40、60、80
25因數1、2、25 倍數25、50、75、100
28因數1、2、4、7、14、28 倍數28、56、84、112
師：同學(xué)們總結的很完整，說(shuō)明同學(xué)們對上節課學(xué)的知識總結的都很好。下面同學(xué)們再按要求做一做下面兩道題。
(1)從小到大寫(xiě)出10個(gè)2的倍數?
生：2的倍數有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
(2)從小到大寫(xiě)出10個(gè)5的倍數?
生：5的倍數有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。
師：那同學(xué)們能看出來(lái)2和5的倍數有什么特征嗎?
生：看不出來(lái)。
師：那同學(xué)們就和老師一起探索一下2和5的特征，看一看我們會(huì )發(fā)現什么有趣的事情?
2 舉例交流，探索新知
二、5的倍數的特征
(1)引入百數表
師：在自然數中，5的倍數有多少個(gè)?
生：無(wú)數個(gè)
師：我們不能一個(gè)一個(gè)地研究，怎么辦呢?
生：選擇一部分數進(jìn)行研究
師：那我們就先在1-100這一百個(gè)數中研究5的倍數的特征。
(2)出示百數表，在這些數中找出5的倍數，涂上紅色。
(3)師：觀(guān)察5的倍數，你有什么發(fā)現?
生：我們發(fā)現100以?xún)?的倍數的個(gè)位都是0或者5的數。
(4)師：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎?我們來(lái)舉例驗證一下。
例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數，并說(shuō)出理由。
生：105個(gè)位是5，105÷5=21，105是5的倍數。
225個(gè)位是5,225÷5=45,125是5的倍數。
160個(gè)位是0,160÷5=32,160是5的倍數。
380個(gè)位是0,380÷5=76,180是5的倍數。
師：這進(jìn)一步驗證了3位數中個(gè)位是5或者0的數也是5的倍數。那我們來(lái)看一看個(gè)位不是0或者5的數是不是5的倍數呢?
例2: 202 136 343 564是不是5的倍數?
生：202÷5=40.4,202不是5的倍數。
136÷5=27.2,136不是5的倍數。
343÷5=68.6,343不是5的倍數。
564÷5=112.8,564不是5的倍數。
師：通過(guò)以上的兩道例題，誰(shuí)來(lái)概括一下5的倍數到底有什么特征?
生：個(gè)位上為0或5的數都是5的倍數。
師：是的，學(xué)習了5的特征有什么好處?
生：能更快的判斷出一個(gè)數是不是5的倍數。
師：是的，那我們就來(lái)驗證一下，同學(xué)們猜猜下面的數是不是5的倍數。
練一練
下面的數都是5的倍數嗎?
75、280、1325、172、52460
生：75、280、1325、52460都是5的倍數，因為它們的個(gè)位都是0或者5;172不是5的倍數，172個(gè)位是2，而且172÷5=34.4，不是整數。
師：我們都知道了5的倍數的特征，那同學(xué)們知道2的倍數的特征嗎?
生：不知道。
師：下面我們就來(lái)學(xué)習一下2的倍數的特征。請同學(xué)們再次拿出百數表。
(二)2的倍數的特征
師：根據研究5的特征的經(jīng)驗，同學(xué)們猜一猜2的倍數可能會(huì )有什么特征呢?
生：可能和數的個(gè)位有關(guān)系，個(gè)位是幾的數是2的倍數特征。
師：同學(xué)們猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我們來(lái)驗證一下。
出示百數表，找出2的倍數，涂上綠色。
師：同學(xué)們觀(guān)察一下2的倍數特征，你發(fā)現了什么?
生：100以?xún)?的倍數的個(gè)位都是2、4、6、8、0的數。
師：是的，除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數，并說(shuō)明理由。
生：124÷2=62,124是2的倍數;
282÷2=141,282是2的倍數;
360÷2=180,360是2的倍數;
458÷2=229,458是2的倍數;
396÷2=198,396是2的倍數。
它們都是個(gè)位是0、2、4、6、8的數，而且都是2的倍數。
師：所以2的倍數有怎樣的特征?
生：個(gè)位為0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
師：很好，那請同學(xué)們做一做下面一道題，判斷一下哪個(gè)是2的倍數，哪個(gè)不是，把它們歸歸類(lèi)。
例4：做一做
48、125、91、6、307、554、920、43
是 2的倍數：48、6、554、920;
不是2的倍數：125、91、307、43
師：通過(guò)以上的練習，相信大家都能確認2的倍數的特征了。學(xué)習完了2的倍數的特征，老師還要告訴你們一個(gè)有趣的規律。同學(xué)們想不想知道啊?(以此引入奇數和偶數的概念)
三、探究深入，總結概念
(一)奇數與偶數
師：我們已經(jīng)掌握了2的倍數的特征。那這里呢，就出現了這樣的一個(gè)概念：在整數中，是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，其它不是2的倍數的數叫做奇數。例如，2是偶數，3是奇數。14是偶數，15是奇數。下面我們來(lái)做一做下面的練習題，進(jìn)一步感受奇數和偶數的概念。
練習三
1、下列數中，那些是奇數?那些是偶數?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
生：奇數：33、355、123、881、8089、565、677
偶數：98、0、1000、988、3678
(二)2和5的倍數的特征
師：做一做下面的練習題，看看我們會(huì )發(fā)現什么?
做一做
下面哪些數是2的倍數?那些數是5的倍數?哪些數即是2的倍數，也是5的倍數?
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
生：2的倍數：24、90、106、60、130、280、6018、8100
5的倍數：35、90、15、60、75、130、280、8100
即是2的倍數，又是5的倍數：90、60、130、280、8100
師：做完這道題，你發(fā)現了什么?
生：即是2的倍數，又是5的倍數的數個(gè)位都是0。
師：是的，數學(xué)就是這么有意思，可以從不同的角度發(fā)現這么多有趣的規律。
4 及時(shí)練習，鞏固提高
師：今天我們學(xué)了5的倍數的特征，2的倍數的特征。通過(guò)2的倍數的特征，我們又總結出了奇數和偶數的概念。還有即是2的倍數，又是5的倍數的特征。下面我們做一做下面的練習題，鞏固一下今天所學(xué)內容。
練一練。
1、按要求用2、3、7、0四個(gè)數字組成三位數。(有幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè))
2的倍數有
5的倍數有
同時(shí)是2和5的倍數的數有
生：2的倍數有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730;
5的倍數有：230、270、370、320、730、720;
同時(shí)是2和5的倍數的數有：230、270、370、320、730、720。
2、一個(gè)三位數27( )，
(1)當括號里填( )時(shí)，此數是2的倍數。
(2)當括號里填( )時(shí)，此數是5的倍數。
生：(1)0、 2、 4、 6、 8
(2)0、 5
四、課后小結
1.提問(wèn)：這節課你都獲得了哪些知識?
學(xué)生：學(xué)習了2的倍數的特征，5的倍數的特征�？偨Y出了奇數和偶數的概念。
2.教師歸納整理。
師：5的倍數的特征：個(gè)位上是0或者5的數，都是5的倍數;
2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數，都是2的.倍數。
奇數：整數中，不是2的倍數的數叫做奇數;
偶數：整數中，是2的倍數的數叫做偶數;
即是2的倍數，又是5的倍數的特征：個(gè)位上是0的數，都即是2的倍數，又是5的倍數。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
教科書(shū)P89－90練習十三第4－10題
教學(xué)目標：
1．學(xué)生進(jìn)一步感受圓的特征，能熟練地用圓規畫(huà)指定大小的圓，了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系，會(huì )運用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和比較等活動(dòng)，加深對圓的認識，提高操作實(shí)踐的能力，培養比較、抽象及概括等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生主動(dòng)參與操作、實(shí)踐等活動(dòng)，體驗圓在生活中的應用，體驗數學(xué)知識的價(jià)值和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓的相關(guān)屬性
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、歸納圓的相關(guān)屬性
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課進(jìn)行圓的有關(guān)練習
二、練習指導
1．判斷。
�。�1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）
�。�2）圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。 （ ）
�。�3）畫(huà)圓時(shí)，圓心決定圓的位置。（ ）
�。�4）要畫(huà)直徑是4厘米的圓，圓規兩腳之間的距離是4厘（ ）
�。�5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。（ ）
2．完成練習十三第4題。
生口算，校對得數
3．完成練習十三第5題。
�。�1）學(xué)生先獨立在書(shū)上畫(huà)圓，再和同桌比一比，看誰(shuí)畫(huà)的圓大？
�。�2）小組討論：在正方形內畫(huà)一個(gè)最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的半徑？
�。�3） 學(xué)生試畫(huà)最大的圓。
�。�4）全班交流
�、� 展示學(xué)生畫(huà)的正方形內最大的圓。
�、� 指名說(shuō)一說(shuō)怎么確定正方形內最大圓的半徑？圓的半徑和正方形的邊長(cháng)有什么關(guān)系？
�、� 圓的大小與什么有關(guān)？
4．完成練習十三第6題。
�。�1）學(xué)生先獨立思考，再和同桌交流。
�。�2）全班交流：比較圓的大小，其實(shí)就是比圓的半徑或直徑的大小。
5．完成練習十三第7題。
生填空，交流填法
問(wèn)：圓的位置與什么有關(guān)？
三、拓展練習
1．完成練習十三第8題。
生思考，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現
交流：為什么這樣測量圓的直徑？
2．完成練習十三第9題。
生思考，小組討論
指出：因為同一個(gè)圓的所有半徑都相等，所以車(chē)軸裝在圓心位置上，無(wú)論車(chē)論怎樣滾動(dòng)，車(chē)軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車(chē)輛始終保持平穩狀態(tài)。
3．完成練習十三第10題。
先說(shuō)出對稱(chēng)軸的條數，再畫(huà)一畫(huà)
四、總結延伸
本節課，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
第三冊“倍”的初步認識教學(xué)預案
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊63頁(yè)至64頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷認識“倍”的學(xué)習過(guò)程，初步建立“倍”的概念，理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理、分析、遷移的能力和有條理地敘述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義。
教學(xué)準備：圖片、小棒
教學(xué)方式：動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng )設
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設、復習鋪墊。
1、看圖說(shuō)說(shuō)各是幾個(gè)幾。
�。�1）
�。�2） △△△ △△△ △△△ △△△
2、口答：蘋(píng)果： ○○○
梨 ： ●●● ●●●
蘋(píng)果有3只，梨有（ ）個(gè)3只。
設計意圖：幾個(gè)幾的知識的復習，為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊。降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。
二、操作探究、初建概念
1、師生探討。
�。�1）出示情境圖（三個(gè)小朋友的對話(huà)，并分別指藍花、黃花和紅花）
�。�2）引導學(xué)生擺花片：擺2朵藍花片
我們還知道黃花3個(gè)2朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）
�。�3） 指名上黑板擺黃花。
問(wèn)：“他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？”
問(wèn)：“比較一下藍花和黃花，你發(fā)現了什么？”
可能有學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現黃花比藍花多4朵�！�
也可能有學(xué)生說(shuō)：“藍花比黃花少4朵�！�
“我還發(fā)現藍花和黃花一共8朵�！�
師指圖問(wèn)：“你還能發(fā)現什么？同桌互相討論一下�！�
如果有學(xué)生說(shuō)：“黃花的朵數是藍花的3倍�！蹦俏視�(huì )驚訝地說(shuō)：“你再說(shuō)一遍，我沒(méi)聽(tīng)懂呢？”當學(xué)生再說(shuō)一遍后，我會(huì )說(shuō)：“你們看出來(lái)了嗎？我怎么看不出來(lái)，你能教教我嗎？”
[這里通過(guò)出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。同時(shí)我通過(guò)“你能教教我嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。]
2、揭示課題。
問(wèn)：“你是怎樣知道黃花的朵數是藍花的3倍的呢？”
引導學(xué)生說(shuō)出黃花有3個(gè)2朵，就是2朵2朵地擺黃花，要擺3次，黃花有3個(gè)2朵，就是黃花的朵數是藍花的3倍。
教師指出：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的3份，我們就說(shuō)，黃花的朵數是藍花的3倍。
這里黃花的朵數與藍花的朵數之間存在著(zhù)“倍”的關(guān)系，這就是我們這節課要討論的“倍”的初步認識。
3、逐層認識。
追問(wèn)：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
如果黃花再添2朵，現在是幾個(gè)2朵，我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？
指名回答。
如果拿去4朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數是藍花的幾倍呢？
4、練習反饋。
出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)出兩種書(shū)的倍數關(guān)系。
設計意圖：通過(guò)以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對“倍”的認識。同時(shí)通過(guò)份數的變化，讓學(xué)生明白“份數”與“倍數”的關(guān)系
三、深入研究、鞏固認識。
1、動(dòng)手操作。
藍花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來(lái)嗎？
指名上去擺紅花。
問(wèn)：“他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？”
問(wèn)：“怎樣說(shuō)出紅花與藍花的關(guān)系？”
指名回答，然后一起說(shuō)。
如果再添2朵藍花，現在是幾朵藍花？那么藍花有4朵，紅花有幾個(gè)4朵呢？我們就說(shuō)紅花的朵數是藍花的幾倍？
2、練習深化。
出示“想想做做”第3題
提問(wèn)：“白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵。青菜的棵數是白菜的（ ）倍。
如果添1棵白菜，青菜的棵數又是白菜的幾倍呢？
如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵，青菜的棵數是白菜的（ ）倍。
設計意圖：上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系，這里著(zhù)重讓學(xué)生了解當標準量發(fā)生變化時(shí)，那他們的倍數關(guān)系也會(huì )發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng )設和動(dòng)手操作中自主構建了數學(xué)知識，在探究中發(fā)現，在合作中明理，從而對“倍”的含義的理解更加理性。
四、導練啟思，拓展延伸
1、做“想想做做”第1題
提問(wèn)：紅帶子的長(cháng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？
2、做“想想做做”第4題
�。�1）出示題目，自讀理解
�。�2）動(dòng)手擺一擺，填一填
�。�3）在小組內互相交流
3、做“想想做做”第5題
學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，教師注意巡視檢查
4、游戲：教師拍一倍的次數，學(xué)生按要求有節奏地拍出表示幾倍的次數。
5、發(fā)展練習：（顯示情境畫(huà)面）
看，媽媽買(mǎi)回來(lái)的水果真多呀！
2個(gè)蘋(píng)果 3支香蕉 4個(gè)桃 6個(gè)梨 12個(gè)草莓
看著(zhù)這幅圖，用今天學(xué)的有關(guān)“倍”的知識說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：練習形式多種多樣，使學(xué)生對“倍”的理解更加透徹。拍手游戲既可以檢查全體學(xué)生的學(xué)習效果，也可以調節課堂氣氛。而發(fā)展練習更能體現學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言的敘述能力。
五、總結提升
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生能運用長(cháng)方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養同伴之間進(jìn)行合作交流，樂(lè )于用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生根據具體情況，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
教學(xué)準備：
每組準備6個(gè)同樣大小的長(cháng)方體或正方體小盒，投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們上節課我們學(xué)習了體積單位之間的換算，這一節我們對第四單元的內容進(jìn)行練習。
二、復習
1.師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2.師 ：在實(shí)際生活中，有時(shí)不一定要求出長(cháng)方體和正方體6個(gè)面的面積和。要結合具體情況分析，才能正確解決問(wèn)題。
(1)做一個(gè)長(cháng)方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個(gè)長(cháng)方體(正方體)的幾個(gè)面的面積和?
(2)求做長(cháng)方體排氣管道，需要多少材料，是求長(cháng)方體的幾個(gè)面的面積和?
3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區別和聯(lián)系?
(1)求長(cháng)方體菜窖挖出多少土，是求這個(gè)長(cháng)方體的什么?
(2)挖出的這些土能墊多長(cháng)、多寬、多高的領(lǐng)操臺，是求這個(gè)領(lǐng)操臺的什么?
4.如果求火車(chē)的一節車(chē)廂能裝多少?lài)嵜�，必須知道什么條件?
5.動(dòng)手實(shí)踐
(1)以小組為單位，拿出準備好的6個(gè)同樣的小盒子，設計一個(gè)包裝盒。
設計的包裝盒要美觀(guān)、大方、實(shí)用。
盡可能地節省材料。
列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。
列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報交流。
三、鞏固練習
1.練習四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨立計算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現的一些問(wèn)題。
2.練習四第3題：讓學(xué)生應用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識來(lái)判斷。
3.練習四第4題，填上適當的體積單位。
讓學(xué)生根據自己的判斷填上適當的單位，進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫(huà)一下。
4.練習四第5題：通過(guò)計算可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算方法，體會(huì )雖然結果相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念，并可以結合實(shí)物指一指、說(shuō)一說(shuō)。
5.練習四第7題：使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。
6.練習四第8題：注意要把4厘米化為0.04米。
答案：45×28×0.04=50.4(立方米)
50.4÷1.5 = 33.6(車(chē))
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
四、課堂小結
學(xué)習了這節課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì )?有什么提高?
作業(yè)設計：
練習四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動(dòng)。
板書(shū)設計：
練 習 四
長(cháng)方體的表面積=(長(cháng)×寬+長(cháng)×高+寬×高)×2
長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高
正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6
正方體的體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)
第8題 45×28×0.04=50.4(立方米)
50.4÷1.5 = 33.6(車(chē))
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
(根據學(xué)生練習情況調整板書(shū)內容)
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
[三維目標]
1、知識與技能
(1)使學(xué)生能夠綜合應用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系。
(2)鞏固復習有關(guān)百分數、折扣、納稅等知識，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路與策略。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷分析、計算、比較、符號化、概括等過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生受到一定的思想教育，學(xué)會(huì )優(yōu)化存儲計劃。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：認真地分析數量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：綜合應用所學(xué)的知識解決日常生活中相關(guān)的問(wèn)題。
[教具準備]
實(shí)物投影
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
從日常的生活實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生到銀行日常辦理的一些業(yè)務(wù)，和存儲的相關(guān)資料
師：請問(wèn)大家有去過(guò)銀行嗎?(有)
師：我們一般去銀行會(huì )做什么?(存錢(qián)、取錢(qián))
介紹兩個(gè)實(shí)例，張先生和李先生都分別存了20萬(wàn)進(jìn)銀行，存期都是三年，三年后張先生獲得本息共23萬(wàn)，李先生獲得本息共21.5萬(wàn)。并進(jìn)行提問(wèn)：知道為什么嗎?
學(xué)生能快速的說(shuō)出是因為利息不同，
此時(shí)老師追問(wèn)：為什么利息會(huì )不一樣呢?(存款的種類(lèi)不一樣)
由此引出存款的種類(lèi)不同，利率不同，到期所獲取的收益也不同。
【設計意圖：1、把生活中的實(shí)例融入到本課教學(xué)內容，讓數學(xué)與生活緊密結合在一起，讓生知道生活處處有數學(xué)。2、通過(guò)成年人的存款經(jīng)歷，學(xué)生進(jìn)行討論，增加學(xué)習趣味性�！�
二、復習
如何計算利息，并說(shuō)說(shuō)影響利息的因素主要有哪些?
學(xué)生輕易的能回答出：利息=本金×利率×時(shí)間(板書(shū))，三個(gè)因素都能影響利息的多少。
【設計意圖：1、回憶利息的計算公式，為下面計算利息作鋪墊。2、利率影響了利息的多少，突出選擇存款類(lèi)型的重要性�！�
三、新授
1、直接出示本課的主題圖，并讓學(xué)生按照老師的要求閱讀相關(guān)材料。
生1：我準備給兒子存一萬(wàn)元，供他六年后上大學(xué)。
生2：怎樣存款收益呢?
生3：現在有一種教育儲蓄存款，存期分為一年、三年、六年，并且教育儲蓄免征儲蓄存款利息所得稅。
生4：購買(mǎi)國債也免征利息稅。
2、知識梳理，找到條件與問(wèn)題。
師：那么現在我們來(lái)整理一下，我們這節課所需要解決的問(wèn)題是什么?有哪些條件?
本金：10000元 存期：6年 用途：子女教育 問(wèn)題：怎樣存款收益?
【設計意圖：梳理題目的條件及問(wèn)題，為學(xué)生判斷選取存款方式提供有力的證據，讓生更加了解目標，并進(jìn)行解決本課問(wèn)題�！�
3、解決問(wèn)題
(1)定期存款
教師要提醒學(xué)生，這些錢(qián)的用途是子女教育，一般是比較穩定的，短時(shí)間都用不上。所以讓學(xué)生在活期存款和定期存款選取合適的存款類(lèi)型。(學(xué)生便主動(dòng)放棄選用活期存款)
此時(shí)教師出示銀行利率表：并跟學(xué)生介紹活期存款的利率比較低，而且還要征收利息所得稅，不劃算。
師：那么我們現在來(lái)研究一下定期存款吧!剛剛都已經(jīng)通過(guò)主題圖得知存期是六年，那這六年可以怎么分配呢?請同學(xué)們根據銀行利率表來(lái)分配一下存期，可以怎樣存。
一個(gè)學(xué)生回答以后，其它都已經(jīng)知道怎么思考分配存期，便可以分小組進(jìn)行討論存款方案，并算出根據方案所能得到的利息。并提醒學(xué)生，定期存款也是需要征收利息稅的。
學(xué)生算完以后，進(jìn)行匯報，并選取方案。
【設計意圖：學(xué)生才是課堂的主人，把課堂交給學(xué)生，小組合作，自主討論定方案，自主計算利息并互相對答案檢驗，更能體現團隊合作在學(xué)習上的重要性】
(2)國債和教育儲蓄
教育儲蓄：
師：剛剛我們還了解到，除了活期存款和定期存款外，還有國債和教育儲蓄。
出示教育儲蓄的相關(guān)資料，并讓學(xué)生仔細閱讀，了解一年和三年按照定期的利率進(jìn)行計算，六年的按照定期存款五年期的利率進(jìn)行計算，教育儲蓄免征利息稅
國債：
教師出示國債資料，并讓學(xué)生了解國債，知道國債是一種國家發(fā)行的債券，它也分為三年期和五年期。利率分別是多少，并知道國債的利率比定期存款的利率還要高，而且國債也是免征利息稅的。
定方案，算利息，比較后選取存儲方案：
小組進(jìn)行討論存款方案，并算出根據方案所能得到的利息。
老師巡視課堂，看學(xué)生定下了那些存儲方案，并進(jìn)行計算指導。
小組匯報方案，并說(shuō)出本方案所獲得的利息分別是多少。
最后老師把所有方案所獲得的利息列舉出來(lái)，并讓學(xué)生選取的存儲方案。
【設計意圖：學(xué)生才是課堂的主人，把課堂交給學(xué)生，小組合作，自主討論定方案，自主計算利息并互相對答案檢驗，更能體現團隊合作在學(xué)習上的重要性】
四、總結并出示課題
師：本節課我們學(xué)習了什么?
生：如何存款
師：那怎樣的存款方式才是最合理的呢?是不是利益越大就越好呢?
生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。(此時(shí)出示本科課題“合理存款”)
此時(shí)師再舉簡(jiǎn)單例子1：如果只有10000元，而且生活還有用錢(qián)的，能不能直接把錢(qián)全部存定期6年?學(xué)生根據具體情況進(jìn)行說(shuō)明。簡(jiǎn)單例子2：如果有100000元，平時(shí)不怎么用錢(qián)的，能不能拿10000元存進(jìn)銀行進(jìn)行定期存六年?
最后總結：合理存款，并不是利息越多越好，要結合實(shí)際選擇最為符合自己的存款類(lèi)型才是最為合理的。
【設計意圖：本課的研究的內容是“合理存款”，不單單是要存款，關(guān)鍵在于存款的合理性，除了選擇存款的種類(lèi)和合適的存期，存款的前提和存款目的也是合理存款需要考慮的因素，讓生了解合理存款并能真正的做到合理存款】
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容:總復習第11、21、22題
復習目的：1．通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握已學(xué)統計圖的特點(diǎn)及繪制方法。
2．能夠對統計圖進(jìn)行分析和，培養學(xué)生初步的分析辨異能力。
3．在繪制統計圖中培養學(xué)生的審美情趣和負責態(tài)度。
復習過(guò)程：
一、揭示課題，展示目標
要求通過(guò)對統計圖的復習，達到下面的目標：
1．掌握統計圖的特點(diǎn)及制作的方法、步驟。
2．會(huì )對統計圖進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。
3．繪制統計圖時(shí)講究整潔、美觀(guān)。
二、回憶梳理，結成絡(luò )（15分）
組織回憶：統計這一單元的學(xué)習，你掌握了哪些知識？
三、組織記憶，融會(huì )貫通
同桌間相互討論，邊說(shuō)邊記憶：復式條形統計圖和復式折線(xiàn)統計圖有什么異同？
經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生明白：復式條形統計圖和復式折線(xiàn)統計圖繪制步驟基本一樣，如果連接每個(gè)直條的端點(diǎn)，就使條形統計圖變成了折線(xiàn)統計圖；而沿著(zhù)折線(xiàn)統計圖的各點(diǎn)畫(huà)出直條，就轉變成了條形統計圖。
四、練習矯正，形成技能。
第11題
�。�1）從圖上可以看出旅行車(chē)從8：00到11：00行走的路程為180千米，時(shí)間是3時(shí)，所以速度是每時(shí)60千米。
�。�2）可以這樣描述，先以每時(shí)60千米的速度行駛了3時(shí)，休息了1時(shí)后，又以每時(shí)60千米的速度行駛了1時(shí)，然后瀏覽了2時(shí)的景點(diǎn)，再以每時(shí)60千米的速度行駛1時(shí)，總共行駛了300千米。
旅游車(chē)停留的3時(shí)，學(xué)生只要敘述合理就行。
第21題
復習復式條形統計圖。本題可以用排除法，由跑步可排除C，由跳遠可排除A，再比較跳高可以排除B，選擇D。
第22題
復習復式折線(xiàn)統計圖，縱軸可以1格代表2個(gè)人，可以讓學(xué)生用兩種顏色的筆描畫(huà)折線(xiàn)圖。鼓勵學(xué)生從圖中獲得盡可能多的信息。學(xué)生也可以議一議，造成這種現象的原因，學(xué)生也許會(huì )說(shuō)：從折線(xiàn)統計圖也可以看出，營(yíng)養不良的學(xué)生數大致呈逐年下降的趨勢，說(shuō)明人們的生活水平逐年提高。但肥胖的人數也比0年有較大幅度的增長(cháng)，在生活提高的情況下，人們的飲食也要有所節制，要養成好的飲食習慣。
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