【精選】小學(xué)數學(xué)教案八篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)過(guò)程：
一、積累鋪墊
1.引入：剛才的游戲有意思嗎？我們再來(lái)玩個(gè)游戲好嗎？（課前游戲：你來(lái)比劃我來(lái)猜）
2.要求：剛剛我們根據比劃來(lái)猜測是什么事物，現在請同學(xué)們在紙上畫(huà)出題目的意思。
3.出示第一關(guān)：中山路小學(xué)原有一個(gè)花圃是長(cháng)方形，長(cháng)4米，寬3米。校園擴建時(shí)，長(cháng)增加了2米。（1）學(xué)生畫(huà)圖（2）對比交流
4.從圖中你能求出什么？
二、初步感知
1.出示第二關(guān)：中山路小學(xué)原來(lái)操場(chǎng)是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)40米。在擴建校園時(shí)，長(cháng)增加了20米，這樣操場(chǎng)面積就增加了600平方米。原來(lái)操場(chǎng)面積是多少平方米？。
2.審題激需：你能想個(gè)辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢？（畫(huà)圖）
3.看誰(shuí)能把題目中的條件和問(wèn)題都在圖中表示出來(lái)？（1）學(xué)生畫(huà)圖， （2）對比交流：
4.現在圖有了，你能根據圖來(lái)求出原來(lái)操場(chǎng)的面積嗎？
�。�1）學(xué)生嘗試，教師巡視。（2）討論交流：
5.小結：從開(kāi)始審題我們覺(jué)得有點(diǎn)困難，至現在大部分同學(xué)都能做出來(lái)，你有什么感受？（畫(huà)圖是解決問(wèn)題的好辦法，畫(huà)圖能幫助我們思考……）
三、再次體驗
1．出示第三關(guān)：中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)寬30米的前操場(chǎng)。因為要造“牡丹公寓”，寬減少了10米，這樣前操場(chǎng)面積就減少了400平方米�，F在前操場(chǎng)的面積是多少平方米？
2.審題后問(wèn)：長(cháng)方形操場(chǎng)是怎樣變化的？（寬減少）你能把寬減少在圖上表示出來(lái)嗎？
3.學(xué)生畫(huà)圖，嘗試解答后交流：把題意表示清楚了嗎？能指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的嗎？（可能會(huì )有幾種方法，重點(diǎn)指出寬減少了，長(cháng)不變，減少的長(cháng)方形的長(cháng)就是現在長(cháng)方形的長(cháng)。）
4.小結揭題：我們順利闖過(guò)了第三關(guān)，你能談?wù)劗?huà)圖對我們解決問(wèn)題有什么幫助嗎？（清楚地找到數量之間的關(guān)系）這就是我們今天學(xué)習的“解決問(wèn)題的策略”之一畫(huà)圖（板書(shū)）。
四、深入體驗
�。ㄒ唬┑谒年P(guān)：
1.引入：應用畫(huà)圖的策略，我們來(lái)闖第四關(guān)。
2.分層出示：
�。�1）中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)，長(cháng)40米，寬30米。擴建校園時(shí)，操場(chǎng)長(cháng)增加了20米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米？（學(xué)生口答，再出圖列式）
�。�2）中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)，長(cháng)40米，寬30米。擴建校園時(shí)，操場(chǎng)寬增加了15米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米？（學(xué)生口答，再出圖列式）
�。�3）中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)，長(cháng)40米，寬30米。擴建校園時(shí)，操場(chǎng)長(cháng)增加了20米，寬增加了15米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米？
學(xué)生猜測。先獨立畫(huà)圖，再討論驗證。（得出不是增加1200平方米，應該大于1200平方米）
到底增加了多少？學(xué)生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）
3.反思小結：從用經(jīng)驗猜測，到畫(huà)圖驗證，最后到解決問(wèn)題，你有什么啟發(fā)嗎？
�。ǘ┑谖尻P(guān)：
1.引入：第四關(guān)我們都闖過(guò)了，下面我們要挑戰——第五關(guān)！
2.出示第五關(guān)：中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)。如果這個(gè)操場(chǎng)的長(cháng)增加20米，或者寬增加15米，面積都比原來(lái)增加600平方米。你知道原來(lái)操場(chǎng)的面積是多少平方米嗎？
�。�1）審題后問(wèn)：與第四關(guān)有什么區別？（一個(gè)是“同時(shí)”，一個(gè)是“或者”）
�。�2）學(xué)生畫(huà)圖解答后交流：（讓學(xué)生指了圖來(lái)說(shuō)思路。重點(diǎn)交流長(cháng)增加出來(lái)的長(cháng)方形的長(cháng)就是原來(lái)長(cháng)方形的寬；寬增加出來(lái)的長(cháng)方形的寬就是原來(lái)長(cháng)方形的長(cháng)）
五、全課總結
今天學(xué)習了“解決問(wèn)題的策略”，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1．掌握第二個(gè)因數是兩位數的乘法簡(jiǎn)便算法，并能正確合理地進(jìn)行計算。
2．培養學(xué)生靈活解題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握第二個(gè)因數是兩位數的乘法簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，揭示課題。
1．口算。
35×2 43×8 92×4 125×8 42×5
82×6 73×8 62×7 25×8 50×2
�。�1） 學(xué)生口算。
�。�2） 觀(guān)察計算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)算式的結果是整十、整百、整千的，并分析兩因數數字的特點(diǎn)。
2．在（ ）里填上適當的數，使計算結果是整十、整百、整千……
25×（ ）=（ ） 125×（ ）=（ ） 45×（ ）=（ ）
35×（ ）=（ ） 55×（ ）=（ ） 75×（ ）=（ ）
�。�1） 學(xué)生自由說(shuō)。
�。�2） 討論哪種填法算起來(lái)最簡(jiǎn)便，最合理？
3．看橫式，直接說(shuō)出得數。
35×2×7 25×4×7 125×8×3
從中你發(fā)現了什么？引入新課。
二、教學(xué)新知。
1．出示例9 求125與56相乘的積。
2．小組討論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？
3．反饋。
4．試一試。
25×24 45×18
�。�1） 學(xué)生獨立完成，指名把不同方法板演出來(lái)。
�。�2） 引導學(xué)生討論。
�。�3） 方法。
一想，二分，三算。
三、鞏固練習。
1．把乘兩位數改成連續乘兩個(gè)一位數。
15×12 25×32 125×48
15×2×（ ） 25×4×（ ） 125×8×（ ）
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組的兩題之間有什么關(guān)系？
2．用簡(jiǎn)便方法計算。
45×16 25×16 125×16 35×12
25×28 25×18 125×48 125×72
3．課本中練習。
四、課堂。
這節課我們學(xué)習了什么？
五、作業(yè)
作業(yè)本p15
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：認識長(cháng)度單位米和厘米、會(huì )用米、厘米量，認識線(xiàn)段 量、畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）
4、使學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
能力點(diǎn)：1、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識，培養學(xué)生的估測能力。
5、培養學(xué)生的觀(guān)察比較能力、操作能力和合作意識。
德育點(diǎn)：1、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識，樹(shù)立自信心。
6、養成認真、一絲不茍的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
7、使學(xué)生初步認識線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：1、用刻度尺量物體的長(cháng)度，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
8、建立長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )初步的估量物體的長(cháng)度。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教材第1～3頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(cháng)呢？老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(cháng)，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報量的結果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(cháng)的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、線(xiàn)，有長(cháng)有短，叫刻度線(xiàn)。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位。
一厘米有多長(cháng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(cháng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米……又是多長(cháng)？
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(cháng)。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說(shuō)明理由。
�。�1）沒(méi)對準0刻度線(xiàn)的。
�。�2）正確的。
�。�3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長(cháng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(cháng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(cháng)度單位？在古代，沒(méi)有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長(cháng)度。
課后小結：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：教材第4頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、會(huì )用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度，能根據實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。
3、根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察比較、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：培養學(xué)生合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：米尺、軟尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1．提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。
2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(cháng)度。
3．用學(xué)生尺量數學(xué)教科書(shū)的長(cháng)和寬，并回答量的結果。
4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(cháng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(cháng)。發(fā)現了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(cháng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(cháng)度更方便一些？”“量操場(chǎng)的長(cháng)用哪種尺方便些？”
教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(cháng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(cháng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(cháng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習用米作單位量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度�！�
板書(shū)課題：認識米 用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(cháng)度是1米并讓學(xué)生拿出準備好的米尺或1米長(cháng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(cháng)度。
2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
3、讓學(xué)生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(cháng)度給大家看。
4、量出1米長(cháng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，
教師板書(shū)：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤(pán)卷尺，告訴學(xué)生這是1盤(pán)卷尺，用它可以量比較長(cháng)的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長(cháng)度大約是1米？
3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
實(shí)踐活動(dòng)：試測量一下教室的長(cháng)度。
量跳遠的距離。
�。ㄖ笇W(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長(cháng)度。）
課后小結：
第三課時(shí)
教學(xué)內容：教材第5頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：培養學(xué)生合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問(wèn)：走哪條路比較近？
為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自主探究：
1、認識線(xiàn)段。學(xué)生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
找出你認為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書(shū)本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段，并在線(xiàn)段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線(xiàn)段。
問(wèn)：我們身邊哪些東西的邊可以看作線(xiàn)段？為什么？
判斷下面哪些是線(xiàn)段？
2、線(xiàn)段可以度量嗎？
試量課本第5頁(yè)的線(xiàn)段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線(xiàn)段的左端點(diǎn)，再看線(xiàn)段的右端點(diǎn)對著(zhù)尺上的刻度數是幾就是幾厘米。
3、畫(huà)線(xiàn)段。
用手勢表示3厘米大約有多長(cháng)。是畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
總結：從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)起，鉛筆尖沿著(zhù)尺子的邊一直畫(huà)到刻度3厘米的地方，再標上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線(xiàn)段下面寫(xiě)上3厘米。
討論：用斷尺怎樣畫(huà)出3厘米長(cháng)的線(xiàn)段？
三、拓展運用：
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認為走哪條路最近？
3、畫(huà)一條5厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
本節課你有什么收獲，還有什么問(wèn)題？
實(shí)踐活動(dòng)：估一估，再量一量。
課后小結：
第四課時(shí)
教學(xué)內容：教材第6～7頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
2、知道1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度，鞏固用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度，會(huì )估測物體的長(cháng)度。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：認真細心的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：估測物體的長(cháng)度。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：實(shí)物、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究：
學(xué)生匯報整理的結果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(cháng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(cháng)度大約是1厘米，什么物體的長(cháng)度大約是1米？
如何測量物體的長(cháng)度？什么是線(xiàn)段？估測線(xiàn)段的長(cháng)度。
三、拓展運用：
1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(cháng)，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結果對比，修正自己的估測策略。
4、練習一的8題。先估計每條邊的長(cháng)，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5、第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計算，說(shuō)明計算的方法。
6、第10題，先估計，再量一量。
開(kāi)放題：1、數線(xiàn)段。
2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
課后小結：
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第59－61頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位秒，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，并知道1分=60秒。
2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念，通過(guò)各種活動(dòng)準確的體驗一分、一秒。
3、滲透珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識秒，并準確建立一分、一秒的時(shí)間觀(guān)念，知道分秒之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習舊知識
出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間讓學(xué)生認讀。
師：大家看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)于時(shí)鐘你知道些什么？
生：我知道有時(shí)針和分針。（與學(xué)生共同說(shuō)說(shuō)它們分別是什么樣子的，是及時(shí)補充）
生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時(shí)。（若是學(xué)生說(shuō)的不夠完整，教師引導學(xué)生共同進(jìn)行復習）
生：……
師：同學(xué)們的記憶里可真好，看來(lái)大家學(xué)過(guò)的知識是難不倒你們了！那你們能正確迅速的說(shuō)出鐘面上的時(shí)間嗎？來(lái)比比賽�。ń處煋軙r(shí)間，學(xué)生認讀，對于不正確的給予指正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣認讀的？ ）
二、 導入新課
1、揭示課題
師：同學(xué)們可真聰明��！敢不敢繼續挑戰自己？大家仔細看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎？
生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。（師提示：較短的一根指針叫時(shí)針，它表示多少時(shí)；較長(cháng)的一根指針叫分針，它表示多少分。）
師：你知道最長(cháng)最細的是什么針嗎？秒針走一小格是多少呢？對，就是一秒！
今天咱們就來(lái)一起來(lái)認識一下秒。（板書(shū)課題---秒的認識）
2、說(shuō)說(shuō)是幾秒，教師提問(wèn)：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。
3、正確認讀鐘面上的時(shí)間（適當的給學(xué)生講解秒表的讀法）
4、體驗1秒鐘
�、賻煟�1秒到底有多長(cháng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的`“滴答聲”讓學(xué)生感受。）這是什么發(fā)出的滴答聲？
鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�、趯W(xué)生跟著(zhù)時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準。
�、郾纫槐�，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數一個(gè)數，看誰(shuí)數得最準確。
看了你們剛才的表演，你覺(jué)得1秒的時(shí)間過(guò)得怎樣？（學(xué)生暢談1秒時(shí)間感受）是呀，1秒的時(shí)間很短很短。但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（出示幾個(gè)具有說(shuō)服力的數據說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費每1分、每1秒。
5、學(xué)習1分=60秒，并體驗1分鐘
師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。
讓學(xué)生靜靜地觀(guān)看鐘面上的秒針走一圈。
問(wèn)：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個(gè)你喜歡的活動(dòng)，咱們來(lái)做一個(gè)1分鐘的體驗活動(dòng)。
師生共同總結一分鐘可以做的事。
三、 聯(lián)系鞏固
1、填單位
師：今天我們認識了一個(gè)新的時(shí)間單位，知道了1分＝60秒，以前我們還學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位呀？現在老師想來(lái)考考你們，填上合適的時(shí)間單位。
人每天睡覺(jué)大約9（ ） 系紅領(lǐng)巾大約20（ ） 煮飯大約30（ ）
2、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了秒。
四、課堂小結：今天我們認識了一個(gè)新的計量時(shí)間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過(guò)得快不快？所以我們要珍惜時(shí)間，不能浪費1秒鐘！
五、課外作業(yè)。（略）
板書(shū)設計：
秒的認識
計量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位——秒
1分=60秒
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
通過(guò)具體實(shí)例體會(huì )求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實(shí)際應用的需要。
(二)過(guò)程與方法
掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能根據實(shí)際情況合理取商的近似數，培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數與積的近似數的異同。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知，揭示課題
1.按照要求寫(xiě)出表中小數的近似數。(PPT課件出示題目。)
2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)
(1)得數保留一位小數：2.83×0.9;
(2)得數保留兩位小數：1.07×0.56。
3.揭示課題：我們已經(jīng)會(huì )求小數乘法中積的近似數了。在小數除法中，常常會(huì )出現除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數位數比較多，實(shí)際應用中并不需要這么多位的小數，這時(shí)就可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數，這就是我們這節課要探究的內容。(板書(shū)課題：商的近似數。)
【設計意圖】通過(guò)復習求一個(gè)小數的近似數，為新課學(xué)習做好鋪墊。通過(guò)復習求積的近似數，為后面將求積的近似數和求商的近似數進(jìn)行對比做好準備，也利于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓學(xué)生知道求商的近似數的必要性。
(二)創(chuàng )設情境，自主探究
1.教學(xué)教材第32頁(yè)例6。
(1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)
(2)教師引導學(xué)生根據問(wèn)題中的信息自主列式計算，并指名板演。(教師巡視，了解學(xué)生的計算情況，給予適當指導。)
(3)當學(xué)生除到商為兩位小數、三位小數……還除不盡時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生思考：在計算價(jià)錢(qián)時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數?除的時(shí)候應該怎么辦?(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)
�、賹W(xué)生回答后，修改自己的計算過(guò)程，得到19.4÷12≈1.62(元)。
�、谟喺�，教師引導學(xué)生明確：商保留兩位小數時(shí)，要除到第三位小數，再將第三位小數“四舍五入”。
(4)教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數?除的時(shí)候應該怎么辦?
�、賹W(xué)生獨立完成。
�、谟喺�，教師引導學(xué)生明確：商保留一位小數時(shí)，要除到第二位小數，再將第二位小數“四舍五入”。(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)
(5)教師組織學(xué)生交流討論。
�、偻ㄟ^(guò)上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數?
�、诮處熞龑W(xué)生小結：求商的近似數時(shí)，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)
(6)介紹求商的近似數的簡(jiǎn)便的方法：求商的近似數時(shí)，除到要保留的小數位數后，可以不用再繼續除，只要把余數同除數作比較。
�、偃绻鄶敌∮诔龜档囊话�，就說(shuō)明下一位商小于5，直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計算過(guò)程。)
�、谌绻鄶档扔诨虼笥诔龜档囊话�，就說(shuō)明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計算過(guò)程。)
【設計意圖】復習已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數的知識經(jīng)驗，這里通過(guò)買(mǎi)羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數的過(guò)程，體會(huì )和總結求商的近似數的一般方法。同時(shí)也結合實(shí)例體會(huì )了商的近似數的實(shí)際意義。
2.對比求商的近似數與求積的近似數的異同。
(1)對比求“1.07×0.56”的積的近似數與求“19.4÷12”的商的近似數，想一想，它們在求法上有什么相同和不同?(PPT課件演示。)
(2)思考：求商的近似數與求積的近似數有什么相同和不同?(PPT課件演示。)
(3)引導學(xué)生交流、概括。(PPT課件演示。)
�、傧嗤c(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數。
�、诓煌c(diǎn)：求商的近似數時(shí)，只要計算到比要保留的小數位數多一位就可以了;而求積的近似數時(shí)，則要計算出整個(gè)積后再取近似數。
【設計意圖】通過(guò)例題與復習題的對比，讓學(xué)生明確求商的近似數與求積的近似數的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認知結構。
(三)鞏固應用，內化方法
1.基本練習。
(1)完成教材第32頁(yè)“做一做”。
�、賹W(xué)生獨立完成，教師巡視，適時(shí)指導。
�、诩w訂正，著(zhù)重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數，然后怎么取近似數。
(2)完成教材第36頁(yè)練習八第3題。
�、賹W(xué)生獨立練習，教師巡視，適時(shí)指導。
�、诮M織學(xué)生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡(jiǎn)便。明確從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，看最多保留三位小數，就先直接除到第四位小數，然后再一位小數、兩位小數、三位小數地進(jìn)行保留，這樣既簡(jiǎn)便又不易出錯。
2.提高練習。
判斷對錯。(對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”。)
(1)求商的近似數時(shí)，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。( )
(2)求商的近似數時(shí)，精確到百分位，就必須除到萬(wàn)分位。( )
(3)求商的近似數和求積的近似數一樣，必須先求出準確數。( )
3.解決問(wèn)題。
(1)完成教材第36頁(yè)練習八第2題。
�、僖龑W(xué)生理解題意，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)
�、趯W(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生保留不同小數位數的取值情況。
�、劢M織學(xué)生交流各種不同保留小數位數的情況，體會(huì )只要能比較出速度的快慢，保留的小數位數越少越簡(jiǎn)單，明確取近似值時(shí)可以根據實(shí)際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數。
(2)完成教材第36頁(yè)練習八第4題。
�、僖龑W(xué)生審題，并讓學(xué)生明白當題目中沒(méi)有明確保留小數位數的要求時(shí)，一般要保留兩位小數。
�、谝龑W(xué)生自覺(jué)、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算(將“1.9÷0.045”轉化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問(wèn)。
�、弁瓿傻�(2)問(wèn)：提出其他數學(xué)問(wèn)題并解答。
【設計意圖】練習設計注意了練習的針對性和層次性，注重了讓學(xué)生通過(guò)練習內化求商的近似數的方法。同時(shí)對解決問(wèn)題的技巧進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥和指導，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。
(四)課堂小結，暢談收獲
這節課你學(xué)會(huì )了什么?有什么收獲?
(五)作業(yè)練習，及時(shí)鞏固
1.課堂作業(yè)：教材第36頁(yè)練習八第1題。
2.課外作業(yè)：教材第36頁(yè)練習八第5題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教材分析：
本節課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實(shí)生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，利用真實(shí)的生活素材開(kāi)展數學(xué)學(xué)習。
學(xué)情分析：
學(xué)生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數上并不陌生。但是奇數、偶數的特點(diǎn)總結方面可能會(huì )欠缺一些。 設計思路 通過(guò)用謎語(yǔ)星星引發(fā)后面的故事情景，讓學(xué)生打開(kāi)智慧之窗。從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生深刻理解了“數學(xué)來(lái)源于生活而又高于生活”的道理，感受到數學(xué)就在我們身邊，并深深體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。給學(xué)生提供自主探究，合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，合作交流，認識奇數和偶數。
教學(xué)方式：
自主、探究、合作。
教學(xué)手段：
借助多媒體課件。
教學(xué)目標：
1、結合具體情景，經(jīng)歷認識自然數、奇數、偶數的過(guò)程。
2、認識自然數，能用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示自然數;知道奇數、偶數;能判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
3、感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認識自然數，能用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示自然數。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道奇數、偶數;能判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
課前準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索自然數的特征。
師：老師發(fā)現，天空有幾顆非常明亮的星星，它們一共是4.5顆，你覺(jué)得老師這句話(huà)有什么問(wèn)題嗎?
生：我覺(jué)得星星的顆數不能用4.5來(lái)表示。
師：那你覺(jué)得用什么數來(lái)表示才好呢?
生：我覺(jué)得用像1、2、3這樣的數來(lái)表示好。
師：說(shuō)的非常好!我們平時(shí)數東西的時(shí)候，就像這樣1，2，3，4，5一個(gè)一個(gè)地數，這些數都叫自然數。(板書(shū)：自然數) 課件出示問(wèn)題：0是自然數嗎? 小組討論。學(xué)生匯報結果。
小結：0也是自然數，它表示一個(gè)物體都沒(méi)有。
二、用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示自然數。
師：自然數不但可以用數的形式來(lái)表示，還可以用直線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示。我們一起來(lái)看。(課件出示：用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示自然數的內容。)
師：請大家仔細觀(guān)察直線(xiàn)上的數，(手勢)看看你能發(fā)現什么?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生觀(guān)察交流、討論。教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習中去。 教師指名回答。
師：這些就是我們今天要掌握的自然數的特征，大家跟老師一起再來(lái)概括一遍，“自然數的個(gè)數是無(wú)限的，沒(méi)有的自然數，最小的自然數是0�！�
三、認識奇數和偶數。
師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起來(lái)做個(gè)游戲。請十位同學(xué)到前面來(lái)。 學(xué)生舉手，教師請十位學(xué)生到前面站成一排報數：1、2、3 師：請報單數的向前一步走。
師：你有什么發(fā)現嗎? 學(xué)生交流。
生1：我發(fā)現10名同學(xué)的報數不是雙數就是單數。
師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數?雙數又有哪些數?誰(shuí)給舉一些例子?
師：在數學(xué)上，我們把單數又叫做奇數，(板書(shū)：奇數)，注意字的讀音。雙數又叫做偶數。(板書(shū)：偶數)值得說(shuō)明的一點(diǎn)：0也是偶數。
師：現在，誰(shuí)能舉出幾個(gè)奇數和偶數的例子呢?
四、嘗試應用。
1、師：我們在生活中也經(jīng)常用到奇數和偶數。生活中哪些地方用到奇數和偶數?
生1：電影院的座位號分奇數號和偶數號;
生2：上體育站隊報數。
2、觀(guān)察數列，初探奇數、偶數的規律。
師：我們已經(jīng)認識了奇數和偶數。下面請同學(xué)們拿出練習本，試著(zhù)按要求寫(xiě)出奇數和偶數。
(1)寫(xiě)出自然數1-30之間所有連續的奇數。
(2)寫(xiě)出自然數1-30之間所有連續的偶數。 學(xué)生在練習本上寫(xiě)，教師巡視指導。
師：誰(shuí)愿意給大家展示一下你寫(xiě)的。你給大家讀一下好嗎?
師：我們一起來(lái)看這兩組數，有什么新發(fā)現嗎?四人小組可以討論討論。 學(xué)生討論。
師：哪個(gè)組想把你們的發(fā)現告訴大家?
五、課堂練習。
1、下面各數中，哪些是自然數? (出示題目：6、25、1、47、0.01)
2、在括號里填上合適的數。
3、在圓圈里填上奇數偶數。
4、數字游戲。 (學(xué)生手中拿著(zhù)奇數和偶數的數字牌根據老師口令做游戲)
六、全課小結。
師：這節課你學(xué)到了哪些知識呀?(學(xué)生交流)
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲真不少，老師這有一道拓展練習想考考大家，請看大屏幕(拓展練習：教室里有一盞亮著(zhù)的日光燈，淘氣的小明一連拉了8下開(kāi)關(guān)。聰明的同學(xué)們，現在請你們來(lái)判斷，這盞燈是否還亮著(zhù)?如果拉9下呢?拉100下呢?)
師：看來(lái)，自然數就在我們身邊，讓我們都做生活的有心人，去生活中發(fā)現數學(xué)的美吧!
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：
15減幾
教學(xué)目標：
1、掌握15減幾的計算方法，能熟練地口算15減幾的計算題。
2、經(jīng)歷探究15減幾計算方法的過(guò)程，感受退位減法計算方法的普遍適用性。
3、在學(xué)習過(guò)程中獲得成功體驗，堅定學(xué)好數學(xué)的信心。
教具準備：
視頻展示臺、相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入口算。
12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=
學(xué)生口算出結果后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)13-5和12-8的具體計算過(guò)程。
教師：我們在前面學(xué)習了11減幾，13減幾的基礎上，這節課繼續學(xué)習15減幾。板書(shū)課題：15減幾。
二、進(jìn)行新課
校園一角有一塊空地，學(xué)校決定給空地披上綠蔭，因此全校同學(xué)響應號召，都去植樹(shù)，瞧，這邊有4個(gè)小朋友正在植樹(shù)。（出示課件例2）
4個(gè)小朋友有植15棵樹(shù)的任務(wù)，大家一起來(lái)看看他們完成任務(wù)沒(méi)有��？學(xué)生觀(guān)察圖后回答。
教師引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題：還要植多少棵？同時(shí)教師鼓勵學(xué)生列出算式：15-9=
教師：同學(xué)們，開(kāi)始我們學(xué)習了14減幾，那么你們能不能用相同的方法來(lái)計算15-9？
教師組織學(xué)生小組交流討論，將交流的結果告訴大學(xué)，教師選取3種，板書(shū)：
因為6+9=15，所以15-9=6。
10-9=1，5+1=6
15-5=10，10-4=6
教師小結：同學(xué)們想出這多么的方法來(lái)計算15-9，非常好。請你們用上面的方法完成15-7、15-8中的1道題，選擇你自己喜歡的一題，把自己的算法在小組里交流。
學(xué)生先獨立計算，再把自己的算法在小組里交流，最后每組出1名代表將本組的算法講給全班同學(xué)聽(tīng)。
教師引導學(xué)生發(fā)現兩道題的聯(lián)系：兩道題都能想一個(gè)加法算式來(lái)計算，由7+8=15，可以計算兩道減法算式：15-7=8，15-8=7。
教師讓同桌的一個(gè)同學(xué)說(shuō)一道加法算式，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)兩道能用這個(gè)加法算式計算的減法算式。學(xué)生完成后，集體訂正，并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計算的？
點(diǎn)評：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，一是借鑒前面的計算方法來(lái)計算15減幾的題目。二是在計算過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現兩道題的聯(lián)系，從中強化想一道加法算式兩道減法的計算方法]
三、鞏固練習
指導學(xué)生按課堂活動(dòng)的方式寫(xiě)出15減幾的算式，完成課堂活動(dòng)題。
四、課堂小結
這節課你學(xué)習了什么？學(xué)會(huì )了什么？有什么成功的發(fā)現？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1.通過(guò)知識遷移，使學(xué)生能根據要求正確地運用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數。2.使學(xué)生初步了解一個(gè)小時(shí)的近似數時(shí)表示的精確程度，理解求得一個(gè)小數的近似數時(shí)，小數末尾的“0”不能去掉。3.進(jìn)一步培養學(xué)生運用舊知遷移新知和類(lèi)比推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：求小數的近似數時(shí)，小數末尾的“0”不能去掉的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，情境導入。
1.師：同學(xué)們好！很高興今天能和大家一起學(xué)習。我一看見(jiàn)同學(xué)們就感覺(jué)很聰明，是不是這樣？既然如此，老師就來(lái)考考你們，看看同學(xué)們表現如何！
2.板書(shū)出示：老師這有個(gè)數，請省略萬(wàn)后面的尾數，求出它的近似數。
先寫(xiě)黑板：12953≈1萬(wàn)
3．師：你是怎么想的？（省略萬(wàn)以后的位數，就是看尾數的最高位千位。千位是2，比5小，舍去。）
師：得數約等于1萬(wàn)，千位還可以是哪些數？（0、1、3、4）尾數的最高位比5小，直接舍去尾數。
師：如果得數約等于2萬(wàn)，千位上又可以是哪些數呢？（5、6、7、8、9尾數的最高位等于或大于5，向前一位進(jìn)1，再舍去尾數。）
4.師：剛才我們求的是整數的近似數，你能說(shuō)出求整數的近似數的方法嗎？
學(xué)生說(shuō)方法。（板書(shū)：求整數的近似數，先看所省略的最高位上的數是不是滿(mǎn)5，再用四舍五入法保留。）學(xué)生齊讀。同學(xué)們讀得真好，和你們一起學(xué)習真快樂(lè )！
二、整合情景，探究交流。
1．師：今天我們來(lái)研究求一個(gè)小數的近似數，在實(shí)際應用小數時(shí)，往往沒(méi)必要說(shuō)出它的準確數，只要它的近似數就可以了。如：昨天豆豆體檢，量得身高是（板書(shū)）：0.984米。平常不需要說(shuō)得那么準確，我們一般怎么說(shuō)豆豆的身高呢？（學(xué)生講，紅紅姐姐說(shuō)豆豆身高0.98米�；�1米�？椿卮鹎闆r板書(shū)。）
這就是0.984的近似數,你是怎么得到豆豆的身高的近似數?你們能利用已學(xué)的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
保留兩位小數，就要省略百分位后面的尾數，看千分位。千分位是4，小于5，把尾數舍去。所以0.984≈0.98。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍?（2-3名同學(xué)。表?yè)P。）
2．（如果說(shuō)的是1米，0.984的近似數還可以是多少？）小白弟弟的說(shuō)法和小紅姐姐不一樣，他認為“豆豆身高約1米�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)他的想法嗎？
�。ūＡ粽麛�，就要省略整數后面的尾數，看十分位。十分位是9，大于5，向前一位進(jìn)1。所以0.984≈1。）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍?。請同桌把這兩題的思考過(guò)程互相說(shuō)一說(shuō)。
3．同學(xué)們真能干，其實(shí)這就是我們今天要學(xué)習的求小數的近似數。（板書(shū)課題）請同學(xué)們回憶一下我們求近似數的過(guò)程，你發(fā)現求一個(gè)小數的近似數是怎樣做的？（學(xué)生回答。）求小數的近似數和求整數的近似數的方法相同。板書(shū)：小數。全班讀--求小數的近似數，先看所省略的最高位上的數是不是滿(mǎn)5，再用四舍五入法保留。
4．現在，老師來(lái)考考你們，0.984可以保留整數、保留兩位小數，如果0.984保留一位小數，應該是多少？（保留一位小數，就要省略十分位后面的尾數，看百分位。百分位是8，大于5，向前一位進(jìn)1。十分位上9加1得10，再向個(gè)位進(jìn)1，所以0.984≈1.0。）
5．學(xué)習了求小數的近似值，老師有一些疑惑不能解開(kāi)，（幻燈出示）0.984保留一位小數得1.0，小數末尾的0能去掉嗎，為什么？（指名回答。）
不能，題目要求保留一位小數，必須要0占位。求近似數時(shí)，小數末尾的零不能去掉。
求得的近似數1.0和1比較，哪一個(gè)更精確一些，為什么？
幻燈演示：保留整數為1，原來(lái)的準確長(cháng)度在1.4與0.5之間，保留一位小數是1.0，原來(lái)的長(cháng)度在0.95與1.04之間。盡管兩個(gè)數的大小相等，但表示的精確程度不同，小數保留的位數越多，精確的程度越高。
三、練習。（智力闖關(guān)。）
同學(xué)們利用我們以前學(xué)過(guò)的知識“求整數近似數的方法來(lái)求一個(gè)小數的近似數”，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中也能運用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題。
1．第一關(guān)。保留一位小數。
0．58≈0.63.788≈3.8
精確到百分位。精確到百分位就是保留幾位小數？
12.004≈12.001.987≈1.99
保留整數。
9.956≈109.0448≈9
2.第二關(guān)。在□里填數。
2．9□≈2.98.5□7≈8.56
3.第三關(guān)。
姚明的身高約為2.2米，姚明的身高可能是多少米？
2．15（6、7、8、9）2.155……
2．20（1、2、3、4）2．……
四、全課。
你今天有哪些收獲？保留一位小數，就是精確到十分位，……
板書(shū)設計
求小數的近似數
12953≈1萬(wàn)0.984≈0.98保留兩位小數，看千分位。
小于5，舍去。小于5，舍去
0.984≈1.0保留一位小數，看百分位。
0.984≈1保留整數，看十分位。
大于5，向前一位進(jìn)1。
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