【精華】師說(shuō)說(shuō)課稿18篇
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )社交的悄悄演進(jìn)，越來(lái)越多人習慣于在線(xiàn)上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用于記錄和分享生活中有意義的事。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的說(shuō)說(shuō)才是低調奢華有內涵的呢？以下是小編精心整理的【精華】師說(shuō)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
師說(shuō)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析：
本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事，"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。因為敬愛(ài)的周總理和傣族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。
周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來(lái)。周總理身著(zhù)傣族服裝，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著(zhù)興奮和歡悅；在總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著(zhù)激動(dòng)和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段，四個(gè)感嘆句，表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
基于此，根據課程標準的要求，我把本課的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和歡樂(lè )。
3、體會(huì )周總理和傣族人民的深厚感情。
二、說(shuō)教學(xué)設計理念和思路：
從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，教學(xué)中教師應該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習方式很學(xué)習方法，基于這樣的一種教學(xué)理念，我把識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學(xué)的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學(xué)目標中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過(guò)設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會(huì )作者所要表達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)。因為學(xué)生對潑水節并不是很熟悉，所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂(lè )，感受作者表達的情感，我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段。
根據以上的教學(xué)思路，我把教學(xué)過(guò)程設計如下：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問(wèn)學(xué)生你知道這是個(gè)什么節日嗎？學(xué)生很自然地會(huì )說(shuō)是潑水節。老師進(jìn)一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書(shū)課題，齊讀課題）并提出問(wèn)題：為什么說(shuō)潑水節是難忘的呢？引出第二個(gè)環(huán)節
�。ǘ┓蹲x課文。（課件）師問(wèn)：你知道了什么？學(xué)生回答后師接著(zhù)說(shuō)：如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì )更多。
�。ㄈ┳宰x課文。提出要求：
1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來(lái)，然后請教同學(xué)或老師。
2、標記自然段。
�。ㄋ模┱J識生字：老師先過(guò)渡：看到同學(xué)們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著(zhù)要跟大家交朋友呢�。ɡ蠋熡酶挥型さ恼Z(yǔ)言，把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節）
1、采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀的方法。
2、不會(huì )的提出來(lái)，同學(xué)幫他想辦法記住。
3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發(fā)學(xué)生的識字興趣）
�。ㄎ澹┰僮x課文：
過(guò)渡語(yǔ)：認識了生字寶寶，大家一定會(huì )把課文讀得更好了�。ㄖ该侄巫x，師生評價(jià)）
四、學(xué)習第一自然段：
1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。
2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。
五、指名讀二、三自然段：
提出問(wèn)題：
1、今年的潑水節有什么特別的地方？用"因為所以"說(shuō)說(shuō)原因。（目的是鍛煉學(xué)生運用語(yǔ)言的能力）
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子
3、交流感悟：（學(xué)生先說(shuō)哪句就先感悟哪句）
句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
抓住"四面八方""趕"字體會(huì )人們急著(zhù)迎接周總理的心情。
句子二：人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過(guò)江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都
在什么地方什么時(shí)候會(huì )鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時(shí)的喜慶氣氛。
抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節日的熱鬧與喜慶。
句子三：人們歡呼著(zhù)："周總理來(lái)了！"
抓住歡呼一詞，感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
4、指導朗讀：在這個(gè)環(huán)節中要邊引導學(xué)生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的`歡樂(lè )場(chǎng)面和人民熱愛(ài)總理的心情讀出來(lái)�？梢圆捎弥该x，齊讀，表演讀等形式反復訓練。
六、小組合作學(xué)習第四、五自然段。
1、提出合作學(xué)習的要求：
�。�1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。
�。�2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流合作成果：學(xué)生先說(shuō)哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。
句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色的頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到了人群中。
�。�1）觀(guān)察課文插圖：周總理穿著(zhù)什么樣的傣族服裝？通過(guò)著(zhù)裝感悟周總理的平易近人。
�。�2）抓住笑容滿(mǎn)面一詞來(lái)感悟周總理的餓親切、和藹。
�。�3）想象：這時(shí)周總理會(huì )對人們說(shuō)什么？引導學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內容。
句子二：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�。�1）象腳鼓什么樣？（上網(wǎng)查資料，提高學(xué)生學(xué)習興趣）
�。�2）通過(guò)周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。
句子三：周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計感悟這句話(huà)：
1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導感悟周總理熱愛(ài)傣族人民。
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導感悟傣族人民愛(ài)總理。
3、練習用"一手一手""一邊一邊"說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)文學(xué)習的目的之一是訓練語(yǔ)言的運用能力。
4、交際互動(dòng)：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。
5、之后課件再次演示潑水的場(chǎng)面，有感情的朗讀課文。
�。ň牛⿲W(xué)習6、7、8段。
過(guò)渡：多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面�。。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z(yǔ)調進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的情緒）然后說(shuō)，誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達出來(lái)？繼而進(jìn)行朗讀指導訓練：可以采用學(xué)生自由讀，個(gè)人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學(xué)生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂(lè )和難忘之情。
�。ㄊ┬〗Y升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心/為什么1961年的潑水節那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！
�。ㄊ唬┩卣梗耗氵�知道哪些少數民族的節日？
�。ㄊ┳鳂I(yè)：課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫(xiě)下來(lái)。最后兩個(gè)環(huán)節的設計目的是拓展課外知識容量，培養學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。
師說(shuō)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在教學(xué)中準備使用多種教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。
2、教學(xué)目標：
依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下教學(xué)目標：
a、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組.
b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型.
c、 能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。
2、小組學(xué)習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話(huà)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、對話(huà)導入，學(xué)習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的.氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。
b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。
b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。
d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組；
b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。
通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
師說(shuō)說(shuō)課稿 3
一、分析教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以“中國古典名著(zhù)”為主題，中國古典名著(zhù)是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著(zhù)對于增益智慧，提升素養，特別是語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)目標：
我依據《新課標》對高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習要求，我根據三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標預設為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì )我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現的過(guò)程。針對訓練的重點(diǎn)項目和課文的特點(diǎn)，設計富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導讀課文，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
教學(xué)準備：
課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事
二、說(shuō)教學(xué)思想
《課標》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！闭n標對語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎，一個(gè)重要”。由此我確定的教學(xué)指導思想是：
�、僖詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀(guān)；
�、趫猿治牡澜y一，重視方法指導的教學(xué)觀(guān)；
�、鄹镄�、開(kāi)放的.大語(yǔ)文教育觀(guān)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
隨著(zhù)課改的深入，現在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì )有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導學(xué)生圍繞“神機妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng )新意識的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、交流資料，走近名著(zhù)
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導入新課。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節我設計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
�。ㄈ�、品讀課文，理解感悟
這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機妙算”來(lái)展開(kāi)。因為崔巒老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身�！蓖ㄟ^(guò)鉆研教材，我發(fā)現“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。
因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì )。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線(xiàn)，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì )對問(wèn)題有更深入的認識，這也充分體現了學(xué)生的主體性原則�！督虒W(xué)建議》又強調：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境�！�
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在此過(guò)程中，教師要及時(shí)充當質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向學(xué)生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì )更主動(dòng)，更細致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
師說(shuō)說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2.使學(xué)生知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0,負數都小于0.
3.使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識正數和負數以及讀法和寫(xiě)法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數，也不是負數。
說(shuō)教學(xué)具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入（感受生活中的相反現象）
1、游戲：我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白�200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話(huà)：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預報。（天氣預報片頭）
二、教學(xué)例11、認識溫度計，理解用正負數來(lái)表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計。我們先來(lái)認識溫度計，請大家仔細觀(guān)察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
�。�1）現在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0,表示0攝式度）。
�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線(xiàn)以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線(xiàn)以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的'氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來(lái)嗎？
�。�4）比較：現在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細觀(guān)察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
�、� 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4,把正號省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
�、� 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負號（指出是負號不是減號）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結：通過(guò)剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用象+4或4這些數可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
三、學(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）（2）小結：以海平面為界線(xiàn)，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數和負數。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀(guān)察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號和沒(méi)正號都可以歸于一類(lèi)。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？（引導學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見(jiàn)）
�、� 如果都同意分三類(lèi)的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類(lèi)啊，你們怎么來(lái)說(shuō)服我？
�、� 如果有學(xué)生發(fā)表分三類(lèi)的，有的分兩類(lèi)的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：（結合圖）我們從溫度計上觀(guān)察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線(xiàn)，把正數和負數分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對于正數和負數來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書(shū)）正數都大于0,負數都小于0.這節課我們就和大家一起來(lái)認識正數和負數。（板書(shū)：認識正數和負數）五、聯(lián)系生活，鞏固練習1.練習一第2、3題
2.你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____. 水結冰時(shí)的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .
3.討論生活中的正數和負數
�。�1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢(qián)為標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
�。�2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線(xiàn)，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾��？要到地下3層呢？
六、課堂小結
這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來(lái)表示。
七、課后反思
師說(shuō)說(shuō)課稿 5
今天我要說(shuō)的是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊的第21課——《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)設計及其分析�！稁熣f(shuō)》是第二冊第六單元的一篇論說(shuō)文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神�，F依據教學(xué)課標、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設計等方面作如下說(shuō)明。
一、說(shuō)課標、考綱、教材和學(xué)情
�。ㄒ唬╆P(guān)于課標
《語(yǔ)文新課程標準》對學(xué)生學(xué)習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數量的名篇；重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
�。ǘ╆P(guān)于考綱
據《大綱》要求，高考《考試說(shuō)明》對古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：
�、倮斫猓芰蛹塀級）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法。
�、诜治鼍C合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
�、坭b賞評價(jià)（能力層級E級）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。
�。ㄈ╆P(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認為文言文教學(xué)應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語(yǔ)感，避免大量無(wú)效的分析。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)情
經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習，學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況，《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。
一、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)）
2、區別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點(diǎn)）
2、培養學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的`能力。（重點(diǎn)）
�。ㄈ┑掠繕�
1、培養學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。
2、樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、說(shuō)學(xué)法、教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法
1、誦讀法
這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然
，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程，老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
2、圈點(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )，而句讀無(wú)訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c(diǎn)勾畫(huà)符號，二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。
3、提問(wèn)法
這是打破傳統的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向老師質(zhì)疑。
4、練習法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，應求
“精”，要用最少的練習鞏固學(xué)生的知識，也培養學(xué)生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當堂“消化”。
�。ㄈ┙谭�
1、點(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
2、歸納法
從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一直指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛傮w設計
通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化；通過(guò)精練鞏固知識，強化記憶。在這個(gè)思路指導下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結構。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)過(guò)程設計
1、導入及解題（2分鐘）
學(xué)生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)內容及文學(xué)常識（屏幕展示）
2、整體把握（共21分鐘）
1）教師配樂(lè )示范朗誦（4分鐘）
2）難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）
3）教師誦讀指導（2分鐘）
4）學(xué)生自由朗讀（4分鐘）
5）個(gè)別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）
6）齊讀（4分鐘）
7）理清全文思路（板書(shū)）（2分鐘）
3、著(zhù)重分析第一段（共13分鐘）
1）一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）
2）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘）
3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘）
4）學(xué)生試
背誦第一段（2分鐘）
4、課內鞏固練習（共4分鐘）
出題（屏幕展示）
5、布置作業(yè)
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的精華所在。我設計的板書(shū)如下：
師說(shuō)
韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段從師必要：“不從師，惑終不解”
擇師標準：“無(wú)貴賤、無(wú)長(cháng)少，道所存，師所存”
古之圣人——今之眾人
二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”
醫、師、工——士大夫
“智不能及”
三段：師生，師道關(guān)系
四段：寫(xiě)作緣由
師說(shuō)說(shuō)課稿 6
一、 說(shuō)教材
1、本節課在教材中的地位和作用
“化學(xué)肥料”一節內容是安排在最后一個(gè)單元《鹽化肥》中的第二節，是學(xué)生認識了酸、堿、鹽之后要學(xué)習的內容，是對鹽的進(jìn)一步認識，也是把化學(xué)知識應用到農業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)典型課例，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、愛(ài)國主義教育的很好題材，學(xué)好本節內容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更好地培養學(xué)生合作、交流、探究的能力。
2、本節課的教學(xué)目標
根據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：
知識與技能
�、帕私饣瘜W(xué)元素對植物生長(cháng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類(lèi)和作用;
�、畦b別幾種常見(jiàn)化肥
過(guò)程與方法
(1)學(xué)習用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進(jìn)行加工；
�。�2）學(xué)習運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）知道化肥、農藥在農業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；
�。�2）通過(guò)分析化肥、農藥對環(huán)境的利弊，樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識。
3、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對學(xué)生的實(shí)驗技能、探究能力的培養是非常重要的，體現化學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，是我們農村學(xué)生非常熟悉的事物，幫助學(xué)生認識化肥對農作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)習化肥的簡(jiǎn)易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實(shí)際操作是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導學(xué)生從常見(jiàn)氣體，常見(jiàn)酸、堿、碳酸鹽的鑒別經(jīng)驗中，總結鑒別物質(zhì)的基本思路�；疏b別涉及到的物質(zhì)種類(lèi)比較多，方法和步驟也比較復雜，缺少專(zhuān)用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設計的“活動(dòng)和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
教學(xué)目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我采用實(shí)驗探究、問(wèn)題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生素養。
三、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導學(xué)生更好的學(xué)，主要采取以下方法：1、重視課前預習；2、做好課堂實(shí)驗；3、課堂師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，我設計了以下教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情景，導入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問(wèn)題：在一派欣欣向榮的農村景象中，多姿多彩的植物給美麗的自然畫(huà)卷，增添了無(wú)窮的活力。植物生長(cháng)需要哪些元素？
投影出示農作物最需要的營(yíng)養元素，指出農作物最需要補充的是N、P、K，因此，人們把通過(guò)化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營(yíng)養元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)化學(xué)肥料的知識（時(shí)間約1分鐘）。
2、檢查學(xué)生的課前調查情況：先讓學(xué)生分組交流整理結果，然后讓小組代表把組內的整理情況在全班進(jìn)行交流，并展示化學(xué)樣品，同時(shí)教師根據學(xué)生的交流把化肥的名稱(chēng)和組成列在黑板上，然后告訴學(xué)生，今天我們來(lái)認識化肥的類(lèi)別和對農作物的作用以及化肥的.鑒別方法。這樣編排有利于學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛，明確學(xué)習目的（時(shí)間約3分鐘）。
3、進(jìn)行新課主要采取以下方法：
�。�1）學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，明確教學(xué)內容。本節課第一標題——化肥簡(jiǎn)介，安排學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本76——77頁(yè)（時(shí)間約3分鐘），為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們想知道化肥到底如何促進(jìn)作物的成長(cháng)嗎？”學(xué)生非常好奇，“請大家自己尋找答案吧！”同時(shí)教師把表格用大屏幕出示，讓學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)歸納填寫(xiě)。然后師生交流歸納重點(diǎn)，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類(lèi)，同時(shí)教師設問(wèn)“硝酸鉀屬于哪類(lèi)化肥？”引出復合肥的概念。
(2)學(xué)練結合，邊學(xué)邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據癥狀說(shuō)明缺乏哪一種營(yíng)養元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著(zhù)投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。再投影出示2、3練習題讓學(xué)生鞏固。(時(shí)間約5分鐘)
�。�3）、再創(chuàng )情景，導入使用化肥與農藥的利弊的學(xué)習：“上世紀70年代剛使用化肥時(shí)，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時(shí)，黃豆苗生長(cháng)非常旺盛，農民很高興。結果，到了秋天，黃豆的結實(shí)率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結實(shí)卻較豐厚，令人哭笑不得�！蹦隳軒退麄兎治鲆幌略騿�？這樣激發(fā)起了學(xué)生的興趣,更加積極的投入到學(xué)習中去。
引導學(xué)生歸納總結同時(shí)指出“種田也必須學(xué)習科學(xué)知識，否則就要付出代價(jià)”讓學(xué)生閱讀課本78——79頁(yè)的有關(guān)內容，思考：化肥的不合理使用，會(huì )帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題？如何合理使用化肥？投影出示討論問(wèn)題：
�。�1）使用化肥和農藥的利與弊；
�。�2）為了保護我們的生存環(huán)境，在化肥與農藥的使用方面，你應當給父母做哪些宣傳？組織學(xué)生交流討論得出合理答案。(時(shí)間大約8分鐘)
�。�3）根據學(xué)生的回答作出小結,導入“化肥的簡(jiǎn)易鑒別”的學(xué)習：
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來(lái)的危害，希望大家在生活中做一個(gè)有責任感的人，為保護我們的家園而努力，為實(shí)現可持續發(fā)展戰略目標貢獻自己的力量�；瘜W(xué)肥料在農業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應用,我們在座的同學(xué)中在將來(lái)可能會(huì )從事農業(yè)方面的工作,那么我們怎樣鑒別常見(jiàn)的化學(xué)肥料呢?這時(shí)學(xué)生的學(xué)習積極性更高，老師乘機提出活動(dòng)與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)表格。教師深入小組，了解實(shí)驗情況，適時(shí)指導。
交流實(shí)驗結果，提出問(wèn)題：
通過(guò)實(shí)驗一能不能把氮肥與鉀肥區別開(kāi)？要想區別開(kāi)請同學(xué)們再做實(shí)驗二。投影出示探究二的要求及表格。讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)表格。教師巡回指導。讓學(xué)生先在組內自由交流實(shí)驗結果，然后小組代表匯報交流，同時(shí)請學(xué)生寫(xiě)出該反應的好化學(xué)方程式，引導學(xué)生總結出銨根離子的檢驗方法。
投影出示思考題：
現在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過(guò)磷酸鈣中的一種，請你將它們區分開(kāi)。根據學(xué)生的回答歸納小結初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時(shí)間大約15分鐘）
(4)課堂小結：你們用所學(xué)的知識解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)出自己這節課的收獲。（時(shí)間大約3分鐘）
�。�5）形成性測試：投影出示本節課的鞏固練習題檢查學(xué)生的掌握情況。（時(shí)間大約3分鐘）。
�。�6）布置課后作業(yè)：
1、調查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問(wèn)題，并給他們提出合理的建議。
2、課本習題4、5題
五、 板書(shū)設計：一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本課我采用了如下的板書(shū)，使學(xué)生形成自己的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，有不當之處希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的，謝謝！
師說(shuō)說(shuō)課稿 7
【說(shuō)設計意圖】
我以《胖廚師和小老鼠》這個(gè)故事作為貫穿活動(dòng)的主線(xiàn)。故事中兩個(gè)人物形象對比鮮明：一個(gè)體型很大、一個(gè)體型��；一個(gè)笨重、一個(gè)機靈；一個(gè)看似強勢一個(gè)卻看似弱勢……在故事中，胖廚師聽(tīng)得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對于一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)來(lái)說(shuō)，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂(lè )去表現胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動(dòng)中，音樂(lè )和人物角色相輔相成，音樂(lè )烘托出人物形象，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂(lè )中的元素。
【說(shuō)活動(dòng)目標】
1.在故事中聽(tīng)辨和感受不同樂(lè )器的音色。
2.聽(tīng)辨小老鼠和胖廚師音樂(lè )形象，并用身體律動(dòng)表現音樂(lè )。
3.體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )，喜歡參加音樂(lè )活動(dòng)。
【說(shuō)活動(dòng)準備】
1.樂(lè )器：沙球、三角鐵、大鼓、刮胡
2.樂(lè )曲《胖廚師和小老鼠》
【說(shuō)活動(dòng)過(guò)程】
一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。
胖廚師的家是一幢二層小樓，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋子（演奏沙球模仿擦洗鍋子的聲音），突然，樓上傳來(lái)了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫(huà)圈）。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲），推開(kāi)門(mén)（演奏刮胡長(cháng)音模仿推門(mén)的聲音），打開(kāi)燈（演奏三角鐵，同時(shí)做抬頭看燈的.動(dòng)作）可是，什么都沒(méi)有看到。于是胖廚師關(guān)掉燈（做關(guān)燈的動(dòng)作），關(guān)上門(mén)（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續擦鍋子。
二、學(xué)習區別音色和演奏簡(jiǎn)單的樂(lè )器
1.你們覺(jué)得樓上可能是誰(shuí)？為什么胖廚師會(huì )看不到小老鼠？
2.將樂(lè )器分給幾個(gè)幼兒，請幼兒根據教師的故事情節和動(dòng)作提示演奏樂(lè )器，沒(méi)分到樂(lè )器的幼兒扮演小老鼠。
三、聽(tīng)辨不同樂(lè )曲， 表現人物形象。
1、側重于腳步節拍表現和肢體表現兩部分。加入腳步動(dòng)作學(xué)習，即便于幼兒感知節奏，又降低了表演的難度。
2、分析兩段音樂(lè )的特質(zhì)。
哪段更象小老鼠？ 聽(tīng)聽(tīng)小老鼠是怎么跑的？ 跟著(zhù)音樂(lè )用手來(lái)學(xué)一學(xué)小老鼠跑。 聽(tīng)音樂(lè )的末尾，小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化？聽(tīng)音樂(lè )的開(kāi)始，小老鼠什么時(shí)候出來(lái)？扮演小老鼠出來(lái)玩一玩。 欣賞胖廚師走路的音樂(lè )。 用拍手來(lái)學(xué)一學(xué)胖廚師走路。
四、完整表演音樂(lè )故事
通過(guò)孩子們自主選擇角色，在樂(lè )器、音樂(lè )背景下運用肢體動(dòng)作完整地演繹故事，達到活動(dòng)的高潮，并在高潮中結束活動(dòng)
師說(shuō)說(shuō)課稿 8
一、 說(shuō)教材
1.教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2.教材內容
2B第三單元的核心內容是"你看見(jiàn)了什么交通工具",要求學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題"What can you see?"同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提的問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）認知目標
a.能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。
c.能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力目標
a.學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b.學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。
�。�3）情感目標
心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的'成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。
�。�5）教學(xué)準備
電子白板課件，圖片
二。說(shuō)教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開(kāi)端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學(xué)習的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)的交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane,我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車(chē)的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see?句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎。
�、� 創(chuàng )設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友："What can you see?"小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2.拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們的教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用"I can see …"回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
師說(shuō)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教學(xué)內容
1、本框題在教材知識體系中的地位
第四單元“面向市場(chǎng)經(jīng)濟”旨在培養社會(huì )主義的建設者，高中生是未來(lái)社會(huì )主義現代化建設的主力軍，是將來(lái)參與市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的主要角色，承擔著(zhù)全面建設小康社會(huì )的重任，因此本單元首先（第十課）引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。而認識市場(chǎng)經(jīng)濟的運行特征是正確了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的前提，所以本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，讓學(xué)生對市場(chǎng)經(jīng)濟的運行規律有一個(gè)宏觀(guān)的、初步的認識。上好本框題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征，正確認識社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問(wèn)題。
2、新課程標準的基本要求
闡釋市場(chǎng)是配置資源的基礎，分析用法律和道德規范市場(chǎng)秩序的重要性。
3、教學(xué)目標及確立的依據
�。�1）知識目標：
依據新課程標準和教材內容，以及高一學(xué)生的認知水平，確立的知識目標是：
�、僮R記市場(chǎng)經(jīng)濟的基本含義，市場(chǎng)規則的表現形式，社會(huì )信用制度的基本內涵。
�、诶斫赓Y源合理配置的必要性，市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)，規范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì )信用制度的必要性、方式，市場(chǎng)調節存在的不足。
�、鄢醪竭\用所學(xué)知識，結合經(jīng)濟生活中的實(shí)例認識市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)。
�。�2）能力目標：
根據高一學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟，結合思想教育的要求，確立能力目標是：培養認識事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、運用事例對問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的能力
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念上存在的某些問(wèn)題，確立情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：①十分明確地認識到資源的有限性，樹(shù)立起合理利用資源、不浪費資源的觀(guān)念，養成勤儉節約的好習慣。②市場(chǎng)配置資源是在競爭中實(shí)現的，而競爭取勝的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步，所以必須志存高遠，努力學(xué)習，提升素質(zhì)，才能在將來(lái)的市場(chǎng)競爭中有所作為。③自覺(jué)維護市場(chǎng)秩序、遵守市場(chǎng)規則，樹(shù)立學(xué)法、懂法、守法的觀(guān)念。④應當培養誠信為本、操守為重的個(gè)人習慣。
4，重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據
本框題的教學(xué)重點(diǎn)是：
�、偈袌�(chǎng)怎樣配置資源；
�、谑袌�(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)；
�、垡幏妒袌�(chǎng)秩序的必要性；
�、苌鐣�(huì )信用制度建立的必要性。
確立的依據：市場(chǎng)在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎性作用？這是認識市場(chǎng)經(jīng)濟的理論基礎，學(xué)好這個(gè)知識點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟是如何運作的。同時(shí)，了解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。而市場(chǎng)調節的作用必須在一定的市場(chǎng)秩序下進(jìn)行，需要建立良好的社會(huì )信用制度來(lái)規范市場(chǎng)秩序。所以這幾個(gè)方面成為本課時(shí)的重點(diǎn)。
本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：
市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)
確立的依據：市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟的理論性問(wèn)題，由于高一學(xué)生的知識占有量少，理性思維能力不足，理解起來(lái)有些難度。所以這一問(wèn)題成為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)原則和方法
依據思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學(xué)內容，從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，在本框題的教學(xué)中采取以下教學(xué)原則和方法：
1，教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際的原則。即在組織課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)內容時(shí)，能密切結合和聯(lián)系當前我國現實(shí)經(jīng)濟生活中的一些具體的市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的現象，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
2，教學(xué)方法。
�、俦菊n教學(xué)內容中有一些基本的理論問(wèn)題，如市場(chǎng)是如何配置資源的、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)等，適宜發(fā)揮教師的主導作用，及時(shí)講授、點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、谝恍┈F實(shí)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，如規范市場(chǎng)秩序、建立社會(huì )信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
�、哿硗�，教材在講述每個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都是按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——得出結論”的邏輯順序，所以在教學(xué)中結合教材的這一特點(diǎn)，將情景材料與問(wèn)題探究結合起來(lái)，培養學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1，自主學(xué)習。
通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué)，而不是被動(dòng)接受知識，培養學(xué)生在學(xué)習上的自主性。
2，探究——合作學(xué)習。
結合教材的邏輯順序，通過(guò)相關(guān)漫畫(huà)圖片、情景材料創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在探究的過(guò)程中，引導學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究，以周記、小論文等形式完成作業(yè)。
四、說(shuō)教學(xué)手段
加強現代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源靈活地組織教學(xué)。通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè)課件，把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)內容結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設新穎、融洽、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展思維，提升能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1，新課導入
瀏覽情景材料《一個(gè)“荒”字了得？》，讓學(xué)生宏觀(guān)地了解我國當前經(jīng)濟發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問(wèn)題。學(xué)生簡(jiǎn)單討論之后不難得出結論：市場(chǎng)經(jīng)濟建設面臨資源短缺的問(wèn)題，對市場(chǎng)中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置，使有限的`資源得到合理使用，才能盡量滿(mǎn)足多方面的需要。
設計意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問(wèn)題時(shí)，材料有意地結合今年廣東的油荒，使學(xué)生十分明確地認識到資源的有限性，無(wú)形當中就暗示了學(xué)生要樹(shù)立合理利用資源、不浪費資源的觀(guān)念。正是由于資源相對有限，才需要對資源進(jìn)行配置，自然過(guò)渡到教學(xué)的第一個(gè)方面。
2，新課教學(xué)
根據教材的邏輯結構，本課的內容包括三個(gè)方面：一是市場(chǎng)調節；二是市場(chǎng)秩序；三是市場(chǎng)調節的局限性。
�。�1）市場(chǎng)調節。教材的邏輯順序是：人類(lèi)需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調節是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。
在導入新課的基礎上，結合教材的漫畫(huà)進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結合我國人才流動(dòng)的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門(mén)關(guān)”，引導學(xué)生分析市場(chǎng)調節與計劃調節的不同，并對兩種調節方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入理解市場(chǎng)調節的優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)一步闡述市場(chǎng)是如何配置資源的。結合人才市場(chǎng)上的“一江春水向東流”現象，引導學(xué)生分析資源配置的過(guò)程一般都是從供過(guò)于求的地方流入供不應求的領(lǐng)域，資源配置不是平均分配，而是要通過(guò)競爭獲得，優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營(yíng)好、效益高的領(lǐng)域集中，從而達到資源的優(yōu)化配置，所以市場(chǎng)配置資源是通過(guò)價(jià)格、供求、競爭等來(lái)實(shí)現的。在教學(xué)過(guò)程中，一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，另一方面引導學(xué)生理解市場(chǎng)配置資源的過(guò)程其實(shí)就是價(jià)值規律起作用的過(guò)程。
設計意圖：
�、俦灸恐v述市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，考慮到內容的抽象性、邏輯性很強，注重發(fā)揮教師的主導作用，適度講授，及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生逐層深入。
�、阼b于學(xué)生的認知水平和理解能力，在教學(xué)中把理論性強的觀(guān)點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話(huà)題和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識結合起來(lái)，既聯(lián)系實(shí)際，又溫故知新，重在激發(fā)學(xué)生的思維。
�。�2）市場(chǎng)秩序。
教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開(kāi)公平、公正的市場(chǎng)秩序——良好的市場(chǎng)秩序依賴(lài)市場(chǎng)規則來(lái)維護——如何規范市場(chǎng)秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場(chǎng)經(jīng)濟才能實(shí)現資源有效配置，從而使學(xué)生理解加強市場(chǎng)規則建設與誠信建設的重要性。
首先瀏覽三幅漫畫(huà)，啟示學(xué)生市場(chǎng)配置資源需要在一定的規則下進(jìn)行，失去了必要的約束，市場(chǎng)秩序就會(huì )混亂，就不能合理配置資源。然后引導學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫(huà)的意圖，從中引出市場(chǎng)準入規則、市場(chǎng)競爭規則、市場(chǎng)交易規則，并讓學(xué)生閱讀拓展材料，理解各種市場(chǎng)規則的涵義。在分析漫畫(huà)和閱讀材料的基礎上，通過(guò)討論歸納出要規范市場(chǎng)秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會(huì )信用制度。最后小結和延伸本目的內容：市場(chǎng)經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場(chǎng)經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，要樹(shù)立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。
設計意圖：
�、俦灸恐卦谥R感悟與情感體驗，漫畫(huà)能夠比較直觀(guān)地表達教材內容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對漫畫(huà)進(jìn)行不同層次的分析，有利于培養學(xué)生思維能力，獲得正確的價(jià)值觀(guān)。
�、谠谕卣归喿x的基礎上，通過(guò)課堂談?wù)撜{動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，加強了學(xué)生對知識內容的體驗。
�。�3）市場(chǎng)調節的局限性。市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，是有局限性的。這是本目要分析的內容。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：其一，市場(chǎng)不能調節的領(lǐng)域；其二，市場(chǎng)可以調節的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。
為了說(shuō)明市場(chǎng)調節的局限性，首先假設了一個(gè)情景：離消防部門(mén)遠近不同的兩地同時(shí)發(fā)生了火災，雙方都打了119報警，現在只有一輛消防車(chē)可以出動(dòng)，如果消防部門(mén)與受災方討價(jià)還價(jià)，會(huì )出現什么后果呢？經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地討論就可以使學(xué)生認識到市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，有的領(lǐng)域市場(chǎng)不能起調節作用。并進(jìn)一步說(shuō)明，即使市場(chǎng)可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來(lái)讓學(xué)生根據提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現、后果，并在課堂上交流。針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結，說(shuō)明僅由市場(chǎng)調節可能會(huì )造成對后果。
設計意圖：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設情景，加深對市場(chǎng)調節局限性的理解。
�、谕ㄟ^(guò)對相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，有利于培養學(xué)生認識、分析經(jīng)濟現象的能力。
�、勖總�(gè)相關(guān)材料都是圖文并茂，并結合課本知識對材料進(jìn)行評析，既豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，又拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習方式。
3，體驗探究。
為了加強學(xué)生對市場(chǎng)配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運用書(shū)本知識分析問(wèn)題的能力，結合新課程標準的要求和本課的實(shí)際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營(yíng)之道”為題，讓學(xué)生從一個(gè)企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道，寫(xiě)一篇小論文。這個(gè)小課題不僅涉及本課的內容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學(xué)的新舊知識很好地結合起來(lái)。
4，歸納小結
梳理本課時(shí)的知識體系，使學(xué)生認識到：市場(chǎng)調節是一種有效的資源配置方式，但市場(chǎng)并不是萬(wàn)能的；市場(chǎng)有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場(chǎng)秩序，并不是任何市場(chǎng)經(jīng)濟都能實(shí)現資源的合理配置的。引導學(xué)生要辯證地、全面地看問(wèn)題。那么怎樣克服市場(chǎng)調節的局限性，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎性作用呢？這就要加強宏觀(guān)調控，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習。
5，反饋練習
圍繞本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計一些能體現學(xué)生思維特點(diǎn)的題目，訓練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以落實(shí)本課時(shí)的教育教學(xué)目標。
六，說(shuō)教學(xué)反思
1、本課時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習的空間，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習氛圍，充分體現了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習策略，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內容涉及市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個(gè)教學(xué)內容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環(huán)節放不開(kāi)，沒(méi)有徹底地圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用有效地結合起來(lái)，充分體現新課程的基本精神。
師說(shuō)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材分析：
本節課是小學(xué)二年級浙版美術(shù)教材的內容，是一節關(guān)于建筑造型表現的課。步入小學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始成為“現實(shí)主義”者，他們希望自己創(chuàng )作出來(lái)的物品看起來(lái)更像實(shí)際生活中的東西，但又不能丟棄小學(xué)生愛(ài)創(chuàng )造、愛(ài)想象的天賦，因此在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生欣賞、感悟不同的建筑風(fēng)格，體會(huì )那些建筑所傳達給我們的美的感受，從而讓學(xué)生創(chuàng )作出既具有真實(shí)性，又具有表現性的作品。本課原是由兩個(gè)課時(shí)完成的，但是根據學(xué)生實(shí)際情況，做了一些改動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞中外建筑，使學(xué)生簡(jiǎn)要了解中西建筑的造型特點(diǎn)。借用“建設海濱城市”這一主題，運用畫(huà)、剪、帖等方法，建設美麗濱城。從而培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，同時(shí)體會(huì )設計帶給我們的快樂(lè )。
三、說(shuō)教法分析：
學(xué)生生活的范圍限制性比較大，要了解世界各地的建筑特色是比較困難的，因此在本課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課件欣賞大量精彩圖片，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述和想象。在活動(dòng)過(guò)程中教師的主要任務(wù)就是引導和組織學(xué)生自己學(xué)習、自主發(fā)現，鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現欲望，培養自學(xué)能力，充分體現學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)學(xué)法分析：
低年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)一次次的觀(guān)察，自己討論、研究總結出不同地方建筑的不同形狀和特點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次觀(guān)察，都有收獲，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習的興趣和動(dòng)力。在本課的學(xué)習中，我運用了多次的欣賞、比較、總結，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，自己去看、自己去想、去畫(huà)，從而使學(xué)生能更為大膽自由的進(jìn)行表現。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)課堂氣氛，一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞以前海鹽是什么樣子的，“很破，很舊……”從而激發(fā)出想要改造自己家鄉的愿望；緊接著(zhù)我設計了一個(gè)向學(xué)生征集設計金點(diǎn)子的方法，讓學(xué)生來(lái)當一回小小建筑師，由此導入新課。
�。ǘ┯^(guān)察討論：
首先，教師出示中國傳統建筑，讓學(xué)生欣賞、發(fā)現這些傳統建筑中的美，感受民族文化；接著(zhù)欣賞全國各地的有特色的建筑，體會(huì )不同地方的建筑特點(diǎn)。
其次，帶學(xué)生“出國”旅游，欣賞古羅馬、英國歌特式、泰國等各具特色的建筑，使學(xué)生在感受不同建筑風(fēng)格帶給我們的藝術(shù)魅力的同時(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現這些建筑所具有不同特點(diǎn)。
再次，欣賞具有很好創(chuàng )意的著(zhù)名建筑中國國家體育場(chǎng)和悉尼歌劇院，讓學(xué)生了解到現代許多著(zhù)名的設計靈感往往都是來(lái)源于生活中比較普通的事物，從而拓展了學(xué)生的創(chuàng )作思維。
最后，欣賞學(xué)生作品，從顏色、形狀、創(chuàng )意上來(lái)體會(huì )同齡孩子的建筑設計思想。給學(xué)生一種更為貼進(jìn)的感覺(jué)。
�。ㄈ┰O計創(chuàng )作：
呼應開(kāi)頭，讓小小建筑師根據前面所看、所想、所感，設計我們自己的家鄉，要求采用油畫(huà)棒畫(huà)，剪刀剪的方法，共同來(lái)拼貼出小小建筑師們心中的新城海鹽。
在設計過(guò)程中教師鼓勵學(xué)生大膽自由的`進(jìn)行創(chuàng )作，并在顏色、形狀、創(chuàng )意上做簡(jiǎn)要指導。
�。ㄋ模┳髌吩u價(jià)
采用學(xué)生自由點(diǎn)評的方法，請學(xué)生介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己的設計思想，也可大膽選擇自己喜歡的作品進(jìn)行點(diǎn)評，真正體現學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
�。ㄎ澹┛偨Y延伸
最后，教師進(jìn)行課堂總結及延伸，欣賞了一些不同的表現方法的建筑設計，鼓勵學(xué)生在課后將自己的建筑設計用別的材料制作成立體的造型。
教后反思：在這堂課中我采用欣賞、感受為主的方式讓學(xué)生體會(huì )不同地域的不同建筑風(fēng)格，從而提高學(xué)生的創(chuàng )造想象能力，經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，發(fā)現自己對于課堂學(xué)生的把握能力還存在著(zhù)許多的不足，課堂中如何讓學(xué)生在情感上發(fā)生平緩、高潮的變化，還有待自己在不斷的教學(xué)過(guò)程中得以改善；其次就是教學(xué)內容的研究方面，經(jīng)過(guò)幾位前輩的點(diǎn)評，發(fā)現教學(xué)設計應更要有方向性，可以就一點(diǎn)而展形，避免寬泛。
師說(shuō)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè )的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得能夠覺(jué)得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是“從閱讀的資料想開(kāi)去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導學(xué)生睜開(kāi)遐想。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有必須的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要資料，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有必須的難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分;從閱讀的資料想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師“導”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自我讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的資料想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、說(shuō)設計理念：
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分地讀，自我獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解資料，也不僅僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
七、說(shuō)教學(xué)準備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入，引出“時(shí)光匆匆”
特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的'開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè )，圍繞中心，以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生供給施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解資料，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要異常強烈。
所以，在這一環(huán)節，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導學(xué)生運用“讀(課文)——思(問(wèn)題)——劃(重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習方法;然后在全班交流“經(jīng)過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最終對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會(huì )“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀“時(shí)光一去不復返”資料。下頭從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
(2)品詞析句。(出示課件)
那里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文資料。做到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(3)仿寫(xiě)句子。(出示課件)
這個(gè)環(huán)節由讀引入寫(xiě)，因為教學(xué)中不僅僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。那里著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。
(4)感受追問(wèn)。(出示課件)
這部分著(zhù)重引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：
教師引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自我身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自我就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應當做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心境和感受，實(shí)現難點(diǎn)的突破。
(5)首尾呼應。(出示課件)
抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，引導學(xué)生從課文的資料想開(kāi)去。
讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去想開(kāi)去，從課內延伸到課外，由自我聯(lián)系到他人……進(jìn)取拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自我喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自我的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也能夠自我查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生能夠根據自我的條件選擇其中的一項或者兩項。)
九、板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設計板書(shū)的根本思路是為了體現文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。
十、結束語(yǔ)：
語(yǔ)文是滿(mǎn)盈“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，因而，語(yǔ)文講授也離不開(kāi)一個(gè)“美”字，語(yǔ)文講堂是應當飛揚著(zhù)靈性，飄溢著(zhù)詩(shī)意，表露著(zhù)美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿(mǎn)盈“美感”的講堂應當是我們一種抱負，一種尋求。所以，在整個(gè)講授歷程中我高興表現新課程尺度的精力，高興凸現“美”，做到：
1、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè )是一種情緒藝術(shù)，它能引發(fā)學(xué)生的情緒，變更學(xué)生的熱情，資助學(xué)生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時(shí)恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè )渲染氛圍，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動(dòng)，營(yíng)造出調和美。使學(xué)生在一個(gè)調和、寬松的情景中學(xué)習，在幽幽的音樂(lè )的伴引下走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì )情緒。使講堂更有實(shí)效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語(yǔ)言美，引導學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造講堂的“語(yǔ)文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以學(xué)生自主感悟為本，進(jìn)而引導學(xué)生捉住重點(diǎn)文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)會(huì )、仿說(shuō)遐想引發(fā)，引導學(xué)生深入思索，學(xué)生走進(jìn)了文本，深入地與作者、與文本對話(huà)，遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝，更深入地領(lǐng)會(huì )到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無(wú)奈的感覺(jué)。進(jìn)而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì )情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
師說(shuō)說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)設計理念
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出：“應愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生的主體地位提到相當的高度。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：
�。�1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì )質(zhì)疑；
�。�2）一讀促思，讀中感悟；
�。�3）激辯啟情，交際明理。
這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構建課堂教學(xué)結構，通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )作性思維，獲得知識，充分體現了語(yǔ)文課程標準的教學(xué)觀(guān)。
二、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據的父親，無(wú)意中中獎，得到了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，父親將汽車(chē)返還給同事。課文敘述線(xiàn)索清晰，以汽車(chē)的得而復失和“我”的情感態(tài)度變化為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)，反應了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。根據本冊課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”和語(yǔ)文課程標準以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“情形、維持、財富”等詞語(yǔ)；能借助工具書(shū)和結合上下文理解文中的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：體會(huì )文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )誠實(shí)守信是人的精神財富，它比人間任何物質(zhì)財富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )�；谖覍滩牡姆治�，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì )文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的基礎上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導者，學(xué)生才是真正學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)中應充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據語(yǔ)文新課程標準和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中設計一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導。
2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法
“未來(lái)的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學(xué)習的人”因此給學(xué)生恰當的學(xué)法指導尤為重要。
1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節和研讀環(huán)節設計了相應的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習方法教給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一、導入
回顧課文內容。
中獎本來(lái)是一件非常幸運的事，可這次中彩對這一家人卻是一次嚴峻的考驗。
二、學(xué)習第一二自然段。
�。ㄒ唬┳x讀第一二自然段，看看這究竟是怎樣的一家人？（體會(huì )到家境貧窮，但一家人誠實(shí)守信）
你能舉個(gè)例子嗎？————什么時(shí)候、什么事、母親常說(shuō)這句話(huà)。創(chuàng )設情境朗讀。
小結：這句話(huà)成了他們家做人的尺度，他們窮，卻誠實(shí)守信。
�。ǘ┤松挥袘騽⌒�，就是這樣一家人，有一天，卻中了一個(gè)大獎，這對他們誠實(shí)守信的做人準則進(jìn)行了一次巨大的考驗。
1、文中出現了幾個(gè)人物？副板書(shū)：母親——父親~~~~~我（）在這樣嚴峻的考驗面前，我們的表現分別是怎樣的？找出相關(guān)的句子讀讀，再體會(huì )體會(huì )
2、指名讀寫(xiě)“K”字的'話(huà)（那我們先來(lái)看第一處，讀讀）
寫(xiě)“K”字代表什么？作標記的行為在干什么？—————表明一份約定、一份事實(shí)。
擦“K”字是干什么？如果你是父親，你作為一家之主，在面對這分大獎時(shí)，你在想些什么？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)擦“K”字的理由：
3、父親多么希望那個(gè)K字不存在��！帶著(zhù)這種心理，父親開(kāi)車(chē)去了。師生合作讀父親開(kāi)車(chē)的句子。領(lǐng)到汽車(chē)了，父親的表現卻很反常，你找到了哪些引人深思的詞句？
4、我們來(lái)看，在得與失面前，誰(shuí)的比重大？
父親得到車(chē)以后，會(huì )有什么結果？失去信任、孩子的尊敬、快樂(lè )父親不要車(chē)，又會(huì )得到什么？道義、信任、友情、家人的尊敬
小結：多年以后，也許得到的車(chē)已變得陳舊，但心靈卻難于得到平靜；唯有誠信，才應該是我們永恒的追求。所以父親權衡再三，決定把車(chē)還給庫伯。
5、請同學(xué)們想象一下，庫伯派人來(lái)開(kāi)汽車(chē)了，一家人會(huì )有怎樣的表現呢：
如果你是庫伯，你會(huì )說(shuō)什么如果你是妻子，你會(huì )說(shuō)什么如果你是孩子，你會(huì )說(shuō)什么7、齊讀最后一段。
理解最后一句話(huà)，為什么這么說(shuō)？
小結：幸運的中獎也許就這一次，而在這一刻，父親和我們都堅持了誠信做人，所以說(shuō)這一時(shí)刻是一生中最富有的時(shí)候。
8、讀了課文，你有怎樣的啟發(fā)和感受呢？能像文中那位母親一樣用一句精煉的語(yǔ)言概括嗎？布置作業(yè)：同學(xué)們說(shuō)得可真好，故事雖小，但給我們的啟發(fā)和影響卻是深遠的。像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學(xué)們下來(lái)通過(guò)調查和閱讀的方式去了解這樣的事例。
師說(shuō)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
�。�1）說(shuō)教材
《孔子拜師》是選自人教版三年級下冊，第五組的第一篇課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事的過(guò)程中，線(xiàn)索非常清楚，且將課文分成四個(gè)部分。第一部分，是孔子決意拜師；第二部分，是孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師；第三部分，是寫(xiě)孔子認真求學(xué)；第四部分，是寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
本組教材以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》作為這組課文的第一篇，意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。
�。�2）說(shuō)教學(xué)目標
1．會(huì )認“兼、仆”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聞、塵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
�。�3）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
�。�4）說(shuō)學(xué)情
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠的，對那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì )有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )，因此在教學(xué)中應處理好知識理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養之間的關(guān)系，注意抓住思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話(huà)中，從文本中體會(huì )孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1.理解字詞，整體感知
整體把握課文最好的辦法就是閱讀。分為初讀課文、再讀課文兩輪。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習目標來(lái)讀，邊默讀邊圈出生字詞或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，掃清生字詞障礙，把課文讀正確讀流利。再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“課文講了什么事？”來(lái)大聲朗讀課文，引導學(xué)生從整體上把握。啟發(fā)學(xué)生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師———歷盡辛苦前往洛陽(yáng)拜師———認真求學(xué)———受到人們的尊重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。
《課程標準》的目標教學(xué)中提出“初步學(xué)會(huì )默讀，能初步把握文章的主要內容”。因此在教學(xué)中我既培養學(xué)生學(xué)會(huì )默讀的習慣，又學(xué)會(huì )如何把握課文主要內容的方法。
2.具體分析
在整體感知的基礎上再讓學(xué)生互相合作解決他們讀課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)。良好的語(yǔ)言表達還處于學(xué)習和積累的階段，這也是他們今后學(xué)習的重點(diǎn)。因此，本節課我主要采用的教學(xué)方法有：談話(huà)法、講授法、情境教學(xué)法、討論法、閱讀法、啟發(fā)式談話(huà)法等。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據語(yǔ)文課標理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在學(xué)法指導上我讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行多元對話(huà)，從中培養他們感受理解、欣賞、評價(jià)和運用的能力。同時(shí)指導學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習新知。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)拔，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
出示“三人行必有我師焉�！薄坝信笞赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎�！� 2.提問(wèn)：你們知道這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？你們還知道他說(shuō)的什么名言警句嗎？
3.板書(shū)小結：孔子（齊讀并糾正子的發(fā)音，是第三聲）是我國一位偉大的思想家和教育家，他不僅在中國有廣泛的影響，在世界上也有較大的影響力。（播放孔子的.教學(xué)錄像）
4.交流：看了這段錄像，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）關(guān)于孔子你們還想知道些什么呢？（學(xué)生自由回報）
5.導入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家，為什么中國的孔子有這么大的影響呢？等學(xué)完了《孔子拜師》這篇課文你們就明白了。
設計意圖：從名言警句引入課題，通過(guò)讀讀背背說(shuō)說(shuō)等途徑，積極引發(fā)學(xué)生探究的欲望，輔以教學(xué)錄像，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ┏踝x課文，自主探究
1.學(xué)生自由朗讀課文，標出小結，劃出生字、新詞，碰到難度的生字詞要對照拼音多讀幾次，并且想一想，孔子向誰(shuí)拜師？(學(xué)生自讀)2.交流匯報：你們知道孔子像誰(shuí)拜師了嗎？（齊聲回答，孔子）3.學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，教師巡視。
4.分組派代表想全班交流自己是怎樣記住這些生字、新詞的。5.給課文中的生字找朋友，齊讀，理解，記憶設計意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！痹谧x書(shū)的過(guò)程中，一到學(xué)生與詞語(yǔ)交朋友，給課文中的生字找朋友，讓新朋友引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本的意境。在識字理解詞語(yǔ)方面給學(xué)生煥然一新、意趣獨出的感覺(jué)。為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解
1.過(guò)渡：認識了這么多新朋友，接下來(lái)我們該認真研讀課文了，請大家默讀課文，想想孔子是個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方看出來(lái)的。（生自讀課文后，四人小組合作，交流）
2.檢查交流
�。�1）指名分節朗讀課文，教師相機正音，學(xué)生用“——”標出文中讓自己感動(dòng)的句子，并在旁邊住上自己的讀書(shū)感受。
�。�2）評一評誰(shuí)讀得最好，好在哪里。
�。�3）讀一讀畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�4）班級交流讀書(shū)感受
�。�5）學(xué)生結合穩重重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.根據學(xué)生交流的材料，說(shuō)說(shuō)對孔子。老子的印象。
設計意圖：披文入情，緣情悟文，舍其一，語(yǔ)文的功能就減少了。
�。ㄋ模┛偨Y全文，布置作業(yè)
1.請學(xué)生當“小老師”指出學(xué)寫(xiě)生字的注意點(diǎn)。
2．請字好的學(xué)生到黑板上范寫(xiě)生字，注意生字的結構特點(diǎn)。
3.課后生字描紅，并抄寫(xiě)生詞兩次。
4.熟讀課文，搜集孔子老子的資料。
四、說(shuō)板書(shū)設計
設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，用幾個(gè)詞便加深了，學(xué)生對孔子老子的印象，并用這幾個(gè)詞將文章的脈絡(luò )梳理清楚。
師說(shuō)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材：
該單元的人文主題是：巧巧手�！独戆l(fā)師》這首歌曲是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌，曲調歡快活潑。尤其是歌中理發(fā)工具發(fā)出的“沙沙”“咔嚓”聲，為歌曲增添了歡快的氣氛。它生動(dòng)形象地表現了理發(fā)師老爺爺在工作時(shí)愉快的心情，以及為他人服務(wù)時(shí)認真踏實(shí)的工作態(tài)度。
根據本教材的編寫(xiě)意圖，我想在教學(xué)中一方面要體現“勞動(dòng)最光榮”這一人文主題思想，同時(shí)，還要引導學(xué)生感受外國歌曲中勞動(dòng)類(lèi)歌曲的情趣。通過(guò)唱歌、表演和即興創(chuàng )編，體驗外國民族音樂(lè )風(fēng)格。從而促進(jìn)學(xué)生人文素養的形成和發(fā)展。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
根據以上的分析，我把這一課的目標定為以下三點(diǎn)：
1、認知目標：
理解歌曲《理發(fā)師》的內容，能較準確、有表情地演唱《理發(fā)師》這首歌。
2、能力目標：
�。�1）引導學(xué)生嘗試根據剪刀、電吹風(fēng)、剃刀、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進(jìn)行“理發(fā)店交響曲”的節奏創(chuàng )編，培養學(xué)生的節奏創(chuàng )編能力。
�。�2）引導學(xué)生嘗試用小組合作的形式進(jìn)行歌表演的創(chuàng )編，培養他們的合作能力。
3、情感目標：
引導學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的意識，培養學(xué)生大膽表現的信心和與人合作的習慣。
三、教學(xué)媒體設計：
1、借助多媒體課件創(chuàng )設情境。
低年級學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，容易被具體的場(chǎng)景所感染。所以，在本課的教學(xué)中，我運用多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等手段創(chuàng )設理發(fā)店的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的情景中了解歌曲的內容、感受歌曲的情緒，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，發(fā)展學(xué)生感知音樂(lè )的能力。
2、借助多媒體進(jìn)行節奏創(chuàng )編。
在音響創(chuàng )造：“理發(fā)店交響曲”的環(huán)節中，用多媒體課件展示的音響（各種理發(fā)工具的聲音）、動(dòng)畫(huà)（理發(fā)工具動(dòng)畫(huà)）等，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )造“理發(fā)店交響曲”這個(gè)聲音節奏練習的強烈愿望。
3、借助多媒體豐富范唱的形式。
根據心理學(xué)原理，兒童學(xué)會(huì )歌曲必須通過(guò)反復的聆聽(tīng)和練習，特別是正確的范唱，對學(xué)生學(xué)歌是必不可少的。在本課的教學(xué)中，范唱采用了兩種形式，一是教師范唱，二是多媒體播放兒童的演唱。
4、利用多媒體豐富欣賞的形式。
在本課拓展延伸階段，我安排學(xué)生欣賞了《洗手絹》、《快樂(lè )的小木匠》、《剪羊毛》等勞動(dòng)類(lèi)樂(lè )曲，欣賞的形式多樣，有錄像，有動(dòng)畫(huà)等，因此，學(xué)生的注意力能高度集中在學(xué)習活動(dòng)上，本課的教學(xué)也得以順利向課外延伸拓展。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的勞動(dòng)類(lèi)歌曲，感受這些歌曲的`情趣，體驗各民族的音樂(lè )風(fēng)格。從而促進(jìn)學(xué)生人文素養的形成和發(fā)展。并進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的思想情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和步驟：
本課的教學(xué)分四步進(jìn)行：音響創(chuàng )作→新歌學(xué)習→歌表演→拓展延伸。具體安排如下：
�。ㄒ唬┮繇憚�(chuàng )作
要求他們把這些已經(jīng)創(chuàng )編好的獨立的聲音節奏合作成《理發(fā)店交響曲》。第一步通過(guò)分小組練習來(lái)進(jìn)一步熟練節奏，第二步進(jìn)行合奏。音響創(chuàng )造在這里進(jìn)入了高潮部分，學(xué)生在自己創(chuàng )造的交響曲中獲得了節奏美、和聲美的體驗。
這一環(huán)節的教學(xué)，遵循了由易到難的教學(xué)原則，并且緊扣音樂(lè )教學(xué)本質(zhì)。讓學(xué)生在聆聽(tīng)、節奏創(chuàng )編等學(xué)習活動(dòng)中獲得音樂(lè )素養的發(fā)展。
�。ǘ┬赂杞虒W(xué)
新歌教學(xué)這一階段，我這樣安排：播放音樂(lè )的課件，讓學(xué)生初步感受音樂(lè )熟悉旋律，教學(xué)時(shí)一起模仿老爺爺理發(fā)并說(shuō)出第一段的歌詞，師生接龍（師：理發(fā)店的老爺爺，學(xué)生加入節奏襯詞“咔嚓咔嚓”）。老爺爺的雙手非常的靈活，一會(huì )的工夫就理完了，他左看看右看看非常自豪的說(shuō)：“哎！就快成功啦”，快快噴霧沙沙沙）這樣做，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )完整的朗讀第一段的歌詞，既體驗到了節奏與旋律巧妙組合的美，又初步感受了歌曲的旋律。這樣新奇有趣的師生合作，不只抓住了學(xué)生的好奇心理，更充分調動(dòng)了他們的主體能動(dòng)性。還為后面的唱歌學(xué)習打下了鋪墊。
最后，在學(xué)唱歌曲后，我向學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：理發(fā)店的理發(fā)師是誰(shuí)？他的服務(wù)態(tài)度好嗎？你們要是理發(fā)師會(huì )怎樣做？引導他們感受熱愛(ài)勞動(dòng)、愉快熱情、樂(lè )觀(guān)向上的理發(fā)師形象。向他們提出了要求：在歌唱中表現以上的情緒。為歌表演打下基礎。
�。ㄈ└璞硌萑绾斡么驌魳�(lè )器為理發(fā)工具配音、怎樣扮演理發(fā)師及顧客進(jìn)行歌表演。
在歌表演展示環(huán)節中：用出示多媒體圖片和播放歌曲伴奏的方法又一次為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗、表現。這樣即檢驗了學(xué)習效果，又給了每一位學(xué)生表現的機會(huì )。
�。ㄋ模┩卣寡由�
在拓展延伸這一階段中，我采用了一段《破銅爛鐵》音樂(lè )來(lái)促使學(xué)生體會(huì )生活中到處有音樂(lè )只要有雙會(huì )聆聽(tīng)的耳朵和創(chuàng )造性的雙手。
師說(shuō)說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
音樂(lè )是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè )課程標準的根本理念就指出音樂(lè )教學(xué)要以音樂(lè )審美為核心，音樂(lè )對人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過(guò)程，它比其他藝術(shù)更直接訴于人的感情，它的效果是深刻而長(cháng)遠的。但長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教學(xué)中存在著(zhù)只重視技能訓練、學(xué)問(wèn)傳授，而無(wú)視學(xué)生心靈感悟、情感體驗的生成與進(jìn)展，音樂(lè )課缺乏美感的問(wèn)題。因此，我嘗試在教學(xué)中充分重視審美體驗在音樂(lè )教學(xué)中的重要作用，積極挖掘教材中的“情“字，貫穿課堂的始終。
教材分析：
《金孔雀輕輕跳》一課是人音版小學(xué)音樂(lè )教材第三冊第九課的教材，這是一首具有西南少數民族風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，2/4拍。曲調清爽、美麗，整首歌曲猶如描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美妙的遐想與回味。
教材內容：
1、課內內容：學(xué)習歌曲《金孔雀輕輕跳》。
依據教學(xué)內容結合音樂(lè )課程標準和二年級學(xué)生的熟悉水平，我開(kāi)頭制定教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、感受傣族風(fēng)情，對當地民俗活動(dòng)有一個(gè)初步印象。
2、學(xué)會(huì )用自然的聲音、精確的節奏和音調富有有感情地演唱《金孔雀輕輕跳》。
3、能選用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的傣族舞蹈動(dòng)作，跟音樂(lè )的節奏表演。
一節課能否勝利，我覺(jué)得重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的把握特別的重要。我這節課的重難點(diǎn)是：感受傣族風(fēng)情，以自然、美麗的歌聲演唱《金孔雀輕輕跳》。
教具預備：錄音機、電子琴。
江西九江教師聘請考試筆試成績(jì)查詢(xún)，面試培訓班選易公教育，找說(shuō)課稿，詢(xún)問(wèn)易公教育二、說(shuō)教法、學(xué)法
古人云：“事必有法，然后可成�！坝衷唬骸敖瘫赜蟹�，但無(wú)定法，貴在得法�！敖谭ㄟ\用得當，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)悟和系統的把握教材，有利于培育學(xué)生的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，陶冶美的情操。在教學(xué)中，制造一個(gè)寬松的教學(xué)氣氛，營(yíng)造師生公平溝通的民主環(huán)境，以情境創(chuàng )設為第一主題。以實(shí)踐活動(dòng)為其次主題，本節課沒(méi)有節奏練習、發(fā)聲練習、視唱練習等機械枯燥的技能訓練。但這并不意味著(zhù)摒棄它們，而是把這些分散滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設多種體驗、感受，表現的形式和通道，如通過(guò)師生談天、表演、嬉戲、創(chuàng )作等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的'領(lǐng)域中進(jìn)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂(lè )美的體驗。使學(xué)生能在“玩中學(xué)、學(xué)中玩“，并且充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
人們說(shuō)“興趣是最好的教師“，在本課教學(xué)中，我通過(guò)課前預備等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為其營(yíng)造一種開(kāi)心和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，寓教于樂(lè )。
1、課前預備、說(shuō)傣寨
心情理論家希爾曼認為刺激是引起心情的有效緣由，積極的心情則會(huì )產(chǎn)生良好的能動(dòng)效應。在組織教學(xué)中，學(xué)生往往因由課間活動(dòng)轉入新的課堂教學(xué)，心情不穩定。所以我先和學(xué)生談天，和學(xué)生聊聊傣族，說(shuō)說(shuō)傣族人的生活習慣和一些特產(chǎn)等，然后教師和學(xué)生一起聊聊旅游的話(huà)題，從學(xué)生熟識的生活入手拉近師生之間的距離。以一種公平互動(dòng)的氣氛進(jìn)入課堂，特別自然的過(guò)渡引入到介紹傣族。喚起學(xué)生的參加意識，充分吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，調整了心情又活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習興趣。
2、游傣寨
師：好聽(tīng)嗎？教師今日就帶你們去參觀(guān)傣族人居住的這個(gè)漂亮的地方。我們閉上眼睛聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )動(dòng)身了，音樂(lè )停下再睜開(kāi)眼睛。（觀(guān)賞《金孔雀輕輕跳》）1）、獨樹(shù)一格的傣族民俗
潑水節、孔雀——傣族吉利物等
潑水節是傣族特有的節日，潑水節一般在公歷四月中旬，傣歷六月，為期三至五天。每逢節日，都要進(jìn)展潑水、丟包、劃龍舟、放高升、拜佛、趕擺等活動(dòng)。
傣族的特產(chǎn)是竹子。
�。ń處熝莩敖鹂兹篙p輕跳，潔白的羽毛金光照“并表演）學(xué)生跟教師做一做。()仿照幾次后讓學(xué)生邊唱邊做。這樣從好玩的民俗介紹自然的談到孔雀是傣族的吉利物，并講一講孔雀的姿勢教師以演唱的形式表現，仿照中使學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的第一句。
2）、絢麗多彩的傣族服飾
師：你們動(dòng)作做的挺美麗，假如穿上的傣族的衣服就更美麗了。傣族特有的服裝是顏色艷麗的那一種，而女孩子叫小卜少，小伙子叫小卜冒。我們班是小卜少的舉手，是小卜冒的舉手。我召喚小卜少女孩子應一聲“哎“，教師召喚小卜冒男孩子應一聲“哎“。
教師以唱歌的形式召喚學(xué)生，唱“小卜少“女孩子同意，唱“小卜冒“男孩子男孩子同意，然后男女生相互召喚。以這種方式提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂輕松而開(kāi)心。
3）、渾然天成的傣族建筑
[通過(guò)傣族建筑的介紹說(shuō)到傣族的竹樓，再說(shuō)到雨后傣族竹樓現彩虹的漂亮風(fēng)光，引出歌詞“傣家的竹樓彩虹繞“，分析學(xué)唱后解決歌曲的難點(diǎn)]
師：有沒(méi)有同學(xué)會(huì )跳傣族舞蹈的？試著(zhù)和教師學(xué)一學(xué)。蹲一蹲，點(diǎn)一點(diǎn)，（重復多編）加上手上的動(dòng)作。誰(shuí)能把手的其次個(gè)動(dòng)作變一變（創(chuàng )編動(dòng)作）跟音樂(lè )跳。
江西九江教師聘請考試筆試成績(jì)查詢(xún)，面試培訓班選易公教育，找說(shuō)課稿，詢(xún)問(wèn)易公教育[感受傣族特有的舞蹈，通過(guò)教師的表演激發(fā)學(xué)生興趣，從而積極去學(xué)幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作并創(chuàng )編幾個(gè)簡(jiǎn)潔的手位動(dòng)作，對學(xué)生的即興創(chuàng )作要多確定和鼓舞，給學(xué)生愛(ài)的期盼，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生完成了創(chuàng )作展現自己，品嘗到勝利的喜悅，創(chuàng )作的驕傲感、滿(mǎn)意感為以后的再學(xué)習創(chuàng )作注入活力和激情，并培育了學(xué)生的創(chuàng )作意識和創(chuàng )作力量。而且其次次感受了歌曲《金孔雀輕輕跳》的旋律，為學(xué)歌打下根底。]
4）、自然古樸的傣族音樂(lè )
然后提醒歌名，聽(tīng)音樂(lè )范唱《金孔雀輕輕跳》[完整的感受歌曲，直接提醒歌名再一次為學(xué)唱歌曲鋪砌一塊基石。]
3、唱傣寨
在之前游傣寨的鋪墊下學(xué)生已經(jīng)完整感受了歌曲四遍并學(xué)會(huì )了歌曲1、2、4、5四個(gè)樂(lè )句，只剩第三樂(lè )句不會(huì )，在這個(gè)根底上學(xué)歌就水道渠成的事情了，學(xué)生演唱幾遍就學(xué)會(huì )了歌曲，學(xué)歌的輕松也使學(xué)生對唱歌有了興趣，不會(huì )有平常反復練唱的厭煩感，以最正確的狀態(tài)最正確的情感演唱歌曲，美的歌聲賜予大家的是美的享受，對音樂(lè )的沉醉。
4、愛(ài)傣寨
1、在學(xué)生沉醉在美麗的歌聲中時(shí)我說(shuō)：真美啊，教師好象又到了孔雀的家鄉西雙版納看到了漂亮的孔雀，那真是一個(gè)漂亮的地方。然后學(xué)生齊唱歌曲《金孔雀輕輕跳》并進(jìn)展編創(chuàng )歌曲的律動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生可能編創(chuàng )的不夠完整，教師就教給學(xué)生完整的歌曲律動(dòng)。
2、學(xué)再次完整的演唱歌曲并做律動(dòng)。
3、接龍嬉戲
嬉戲規章：男、女生各為一組，男生唱第一句，女生接其次句，以此類(lèi)推。（設計意圖，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習是一件枯燥而乏味的事情，并能自主的去學(xué)習。）最終在傾聽(tīng)歌曲《金孔雀輕輕跳》中完畢課堂，讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，對音樂(lè )課的興趣會(huì )日益高漲，讓孩子們的心時(shí)時(shí)牽掛的音樂(lè )課，期盼著(zhù)下一節課。
“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟“是我設計這節課的動(dòng)身點(diǎn)，這一“趣“一“樂(lè )“突出了趣味教學(xué)，歡樂(lè )教學(xué)，把學(xué)習變得輕松開(kāi)心，突出表達了新課標“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力“的理念，“同主題，多角度“是這節課的中心，這種方法大大豐富了課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，從而更好的啟發(fā)聯(lián)想想象，對培育學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新力量有很大的促進(jìn)作用。
師說(shuō)說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
1、《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的第一篇課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2、教學(xué)目標:知識目標：認讀本課七個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際來(lái)理解“遠近聞名、淵博”等詞語(yǔ)的意思。
能力目標：重點(diǎn)研讀詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、學(xué)無(wú)止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受孔子品質(zhì)。
情感目標：懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿(mǎn)足，為師要真誠、無(wú)私。3．教學(xué)重點(diǎn)
了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、彬彬有禮的品行。
4、教學(xué)難點(diǎn)
懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿(mǎn)足，為師要真誠、無(wú)私。
5、說(shuō)學(xué)情
對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠的，所以孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )。因此教師要引導學(xué)生深入閱讀，要自讀、自悟、自得。在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
�。�、新課標要求三年級的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時(shí)我打算引導學(xué)生抓住“遠近聞名”、“淵博”、“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、等詞語(yǔ)體會(huì )孔子的品行。
2、新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng )設情境讀，默讀等方式品味語(yǔ)言，引導感悟，激發(fā)情感。比如：請用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子的話(huà)。
在學(xué)法指導上我讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行多元對話(huà)，從中培養他們感受理解、欣賞、評價(jià)和運用的能力。同時(shí)指導學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習新知。
三、說(shuō)教學(xué)程序
分四步進(jìn)行：情境導入，揭示課題—-初讀課文，檢查預習 —-讀中感悟，學(xué)習品行---升華情感，拓展延伸。
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題。
1、讓學(xué)生觀(guān)看一段孔子拜七歲項橐為師的錄像，通過(guò)觀(guān)看教學(xué)錄像，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習打下基礎。
2、學(xué)生交流、介紹孔子
通過(guò)課前預習和搜查資料，讓學(xué)生了解孔子在中國傳統文化中的地位，以及對后人產(chǎn)生的影響。
對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)孔子離他們是比較遙遠的，所以讓學(xué)生初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、讓學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出不認識的生字。（要求讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典。）
2、聽(tīng)范讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文講了一件什么事？（讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的'感知。）
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。
出示會(huì )認生字：兼、仆、納、丘、毫、授、佩
同桌之間檢查生字認讀情況，然后認真觀(guān)察字形，指出易錯的地方，最后去掉拼音指名讀來(lái)學(xué)習生字。出示新詞：
遠近聞名相距學(xué)問(wèn)風(fēng)塵仆仆納悶迎候等候止境長(cháng)進(jìn)請教保留傳授敬重品行
(通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀來(lái)學(xué)習詞語(yǔ))這樣可以幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語(yǔ)讀音。
�。ㄈ┢纷x感悟、學(xué)習品行。
我主要采用以讀代講，以讀促悟及追問(wèn)的方式談孔子的品行。
預設一：孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
在段落中，請同學(xué)們解釋詞語(yǔ)“遠近聞名”、“淵博”，并由孔子總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博總結出孔子受人尊敬的原因：謙虛好學(xué)。
預設二：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。（讓學(xué)生自由讀第二自然段，畫(huà)出孔子拜師艱辛的句子。）
在段落中，請同學(xué)們解釋詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”，并由“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”感受到路程的艱難，從而使學(xué)生了解孔子求知若渴的急切心情。
指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，入情入境地理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”，通過(guò)反復朗讀詞句表達對孔子艱苦求學(xué)的贊頌。然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦，通過(guò)想象讓學(xué)生更能體會(huì )到孔子求學(xué)的艱辛，從而激發(fā)自己更勤奮的學(xué)習。
預設三：孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�
從孔子的對話(huà)中，讓同學(xué)們感受到孔子的彬彬有禮，并通過(guò)這段對話(huà)，了解“學(xué)習是沒(méi)有止境的”這句話(huà)的含義。通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
知識的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們必須也要不斷學(xué)習。
�。ㄋ模┥A情感，拓展延伸。
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學(xué)，所以后來(lái)成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們?yōu)樗藿ǹ讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進(jìn)行隆重的祭孔活動(dòng)�？鬃拥钠沸袑笫喇a(chǎn)生了深遠的影響。
2、以“我想對孔子說(shuō)??”為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。通過(guò)寫(xiě)作不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子的崇敬之情。
3、讓學(xué)生聯(lián)系身邊具有孔子品行的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習孔子的品行
通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生對孔子有了更深的認識，也讓學(xué)生親近了祖國的優(yōu)秀傳統文化。激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫，要將這可貴的品質(zhì)傳承下去。
4、課后作業(yè)
通過(guò)這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生更深刻的體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、求知若渴、彬彬有禮的品行。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
為了更好地理解教材，我采用把孔子品行的關(guān)鍵詞匯串聯(lián)起來(lái)的方法設計板書(shū)，這樣既簡(jiǎn)單明了又突出了重點(diǎn)突顯了文本主題。
17、孔子拜師
謙虛好學(xué)
不畏艱辛
學(xué)無(wú)止境求知若渴彬彬有禮
師說(shuō)說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材分析：
美學(xué)家說(shuō)，假如我們能多聽(tīng)聽(tīng)腳下土地的意愿，我們就會(huì )理解自然與美是何等嚴密地融為一體。五年級的音樂(lè )學(xué)習就是圍繞“大自然“這個(gè)主題開(kāi)展的。我所選定的教學(xué)內容是第十冊五單元“你好！大自然“中的意大利民歌《田野在呼喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去欣賞大自然，用美妙的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去唱歌、贊美大自然。
《田野在呼喚》以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現了在布滿(mǎn)生氣的春天里孩子們動(dòng)身去郊游時(shí)的歡快心情，抒發(fā)了少年兒童對大自然的無(wú)比喜愛(ài)。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂(lè )歡快跳動(dòng)，極富有動(dòng)感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的神情。歌中所唱的“梯里通巴“仿佛是大自然在熱忱地呼喚著(zhù)小伙伴們“快快來(lái)吧“。全曲始終洋溢著(zhù)一派歡快的氣氛。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)問(wèn)與技能：體驗意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。
2、過(guò)程與方法：在魔術(shù)、仿照、觀(guān)賞、唱歌、表演、制造中引導學(xué)生探究。
3、情感目標：理解人與自然地親切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)及贊美之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能用歡快的心情演唱歌曲，并進(jìn)展藝術(shù)處理與加工。
2、難點(diǎn)：精確唱好二聲部合唱。
四、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！敖處煵皇菫榱私潭菐兔W(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的學(xué)問(wèn)再獲得學(xué)問(wèn)。因此，在活動(dòng)中，我運用了多種教學(xué)方法，引導學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調動(dòng)他們多種感官的參加，為學(xué)生供應自我感受、自我表現的'時(shí)機。
五、說(shuō)學(xué)法
依據學(xué)生情愿表現自我、體驗感受與探究制造活動(dòng)力量增加的特點(diǎn)，我設計了以下學(xué)法：
1、用看教師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、仿照聲音等多種形式體驗音樂(lè )，溝通互動(dòng)，升華情感。
2、用唱歌、創(chuàng )編、表演等藝術(shù)形式探究新知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新知
春天雖然來(lái)到了很久，可是外面的景象和冬天沒(méi)什么兩樣。怎么讓學(xué)生感受春天的氣氛呢？我想了很久，哎，我學(xué)劉謙，用變魔術(shù)的方法，變出漫天的綠葉，變出很多小花、小草，同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學(xué)設計從激發(fā)學(xué)生的興趣手，為學(xué)習歌曲打下根底，也表達音樂(lè )課應以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的根本理念。
2、觀(guān)賞《田野在呼喚》
利用多媒體課件，展現不同地域的田野風(fēng)景圖片，給學(xué)生供應不同感觀(guān)的刺激。觀(guān)賞中，要求學(xué)生感受音樂(lè )的心情及聽(tīng)辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。
3、探究新知
從音樂(lè )課不行或缺的教學(xué)環(huán)節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培育孩子根本的。學(xué)唱力量。最大限度的調動(dòng)他們唱歌的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設計的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調、合作不好、聲音不勻稱(chēng)，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡(jiǎn)潔，用科學(xué)的方法，一步一步來(lái)，不使蠻勁。首先單獨練唱其次個(gè)聲部，再引導讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的連接，最終輕聲、有感情的合唱。假如每學(xué)生都能參加到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，那么這個(gè)設計就是勝利的。學(xué)生的聲音有可能比擬稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟“，蘊含著(zhù)執著(zhù)的探究精神。
4、拓展延長(cháng)
讓學(xué)生感受著(zhù)大自然與人的關(guān)系，給他們帶來(lái)了制造的歡樂(lè )。歡樂(lè )是產(chǎn)生興趣的根底，也是學(xué)問(wèn)延長(cháng)的動(dòng)力！
最終，我會(huì )提議：田野是人人喜愛(ài)、憧憬的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新奇空氣，體驗歡樂(lè )吧，動(dòng)身！
師說(shuō)說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)課本分析
歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂(lè )二年級下冊第三單元的一首歌曲。它以歡快的旋律，生動(dòng)地表現了理發(fā)師認真踏實(shí)的工作態(tài)度，讓人感受到工作的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)生能夠準確有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》。通過(guò)創(chuàng )編表演活動(dòng)，培養學(xué)生的小組合作能力、想象能力和創(chuàng )新精神。
2.過(guò)程與方法：指導學(xué)生積極自主地體驗音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng )造活動(dòng)，通過(guò)交互式教學(xué)方法理念，構建良好的教學(xué)氛圍。
3.情感態(tài)度：引導學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)成果”的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這首歌曲旋律簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課程的重點(diǎn)應放在為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作并表演上。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我將運用交互式教學(xué)理念，滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主的體驗音樂(lè )和創(chuàng )造活動(dòng)，引導學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過(guò)師生、生生討論，解決問(wèn)題，以此培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，破冰引入。在課的開(kāi)始，我將播放樂(lè )曲《在鐘表店里》，讓學(xué)生在歡快的樂(lè )曲中自由地做著(zhù)優(yōu)美的動(dòng)作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中。隨后，我會(huì )提問(wèn)同學(xué)們能否想出街市上還有哪些店，引導學(xué)生參與互動(dòng)，最終揭示出課題《理發(fā)師》，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍下開(kāi)始音樂(lè )的學(xué)習。
2.探究節奏，奠定基礎。在這個(gè)環(huán)節中，教師會(huì )先出示兩種理發(fā)店中出現的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過(guò)引導學(xué)生創(chuàng )編節奏，師生共同總結出創(chuàng )編節奏的規律：即音樂(lè )的節奏來(lái)源于生活。接著(zhù)，我會(huì )提問(wèn)：“除了咔嚓、沙沙，理發(fā)店里還有哪些聲音？你們能用這些聲音創(chuàng )編出更動(dòng)聽(tīng)的節奏嗎？”通過(guò)這樣的設計，我想讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中體驗音樂(lè )，并自主探索節奏的創(chuàng )新方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主學(xué)習的能力。
3.師生互動(dòng)，學(xué)習歌曲。音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此，學(xué)習音樂(lè )必須從“聽(tīng)”入手。在教唱歌曲時(shí)，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和意境，然后問(wèn)學(xué)生：“你對這首歌曲有什么感受？”學(xué)生從不同的角度表達了他們的感覺(jué)。接下來(lái)，我引導學(xué)生對歌曲的旋律和節奏進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生低聲跟隨錄音哼唱歌曲。在歌曲的體驗中，學(xué)生通過(guò)與同伴討論解決問(wèn)題，自我發(fā)現問(wèn)題，并培養探究和合作能力。在對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，我沒(méi)有規定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過(guò)引導學(xué)生理解歌詞，讓學(xué)生體會(huì )這首歌曲的演唱風(fēng)格。
4.拓展延伸，創(chuàng )造表演。當學(xué)生掌握了歌曲的.演唱技巧后，為了加深學(xué)生對歌曲的理解和體驗，我設計了以下活動(dòng)：我用充滿(mǎn)吸引力的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生：“你們想不想成為理發(fā)師？”在學(xué)生歡呼聲中，學(xué)生提出了幾個(gè)理發(fā)店的設想，例如用打擊樂(lè )器來(lái)配合理發(fā)工具的音效，或自愿扮演理發(fā)店里的各種角色等�；趯W(xué)生的意見(jiàn)，我將學(xué)生分成配樂(lè )組、表演組和演唱組等幾個(gè)小組。然后，學(xué)生分組準備，整個(gè)班級合作表演，表演結束后，學(xué)生互相評價(jià)。為了使學(xué)生獲得更多的表演機會(huì )，我讓學(xué)生輪流扮演不同的角色。這節課在學(xué)生精彩的表演和愉快的體驗中結束了。
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