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師說(shuō)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-26 09:36:31 說(shuō)說(shuō) 我要投稿

師說(shuō)說(shuō)課稿3篇

  隨著(zhù)線(xiàn)上的、虛擬的社交的迅猛發(fā)展,越來(lái)越多人鐘情于在線(xiàn)上發(fā)布說(shuō)說(shuō),用以分享日常生活。你經(jīng)常不知道發(fā)什么說(shuō)說(shuō)嗎?以下是小編幫大家整理的師說(shuō)說(shuō)課稿3篇,希望能夠幫助到大家。

師說(shuō)說(shuō)課稿3篇

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1

各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師:

  大家好!

  讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我得英語(yǔ)課堂,是我最大得愿望,讓學(xué)生在我得英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現自己得夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天,借電子白板這一平臺,與大家一起分享我得說(shuō)課,讓我們一起探討,共同成長(cháng)。我說(shuō)課得內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。

  一、 說(shuō)教材

  1.教材體系

  我說(shuō)得是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)得。這套教材從視聽(tīng)入手,注重學(xué)生得語(yǔ)言能力訓練,內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際,靈活性強。

  2.教材內容

  2B第三單元得核心內容是"你看見(jiàn)了什么交通工具",要求學(xué)生通過(guò)自己得細心觀(guān)察,用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題"What can you see?"同時(shí)引出新得4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提得問(wèn)題。再次基礎上,拓展到學(xué)生生活中看到得事物,靈活運用句型進(jìn)行操練。

  3.教學(xué)目標

  通過(guò)本課得學(xué)習,注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年得學(xué)生,注重培養他們得學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)得自信心;通過(guò)單元中得詞和基本結構句型得操練,提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際得能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ),滿(mǎn)足主體需要,培養創(chuàng )新意識。

 。1)認知目標

  a.能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

  b.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型:What can you see?及其回答I can see a…并能在適當得情景中自由運用。

  c.能夠跟錄音朗讀對話(huà),并能分角色進(jìn)行表演。

 。2)能力目標

  a.學(xué)生能自由替換練習句型,能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。

  b.學(xué)生能綜合所學(xué)內容,根據所提供得情境,進(jìn)行小組活動(dòng),組織對話(huà)。

 。3)情感目標

  心理學(xué)認為:成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活得緊密聯(lián)系,使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)得日常生活對話(huà),從而獲得英語(yǔ)學(xué)習得成功感,自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)得興趣。

 。4)教學(xué)安排

  本單元共安排三課時(shí),我今天所說(shuō)得是第一課時(shí)。

 。5)教學(xué)準備

  電子白板課件,圖片

  二。說(shuō)教法與學(xué)法

  1.愉快教學(xué)法

  為了能充分得調動(dòng)學(xué)生得求知欲和好奇心,創(chuàng )設良好得英語(yǔ)環(huán)境,同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂,隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生,用自己得眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,用恰當得語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和得語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,充分調動(dòng)學(xué)生得主動(dòng)性。

  2.情景教學(xué)法

  直觀(guān)形象,富有吸引力得感性材料,容易激發(fā)學(xué)生得興趣,開(kāi)啟思維得門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí),運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切得情景,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下得交際對話(huà),讓學(xué)生在聲、文、圖、象得新情境中去學(xué)習鞏固,從而提高課堂得教學(xué)效率。

  3.交際法

  整個(gè)課堂上得對話(huà)要注重語(yǔ)言得交際性,靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供得情境,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)得對話(huà),達到真實(shí)交際。提高學(xué)生得英語(yǔ)交際能力。

  三。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò):"成功得教學(xué)所必須得不是強制,而是激發(fā)學(xué)生得興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習得強大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)得基礎,激發(fā)學(xué)生得興趣是新課導入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開(kāi)端是成功得一半。

  復習導入分兩塊:

 、 Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練得基本得問(wèn)候語(yǔ)得問(wèn)答練習,在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學(xué)習得英語(yǔ)單詞,同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)得交通工具bike, bus, car和taxi.

 、 聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱本單元C部分得英語(yǔ)歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌,全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下,邊邊唱邊表演,營(yíng)造良好得英語(yǔ)氛圍,使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好得學(xué)習狀態(tài)中。

  新課呈現分兩部分:

 、 在前面唱歌曲得基礎上,利用電子白板得放大鏡功能,讓學(xué)生上臺看一看,教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,學(xué)習新單詞boat,這樣,既緊扣了上一環(huán)節唱得歌曲,又緊緊圍繞"看"這一主題,對于第二個(gè)新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能,讓學(xué)生看看,緊緊圍繞see這一主題,同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題,同時(shí)吸引孩子得注意力,在引出第三個(gè)新單詞時(shí),我運用了電子白板得拉幕功能,拉出吉普車(chē)得尾部,讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí),教師反復問(wèn),同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see?句型,為接下來(lái)得句型教學(xué)打好基礎。

 、 創(chuàng )設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué),句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng),有最直觀(guān)得印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí),我為學(xué)生創(chuàng )設了相應得情景,警察叔叔問(wèn)小朋友:"What can you see?"小朋友通過(guò)放大鏡找一找,回答:"I can see a train."這樣,既引出了新單詞train得教學(xué), 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

  鞏固操練分四部分:

 、 讀一讀,利用電子白板,讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞,要求學(xué)生模仿正確得語(yǔ)音語(yǔ)調

 、 做一做,低年級學(xué)生集中注意力得時(shí)間比較短,如何讓學(xué)生在有效得教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問(wèn)題。為此,我利用電子白板得鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配得練習,發(fā)揮學(xué)生得積極性。

 、 練一練,前面都是針對單詞進(jìn)行得練習,接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能,讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),練一練。

 、 演一演,讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)得一個(gè)單詞,讓上臺自己操作電腦,在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)得圖片,并把它表演出來(lái)。

  拓展延伸分兩部分:

  1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片,問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。

  2.拓展到現實(shí)生活中,讓學(xué)生觀(guān)察一下我們得教室,問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么?學(xué)生用"I can see …"回答問(wèn)題。

  教學(xué)反饋部分:

  利用電子白板,讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音,排序號得題目,及時(shí)反饋所學(xué)內容,讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺做,其他學(xué)生在下面獨立完成,做好教師當場(chǎng)批閱,反饋。

  布置課后作業(yè)部分:

  讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。

  四、教學(xué)總結

  這節課不論是新知識得呈現,還是單詞和句型得操練形式,都能緊緊地抓住學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,提高了課堂實(shí)效,培養了學(xué)生學(xué)習得興趣。我相信通過(guò)這樣得教學(xué),充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固,是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)得。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2

  各位老師:

  大家好,今天我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析及其設計。高中語(yǔ)文的新課標強調學(xué)生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對學(xué)生應用、審美和探究能力的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據此,我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設計了以下教學(xué)方案.

  一、教材和學(xué)情

 。ㄒ唬╆P(guān)于教材:本課出自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動(dòng)的倡導者韓愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很強的代表性。通過(guò)這篇自讀課的學(xué)習,能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎知識,提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。

  (二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習,學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力也有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等.針對以上情況,我確定了本文的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下

  二、教學(xué)目標

 。ㄒ唬└鶕抡n標倡導從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標:

  (1)知識與能力:1.掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識。

  2.通過(guò)自學(xué),掌握文中重要實(shí)詞,虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現象,把握文言特殊句式。

  3.提高文言文的朗讀能力,培養文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法.

 。2)過(guò)程與方法:

  本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習方法。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)學(xué)習,讓學(xué)生認識從師的意義和能者為師的道理,樹(shù)立尊師重教的思想,培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當今這個(gè)社會(huì ),學(xué)生更應該養成尊師重道的品質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān).

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  依據課標要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  重點(diǎn):1指導提高學(xué)生的朗讀能力,語(yǔ)文課標指出,要讓學(xué)生“通過(guò)閱讀與思考,領(lǐng)悟其豐富的內涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想”

  2鑒賞分析本文的說(shuō)理方式和方法

  難點(diǎn): 本文是議論散文,文中的對比論證方法是本文的一大特色,值得學(xué)生在議論文寫(xiě)作中借鑒,因此,學(xué)習本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn),完成本文的既定教學(xué)目標,下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  (一)教法

  教法的選擇是要看對象的,本著(zhù)“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標,結合學(xué)生的基礎實(shí)際,我采用以下方法教學(xué):

 、冱c(diǎn)撥法

  所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法,通過(guò)比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

 、跉w納法

  指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納,使所學(xué)知識系統化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

  (二)學(xué)法

 、僬b讀法

  這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法,也是最有效的方法。

  誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等,只有這樣,才能聽(tīng)到“古人”的心聲,才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程,老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣,逐步讀出“情味”來(lái),揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

 、谌c(diǎn)法

  使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō):“凡書(shū)文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì ),而句讀無(wú)訛!币虼,我將從兩方面指導:一是指導使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號,二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。

 、圪|(zhì)疑法

  這是打破傳統的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文,學(xué)會(huì )向學(xué)生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上,要充分調動(dòng)學(xué)生的潛能,組織學(xué)生合作探究。

 、芫毩暦

  這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,應求“精”,要用最得當的練習鞏固學(xué)生的知識。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)總體設計

  通過(guò)以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化;通過(guò)課堂練習鞏固知識,強化記憶.

  在這個(gè)思路指導下,《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí)

  第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

  第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結構層次,體味本文的語(yǔ)言特色

  第二課時(shí)則主要學(xué)習文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊含的道理

  (二)第一課時(shí)教學(xué)設計

  1.導入及解題 (5分鐘)

  我將以展示圖片的方式導入,以這種直觀(guān)的方式導入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識.

  2.整體把握 (12分鐘)

  (1)教師配樂(lè )示范朗誦

  (2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

  (3)學(xué)生自由朗讀

  (4)全班齊讀

  (5)理清全文思路 (板書(shū))

  3.分析理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)

  (1) 教師范讀

  (2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用.

  例如, 學(xué)者 古:求學(xué)的人 今:在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

  所以 古:用來(lái)??的 憑借 今:因果關(guān)系連詞吾師道也

  師,名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習”

  吾從而師之 師,名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”

  4總結 (5分鐘)

  總說(shuō)老師的作用和從師學(xué)習的必要性、重要性,指出擇師的原則,推出“無(wú)貴無(wú)賤,道之所存,師之所存”的結論

  5.布置作業(yè) (2分鐘)

  抄寫(xiě)文中重要字詞和句子

  (三)第二課時(shí)教學(xué)設計

  1、通過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復習上節課所學(xué)。(8分鐘)

  2、用第一課時(shí)一樣的方法對第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(12分鐘)

 。1)找一名學(xué)生示范朗讀,并講解對本段的字詞積累,疏通文意。

 。2)由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)。

 。3)師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。

  3、體會(huì )語(yǔ)言:整散結合 頂真手法 (13分鐘)

 。1)整句散句結合

  整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用,配合自然,錯落有致。例如,第二段:"古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問(wèn)焉",與"今之眾人,其下圣人亦遠也,而恥學(xué)于師"是排偶句,接下去"是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎"則是散句而這一長(cháng)的散句中,"圣益圣,愚亦愚"和"圣人之所以為圣,愚人之所以為愚",又都是排偶句

 。2)頂真修辭手法的運用

  頂真,用上一句的結尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法,例如"古之學(xué)者必有師,師者所以傳道受業(yè)解惑也"

  4、拓展延伸 (9分鐘)

  【問(wèn)題設計】雖然文章說(shuō),這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會(huì )只是這樣看嗎?他還是寫(xiě)給誰(shuí)看的呢?

  【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當時(shí)的現實(shí)意義及長(cháng)遠影響來(lái)談,學(xué)生可以展開(kāi)思維,拓展想象空間

  5、作業(yè)布置 (3分鐘)

  讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,當做作文素材

 。ㄋ模┑谌n時(shí)設計

  1、復習上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

  2、教師設問(wèn):(17分鐘)

  通過(guò)教師設問(wèn)的方式引導學(xué)生學(xué)習正反對比論證以及文章所蘊含的道理

 。1)課文的第二段是用對比手法來(lái)寫(xiě)的。說(shuō)說(shuō)這一段用了幾組正反對比的事實(shí)論據,這樣對比有怎樣的論證作用。

  ——在對比中得出結論:師道之傳也久矣,欲人之無(wú)惑也難矣!從批判反面

  現象中闡明論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。

 。2)試談?wù)撟髡叩挠^(guān)點(diǎn)在當時(shí)有哪些進(jìn)步意義,在今天仍有什么借鑒作用。作者說(shuō):“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻!痹嚲瓦@一觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J識。

  作者概括而全面地提出教師的職責。強調學(xué)而知之,必須從師學(xué)習,能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系,以能者為師,也就是“道之所存,師之所存”的觀(guān)點(diǎn),比較容易接受,實(shí)際生活中的例子也很多。

  3、交流評議(9分鐘)

  提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論,問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習的《師說(shuō)》都是和學(xué)習有關(guān)的論說(shuō)文,說(shuō)明古人很注重學(xué)習的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設這個(gè)問(wèn)題,一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實(shí)際的思考中,二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

  4、總結課文,布置作業(yè) (4分鐘)

  總結: 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn),批評了當時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精,能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運用。因此,本課作業(yè)布置如下:運用正反對比論證方法寫(xiě)一篇小論文

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3

各位專(zhuān)家、老師:

  大家好!

  我是海門(mén)中學(xué)的物理教師施永華,很高興能就《人造衛星 宇宙速度》一課的教學(xué)設計向大家作一匯報。

  一、教學(xué)設計指導思想

  1.順應時(shí)代的發(fā)展,培養學(xué)生的信息素養

  在信息技術(shù)普及的今天,信息素養已成為新世紀每個(gè)社會(huì )成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下,教師如何以課堂教學(xué)為載體,培養學(xué)生的信息素養,是當前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。

  2.改變學(xué)習方式,培養自主學(xué)習的能力

  要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎,勞動(dòng)強度大、效率低的傳統教學(xué)模式,向素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育轉變,其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式,由過(guò)去的“教”為中心,向“學(xué)”為中心轉變,培養學(xué)生自我建構新知識的能力、自主學(xué)習的能力。

  網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力提供了良好途徑。結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與建構主義學(xué)習理論,我對《人造衛星 宇宙速度》一節內容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過(guò)引導學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動(dòng),改變學(xué)生的學(xué)習方式,引導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力等。通過(guò)學(xué)科的信息化教學(xué),可以同時(shí)實(shí)現對學(xué)生信息素養和自主學(xué)習能力的培養,為終身學(xué)習,后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

  本方案就是結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與建構主義學(xué)習理論,“以學(xué)為中心”,為在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)而設計,旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習,培養學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。

  二、教學(xué)設計背景分析

  1.教材分析(地位和作用)

 。1)知識特點(diǎn):人造衛星是高一新教材第六章萬(wàn)有引力定律中的最后一節課的內容,新教材的編排與原教材相比,稍有變動(dòng):①由選修內容改編為必修內容;②刪掉了原材料中的“人造衛星的應用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內容;③加入了“向不同軌道發(fā)射衛星,火箭克服地球引力而做功不同”問(wèn)題的分析;④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的習題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎和接受能力,刪減了部分內容,重點(diǎn)突出了“宇宙速度”的教學(xué),并加強了邏輯的嚴密性。

 。2)知識地位:人造衛星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應用的一個(gè)實(shí)例,是人類(lèi)征服自然的見(jiàn)證,體現了知識的力量,是學(xué)生學(xué)習了解現代科技知識的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論,更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。因此,本節課是“萬(wàn)有引力定律”中的重點(diǎn)內容,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習研究天體物理問(wèn)題的理論基礎。

 。3)教學(xué)內容在以學(xué)科為中心的傳統教材中,具有很大的局限性,而且“人造衛星”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識體系,是隨時(shí)間在不斷的發(fā)展、變化的,而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下將這節課進(jìn)行信息化的教學(xué)設計,開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )資源不僅會(huì )極大的豐富教學(xué)內容,還可輕松實(shí)現跨學(xué)科的知識交融,便于學(xué)生建立立體的知識框架,同時(shí)保證了教學(xué)內容與學(xué)科發(fā)展的同步。

  2.教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):(1)第一宇宙速度的推導. (2)運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn):運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

  3.教學(xué)對象分析

  通過(guò)本章前面幾節內容的學(xué)習,學(xué)生對處理萬(wàn)有引力有關(guān)問(wèn)題已有了較好的基礎,而且學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習,大多數都掌握了在網(wǎng)上查找資料,下載資料,發(fā)布文章,在BBS留言等方法,這些為本節課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習奠定了基礎。

  4.教學(xué)目標確立

 。1)知識目標

 、倭私馊嗽煨l星的有關(guān)知識;

 、谥廊齻(gè)宇宙速度的含義,會(huì )推導第一宇宙速度;

 、哿私馔叫l星的運行周期和軌道半徑;

 、苤廊嗽煨l星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進(jìn)入軌道后,其中物體發(fā)生失重現象的原因。

 。2)能力目標

 、 通過(guò)用萬(wàn)有引力定律推導第一宇宙速度,逐步提高學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識分析和解決新問(wèn)題的能力;

 、谕ㄟ^(guò)學(xué)習,培養學(xué)生具有良好的信息素養;

 、叟囵B學(xué)生的適應能力、應變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)德育目標

 、贅(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想觀(guān)念,理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的互動(dòng)關(guān)系,培養科學(xué)的民主意識;

 、谕ㄟ^(guò)學(xué)習我國衛星技術(shù)的發(fā)展情況,增強學(xué)生的愛(ài)國主義思想和民族自豪感;

 、叟囵B團結協(xié)作的精神。

 。4)發(fā)展目標

  力求加強學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行終身學(xué)習的意識。

  5.教和學(xué)的方法

  應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù),采用資源式、探究式的教學(xué)方法,引導學(xué)生在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習。培養學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習方式:會(huì )利用資源進(jìn)行學(xué)習、學(xué)會(huì )在數字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現的'學(xué)習、學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流,合作討論式的學(xué)習、學(xué)會(huì )利用信息加工工具和創(chuàng )作平臺,進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )造的學(xué)習。

  三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境設計

  1.提供—人一機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境,含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統;

  2.利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)型課件《人造衛星 宇宙速度,其交互性強,瀏覽方便,軟件容量小,便于網(wǎng)上交流。

  3.課件中設制“課前導學(xué)”“課堂在線(xiàn)”“網(wǎng)上測試”“開(kāi)闊視野”“討論區”“E—mai答疑”等欄目。

  四、教學(xué)過(guò)程設計 (見(jiàn)下表)

  活動(dòng)程序 教師活動(dòng)(主導地位) 學(xué)生活動(dòng)(主體地位)

  情景導入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達的古代,“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說(shuō);1957年10月4日,前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛星,從而開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)的航天新紀元;1961年4月12日,前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ,揭開(kāi)了人類(lèi)進(jìn)入太空的序幕;1969年7月20日,美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區,首次實(shí)現了人類(lèi)登上月球的理想……人類(lèi)進(jìn)入了航天時(shí)代。這節課我們就來(lái)學(xué)習人造地球衛星方面的基本知識。 根據教師提供的信息和提出的一些問(wèn)題進(jìn)入網(wǎng)站,激發(fā)自己求知欲。

  自主探究

  交流協(xié)作 1.提出學(xué)習目標

  2.教學(xué)控制系統及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況,在“討論”中對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導。

  3.對學(xué)生的學(xué)習給予必要的個(gè)別指導,這種指導有的是操作性的或技術(shù)性的;有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點(diǎn)撥。 1.明確學(xué)習目標,做到有的放矢。

  2.對照學(xué)習目標和教師提出的問(wèn)題,瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè),查尋有關(guān)資料。

  3.遇到疑問(wèn),通過(guò)論壇及時(shí)與其他同學(xué)討淪,或與教師進(jìn)行在線(xiàn)交流。

  4.通過(guò)自學(xué)、討淪,形成自己的觀(guān)點(diǎn),并能用小論文、圖片等形式呈現自己的觀(guān)點(diǎn)。

  教學(xué)評價(jià)

 。ㄔu價(jià)原則:自主性,綜合性,多向性,全程性

  緯度:情感、能力、協(xié)作合作、操作技能) 借助于網(wǎng)絡(luò )總結學(xué)生答題情況,并對學(xué)生問(wèn)題較集中的題目,進(jìn)行適當的提示或評 通過(guò)“在線(xiàn)自測”系統來(lái)進(jìn)行自我測評,了解自己課堂學(xué)習效率如何,有疑問(wèn)的可以通過(guò)“討論區”或“E—mai答疑”討論或請教老師。

  總結建構

  布置作業(yè) 根據學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況,引導學(xué)生總結知識結構體系,建構知識框架;布置作業(yè)(查閱網(wǎng)絡(luò )資源,完成有關(guān)練習) 在教師的引導下,梳理知識結構,構建知識網(wǎng)絡(luò );完成課后作業(yè)。

  五、教學(xué)設計體會(huì )

  應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)和資源,進(jìn)行信息化的教學(xué),有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢:

  1.拓展教材內容,增加教學(xué)容量,實(shí)現跨學(xué)科的知識交融

  互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源,能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內接受大量的信息,不僅有效地拓展了教材內容,拓寬了學(xué)生的知識面,而且教學(xué)內容具有時(shí)代性,與學(xué)科發(fā)展保持同步,且能輕松實(shí)現跨學(xué)科的知識交融,本節課就融人了化學(xué)、地理、社會(huì )、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。

  2.提高學(xué)習興趣,突出自主學(xué)習

  強化個(gè)性絡(luò )的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習,并在收集、處理、交流信息的過(guò)程中,逐步提高了歸納、總結、分析、表述、應用等多種能力。學(xué)生可以根據自己的興趣自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法,有效地培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識,促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極進(jìn)行的思考,學(xué)習的動(dòng)機、效率及學(xué)習的愉悅感均得到增強。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉變,改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習相同內容的教學(xué)方式,真正做到因材施教,實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)。

  3.改變知識傳播渠道,促進(jìn)教師職能的轉變

  以往學(xué)生的知識來(lái)源于教材、教師,具有一定的局限性,而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中,學(xué)生的知識來(lái)源于開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng),教師的職能也發(fā)生了轉變,教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、幫助者、咨詢(xún)者和學(xué)習伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系,這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎。

  總而言之,本節課的教學(xué)設計有四個(gè):

  1.學(xué)生在課堂中占主體地位。

  2.網(wǎng)絡(luò )成為輔助學(xué)習的主要認知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺。

  3.教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)習資料的提供者和學(xué)習過(guò)程的組織者。

  4.由于每個(gè)環(huán)節都在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現,所以該課程同樣適用于遠程教學(xué)。

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