關(guān)于師說(shuō)說(shuō)課稿集合8篇
隨著(zhù)線(xiàn)上的、虛擬的社交的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多人熱衷于在社交平臺上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以展現自己對生活的熱愛(ài)。那什么樣的說(shuō)說(shuō)才是新穎獨特的呢？以下是小編收集整理的師說(shuō)說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
認識磁場(chǎng)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
本節進(jìn)一步研究磁現象。用以下四個(gè)三級主題展開(kāi)：“磁場(chǎng)初探”、“磁場(chǎng)有方向嗎”、“圖示磁場(chǎng)”、“安培分子電流假說(shuō)”。主要介紹磁場(chǎng)的客觀(guān)存在與基本特性、磁場(chǎng)的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、知道磁體與電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，知道磁場(chǎng)的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。
2、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
3、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，會(huì )用安培定則判斷通電線(xiàn)圈周?chē)艌?chǎng)的方向。
4、了解安培分子電流假說(shuō)并能用以解釋一些現象。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察電流的磁效應和磁場(chǎng)對電流的作用等演示實(shí)驗，認識物理實(shí)驗在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
2、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，分析歸納其規律，并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 通過(guò)對磁場(chǎng)的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的情感。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：知道磁場(chǎng)的存在和基本特征，了解常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
2．安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節涉及磁場(chǎng)的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著(zhù)磁場(chǎng)的來(lái)源這一線(xiàn)索，介紹了奧斯特實(shí)驗，讓學(xué)生明確磁場(chǎng)的來(lái)源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場(chǎng)會(huì )對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來(lái)，探究磁場(chǎng)的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考，了解常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，分析歸納其規律。最后通過(guò)一個(gè)推理，過(guò)渡到對分子電流假說(shuō)的介紹。
三、說(shuō)程序
�、� 新課引入
奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？ ⑵ 新課教學(xué)
�、贝艌�(chǎng)的定義：
奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)厝粫?huì )存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。 演示實(shí)驗：通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
演示實(shí)驗：電流與電流之間的相互作用
實(shí)驗現象：同向電流相吸，異向電流相斥
結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應。
所有的與磁現象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類(lèi)比。 定義：磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
�、泊艌�(chǎng)的方向
�、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中靜止時(shí)北極（N極）所指的方向為該點(diǎn)的磁場(chǎng)的方向。
�、谛〈裴樤诖艌�(chǎng)中北極（N極）受力的方向為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
�、硤D示磁場(chǎng)
磁感線(xiàn)：磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)的特點(diǎn)
磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強，磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，在磁場(chǎng)外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。
磁感線(xiàn)是為了現象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn)，并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 直線(xiàn)電流的方向和電的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來(lái)判定：用右手握住導線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向。
�、窗才喾肿与娏骷僬f(shuō)
在原子、分子等物質(zhì)微粒內部，存在著(zhù)一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側相當于兩個(gè)磁極，這就是分子電流假說(shuō)。
鐵棒未被磁化時(shí)，內部各分子電流的取向是雜亂無(wú)章的，它們的磁場(chǎng)互相抵消，對外界不顯磁性
在有外界磁場(chǎng)的作用時(shí)，某些物質(zhì)內部各分子電流的取向會(huì )變得大致相同，這個(gè)過(guò)程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場(chǎng)互相疊加，對外界顯示出較強的磁作用，在兩端形成磁極。
安培分子電流假說(shuō)對磁現象的解釋
�、儆来朋w為什么具有磁性？
答：永磁體之所以具有磁性，是因為它內部的環(huán)形分子電流本來(lái)就排列整齊.
�、谟来朋w如何失去磁性？
答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會(huì )失去磁性，這是因為在激烈的熱運動(dòng)或機械振動(dòng)的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無(wú)章了。
�、蹫槭裁礋o(wú)論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個(gè)磁極？
答：每個(gè)環(huán)形分子電流的兩個(gè)側面必定同時(shí)出現，一面相當于N 極，另一面相當于S 極 ④分子電流是如何形成的？
答：分子電流是由原子內部電子的運動(dòng)形成的。
結論：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由電荷的運動(dòng)產(chǎn)生的。安培分子電流假說(shuō)揭示了磁現象的電本質(zhì)
四、課堂小結
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一、 說(shuō)教材
1.教材的體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2.教材的內容
2B第三單元的核心內容是"你看見(jiàn)了什么交通工具",要求學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題"What can you see?"同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提的問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)的目標
通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）認知的目標
a.能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。
c.能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力的目標
a.學(xué)生能自由替換復習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b.學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。
�。�3）情感的目標
心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。�4）教學(xué)的安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。
�。�5）教學(xué)的準備
電子白板課件，圖片
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)同學(xué)們的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開(kāi)端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答復習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學(xué)習的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)的交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane,我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車(chē)的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see?句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎。
�、� 創(chuàng )設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友："What can you see?"小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓大家跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的復習，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的復習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2.拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們的教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用"I can see …"回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教育教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教育教學(xué)任務(wù)的。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《師說(shuō)》的第一課時(shí)�！稁熣f(shuō)》是唐宋八大家之一韓愈的散文名篇。千古傳誦，闡發(fā)了從師學(xué)習的重要性。他，力舉復興“古文”的大旗，一反六朝以來(lái)浮靡文風(fēng)的影響，以自己的文學(xué)理論和創(chuàng )作實(shí)踐，促進(jìn)了“古文運動(dòng)”的興起、發(fā)展，為唐代散文的發(fā)展作出了巨大的貢獻。在初中，我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《馬說(shuō)》，借千里馬難遇伯樂(lè )，來(lái)比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無(wú)余，富有現實(shí)意義。今天，我們繼續學(xué)習他的一篇著(zhù)名的論說(shuō)文——《師說(shuō)》。
高中語(yǔ)文新課標強調學(xué)生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據此我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設計了《師說(shuō)》一課的的教學(xué)方案，現從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)程序等方面作如下說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位
課文的特點(diǎn)及地位
《師說(shuō)》是魯人版高中語(yǔ)文教材第一冊第一單元的一篇講讀課文。對于剛入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有教育意義。韓柳倡導的“古文運動(dòng)”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實(shí)的社會(huì )人生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響�！稁熣f(shuō)》正是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng )作實(shí)踐的代表之作。本文的文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱中對學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
A． [知識和能力目標]
通過(guò)點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生積累重要的文言知識，記誦積淀。了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見(jiàn)的文言句式。
B． [過(guò)程與方法目標]
掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養文言文的記誦能力。
C． [情感態(tài)度和價(jià)值目標]
初步感悟本文的語(yǔ)言美、思想美，樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
以上教學(xué)目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語(yǔ)文教學(xué)要教出語(yǔ)文獨特的美感來(lái)，教師要敢于根據自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說(shuō)》時(shí)品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學(xué)構想中可以看到三美包括的具體內容），期待在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生共同品嘗。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解本文的論證方法，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生養成自主探究的學(xué)習習慣，使語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性。針對本篇文言現象比較典型，且本篇為教材規定背誦篇目，
我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，文言文法及熟讀背誦課文。
二、說(shuō)教法
教法的選擇是要看對象的，本著(zhù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合所教學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法： ．．．．．．．．
2．介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累文言詞語(yǔ)，培養學(xué)生發(fā)．．．．．．．．
現文言現象的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著(zhù)一種不好的現象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受。對文言文學(xué)習，學(xué)生無(wú)所謂主動(dòng)觀(guān)念，對文言文學(xué)習也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。
新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究，要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通�！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習�！睋�，制定了以下學(xué)法及能力培養：
A．運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法；
B．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力；
C．指導學(xué)生正確的誦讀，指導學(xué)生運用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現誦讀與背誦目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩．．．．．個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，．．．．．．．
重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)資料，包括作家作品、寫(xiě)作背景、文體介．．．．．．．．
紹，讓學(xué)生對本篇有一定的了解。
第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)行。
第三、根據學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習的內容確立課型。
第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時(shí)：討論和分析，歸納文言詞語(yǔ)用法，理解本篇的寫(xiě)法；
第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學(xué)會(huì )知識的遷移。
為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學(xué)手段。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
一、主體的選定：
自我�！靶撵`小屋”開(kāi)辦以來(lái)，有許多學(xué)生通過(guò)書(shū)信、詢(xún)問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內心的感受，我發(fā)現小學(xué)生成長(cháng)到中年級，其自我意識逐步覺(jué)醒，獨立性增強。不僅體現在和父母的交往上，還體現在與同伴相處的過(guò)程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，很少能過(guò)主動(dòng)分擔，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習、共同進(jìn)步打下良好的基礎，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對方，進(jìn)而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位細考”這一活動(dòng)主題既是對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中現實(shí)問(wèn)題的引導，也是為他們社會(huì )性成長(cháng)奠基。
二、目標的解讀：
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標定位于以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景，嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題；
2、引導學(xué)生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)的看待和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )寬容，欣賞他人，做一個(gè)快樂(lè )的兒童。
三、方案設計：
在教學(xué)中，根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點(diǎn)，我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)環(huán)節：
小學(xué)中年級心理健康活動(dòng)對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，教師在設計活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級特點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節課，我還考慮了學(xué)生之間的交往現狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀(guān)察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問(wèn)題-----以自我為中心考慮問(wèn)題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會(huì )交往，我設計了活動(dòng)過(guò)程四部曲：
1、情景導入，心有所動(dòng)；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結交朋友；
4、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè )。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、情景導入，心有所動(dòng)：
本節課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對類(lèi)似感受的體驗，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽(tīng)完了這封信，教室里格外的安靜，我說(shuō)“：同學(xué)們，相信大家也曾遇到過(guò)類(lèi)似的煩惱，有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當時(shí)的心情？”我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō)：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習，我的身子接不自覺(jué)的左右搬動(dòng)，老師看見(jiàn)了卻狠狠地批評了我，說(shuō)我不遵守課堂紀律，當時(shí)我又委屈有難過(guò)�！边@樣通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內心的感受，此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時(shí)候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開(kāi)心的事，現在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會(huì )非常的歡迎你們！”聽(tīng)了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開(kāi)心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請同學(xué)們換個(gè)角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫(huà)？請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時(shí)感受集體的溫暖�！卑橹�(zhù)大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題。
三、情感分享，結交朋友：
在小組合作過(guò)程中，我提供了充足的時(shí)間，鼓勵學(xué)生人人參與，我通過(guò)巡視監控、個(gè)別輔導、參與其中來(lái)發(fā)現典型案例，以便情感分享。在我參與的過(guò)程中，孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果�！巴瑢W(xué)們，剛才我真希望有一個(gè)攝像機，把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái)，因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動(dòng)著(zhù)你們呢？”在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng )造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話(huà)語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話(huà)、唱歌、親手繪制圖片、傾聽(tīng)心聲等等。當時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節：“同學(xué)們，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)會(huì )像春天燦爛的陽(yáng)光，驅散內心的陰霾；一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著(zhù)無(wú)言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫(huà)包含著(zhù)多少關(guān)心和愛(ài)�！边@樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè )：
“同學(xué)們，我們通過(guò)互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn)，結識了更多的朋友，你們高興嗎？”孩子們異口同聲-----高興�！澳敲�，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)快樂(lè )的兒童？才能擁有一個(gè)快樂(lè )的家庭、班級、校園、社會(huì )？”帶著(zhù)問(wèn)題，伴著(zhù)歌聲，孩子們在一次擁有了自由發(fā)展和創(chuàng )造的空間，在老師
的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會(huì )，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會(huì )了積極樂(lè )觀(guān)的看待和思考問(wèn)題，總結出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì )寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè )！
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)課標、考綱、教材和學(xué)情
(一) 關(guān)于課標
《語(yǔ)文新課程標準》對學(xué)生學(xué)習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數量的名篇;重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
(二) 關(guān)于考綱
據《大綱》要求，高考《考試說(shuō)明》對古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：
�、� 理解(能力層級B級)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義;理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法。
�、� 分析綜合(能力層級C級)：篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
�、� 鑒賞評價(jià)(能力層級E級)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。
(三) 關(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認為文言文教學(xué)應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語(yǔ)感，避免大量無(wú)效的分析。
(四) 關(guān)于學(xué)情
經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習，學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況，《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
(一)知識目標
1、掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點(diǎn))
2、區別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。
(二)能力目標
1、培養學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達到熟讀成誦。(難點(diǎn))
2、培養學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點(diǎn))
(三)德育目標
1、培養學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。
2、樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
三、說(shuō)學(xué)法、教法
(一)學(xué)法
1、誦讀法
這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程，老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
2、圈點(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )，而句讀無(wú)訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c(diǎn)勾畫(huà)符號，二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。
3、提問(wèn)法
這是打破傳統的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向老師質(zhì)疑。
4、練習法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，，應求
“精”，要用最少的練習鞏固學(xué)生的知識，也培養學(xué)生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當堂“消化”。
(三)教 法
1、點(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
2、歸納法
從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一直指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)總體設計
通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化;通過(guò)精練鞏固知識，強化記憶。在這個(gè)思路指導下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞;第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結構。
(二)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計
1、導入及解題(2分鐘)
學(xué)生齊讀注釋①;補充作者相關(guān)內容及文學(xué)常識(屏幕展示)
2、整體把握(共21分鐘)
1)教師配樂(lè )示范朗誦(4分鐘)
2)難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正(屏幕展示)(1分鐘)
3)教師誦讀指導(2分鐘)
4)學(xué)生自由朗讀(4分鐘)
5)個(gè)別學(xué)生示范朗讀(4分鐘)
6)齊讀(4分鐘)
7)理清全文思路(板書(shū))(2分鐘)
3、著(zhù)重分析第一段(共13分鐘)
1)一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意(2分鐘)
2)學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)(6分鐘)
3)師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式(3分鐘)
4)學(xué)生試背誦第一段(2分鐘)
4、課內鞏固練習(共4分鐘)
出題(屏幕展示)
5、布置作業(yè)
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的精華所在。我設計的板書(shū)如下：
師 說(shuō)
韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段 從師必要：“不從師，惑終不解”
擇師標準：“無(wú)貴賤、無(wú)長(cháng)少，道所存，師所存”
古之圣人 ——今之眾人
二段 對其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學(xué)于師”
醫、師、工——士大夫
“智不能及”
三段： 師生，師道關(guān)系
四段： 寫(xiě)作緣由
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的題目是《做一回服裝設計師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進(jìn)行設計。
一、說(shuō)教材
1、教材內容：
《做一回服裝設計師》是江西版八年級新教材第7章的內容，屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域。教材的主要內容是通過(guò)服裝整體風(fēng)格的認識以及對著(zhù)裝美的鑒賞，進(jìn)行服裝設計。它將美術(shù)學(xué)習與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生的學(xué)習積極性較高。
2、教學(xué)目標：
根據《美術(shù)新課程標準》中培養學(xué)生形象思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：⑴、了解基本的服裝文化。
�、�、了解服裝設計的基本知識。
能力目標：⑴、提高學(xué)生對著(zhù)裝美的鑒賞和審美能力。
�、�、運用所學(xué)知識嘗試進(jìn)行服裝設計練習。
發(fā)展目標：⑴、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
�、�、培養學(xué)生的團體精神及合作能力。
情感目標：⑴、培養學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
�、�、在欣賞與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
八年級學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點(diǎn)是：服裝文化的基本知識和設計思路。難點(diǎn)是：運用所學(xué)知識嘗試進(jìn)行服裝設計練習。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，因而采用制作的課件輔助教學(xué)，在教法上主要采取以下教學(xué)方法：
1、情景體驗法：
教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習服裝設計的興趣。
2、演示法 ：
教師或學(xué)生對服裝設計的表現形式進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生比較直觀(guān)的學(xué)習用不同材料表現服裝設計制作的方法和效果。
（二）學(xué)法
主要是利用課件展示服裝設計相關(guān)的知識內容、圖片資料以及設計的過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行“觀(guān)察、繪畫(huà)、剪帖”的方法給予指導。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）新課導入
首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段，讓學(xué)生直觀(guān)感受服裝帶來(lái)的美感，讓學(xué)生發(fā)現美。接著(zhù)過(guò)度談話(huà)：（服裝，最初是為御寒而出現的，它是一個(gè)社會(huì )文明程度的反映，也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現。服裝通過(guò)款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著(zhù)裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來(lái)呢？這節課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。）
板書(shū)課題：做一回服裝設計師
（二）新課教學(xué)
1、感知課文，結合同學(xué)們收集的資料，并根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。（問(wèn)題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）
2、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹服裝設計過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節：
�、�、服裝的款式造型設計
�、�、服裝的色彩搭配設計：（同類(lèi)色、對比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）
3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現的服裝效果的圖片，引導學(xué)生對本校設計服裝的課堂實(shí)踐：
�、�、效果圖的繪畫(huà)：
�、�、用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條勾畫(huà)人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、�、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
（三）評價(jià)與欣賞
收集學(xué)生作品，讓學(xué)生把設計好的作品從以下幾方面來(lái)評價(jià)：
1、在這次服裝設計制作中，你主要側重哪部分的設計？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）
2、在這次服裝設計制作中，你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受？
（四）課后延伸
1、辦一個(gè)服裝設計作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀(guān)察周?chē)藗兊闹?zhù)裝，感受服裝的美感。
3、運用所學(xué)的知識購買(mǎi)和定做衣服。
四、教學(xué)反思
課外我要求學(xué)生在對學(xué)生裝特色認識的基礎上，為我校設計校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書(shū)設計
做一回服裝設計師
一、服裝設計過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節：
�、�、服裝的款式造型設計
�、�、服裝的色彩搭配設計：（同類(lèi)色、對比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：
二、服裝設計的表現形式、方法
�、�、效果圖的繪畫(huà)：
�、�、用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條勾畫(huà)人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、歉鶕约旱脑O計稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師上午好！今天我說(shuō)課的題目是《化學(xué)肥料》，本節課選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對本節課的理解和設計。
一、 說(shuō)教材
1、本節課在教材中的地位和作用
“化學(xué)肥料”一節內容是安排在最后一個(gè)單元《鹽化肥》中的第二節，是學(xué)生認識了酸、堿、鹽之后要學(xué)習的內容，是對鹽的進(jìn)一步認識，也是把化學(xué)知識應用到農業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)典型課例，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、愛(ài)國主義教育的很好題材，學(xué)好本節內容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更好地培養學(xué)生合作、交流、探究的能力。
2、本節課的`教學(xué)目標
根據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：
知識與技能
�、帕私饣瘜W(xué)元素對植物生長(cháng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類(lèi)和作用;
�、畦b別幾種常見(jiàn)化肥
過(guò)程與方法
(1)學(xué)習用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進(jìn)行加工；
�。�2）學(xué)習運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）知道化肥、農藥在農業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；
�。�2）通過(guò)分析化肥、農藥對環(huán)境的利弊，樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識。
3、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對學(xué)生的實(shí)驗技能、探究能力的培養是非常重要的，體現化學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，是我們農村學(xué)生非常熟悉的事物，幫助學(xué)生認識化肥對農作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)習化肥的簡(jiǎn)易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實(shí)際操作是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導學(xué)生從常見(jiàn)氣體，常見(jiàn)酸、堿、碳酸鹽的鑒別經(jīng)驗中，總結鑒別物質(zhì)的基本思路�；疏b別涉及到的物質(zhì)種類(lèi)比較多，方法和步驟也比較復雜，缺少專(zhuān)用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設計的“活動(dòng)和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
教學(xué)目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我采用實(shí)驗探究、問(wèn)題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生素養。
三、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導學(xué)生更好的學(xué)，主要采取以下方法：1、重視課前預習；2、做好課堂實(shí)驗；3、課堂師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，我設計了以下教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情景，導入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問(wèn)題：在一派欣欣向榮的農村景象中，多姿多彩的植物給美麗的自然畫(huà)卷，增添了無(wú)窮的活力。植物生長(cháng)需要哪些元素？
投影出示農作物最需要的營(yíng)養元素，指出農作物最需要補充的是N、P、K，因此，人們把通過(guò)化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營(yíng)養元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)化學(xué)肥料的知識（時(shí)間約1分鐘）。
2、檢查學(xué)生的課前調查情況：先讓學(xué)生分組交流整理結果，然后讓小組代表把組內的整理情況在全班進(jìn)行交流，并展示化學(xué)樣品，同時(shí)教師根據學(xué)生的交流把化肥的名稱(chēng)和組成列在黑板上，然后告訴學(xué)生，今天我們來(lái)認識化肥的類(lèi)別和對農作物的作用以及化肥的鑒別方法。這樣編排有利于學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛，明確學(xué)習目的（時(shí)間約3分鐘）。
3、進(jìn)行新課主要采取以下方法：
�。�1）學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，明確教學(xué)內容。本節課第一標題——化肥簡(jiǎn)介，安排學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本76——77頁(yè)（時(shí)間約3分鐘），為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們想知道化肥到底如何促進(jìn)作物的成長(cháng)嗎？”學(xué)生非常好奇，“請大家自己尋找答案吧！”同時(shí)教師把表格用大屏幕出示，讓學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)歸納填寫(xiě)。然后師生交流歸納重點(diǎn)，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類(lèi)，同時(shí)教師設問(wèn)“硝酸鉀屬于哪類(lèi)化肥？”引出復合肥的概念。
(2)學(xué)練結合，邊學(xué)邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據癥狀說(shuō)明缺乏哪一種營(yíng)養元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著(zhù)投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。再投影出示2、3練習題讓學(xué)生鞏固。(時(shí)間約5分鐘)
�。�3）、再創(chuàng )情景，導入使用化肥與農藥的利弊的學(xué)習：“上世紀70年代剛使用化肥時(shí)，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時(shí)，黃豆苗生長(cháng)非常旺盛，農民很高興。結果，到了秋天，黃豆的結實(shí)率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結實(shí)卻較豐厚，令人哭笑不得�！蹦隳軒退麄兎治鲆幌略騿�？這樣激發(fā)起了學(xué)生的興趣,更加積極的投入到學(xué)習中去。
引導學(xué)生歸納總結同時(shí)指出“種田也必須學(xué)習科學(xué)知識，否則就要付出代價(jià)”讓學(xué)生閱讀課本78——79頁(yè)的有關(guān)內容，思考：化肥的不合理使用，會(huì )帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題？如何合理使用化肥？投影出示討論問(wèn)題：
�。�1）使用化肥和農藥的利與弊；
�。�2）為了保護我們的生存環(huán)境，在化肥與農藥的使用方面，你應當給父母做哪些宣傳？組織學(xué)生交流討論得出合理答案。(時(shí)間大約8分鐘)
�。�3）根據學(xué)生的回答作出小結,導入“化肥的簡(jiǎn)易鑒別”的學(xué)習：
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來(lái)的危害，希望大家在生活中做一個(gè)有責任感的人，為保護我們的家園而努力，為實(shí)現可持續發(fā)展戰略目標貢獻自己的力量�；瘜W(xué)肥料在農業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應用,我們在座的同學(xué)中在將來(lái)可能會(huì )從事農業(yè)方面的工作,那么我們怎樣鑒別常見(jiàn)的化學(xué)肥料呢?這時(shí)學(xué)生的學(xué)習積極性更高，老師乘機提出活動(dòng)與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)表格。教師深入小組，了解實(shí)驗情況，適時(shí)指導。
交流實(shí)驗結果，提出問(wèn)題：
通過(guò)實(shí)驗一能不能把氮肥與鉀肥區別開(kāi)？要想區別開(kāi)請同學(xué)們再做實(shí)驗二。投影出示探究二的要求及表格。讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，填寫(xiě)表格。教師巡回指導。讓學(xué)生先在組內自由交流實(shí)驗結果，然后小組代表匯報交流，同時(shí)請學(xué)生寫(xiě)出該反應的好化學(xué)方程式，引導學(xué)生總結出銨根離子的檢驗方法。
投影出示思考題：
現在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過(guò)磷酸鈣中的一種，請你將它們區分開(kāi)。根據學(xué)生的回答歸納小結初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時(shí)間大約15分鐘）
(4)課堂小結：你們用所學(xué)的知識解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)出自己這節課的收獲。（時(shí)間大約3分鐘）
�。�5）形成性測試：投影出示本節課的鞏固練習題檢查學(xué)生的掌握情況。（時(shí)間大約3分鐘）。
�。�6）布置課后作業(yè)：
1、調查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問(wèn)題，并給他們提出合理的建議。
2、課本習題4、5題
五、 板書(shū)設計：一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本課我采用了如下的板書(shū)，使學(xué)生形成自己的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，有不當之處希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的，謝謝！
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2、教學(xué)目標:
知識目標：能聯(lián)系上下文，利用補白和給詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法等方式來(lái)理解“遠近聞名、淵博”等詞語(yǔ)。
能力目標：重點(diǎn)研讀詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、學(xué)無(wú)止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質(zhì)。
情感目標：懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿(mǎn)足，為師要真誠、無(wú)私。
3.這節課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、新課標要求三年級的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時(shí)我打算引導學(xué)生抓住“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語(yǔ)體會(huì )孔子和老子的品行。
2、新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng )設情境讀，默讀等方式品味語(yǔ)言，引導感悟，激發(fā)情感。比如：請用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子的話(huà)。
3、本節課的關(guān)注維度是學(xué)生的表達能力，雖然現在才三年級，但我班學(xué)生的表達能力已出現了兩極分化的態(tài)勢，像程瀟藝、祁致遠等學(xué)生能針對老師提出的問(wèn)題有理有據地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而像季文靜、徐仁貴等學(xué)生很少發(fā)言，還有部分學(xué)生表達時(shí)不夠流暢、連貫。針對以上問(wèn)題，在這節課中我將采取以下策略：⑴課前就本節課的內容給學(xué)生發(fā)放了預習要求，要求他們以作業(yè)的形式較扎實(shí)地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時(shí)那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生不要總是在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下完成學(xué)習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會(huì )樂(lè )于表達，才會(huì )愿意聽(tīng)別人說(shuō)。⑵在感受人物的品行時(shí)，以學(xué)生的匯報交流為主，給他們表達的時(shí)間。⑶對于表達有困難的學(xué)生要求他們復述別人的話(huà)，在傾聽(tīng)和模仿中逐漸提高他們的表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入新課，整體感知
用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。引入今天的學(xué)習，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關(guān)的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學(xué)生整體感知課文內容。
(二)談孔子的品行。通過(guò)研讀“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！钡染渥芋w會(huì )孔子謙虛好學(xué)的品行。如果學(xué)生在理解詞語(yǔ)、感悟句子時(shí)有困難，我將采用給詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法、創(chuàng )設情境、換位思考等方法引導學(xué)生達成教學(xué)目標。
(三)談老子的品行。讓學(xué)生默讀課文2、3自然段，并思考：面對這樣一個(gè)謙虛好學(xué)、不畏艱辛的學(xué)生，老子又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢?你又體會(huì )到了老子的什么品行?引導學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。
(四)小結：正因為孔子和老子謙虛好學(xué)、誨人不倦的品行，才贏(yíng)得了后人對他們的敬重。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一段，來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識與品行。
(五)以“我想對孔子說(shuō)……”或以“我想對老子說(shuō)……”為開(kāi)頭寫(xiě)或說(shuō)幾句話(huà)。激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個(gè)方面來(lái)做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學(xué)生讀一讀他們課前預習時(shí)搜集的老子和孔子的名言。
通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生對孔子和老子有了更深的認識，讓學(xué)生親近祖國的優(yōu)秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著(zhù)先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時(shí)的學(xué)習。
四、說(shuō)板書(shū)設計：根據學(xué)生的交流，我隨機板書(shū)孔子和老子的品行。
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