師說(shuō)說(shuō)課稿集合六篇
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，越來(lái)越多人習慣于在朋友圈發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以宣泄自己的小情緒，分享自己的心情。什么樣的說(shuō)說(shuō)才受網(wǎng)友歡迎呢？下面是小編精心整理的師說(shuō)說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
大家好，我說(shuō)課的課題是《桃花源記》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本節課選自人民教育出版社出版的八年級語(yǔ)文第上冊第五單元《桃花源記》。本篇課文是一篇文言文課文，在教學(xué)中，我們應鞏固學(xué)生的文言常識和學(xué)法，并引導學(xué)生利用以往學(xué)習現代游記類(lèi)散文和其他記事散文中掌握的知識，形成的能力，來(lái)學(xué)習這篇文言課文。
《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作于永初二年（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個(gè)世外桃源。以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線(xiàn)索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現桃源、小住桃源、離開(kāi)桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節貫串起來(lái)，描繪了一個(gè)沒(méi)有階級，沒(méi)有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂(lè )的社會(huì )，是當時(shí)的黑暗社會(huì )的鮮明對照，是作者及廣大勞動(dòng)人民所向往的一種理想社會(huì )，它體現了人們的追求與向往，也反映出人們對現實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。
根據新課標的要求：培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章自身故事性強，頗具傳奇色彩，作者借虛構的故事表現自己的社會(huì )理想，全文籠罩著(zhù)似有若無(wú)的神秘虛構的色彩，同時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位�；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“美文美教”，把本課的目標定位以下的幾點(diǎn)：
知識目標：熟讀成誦并背誦課文。
技能目標：品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì )翻譯課文。
情感目標：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會(huì )理想。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、評價(jià)作者心中的理想社會(huì )。
教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
說(shuō)課前準備：
學(xué)生：課前預習，根據注釋及工具書(shū)自行通譯課文，找出疑難問(wèn)題，查找出作者及寫(xiě)作本文的有關(guān)資料。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法；
2、研讀課文，整體把握文章內容。
本課作為文言文課程學(xué)習的重點(diǎn)科目，因此我準備采用三個(gè)課時(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。
交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。
自主合作探究法：本課將運用自主探究、合作的學(xué)習方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習中掌握學(xué)習規律并形成習慣。通過(guò)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲肭榫�，激發(fā)興趣（約5分鐘）
“興趣是最好的老師”。教師應始終抓住這點(diǎn)，通過(guò)不同的'方法，調動(dòng)學(xué)生的興趣。為此，我是這樣設計導入。ppt頁(yè)面中呈現出桃花背景（圖1），并播放歌曲《夢(mèng)入桃花源》，要求學(xué)生思考歌曲中描繪的是一種怎樣的畫(huà)面。歌曲停止后請同學(xué)們交換心得，同學(xué)們回答的可能有不同，但最終會(huì )引導學(xué)生說(shuō)出這是理想世界，世外桃源等等，如此便可引出本課，同時(shí)教師書(shū)寫(xiě)下板書(shū)（桃花源記），同時(shí)ppt背景（圖2）變化為本課標題。
�。ǘ┳髡呓榻B，對詩(shī)人初步了解
在這里我會(huì )對本課作者進(jìn)行初步介紹（圖3），但并不會(huì )過(guò)多的去探討時(shí)代背景。因為一味的向學(xué)生說(shuō)明時(shí)代背景就會(huì )讓學(xué)生有先入為主的觀(guān)念，在本課中的探討的部分不斷的去往時(shí)代背景上聯(lián)想，我希望的是借助文章的徹底學(xué)習讓學(xué)生們因為文章而去探索作者所處的時(shí)代，從而更加感受在動(dòng)蕩時(shí)期中力求的生活，更珍惜現在的日子。
�。ㄈ┡錁�(lè )朗讀，促進(jìn)理解
這一環(huán)節的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解，以理解促鑒賞，以鑒賞促陶冶，以此來(lái)培養學(xué)生的文化素養。不過(guò)由于本課的學(xué)生是八年級的學(xué)生，在字詞理解上也會(huì )存在部分偏差，所以我首先會(huì )和學(xué)生一起梳理字詞（圖四），讓同學(xué)們借助工具書(shū)來(lái)進(jìn)行查詢(xún)，培養解決事情的能力。接下來(lái)我會(huì )播放名師名家的朗誦，讓同學(xué)們在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受。
�。ㄋ模┳髌防斫�，文本翻譯（圖五）
在文言文學(xué)習中，作品的翻譯是很重要的，由于八年級的學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平，具有一定的學(xué)習方法和獨立思考精神，這里我準備采用學(xué)生小組討論的方法，將同學(xué)們分組，共同完成翻譯內容，若其中有組內不能完成的翻譯，之后有班級共同完成，老師點(diǎn)撥，在整個(gè)實(shí)現的過(guò)程中，老師只是起幫助作用，而非主導作用。在每一段的翻譯內容完成后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生這段內容中你發(fā)現了什么？并和學(xué)生一起探討，最后給予結論（圖六）。
�。ㄎ澹┵p讀課文、品說(shuō)桃源之美
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導學(xué)生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養想象能力和創(chuàng )新能力。在這里我設計了三個(gè)句式“桃源之美，美在……”，“桃源之樂(lè )，樂(lè )在……”“桃源之奇，奇在……”引導學(xué)生從“美”“樂(lè )”“奇”三個(gè)方面走入文本，品讀課文，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng )造性描繪。
由于學(xué)生是個(gè)靈活的個(gè)體，他們的思維無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)文水平參差不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預習課文，寫(xiě)一段描繪桃源之美的文字。經(jīng)過(guò)預習，課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面。在互相傾聽(tīng)中，他們提高了自己的寫(xiě)作水平，也展現了自己的風(fēng)采。
設計意圖：給學(xué)生一個(gè)思考的方向和思考的空間。讓學(xué)生在賞讀中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡(jiǎn)明，情節曲折，語(yǔ)言雋永。同時(shí)培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )新和語(yǔ)言表達能力。
�。┛傮w感知
在對文章的認真學(xué)習后，我會(huì )再讓同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想想作者究竟是處在一個(gè)怎樣的環(huán)境下才能寫(xiě)出如此的作品，我們最后再來(lái)和學(xué)生探究一下所處的時(shí)代背景（圖七）。最后對整篇文章進(jìn)行總結（圖八）。全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索，描繪了一個(gè)幽美的世外桃源，表現了作者對黑暗社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。 同時(shí)最后也為學(xué)生準備了一個(gè)桃花源記的視頻，設下問(wèn)題這樣美麗的桃花源，你希不希望能夠居住在哪里呢？一辯論賽形式展開(kāi)。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位專(zhuān)家，評委：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是龍教版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第三課《美化教師節賀卡》第一課時(shí)，利用“背景”命令來(lái)設置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認識：
一、教材分析
本課的主要內容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設置，它以前面學(xué)過(guò)的插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、圖片等知識為基礎，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀(guān)，為下一階段PowerPoint其他內容學(xué)習奠定基礎。
二、學(xué)情分析
本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，通過(guò)一年多的師生感情，我對學(xué)生的了解，學(xué)生對我的教學(xué)方法非常熟悉，而且我的學(xué)生對信息技術(shù)課非常喜歡。通過(guò)前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、圖片的知識，而且PowerPoint是學(xué)生接觸的第三個(gè)office系列辦公軟件，所以這一方面知識對于的孩子們是不難掌握的。由于學(xué)生的理解能力、認知能力、學(xué)習能力等的不同，所以會(huì )造成學(xué)生學(xué)習效果的不同。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重面向全體學(xué)生同時(shí)又要有一定的層次。這樣才會(huì )達到理想的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標
根據課標的要求和本課的特點(diǎn)，結合小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力水平，以及他們現有的知識經(jīng)驗和情感需要，確立本課的目標如下：
1、知識與技能目標：讓學(xué)生了解和掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養。
2、過(guò)程與方法目標：利用自主探究，小組討論、合作學(xué)習、教師指導等多種學(xué)習形式，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，培養學(xué)生會(huì )學(xué)習愛(ài)學(xué)習的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的.基礎。在同學(xué)們的互助交流合作中，培養合作意識和樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課學(xué)習的內容利用“背景”命令設置幻燈片背景，是學(xué)生必須掌握的PowerPoint基本技能，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：“背景”命令基本操作方法。五年級的學(xué)生應用信息技術(shù)的能力局限于他們的思維能力，利用圖片設置背景時(shí)經(jīng)常找不到所需信息，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為：利用圖片設置背景時(shí)，圖片路徑的選擇。
五、教法學(xué)法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”、“自學(xué)探究”“直觀(guān)演示法”等。通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)選美的情境，設置任務(wù)，引導學(xué)生自學(xué)教材內容，自己動(dòng)手操作實(shí)踐，并以視頻演示的方式查漏補缺，教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)準備
計算機網(wǎng)絡(luò )教室、課件、演示視頻、背景圖片，學(xué)生通過(guò)前兩節課制作的沒(méi)有背景的幻燈片。
七、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際認知水平，設計教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑
通過(guò)對比兩張幻燈片引導學(xué)生找出以下內容:這兩張幻燈片有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？那張漂亮？為什么？什么樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？從而引出“背景”命令。
設計理念：通過(guò)創(chuàng )設“選美比賽”這一情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“背景”命令
（二）自主學(xué)習，合作探究
1、提出“背景”命令的位置，同時(shí)提示學(xué)生，通過(guò)單擊鼠標右鍵也可以找到，學(xué)生自主探究“背景”命令使用方法，然后討論用“背景”命令設置背景，有幾種選項供大家選擇？
2、用隨書(shū)光盤(pán)演示“背景”命令的操作方法，回答上面的問(wèn)題。在演示結束后，教師著(zhù)重演示用圖片設置背景時(shí)，圖片位置的選擇，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
設計理念：學(xué)生自主探究背景命令的使用方法，然后用教學(xué)視頻演示，查漏補缺，充分的把學(xué)生放在信息加工的主體位置，視頻演示會(huì )比教師演示更加吸引學(xué)生的注意力。
（三）設置任務(wù)，合作操作，體驗樂(lè )趣
1、設置任務(wù)，以小組合作的形式，幫助老師完成那張沒(méi)有背景的幻燈片，必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式，組內評議選擇最好的一張，在全班展示。
2、全班評議每一小組的作品，展開(kāi)學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評的相結合的方式進(jìn)行，評價(jià)表 。
設計理念：以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。相互比美，相互評價(jià)，以比美的方式調動(dòng)學(xué)生情緒，激勵學(xué)生進(jìn)一步研究怎樣設置背景。
（四）歸納總結，深化提高
1、今天學(xué)習了什么命令？這個(gè)命令有什么作用？
2、“背景”命令中各個(gè)選項你最喜歡哪一個(gè)？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、引出下一課內容，提示預習
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
八、板書(shū)設計：
美化教師節賀卡
顏色
漸變
“背景”（設置） 圖案 （作用）使幻燈片美觀(guān)
紋理
圖片
教學(xué)反思
本堂課環(huán)節設計巧妙，過(guò)程緊密相連，使學(xué)生始終處于自主、緊張的學(xué)習狀態(tài)中，由“以教定學(xué)”轉變成“以學(xué)定教”。絕大多數學(xué)生可以靈活的掌握“背景”命令，但由于學(xué)生個(gè)情的差異，仍將有個(gè)別學(xué)生不能掌握這一命令，這就需要教師在巡視的過(guò)程中去發(fā)現和指導。
我要以一句話(huà)來(lái)結束我的說(shuō)課：“給學(xué)生一個(gè)方法，勝于給學(xué)生一個(gè)結果”以上是我對本課的一些粗淺見(jiàn)解，不當之處望請批評指正！謝謝！
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫(xiě)人為主，給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作典范，體現了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡，既是對學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)短篇章的提高，又是為以后學(xué)習長(cháng)篇文章打下基礎。課文選自著(zhù)名的作家蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來(lái)刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活的幽默樂(lè )觀(guān)敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿(mǎn)激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說(shuō)的“作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火�！闭撬奈恼乱颤c(diǎn)燃我們學(xué)習的激情之火。
根據新課標對第三學(xué)段的閱讀和習作要求，品讀文章體會(huì )作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習目標：
1、 復習鞏固生字詞，并隨文理解。
2、 通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
3、 揣摩文章的表達方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 體會(huì )老師的人格魅力和作者情感。
2、 揣摩文章的表達方法，并進(jìn)行片段練習。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )。
2、自主探究合作探究結合法。語(yǔ)文新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。自主探究可以充分體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習的激情。
3、角色體驗法：只有真實(shí)的體驗得到的感情才是最真切的，通過(guò)角色互換體驗，讓學(xué)生實(shí)現真正和文本對話(huà)，和人物對話(huà)，和作者對話(huà)。
4、片段訓練法：語(yǔ)文的工具性就是要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此安排片段訓練，正是體現語(yǔ)文的工具性，學(xué)以致用。
方法是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我恰如其分地運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導入
1、 “上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問(wèn)題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過(guò)回答朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。
根據學(xué)生回答板書(shū)：上課 幽默 樂(lè )觀(guān) 敬業(yè)
2、回憶上節課感悟老師形象的`方法，并根據學(xué)生回答總結歸納為：
抓住重點(diǎn)詞句激情品讀
角色互換體驗法
根據學(xué)生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的提高。
3、“這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的心靈，卻探詢(xún)老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。
我用充滿(mǎn)激情的導入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設計既復習了上節課學(xué)習的內容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當的調整。
（二）品讀課文，感受老師形象
1、同學(xué)們，看春天來(lái)了，引讀課文描寫(xiě)春天的語(yǔ)段（用課件展示：北方的冬季漫長(cháng)而又枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。）
在這段文字中，你感受到了什么？通過(guò)學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。
朗讀優(yōu)美文段是對語(yǔ)言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語(yǔ)文真正姓“語(yǔ)”。
2、“請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說(shuō)說(shuō)你心中的劉老師是什么樣？“
這是引領(lǐng)整堂課的線(xiàn)索，我牢牢抓住這條線(xiàn)索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，把書(shū)讀厚，讀透。
A、自主探究
請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語(yǔ)文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。
B、 同桌交流，感受老師形象。
這一環(huán)節目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，訓練口語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
C、合作探究，感悟老師人格魅力。
�。�1）、根據學(xué)生的交流我適當地課件出示描寫(xiě)老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來(lái)解讀文本。
舉例：根據學(xué)生回答，我課件出示：
“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕繩端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現起得意和滿(mǎn)足的稚氣�！�
A、首先說(shuō)說(shuō)自己感受到什么？從什么地方感受到的？
B、你是劉老師，你跑起來(lái)很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著(zhù)就行了？
你是劉老師，你望著(zhù)自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢？
你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏？
此時(shí)此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著(zhù)奔跑著(zhù)的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會(huì )想什么？
你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著(zhù)把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿(mǎn)足的笑容，你又會(huì )想些什么？
通過(guò)對不同學(xué)生的角色體驗的追問(wèn)，是學(xué)生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛(ài)。也體會(huì )到作者對老師深深的敬意。
C、最后把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。
這樣一步步真實(shí)的體驗，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真切又強烈。真正體現了語(yǔ)文閱讀對個(gè)性感悟的要求，對獨特感受的診視。
�。�2）、討論升華感情
A、課件展示：最后一段話(huà)
理解“淳樸的愛(ài)與追求”是什么？說(shuō)
B、你覺(jué)得作為一個(gè)少年自己應該怎么做？？
有了前面的情感積淀，學(xué)
生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不可收拾，滔滔不絕，也體現了語(yǔ)文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。自然就會(huì )聯(lián)想到自己的思想行為。這種設計也體現了語(yǔ)文的思想性，教育性。
（四）揣摩文章表達方法，拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)一定要體現語(yǔ)文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫(xiě)人的文章，本組的寫(xiě)作訓練點(diǎn)也是通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和具體的事例來(lái)表現人物的。因此揣摩表達方法，并運用習作，是事半功倍。
1、 根據板書(shū)回顧課文，想想是怎么來(lái)描繪劉老師的形象？
學(xué)生找到語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)（老師板書(shū)），并朗讀體會(huì )。
通過(guò)典型的事例
2、本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢？回顧課文，從全局來(lái)把握文章的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )倒敘。
3、片段訓練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫(xiě)作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著(zhù)生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓我們也從你的語(yǔ)言從你的文字來(lái)感悟老師的魅力吧�！备鶕䦟W(xué)情，可以采取思考后說(shuō)一段，時(shí)間允許就寫(xiě)一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。
4、展示欣賞作品。
四、說(shuō)板書(shū)：
上課 敬業(yè) 樂(lè )觀(guān)
我的老師 敬佩
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書(shū)從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。
五、說(shuō)作業(yè)設計：
1、寫(xiě)片段《我的老師》
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》
3、魏巍的《我的老師》
4、讀“跪著(zhù)教書(shū)36年的老師”的故事。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現的是科學(xué)性，人文性。寫(xiě)片段是教學(xué)生能把寫(xiě)作方法遷移，讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀“跪著(zhù)教書(shū)36年的老師”的故事，是為了 感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設計是體現了竇桂梅老師的提倡的“主題教學(xué)”思想。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
一 、說(shuō)教材
《第一次抱母親》內容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌母愛(ài)的文章，用心去讀，一定會(huì )為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會(huì )被那偉大、無(wú)私的母愛(ài)所感動(dòng)。
因此，本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是借對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與偉大，喚起對母親的崇敬和關(guān)愛(ài)。
教學(xué)的難點(diǎn)則在于文章的情感是那樣的深沉，小學(xué)四年級孩子的認知與文章與作者的情感體驗有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。
二 、說(shuō)教法
在設計這節課時(shí)把握作者的情感線(xiàn)索：難過(guò)—愧疚—感恩，引導學(xué)生揣摩文章的語(yǔ)言。讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生，“情”在讀書(shū)中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學(xué)生心中愛(ài)的體驗，同作者一起感動(dòng)母愛(ài)，想到回報母愛(ài)。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著(zhù)重擔翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現豐富的內心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著(zhù)感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內涵。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著(zhù)我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著(zhù)感受。
三、說(shuō)學(xué)情
如今的孩子是父母、長(cháng)輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認為是理所應當的，一味地只知索取而不懂回報，甚至經(jīng)常向家長(cháng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長(cháng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂(lè )于去感受美好、親近美好，只要引導得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì )回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì )母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節課的學(xué)習感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
四、說(shuō)教學(xué)設想
�。ㄒ唬�、走進(jìn)文本
�。ㄉ险n伊始，伴著(zhù)舒緩的小提琴曲教師用描述性的語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶入課文的情境。）
通過(guò)上節課的.學(xué)習，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個(gè)偶然，抱母親只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻在兒子的心里激起了千層浪。請同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。
�。ǘ�、感悟兒子內心的難過(guò)、愧疚之情。
�。ㄍㄟ^(guò)對重點(diǎn)句的朗讀、體會(huì )、聯(lián)想真正體會(huì )母親體重的輕深深地震撼著(zhù)兒子的心。）
兒子難過(guò)的心情你們是從哪些句子中讀出來(lái)的。
1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒(méi)想到母親輕輕的……差點(diǎn)仰面摔倒�！�
引導：我原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
我原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過(guò)讀出來(lái)嗎？
2、品讀第二句“母親說(shuō)：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤�！�
引導：“最重的時(shí)候只有89斤”，而現在年老體弱的母親大概只有（ ）斤。聽(tīng)著(zhù)母親虛弱的聲音，兒子心里（ ）。帶著(zhù)你的體會(huì )再讀這句話(huà)寫(xiě)兒子沒(méi)想到的話(huà)。
3、品讀第三段話(huà)“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)妹妹……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�
“翻山越嶺、年復一年”中你們體會(huì )到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。
�。�1）、反復引讀，啟發(fā)想象：
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。
冬天，冰天雪地，母親頂著(zhù)寒風(fēng)，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。
在我成長(cháng)的日日月月，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。
�。�2）、研讀“我們長(cháng)大后，可以干活了……去承受那么重的擔子�！睆倪@些話(huà)中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著(zhù)。自己再苦再累都無(wú)怨無(wú)悔。兒子的心：我們能挑卻沒(méi)有挑，一直心安理得地讓母親去挑。此時(shí)兒子心里涌起的不僅僅是難過(guò)，還有深深的愧疚。）帶著(zhù)你們的體會(huì )再次朗讀這些句子。
�。�3） 、啟發(fā)想象，感受“重擔”。
課文學(xué)到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（ ）。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親（ ）。我們長(cháng)大了，要出遠門(mén)了，母親（ ）。
引導朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì )得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。
�。ㄈ�、感 動(dòng)母愛(ài)，回報母愛(ài)。
1、出示句子：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的�！�
從母親的表情，從母親的話(huà)中，你看出了什么？聽(tīng)出了什么？
此時(shí)此刻，聽(tīng)著(zhù)母親平常的話(huà)語(yǔ)，想著(zhù)母親拉扯我們長(cháng)大的艱辛，看著(zhù)手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達對母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。
2、伴著(zhù)音樂(lè )，老師深情地范讀最后一小節。。
3、老師語(yǔ)言渲染，指名讀，齊讀。學(xué)生與文本融為一體。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材與目標
今天我說(shuō)課的內容是大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》。這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言與繪畫(huà)整合。詩(shī)歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物。教材來(lái)源于幼兒的生活。為此我選擇這個(gè)教材，嘗試將詩(shī)歌與繪畫(huà)結合，使幼兒多通道的參與�；顒�(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了2個(gè)教育目標：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容和表現形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫(huà)筆表現并根據自己畫(huà)的內容進(jìn)行仿編詩(shī)歌。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內容和表現形式并學(xué)會(huì )朗誦。難點(diǎn)是用畫(huà)筆表現生活中豐富的色彩并進(jìn)行自己畫(huà)的內容仿編詩(shī)歌。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動(dòng)準備：
1、 為此次活動(dòng)設計了課件、制作了魔術(shù)箱。
2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，本次
活動(dòng)采用的教法有：
1、游戲法：幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習。綱要明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！�。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，首先在學(xué)習詩(shī)歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，我設計了游戲“變魔術(shù)”，讓幼兒體驗生活中的色彩。
2、視聽(tīng)講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀(guān)察�，F代教學(xué)輔助手段發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒提供了形象直觀(guān)的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：說(shuō)是魔術(shù)師？哪幾種顏色在變魔術(shù)？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在活動(dòng)中集體講、個(gè)別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩(shī)歌的內容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)
幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
3、互動(dòng)法：讓每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
幼兒是學(xué)習的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng)，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標，創(chuàng )造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語(yǔ)言能力及動(dòng)手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察戶(hù)外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個(gè)多彩的世界。
2、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中引導幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣。
大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》說(shuō)課
3嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在熟悉詩(shī)歌內容的基礎上引導幼兒動(dòng)手變魔術(shù)，在這一過(guò)程中幼兒嘗試著(zhù)用不同的色彩作畫(huà)，大大激發(fā)幼兒的思維，為接下來(lái)的仿編詩(shī)歌打下基礎。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
�。ㄒ唬┳杂商剿魃�。
“興趣是最好的老師”，一開(kāi)始教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外找顏色，萌發(fā)幼兒對色彩的興趣，知道一種顏色可以變出多種物體，為下面學(xué)習詩(shī)歌埋下伏筆。
�。ǘ⿲W(xué)習詩(shī)歌。
此部分分為五個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節是游戲“顏色變魔術(shù)”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術(shù)，讓幼兒再次感受周?chē)钌实呢S富。第二環(huán)節是幼兒完整欣賞詩(shī)歌。教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題欣賞詩(shī)歌，欣賞后啟發(fā)提問(wèn)，幫助幼兒初步理解詩(shī)歌的'內容及表現形式。第三部分是利用課件讓
大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》說(shuō)課
幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容。直觀(guān)形象的課件充分刺激了幼兒的感觀(guān)，引導幼兒更細致的觀(guān)察，更深刻理解詩(shī)歌內容。第四環(huán)節是幼兒學(xué)習朗誦詩(shī)歌。首先讓幼兒跟著(zhù)課件朗誦，接著(zhù)組織幼兒集體朗誦，最后請個(gè)別幼兒朗誦，這樣注意到個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)。第五環(huán)節是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩(shī)歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩(shī)歌埋下伏筆。
�。ㄈ┯螒颉白兡g(shù)”。
在這個(gè)環(huán)節中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫(huà)，讓幼兒帶著(zhù)已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌到繪畫(huà)中體驗、感覺(jué)。在理解詩(shī)歌的同時(shí)學(xué)習繪畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中加強幼兒對詩(shī)歌的理解，特別是對色彩的感覺(jué)。兩者相輔相承。
�。ㄋ模┓戮幵�(shī)歌
出示自己畫(huà)的圖片讓幼兒種與同伴討論創(chuàng )編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“什么顏色變出什么？”“有幾種顏色變魔術(shù)？”通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時(shí)地指導和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙Y束。
在此環(huán)節教師讓幼兒一起收拾活動(dòng)材料與詩(shī)歌結尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應，旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握，我設計了延伸活動(dòng)，把材料投放在區角中讓幼兒繼續作畫(huà)仿編詩(shī)歌。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
下午好！
今天，我說(shuō)課的課題是《認識負數》，它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的內容�！稊祵W(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。從《課標》中可以發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
一、教材分析
在認真研讀教材后，我改變了教科書(shū)原有的編排。教材是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認識負數和理解負數。而在我以前的教學(xué)過(guò)程中，效果并不理想。所 以，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設想，那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習內容，要“創(chuàng )造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應的教學(xué) 目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能方面：了解正數與負數是實(shí)際需要的，掌握會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數，會(huì )初步應用正負數來(lái)表示相反意義的量。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)正數、負數的學(xué)習，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感與態(tài)度方面：
�、�、從實(shí)際問(wèn)題引入正數、負數，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。
�、�、根據新課程標準新提出要注重培養學(xué)生基本的數學(xué)思想，我想通過(guò)正負數的教學(xué)，滲透對立、統一的辯證思想。
�、�、通過(guò)對負數有關(guān)知識的介紹，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解運用正負數表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數也不是負數，并能對三者初步進(jìn)行大小比較。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節以及設計意圖
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：1、巧設情境、感知引入——引出負數；2、體驗內化、探求新知——認識負數；3、回歸生活，拓展應用——應用負數；4、課堂總結、知識延伸——拓展負數。下面，我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節以及我的設計意圖。
在課前我準備一個(gè)熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點(diǎn)：一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負數有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習做鋪墊。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)
第一個(gè)環(huán)節：巧設情境、感知引入——引出負數
我們都知道：課堂應是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題。于是，我改變原有課本呈現三個(gè)城市的溫度教學(xué)，一開(kāi)始，就拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問(wèn)題：“老師說(shuō)幾件事，把你所聽(tīng)到的數據信息記錄下來(lái)，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白�！边@些數據信息是我精心準備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉進(jìn)轉出、生意的盈利虧損。創(chuàng )設這三個(gè)情境，其目的.有兩個(gè)：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習更有興趣。二、這些情境隱含了本節課的重點(diǎn)，用正負數來(lái)表示相反意義的量。我預設學(xué)生可能出現的答案，比如有用符號“√”“×”來(lái)表示，還可能會(huì )用“笑臉”， “哭臉”，當然也有學(xué)生就用正數、負數來(lái)表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問(wèn)題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個(gè)統一的記錄方法呢？于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習目標：認識負數，用正負數來(lái)表示意義相反的量。不驚讓人覺(jué)得“負數”真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”��！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統一的形式”的內需，這時(shí)的學(xué)習，已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng)，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數學(xué)化過(guò)程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負數的歷程，實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造。
引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數、像什么樣的數叫負數。俗話(huà)說(shuō)得好：不要認為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個(gè)數是正數還是負數。接著(zhù)，我通過(guò)“快速搶答并判斷”的游戲來(lái)刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過(guò)：“你能寫(xiě)出幾個(gè)正數和負數”的練習，讓學(xué)生體會(huì )正數和負數無(wú)限、對應等數學(xué)思想�，F在新課標也注重要加強學(xué)生的基本數學(xué)思想。我想在此，這些數學(xué)思想已經(jīng)無(wú)形地滲透其中。
第二個(gè)環(huán)節：體驗內化、探求新知——認識負數
我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導學(xué)生明白在生活中用溫度計來(lái)測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節，我們教材是直接呈現三個(gè)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來(lái)。而我創(chuàng )造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中， 0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。其二、學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現了對0的再認識，又突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數也不是負數的難點(diǎn)。
在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生思考：-4℃和-10℃相比，哪個(gè)更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極： -88.3℃，用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表示越來(lái)越冷的感受。這不僅將負數大小的比較等知識很好地滲透進(jìn)來(lái)，而且又能體現在生活中學(xué)數學(xué)的理念。
在進(jìn)行數軸的練習教學(xué)時(shí)，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著(zhù)放，告訴學(xué)生這就像一條數軸，中間是0，讓學(xué)生說(shuō)出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過(guò)溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關(guān)系，又能滲透區間、極限等數學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節：回歸生活，拓展應用——應用負數。
既然負數是生活中發(fā)現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數學(xué)知識解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：
1、基礎性練習。比如去五樓開(kāi)會(huì )和到地下一樓，應按哪個(gè)鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，教師這時(shí)還可以運用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數真的是無(wú)處不在”��！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數的理解。
2、形成性練習。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負數。教師向北走幾步，學(xué)生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負數表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)。
3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì )關(guān)注，大人會(huì )關(guān)注，乃至全世界人都會(huì )關(guān)注的人物跨欄成績(jì)的研究，播放 “20xx年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說(shuō)要說(shuō)-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負數是表示相反意義的數。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì )出現什么情況呢？這些有價(jià)值性的問(wèn)題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數學(xué)，學(xué)在其中，樂(lè )在其中。
第四個(gè)環(huán)節：課堂總結、知識延伸——拓展負數。
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生總結本節課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結知識。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的數學(xué)，培養學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以《生活中的負數》為題的數學(xué)日記，談一談自己的想法和見(jiàn)解。
然后，通過(guò)課件介紹有關(guān)負數的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起��！最后，以一句贈語(yǔ)激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！其實(shí)學(xué)習就像今天認識的正數、負數一樣，不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，又能充分的體現數學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。
五、預計反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在知識性目標方面應該能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對所學(xué)過(guò)的數也能初步地形成知識系統，對負數的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。情感性目標也應能落實(shí)得比較到位。
現代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，理解了�？梢�(jiàn)讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。
以上就是我對《認識負數》這一課認真設計后的個(gè)人想法和觀(guān)點(diǎn)。還請各位老師多多指教，謝謝!
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