【精品】師說(shuō)說(shuō)課稿4篇

　　隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多人熱衷于在社交平臺上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享自己對生活的思考，表達自己的喜怒哀樂(lè )。你經(jīng)常不知道發(fā)什么說(shuō)說(shuō)嗎？下面是小編為大家收集的師說(shuō)說(shuō)課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1

　　【說(shuō)教材】

　　1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用：《真正的英雄》是初中語(yǔ)文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過(guò)里根總統對在航天飛機升空過(guò)程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現了人類(lèi)的偉大的探索精神，表現出我們對未知領(lǐng)域的頑強探索。這種精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，讓他們?yōu)橹�深深觸動(dòng)。同時(shí)，從里根總統所表現出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類(lèi)相親相愛(ài)的美德。文章對學(xué)生能起到熏陶感染的作用，能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

　　2.教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標 ：1.加強對課文的朗讀，感受其中思想感情。 2.整體把握課文內容，感受人類(lèi)的偉大，科技的進(jìn)步。 3.激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養勇于探險的勇氣。

　　重點(diǎn)：整體把握課文內容，感受人類(lèi)的偉大，科技的進(jìn)步。

　　難點(diǎn)：航天飛機和載人宇宙飛船的知識

　　學(xué)情分析：初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習的積極性很高，對這篇具有震撼人心作用的演講詞，教師要給予學(xué)生朗讀方法的指導，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內涵。在朗讀時(shí)既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢。

　　【說(shuō)教法】

　�。�、朗讀法：反復朗讀，體會(huì )作者的思想感情。

　�。�、討論與點(diǎn)撥結合法：以學(xué)生自讀為主，教師給以必要的點(diǎn)撥，如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機失事花的筆墨較少。要學(xué)習這種詳略得當的寫(xiě)法。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識，而是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。

　　本節課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：

　　1． 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節

　　2． 朗讀法：反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊涵的思想感情

　　3． 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究，指導學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

　　2、了解悼詞的寫(xiě)法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。

　　3、朗讀課文，領(lǐng)會(huì )悼詞的感情脈絡(luò )，體味文章豐富強烈的感情。

　　4、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

　　根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當插入寫(xiě)作練習。具體做法如下：

　　1． 情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融于課文之中，體驗里根總統當時(shí)內心的激蕩——對死難者的無(wú)限哀悼，對未來(lái)毫無(wú)畏懼的探索。

　　2． 朗讀法：通過(guò)反復朗讀，帶著(zhù)感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2

　　一、 說(shuō)教材

　　《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫(xiě)人為主，給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作典范，體現了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡，既是對學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)短篇章的提高，又是為以后學(xué)習長(cháng)篇文章打下基礎。課文選自著(zhù)名的作家蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來(lái)刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活的幽默樂(lè )觀(guān)敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿(mǎn)激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說(shuō)的"作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習的激情之火。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課標對第三學(xué)段的閱讀和習作要求，品讀文章體會(huì )作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習目標：

　　1 復習鞏固生字詞，并隨文理解。

　　2 通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。

　　3 揣摩文章的表達方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習。

　　三、。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1 體會(huì )老師的人格魅力和作者情感。

　　2 揣摩文章的表達方法，并進(jìn)行片段練習。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的'主旋律。

　　1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )。

　　2、自主探究合作探究結合法。語(yǔ)文新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。自主探究可以充分體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習的激情。

　　3、角色體驗法：只有真實(shí)的體驗得到的感情才是最真切的，通過(guò)角色互換體驗，讓學(xué)生實(shí)現真正和文本對話(huà)，和人物對話(huà)，和作者對話(huà)。

　　4、片段訓練法：語(yǔ)文的工具性就是要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此安排片段訓練，正是體現語(yǔ)文的工具性，學(xué)以致用。

　　方法是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我恰如其分地運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、激情導入

　　1、 "上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？"這問(wèn)題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過(guò)回答朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。

　　根據學(xué)生回答板書(shū)：上課 幽默 樂(lè )觀(guān) 敬業(yè)

　　2、回憶上節課感悟老師形象的方法，并根據學(xué)生回答總結歸納為：

　　抓住重點(diǎn)詞句激情品讀

　　角色互換體驗法

　　根據學(xué)生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的提高。

　　3、"這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的心靈，卻探詢(xún)老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師".

　　我用充滿(mǎn)激情的導入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設計既復習了上節課學(xué)習的內容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當的調整。

　�。ǘ�）、品讀課文，感受老師形象。

　　1、同學(xué)們，看春天來(lái)了，引讀課文描寫(xiě)春天的語(yǔ)段（用課件展示：北方的冬季漫長(cháng)而又枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。）

　　在這段文字中，你感受到了什么？通過(guò)學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。

　　朗讀優(yōu)美文段是對語(yǔ)言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語(yǔ)文真正姓"語(yǔ)".

　　2、"請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說(shuō)說(shuō)你心中的劉老師是什么樣？"

　　這是引領(lǐng)整堂課的線(xiàn)索，我牢牢抓住這條線(xiàn)索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，把書(shū)讀厚，讀透。

　　A、自主探究

　　請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

　　這一環(huán)節旨在讓學(xué)生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語(yǔ)文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。

　　B、 同桌交流，感受老師形象。

　　這一環(huán)節目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，訓練口語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步感受老師的形象。

　　C、合作探究，感悟老師人格魅力。

　　六、說(shuō)板書(shū)：

　　上課 敬業(yè) 樂(lè )觀(guān)

　　我的老師 敬佩

　　放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活

　　好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書(shū)從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。

　　七、說(shuō)作業(yè)設計：

　　1、寫(xiě)片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》

　　3、魏巍的《我的老師》

　　4、讀"跪著(zhù)教書(shū)36年的老師"的故事。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3

　　各位評委：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是《師說(shuō)》的第一課時(shí)。高中語(yǔ)文新課標強調學(xué)生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據此我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設計了《師說(shuō)》一課的的教學(xué)方案，現從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序、板書(shū)、教學(xué)反思等方面作如下說(shuō)明。。

　　一、教材分析

　　1。課文的特點(diǎn)及地位

　　《師說(shuō)》是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說(shuō)明中編者就指出，韓柳倡導的“古文運動(dòng)”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實(shí)的社會(huì )人生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響�！稁熣f(shuō)》正是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng )作實(shí)踐的代表之作。本文的文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。

　　2。教學(xué)目標

　　[知識和能力目標]

　�、偻ㄟ^(guò)點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識，記誦積淀。

　�、诔醪礁形虮疚牡恼Z(yǔ)言美、思想美。

　　[過(guò)程與方法目標]

　　通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生養成自主探究的學(xué)習習慣，使語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性。

　　[情感態(tài)度和價(jià)值目標]

　　通過(guò)感知文本和課堂探究，使學(xué)生樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　以上教學(xué)目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語(yǔ)文教學(xué)要教出語(yǔ)文獨特的美感來(lái)，教師要敢于根據自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說(shuō)》時(shí)品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構想中可以看到三美包括的具體內容），期待在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生共同品嘗。

　　3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：品味感知，欣賞積累

　�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：積累文言知識

　　二、學(xué)生狀況

　　處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學(xué)生對文言文知識的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。而學(xué)生目前對文言文的學(xué)習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學(xué)生現狀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　三、學(xué)法指導

　�、� 誦讀法

　　本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節安排了聽(tīng)錄音范讀和師生齊讀。在進(jìn)行名句賞析和第一段的賞析時(shí)都運用了此法。

　�、谔釂�(wèn)法

　　這是打破傳統的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。本課時(shí)在進(jìn)行第一段賞析時(shí)就讓學(xué)生采取自編問(wèn)題的方式解讀課文，加深對內容的理解。

　�、塾懻摲�

　　在本課時(shí)的第五個(gè)環(huán)節中特地安排了學(xué)生的討論活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。

　　以上主要介紹了本課時(shí)運用的三種方法，其次還運用了圈點(diǎn)法、練習法等常用學(xué)習方法，這里就不作介紹了。

　　四、教法運用

　�、偾榫辰虒W(xué)法

　　無(wú)論是自然美還是社會(huì )美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷。在本課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節——導入設計中，本人就通過(guò)兩個(gè)小故事把學(xué)生導入到《師說(shuō)》所表達的思想感情的氛圍中，引導學(xué)生去感知《師說(shuō)》一文中的思想美。

　�、邳c(diǎn)撥法

　　在本課時(shí)賞鑒名言的環(huán)節中學(xué)生進(jìn)行翻譯時(shí)，教師需適時(shí)針對關(guān)鍵詞語(yǔ)、句式進(jìn)行點(diǎn)撥排除障礙。在學(xué)生就能者為師的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論時(shí)教師一樣要點(diǎn)擊要害，啟發(fā)學(xué)生思維。

　�、蹥w納法

　　從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一直注重指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解古今異義詞便運用了歸納法。

　　五、教學(xué)程序分析

　�。ㄒ唬�導入設計：（5分鐘）

　　1。導語(yǔ)（由名人和老師的故事引入）：人的成長(cháng)成才離不開(kāi)教師。一個(gè)沒(méi)有教師、沒(méi)有知識的社會(huì )，不過(guò)是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見(jiàn)有作為的政治家、思想家、教育家無(wú)不重視教育，尊重教師。下面請聽(tīng)兩個(gè)小故事：

　�、俪涕T(mén)立雪（內容略）

　�、谇厥蓟拾萸G條（內容略）

　　古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師�！薄抖Y記·學(xué)記》中指出：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)�！币鉃椋航處熓艿缴鐣�(huì )普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著(zhù)人們重視教育，人們接受教育就會(huì )認識到學(xué)習的重要性，為懂得更多的道理就會(huì )重視學(xué)習，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認識是相當深刻的。那么我們作為今人，又該如何認識呢？今天，我們來(lái)看看一千一百多年前的韓愈當年對我們說(shuō)了些什么？希望每位同學(xué)在學(xué)了《師說(shuō)》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學(xué)的問(wèn)題上用行動(dòng)作出最正確的回答！

　�。ǘ�）作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（3分鐘）

　　1。作者簡(jiǎn)介：

　　韓愈，河南河陽(yáng)（今孟縣） 人，字退之，唐代著(zhù)名文學(xué)家，哲學(xué)家，古文運動(dòng)的倡導者。自謂郡望昌黎，世稱(chēng)韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱(chēng)韓吏部；謚文，又稱(chēng)韓文公。在文學(xué)上，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀(guān)點(diǎn)，提倡學(xué)習先秦兩漢古文。

　　主張學(xué)古要在繼承的基礎上創(chuàng )新，堅持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點(diǎn)，認為作者對現實(shí)的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩(shī)并列，稱(chēng)為“杜詩(shī)韓筆”；蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動(dòng)倡導者，被列于“唐宋八大家”之首。

　　2。寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：

　　唐代，魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做�！稁熣f(shuō)》寫(xiě)于公元802年，是作者三十五歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的。韓愈寫(xiě)本文的社會(huì )背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中的一段話(huà)里看出。柳宗元說(shuō)：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(cháng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣�！� （可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生）由此可見(jiàn)，韓愈針對當時(shí)的弊俗寫(xiě)了此文，在那個(gè)時(shí)代，有很大的現實(shí)意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇著(zhù)名的文章《師說(shuō)》。

　�。ㄈ�）朗讀正音，初步感知（8分鐘）

　　1。聽(tīng)配樂(lè )示范朗讀，然后老師強調讀準下列字音。（字音可用課件展示） 句讀．du 無(wú)長(cháng)．zhǎng無(wú)少 或不．fǒu焉 近諛．yú 郯．tán子 萇．cháng 弘 老聃．dān 蟠．pán 經(jīng)傳．zhuàn 貽．yí之

　　2。 師生一起朗讀。

　�。ㄋ模�點(diǎn)睛名言，鑒賞語(yǔ)言（5分鐘）

　　1。要求學(xué)生找出在學(xué)習本文之前似乎聽(tīng)說(shuō)過(guò)的出自本文的名言。

　�、俟胖畬W(xué)者必有師。

　�、趲熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。

　�、畚釒煹酪�，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

　�、苁枪实茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。

　　2。學(xué)生試著(zhù)翻譯名言并背誦。

　�。ㄎ澹┛偨Y本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過(guò)做課堂練習題的形式解決，要求學(xué)生結合注釋口頭搶答，然后在書(shū)上做重點(diǎn)標記即可。）

　　*解釋下列句中加點(diǎn)的古今異義詞的意思：

　　1。古之學(xué)者必有師 ．．

　　2。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．．

　　3。吾從而師之 ．．

　　4。是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少 ……

　　5。今之眾人 ．．

　　6。小學(xué)而大遺 ．．

　　7。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ……

　　8。句讀之不知 ．．

　　1。學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍。

　　2。由學(xué)生針對第一段的七句話(huà)自編簡(jiǎn)答題領(lǐng)會(huì )文章內容。

　�。�1）教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問(wèn)：“老師的作用是什么？”

　�。�2）要求：①要使所問(wèn)答案與我們劃定的課文語(yǔ)句一致；②問(wèn)題要有啟示性；③題目的文字要簡(jiǎn)練。

　�。�3）在前面學(xué)生活動(dòng)的基礎上總結第一段的主要內容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標準。

　　教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�

　　從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學(xué)者必有師”。

　　擇師的標準：“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也�！�

　　3。老師點(diǎn)睛本段重要實(shí)詞、虛詞和句式

　�。�1）重要實(shí)、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）

　�。�2）重點(diǎn)句式：

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“？？者，？？也）

　　道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“？？也”）

　　4。關(guān)于能者為師的討論

　　作者在本段中總結出擇師的標準是“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？請自由討論，各抒己見(jiàn)。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析

　　Good morning,everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說(shuō)課的內容是《小學(xué)英語(yǔ)》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學(xué)習用How many…來(lái)詢(xún)問(wèn)和表達人的數量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學(xué)習和掌握了用How many…來(lái)詢(xún)問(wèn)和表達事物的數量，本課只需在此基礎上擴展到詢(xún)問(wèn)和表達人的數量，引導學(xué)生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會(huì )很大，而且本課的內容十分貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標

　　《英語(yǔ)課程目標》提出基礎階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一總目標和學(xué)生的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標設計如下：

　　知識目標：

　　1、能聽(tīng)會(huì )說(shuō)How many people are there in your family?及其回答。

　　2、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞manager、family、people.

　　技能目標：

　　通過(guò)引導學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的好習慣，指導學(xué)生熟練應用本課所學(xué)的語(yǔ)言和知識進(jìn)行日常交際，形成綜合運用語(yǔ)言的能力。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)引導學(xué)生參與游戲、表演對話(huà)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　培養學(xué)生在特定語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，本課的句型How many people are there in your family?There are…對培養學(xué)生的會(huì )話(huà)能力起著(zhù)極其重要的作用，所以能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)句型及相應回答是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：How many后應該接名詞的復數形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。

　　四、教法、學(xué)法

　　為了完成以上教學(xué)目標，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律和本課教材的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng )設情景法：結合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在語(yǔ)言情景中感知、理解英語(yǔ)的意義。

　　2、主體參與法：通過(guò)大量的二人、四人小組操練，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，體現主體性。

　　3、活動(dòng)教學(xué)法：組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

　　4、在學(xué)法上，把重點(diǎn)放在培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力上，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主學(xué)習法、合作探究法，遷移法。

　　五、突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵、

　　創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習，組織活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識，在活動(dòng)中鞏固運用新知。

　　六、教具準備：

　　實(shí)物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。

　　七、教學(xué)程序

　　教學(xué)目標的確立，教法學(xué)法的設計，最終要在教學(xué)程序中體現。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結合學(xué)生的認知狀況，我打算用以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)。

　�、褰M織教學(xué)

　　小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛(ài)唱、愛(ài)跳，一開(kāi)始上課就讓他們學(xué)習語(yǔ)言或者復習語(yǔ)言對他們來(lái)說(shuō)是枯燥的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候以后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽(tīng)音動(dòng)作這一環(huán)節，結合本冊教材內容，我設計了以下動(dòng)作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.這樣既復習了所學(xué)語(yǔ)言知識，有調節了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節。

　�、鎻土暸f知，服務(wù)于新知

　　現階段，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時(shí)間復習舊知，符合"積少成多，滾雪球"的語(yǔ)言學(xué)習規律，本課設計的復習內容也有利于新知的學(xué)習、掌握。

　　1、在學(xué)生進(jìn)入到了英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個(gè)大組，從1—20進(jìn)行報數比賽，對報數速度快而準確的小組進(jìn)行鼓勵。

　　2、接著(zhù)，聯(lián)系數字和名詞復數，聽(tīng)口令做事：listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……學(xué)生拿出實(shí)物并重復two books hree pens five pencilsone bag……

　　3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我結合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個(gè)同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現在孩子們面前的是grandpa,他胡子花白，拄著(zhù)拐杖，穿著(zhù)醫生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會(huì )說(shuō)doctor,這時(shí)老師就引導他們說(shuō)出This is my grandpa.He is a doctor.最后依次引出grandma、dad、mum,因為有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生一定能順利對出現的人物進(jìn)行介紹，這樣的復習，孩子們怎么會(huì )不被吸引，怎么會(huì )不快樂(lè )，復習效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復習舊知的快樂(lè )中是，最后一個(gè)小演員"manger"出場(chǎng)了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學(xué)生一看就知是個(gè)老板、經(jīng)理，這時(shí)也開(kāi)始了我的新課教學(xué)。

　�、鐚W(xué)習新知

　　新知教學(xué)分為以下幾個(gè)部分：

　　1、單詞教學(xué)

　　manger的教學(xué)通過(guò)形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個(gè)人展示讀等幾個(gè)步驟完成。

　　People是個(gè)集合名詞，在教學(xué)時(shí)，我會(huì )用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀，在學(xué)生讀準發(fā)音，明白意思的時(shí)候，我會(huì )引導學(xué)生數數one people 、two people、three people,并與其他名詞數數作比較，讓學(xué)生理解people是個(gè)集合名詞。

　　2、句型教學(xué)

　　接著(zhù)單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機引入句型：How many people are there?學(xué)生會(huì )很快答出There are five.接著(zhù)，我利用教室內現有的教學(xué)資源，請一些學(xué)生站起來(lái)，并向其它同學(xué)提問(wèn)How many people are there?在不斷變換人數進(jìn)行幾次操練后，我再問(wèn)How many people are there in your classroom?在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著(zhù)全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時(shí)，我趁機介紹This is xiaolong’s family.A happy family!并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎上，我再指著(zhù)小龍的全家福問(wèn)How many people are there?通過(guò)前面的復習鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說(shuō)出答句。這時(shí)，我再拿起班上一個(gè)同學(xué)的全家福問(wèn)：How many people are there in your family?在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,這樣 在一部分學(xué)生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導學(xué)生向老師提問(wèn)。"good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會(huì )爭先恐后的向我發(fā)問(wèn)，于是我再請一兩個(gè)小老師上臺教讀，實(shí)現師生角色互換，最后一起向我發(fā)問(wèn)：Miss Yang,How many people are there in your family?在師生互動(dòng)中，實(shí)現心靈和感情的再次交流。

　�、璨倬�、鞏固

　　就此完成新知的教學(xué)，但語(yǔ)言的內化必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此教學(xué)的下一環(huán)節便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結合。

　　機械操練的形式主要有聽(tīng)錄音跟讀、師生問(wèn)答、男女生問(wèn)答、個(gè)人問(wèn)答、小組練習、同桌練習等，充分采用由群體到個(gè)體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個(gè)孩子都得到多角度的練習，教師參與到學(xué)生的操練當中，給學(xué)生以指導，體現教師合作者、引導者、參與者的角色地位。

　　趣味操練主要在機械操練的基礎上進(jìn)行，利用實(shí)物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個(gè)活動(dòng)是這樣來(lái)開(kāi)展的，請一個(gè)學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)上臺展示照片，全班同學(xué)向他提問(wèn)：How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答后，他再點(diǎn)出好朋友的名字問(wèn)How many people are there in your family?這樣，通過(guò)一個(gè)"開(kāi)火車(chē)"的游戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。

　�、檫\用拓展，深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力

　　在教學(xué)的結束部分，我設計了一個(gè)"小調查"活動(dòng)，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張調查表，讓每位同學(xué)當一名小記者，運用今天所學(xué)的知識詢(xún)問(wèn)別的孩子家里的人數，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進(jìn)行統計。在此活動(dòng)開(kāi)始之前，教師非常有必要請一名學(xué)生配合在班上做示范，如：T:Hello,how many people are there in your family?S:There are five, my grandpa,my grandma,……T:What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象，最后將調查結果再班上作展示。這一環(huán)節充分體現了語(yǔ)言的教學(xué)原則"為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用",并提高了學(xué)生的綜合運用能力。

　　在整節課的教學(xué)中，我著(zhù)力創(chuàng )設各種語(yǔ)言情景，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽的說(shuō)，不忽視任何一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細小的進(jìn)步，在每次練習和活動(dòng)中，及時(shí)給學(xué)生表?yè)P和鼓勵，并在小組榮譽(yù)欄作記錄，把英語(yǔ)學(xué)習和情感教育結合起來(lái)，創(chuàng )設小組合作學(xué)習的活動(dòng)，促使他們互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　八、板書(shū)設計

　　好的板書(shū)會(huì )給學(xué)生美的享受，給學(xué)生書(shū)寫(xiě)起示范作用。我這樣板書(shū)濃縮了教學(xué)內容，使學(xué)生對新課內容一目了然，對教學(xué)內容有深刻印象。

【【精品】師說(shuō)說(shuō)課稿4篇】相關(guān)文章：

莫泊桑拜師說(shuō)課稿12-08

韓愈師說(shuō)說(shuō)課稿11-04

優(yōu)秀教師說(shuō)課稿02-17

小小營(yíng)養師說(shuō)課稿11-03

《望岳》教師說(shuō)課稿09-05

《背影》教師說(shuō)課稿（獲獎）09-26

幼師說(shuō)課稿 說(shuō)服語(yǔ)及其訓練說(shuō)課稿11-03

幼兒園教師說(shuō)課稿12-27

體育教師說(shuō)課稿范文12-17

我最好的老師說(shuō)課稿11-09