【推薦】說(shuō)課稿集錦8篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《小兔安家》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元的第二課。這部分知識屬于數與代數的內容，之前學(xué)生對除法有兩次接觸，第一次是在分一分，初步體會(huì )除法的意義，第二次接觸在《小熊開(kāi)店》能用2-5的乘法口訣求商，這一單元是學(xué)生第三次接觸除法，在此基礎上本單元要求學(xué)生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法，能在具體的情境中運用除法的意義去熟練解決問(wèn)題。學(xué)會(huì )2-6的乘法口訣及其求商的方法、除法的意義、之后還會(huì )學(xué)習乘除法的綜合運算，為以后學(xué)習分數做準備。
二、學(xué)情分析：
這部分知識屬于數與代數的.內容。因此教學(xué)時(shí)，我盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習情境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓所有學(xué)生都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和應用意識。根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，這節課在創(chuàng )設情境的基礎上，設計了“比賽激趣”“動(dòng)腦巧設計”等幾個(gè)活動(dòng)。
三、教學(xué)目標：
知識目標：結合小兔安家的情境，引導學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面，獨立列出算式，進(jìn)一步體會(huì )除法的含義，并借助乘法口訣求商。
能力目標：引導學(xué)生結合情境進(jìn)行估算，培養學(xué)生的估算意識。
情感目標：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )除法的含義，借助乘法口訣求商。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )除法的含義，借助乘法口訣求商。
五、教學(xué)過(guò)程：
比賽激趣：
看哪組算得又對又快！
第一組：（）×（ ）=12
第二組：12÷（ ）=（）
這兩道題有什么關(guān)系嗎？(引導學(xué)生發(fā)現：這兩道題可以互相轉化。)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
以豐富多彩的主題圖引入童話(huà)故事，引導學(xué)生在主題圖中尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題。
�。ǘ�、自主探究、學(xué)習新知
我先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。用小棒當小兔，盒子當房間。(學(xué)生說(shuō)出算式，在小組內說(shuō)說(shuō)想法。傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并適應鼓勵。)
之后整理板書(shū)
12÷2=6（只）12÷6=2（間）
12÷3=4（只）12÷4=3（間）
12÷4=3（間）12÷3=4（間）
12÷6=2（只）12÷2=6（間）
讓學(xué)生小組討論：引導總結：
兩邊式子都一樣，只是單位不同。
說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
1、地位和作用
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數四則運算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據，也是以后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎，具有統領(lǐng)全局的作用。
2、編排特點(diǎn)
乘法的初步認識包括游樂(lè )園主題圖、例1和練習九的第1～４題。教材的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數相加的式題，進(jìn)而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用。教材結合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，結合具體事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )乘法運算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、學(xué)情分析
學(xué)習乘法的初步認識時(shí)，學(xué)生已學(xué)習了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數的經(jīng)驗，通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習乘法的初步認識奠定基礎。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì )背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習乘法的數學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
《課標》在第一學(xué)段具體目標中指出：結合具體情境體會(huì )四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據課標的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習狀況，確定教學(xué)目標如下：
1、結合具體情境，初步體會(huì )乘法的意義，認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形成的過(guò)程中，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識。
3、通過(guò)乘法的初步認識，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義。體會(huì )同數相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、教法和學(xué)法
《課標》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。針對低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)這一理念。
本節課的教學(xué)結構是：創(chuàng )設情境，激趣導入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應用拓展，鞏固乘法——課末總結，梳理乘法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學(xué)生親近數學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的。教師在開(kāi)課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游樂(lè )園場(chǎng)景�！翱�，游樂(lè )園多熱鬧！仔細觀(guān)察，你看到了什么？”教師引導學(xué)生觀(guān)察、交流：我看見(jiàn)摩天輪有５節吊廂，每節吊廂坐４人；過(guò)山車(chē)有６排座位，每排坐２人；有３個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了５把椅子……這樣設計，學(xué)生感知生活中按一組一組數的現象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活．教師接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)，生活中有許多這樣的同數相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問(wèn)題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說(shuō)：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個(gè)五角星，每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著(zhù)說(shuō)：“你們會(huì )像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。
二、探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現事物新的`本質(zhì)屬性和規律，進(jìn)而獲得新概念�，F代著(zhù)名心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式�！�
第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形，就是幾個(gè)3相加；有的是幾棵樹(shù)，就是幾個(gè)4相加……教師板書(shū)同數相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數相加的感性認識，教師接著(zhù)問(wèn)：6個(gè)3相加可以寫(xiě)出來(lái)，那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢？寫(xiě)起來(lái)非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設書(shū)寫(xiě)障礙，使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過(guò)程中，教師應開(kāi)展直觀(guān)操作、獨立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀(guān)察黑板上的一組算式，你發(fā)現了什么？學(xué)生很快發(fā)現同一個(gè)加法算式的加數是一樣的，緊接著(zhù)教師用精煉的數學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示�！痹僖�6個(gè)3相加為例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個(gè)3？”教師用有幾個(gè)相同加數的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì )乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導學(xué)生理解乘法算式的含義，認識乘號。學(xué)生自由讀、齊讀算式，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫(xiě)成乘法算式，通過(guò)觀(guān)察算式，發(fā)現同數相加的加法算式與乘法算式之間的對應關(guān)系。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結合直觀(guān)圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀(guān)察比較初步體會(huì )到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì )了乘法的意義。這樣的設計真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對概念的印象。教師鼓勵學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫(xiě)成乘法算式。學(xué)生根據前面的學(xué)習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫(xiě)成乘法算式，說(shuō)改寫(xiě)的思路，初步概括出乘法的含義。接著(zhù)學(xué)生再一次回到游樂(lè )園提數學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。
通過(guò)以上三步學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數相加到乘法運算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀(guān)動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認知特點(diǎn)與規律，較好地理解了乘法的意義。
�。ㄈ⿷猛卣�，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì )被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識內化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節課在這一環(huán)節主要采取直觀(guān)反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎練習。提供生活情境，寫(xiě)出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學(xué)生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習九的第1、4題。學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫(xiě)法，圖和算式的對照，可以加深學(xué)生對乘法意義的體會(huì )。
2、變式練習。讓學(xué)生通過(guò)推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習九第3題改編成下題：把可以改寫(xiě)成乘法算式的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生先仔細觀(guān)察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來(lái)判斷是否可以改寫(xiě)，再去寫(xiě)乘法算式。學(xué)生開(kāi)展辨析、推理、判斷等思維活動(dòng)，在肯定或否定的思維訓練中，進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。
�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結時(shí)問(wèn)：這節課學(xué)習了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們仔細觀(guān)察生活，善于思考，虛心學(xué)習，會(huì )有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認識，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續探究乘法的欲望。
說(shuō)課稿 篇3
課文簡(jiǎn)析：
《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡;炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè )，并體會(huì )文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。
3.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的.珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
4.繼續養成邊讀邊想、細細品味、圈畫(huà)批注等閱讀習慣。
教學(xué)目標融課文內容探究、語(yǔ)言形式學(xué)習、良好習慣養成于一體。既有終點(diǎn)目標的達成要求，又有達成目標的過(guò)程、方法滲透。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè )。
說(shuō)學(xué)法：
1. 以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中應該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。
在教學(xué)情境的設計中，如“這節課，就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上�！薄� 這一段還有哪里讓你體會(huì )最深?”“還有哪些地方打動(dòng)你的?”簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2. 以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。
以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性。
說(shuō)課稿 篇4
《測量呼吸和心跳》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元《呼吸和血液循環(huán)》的第一課時(shí)。圍繞定量觀(guān)察、統計分析來(lái)展開(kāi)，以測量運動(dòng)前后每分鐘呼吸和心跳的次數來(lái)組織、引導學(xué)生認識運動(dòng)前后的呼吸和心跳的變化。
一分鐘內呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么聯(lián)系？學(xué)生的認識是模糊的。本課就是在引導學(xué)生交流自己參加運動(dòng)后身體的變化，談?wù)撟约哼\動(dòng)后的感受的基礎上，親自動(dòng)手測量，從而發(fā)現：運動(dòng)后呼吸和血液循環(huán)會(huì )加快，呼吸和心跳的次數會(huì )增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢復到原來(lái)的狀態(tài)。說(shuō)明呼吸、心跳是與運動(dòng)緊密聯(lián)系的。
本課的教學(xué)主要由三個(gè)部分組成：
第一，通過(guò)引導學(xué)生交流自己參加運動(dòng)前后身體的變化，談感受，激發(fā)學(xué)生關(guān)注運動(dòng)對自己呼吸和心跳的影響，激發(fā)學(xué)生深入探究呼吸心跳聯(lián)系的興趣。
第二，組織學(xué)生搜集靜止、運動(dòng)后、休息3分鐘后下每分鐘呼吸和心跳的數據。這一內容是本課的難點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，側重測量前的方法指導，指導學(xué)生準確測量，盡量減小數據的差異，準確收集數據。通過(guò)數據比較初步了解三種狀態(tài)下，心跳呼吸的次數都是變化的。
第三，組織學(xué)生對搜集的三組數據進(jìn)行分析，作為本課的重點(diǎn)，引導他們發(fā)現呼吸和心跳的規律，以及運動(dòng)對呼吸和心跳的影響。
根據對教材、學(xué)情的分析，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1、能正確測量自己呼吸和心跳的次數；
2、能運用學(xué)習過(guò)的數學(xué)方法對搜集的數據進(jìn)行分析；
3、能通過(guò)對數據的分析對要研究的問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
知識與技能
1、了解自己在正常情況下和運動(dòng)后呼吸和心跳的次數；
2、認識到運動(dòng)會(huì )影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動(dòng)是有聯(lián)系的。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、認識到搜集科學(xué)數據的準確性的意義；
2、關(guān)注身體健康；
為配合本課教學(xué)，我準備了以下教材：秒表、聽(tīng)診器、記錄卡，每小組一份，通過(guò)利用這些材料，記錄靜止、運動(dòng)后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的次數，選用秒表聽(tīng)診器，使得收集的數據更為準確。同時(shí)，還準備電子表格一份，便于分析數據時(shí)更為快捷的制作統計圖，讓數據變化的呈現更為直觀(guān)。
課標強調，科學(xué)學(xué)習是以探究活動(dòng)為載體的，學(xué)生是學(xué)習的主體，課程應為學(xué)生提供更多的探究機會(huì )，重在培養學(xué)生的探究意識，探究能力，遵循以生為本的理念，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，導入課題
走出教室，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，跑一跑，說(shuō)一說(shuō)，運動(dòng)之后， 身體有哪些變化？通過(guò)親身參加運動(dòng)，學(xué)生說(shuō)出嗓子干，腿軟，臉紅，心跳加速，呼吸加速等一系列的反映，交流小結，看來(lái)人的呼吸和心跳的次數在運動(dòng)前后的變化是最明顯的。那你有沒(méi)有親自測量過(guò)你在運動(dòng)前后呼吸和心跳的次數呢？這節課就讓我們一起測量我們運動(dòng)前后的呼吸和心跳的次數，找出它們和運動(dòng)的關(guān)系。（板書(shū)課題）
通過(guò)引導學(xué)生描述自己參加運動(dòng)后身體的變化，談?wù)撟约哼\動(dòng)后感受，引出心跳與呼吸的次數在運動(dòng)前后是有變化的，為后面的教學(xué)做鋪墊，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生對運動(dòng)對呼吸和心跳的影響的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、測量三種狀態(tài)下每分鐘呼吸和心跳次數
1.交流談話(huà)：既然說(shuō)到測量，那么測量的數據的準確性是最重要的。怎樣才能準確的測量出我們一分鐘的呼吸和心跳的次數呢？請大家以小組為單位，用3分鐘的時(shí)間一起來(lái)研究研究。
給于學(xué)生一定的時(shí)間，進(jìn)行充分的思考。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的.想法，初步了解測量的一般步驟。在進(jìn)行實(shí)際測量前，對測量方法的指導是非常重要的，因此，我這樣來(lái)做，邊講解、邊示范操作步驟，強調：一呼一吸是一次呼吸——統一測量心跳的方法：用手摸心跳或脈搏。通過(guò)讓學(xué)生復述操作過(guò)程這一活動(dòng)，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗操作過(guò)程。
這一環(huán)節通過(guò)討論、匯報的形式選擇出一種合適的測量方法，并提出測量的要求，講明測量時(shí)的注意事項。如：怎樣才算一次呼吸？明確什么是一次心跳，如何正確測量等。目的就是保證測量數據的準確性
2.、有了測量的方法和標準了，接下來(lái)我們就要實(shí)際測量了。首先我們來(lái)測心跳，測量前，你先估計一下我們一分鐘的心跳會(huì )是多少下？學(xué)生一時(shí)間沒(méi)有次數的概念，這時(shí)我就給定20秒，讓學(xué)生來(lái)測量20秒心跳的次數，然后再推測一分鐘的心跳次數。讓學(xué)生進(jìn)行預測的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生更加關(guān)注實(shí)驗數據
3.采用同樣的方法測呼吸。（提醒學(xué)生注意：不要刻意改變呼吸的頻率）并且記錄靜止、運動(dòng)后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的數據。測量結束后，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論匯報，把自己測量的心跳、呼吸的次數與別人比一比，看看有什么發(fā)現。
引導學(xué)生對小組測量的數據進(jìn)行分析，使他們意識到異中有同，培養學(xué)生的歸納分析能力
三、整理、分析數據，形成解釋
采取談話(huà)的形式，剛才我們通過(guò)測量收集到了“安靜狀態(tài)下”“運動(dòng)結束時(shí)”和“休息一會(huì )兒后”的每分鐘心跳和呼吸的次數的數據。對于科學(xué)家來(lái)說(shuō)，僅僅觀(guān)察統計表中收集數據是不夠的，更需要對這些數據進(jìn)行分析和整理，找出它們變化的規律，這就需要借助我們數學(xué)課上學(xué)過(guò)的更加直觀(guān)的條形統計圖或折線(xiàn)統計圖的幫助了（出示統計圖，初步講一下統計圖的構成），你能像科學(xué)家們那樣選擇用其中一種統計圖的形式，將你測量到的自己的呼吸和心跳的三組不同情況下的數據制成統計圖嗎？
統計圖的介入，目的是讓學(xué)生知道將統計表中的數據制成條形或折線(xiàn)統計圖，可以更直觀(guān)、形象地說(shuō)明問(wèn)題，知道制作統計圖也是整理數據的一種好方法。
學(xué)生通過(guò)制圖，討論，小組內交流認識到運動(dòng)會(huì )影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動(dòng)是有聯(lián)系的
在整理數據的基礎上，組織學(xué)生對收集到的三組數據進(jìn)行分析，從而對看到的現象做出解釋?zhuān)匆龑麄儼l(fā)現呼吸與心跳的次數與運動(dòng)是有關(guān)系的。這是科學(xué)探究的根本目的
四、延伸
通過(guò)本課的研究，我們發(fā)現運動(dòng)會(huì )影響我們的呼吸和心跳，研究到這里你還有哪些問(wèn)題要問(wèn)嗎？
激起學(xué)生繼續研究呼吸和循環(huán)系統的興趣，為后續研究做好鋪墊。
在本課中引導學(xué)生經(jīng)歷對呼吸和心跳問(wèn)題的關(guān)注、搜集數據、分析數據到最后對數據進(jìn)行解釋的完整的科學(xué)探究過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材的編寫(xiě)意圖、地位和作用
《善于與人交往（上）》選自陜西人民教育出版社思想品德七年級（上冊）第二單元第五課，由三部分構成：一、用圖表形式，讓學(xué)生了解自己的交往能力，引導學(xué)生提高自己的交往能力。二、讓學(xué)生觀(guān)察漫畫(huà)并要求他們結合自己的經(jīng)歷，說(shuō)明養成文明禮貌行為習慣的重要性。三、通過(guò)對情景的體驗，使學(xué)生懂得與人交往，首先要學(xué)會(huì )使用文明禮貌語(yǔ)言，并引導學(xué)生列舉禮貌用語(yǔ)。這一目是在學(xué)習“樂(lè )于交往”的基礎上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，進(jìn)一步感受交往給我們帶來(lái)的愉悅人生體驗，學(xué)好本目?jì)热轂樯朴诮煌ㄏ拢┑膶W(xué)習打下良好的基礎。從知識結構上看，層次清晰，通俗易懂，適合初一新生的認知水平、心理特點(diǎn)，可見(jiàn)，本目教材在本單元乃至本冊書(shū)中占有很重要的地位。
依據本單元訓練的要求，結合學(xué)生認知水平、能力層次確定教學(xué)目標如下：
�。�1）、知識目標：
讓學(xué)生了解文明禮貌用語(yǔ)的重要性和日常交往中的文明禮貌用語(yǔ)。
�。�2）、能力目標：
培養學(xué)生在交往中正確使用文明禮貌用語(yǔ)的能力。
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本目學(xué)習，讓學(xué)生體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響；感受在與人交往的過(guò)程中，必須自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
由于七年級學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入青春期，隨著(zhù)心理、生理的變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì )與他人文明交往，這樣才能培養他們熱情開(kāi)朗的性格，建立良好的人際關(guān)系，有利于今后的發(fā)展，所以設學(xué)會(huì )使用文明禮貌用語(yǔ)為本目的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
養成文明禮貌的行為習慣不是輕而易舉的，文明禮貌要達到內化也不是一朝一夕可以實(shí)現的，更不是一堂課就能解決的。學(xué)生容易認為文明交往是小事，不予重視，通過(guò)學(xué)習、引導，使學(xué)生對此確立正確的態(tài)度，明確行為習慣是否文明對交往有著(zhù)重要影響，故設文明禮貌的行為習慣對交往的重要影響為本目的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據“以人為本”的教育理念，堅持“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的“三主”教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，針對本目知識結構特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我準備采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法、啟示法、討論法、競賽法、分析研究法、情境法，并適當使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提問(wèn)法、討論法、分析研究法，可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；情境法、競賽法的使用，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。為達到學(xué)生“自主學(xué)習、自主發(fā)展”的新課標要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我在課堂上盡力組織、引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷的質(zhì)疑、學(xué)習中把握教材內容。改以前被動(dòng)接受知識為學(xué)生主動(dòng)探究式活動(dòng)，真正體現學(xué)生是主體，教師是組織者、合作者的新型課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式。
四、教學(xué)流程
歌曲引入 試一試 演一演 議一議 找一找 看一看 講一講 做一做
依據教育教學(xué)的原則和學(xué)生認識事物的規律，我將教程分三個(gè)階段，即課前準備（找一找 ）、課堂教學(xué)（試一試 演一演 議一議 看一看 講一講） 、課后延伸（做一做）。具體操作如下：
第一階段：課前準備
要求學(xué)生做好兩項準備工作：
1、觀(guān)察學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中，把身邊存在的不文明現象找出來(lái)，制成漫畫(huà)或相關(guān)照片。
�。康模号囵B學(xué)生觀(guān)察、收集資料的能力）
2、自己預習教學(xué)內容，為上課做好充分準備。
�。康�；培養學(xué)生自學(xué)的能力）
第二階段：課堂教學(xué)
設境激趣，步入新課：
利用多媒體播放歌曲《春暖花開(kāi)》讓學(xué)生在輕松愉快的歌聲中體會(huì )交往給人帶來(lái)的愉悅。導語(yǔ)是這樣的：
“同學(xué)們聽(tīng)完這首歌，感覺(jué)怎么樣，很好吧，只要你愿意打開(kāi)你的心窗，陽(yáng)光就會(huì )走進(jìn)來(lái)，只要你走入人群，美好的'交往就會(huì )給你帶來(lái)愉悅的人生體驗，當今社會(huì )，是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )，每一個(gè)人的生活空間都在不斷擴展，交往增多，這就要求我們不僅要樂(lè )于交往，而且要善于交往，處于青春期的青少年更要不斷提高自己的交往能力。這節課我們就一起來(lái)探討“善于與人交往”這一話(huà)題�！边@樣就自然的引入了新課。
一、要提高交往能力
試一試：
教師指導學(xué)生完成教材第67頁(yè)交往能力的心理測試，要求學(xué)生事實(shí)求實(shí)地填寫(xiě)，教師巡視，了解學(xué)生的測試情況。并向學(xué)生介紹計分方法和得分說(shuō)明，35分以上，說(shuō)明交往能力比較好，35分以下，說(shuō)明交往能力有待提高。
提問(wèn)：
1、你打算怎樣提高自己的交往能力？
2、怎樣才能成為一個(gè)善于與人交往的人呢？
�。康模杭ぐl(fā)學(xué)生的求知欲。）
二、行為習慣對交往的影響
演一演：（突破教學(xué)的難點(diǎn)） 、
突破難點(diǎn)時(shí)，我采用先引導學(xué)生欣賞小品，讓學(xué)生品味小品中人物的語(yǔ)言和行為，激發(fā)學(xué)生思考，具體操作如下：
首先，鼓勵同學(xué)爭取表演小品“研究生應聘記”其他同學(xué)認真觀(guān)察，表演完后，請同學(xué)討論“研究生”的行為語(yǔ)言。
提問(wèn)：
1、“研究生”的哪些行為導致應聘落選？如果你是該
公司的經(jīng)理，你會(huì )聘請他到你的公司工作嗎？為什么？
2、“研究生”應聘落選的經(jīng)歷給了你什么啟示？
學(xué)生討論后基本認識到：由于他的語(yǔ)言和行為不文明導致了應聘落選，行為習慣是否文明不僅影響交往的效果，還影響著(zhù)自身的形象和事業(yè)的成功，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。康模河脛�(dòng)態(tài)的畫(huà)面更能直觀(guān)地展示交往中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，培養學(xué)生的組織和表演能力，并能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。）
五、板書(shū)設計：
善于與人交往
一、要提高交往的能力。
二、行為習慣對交往的影響
三、學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言。
使用禮貌語(yǔ)言：
�。ㄒ唬┦菓B(tài)度要誠懇、親切；
�。ǘ┦怯谜Z(yǔ)謙遜、文雅；
�。ㄈ┦锹曇舸笮∫m當，語(yǔ)調應平和沉穩。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文，《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋、善于合作、敢于創(chuàng )新。
�。ㄒ唬� 針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結合班級實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標
通過(guò)對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標
�。�1） 引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察和理解能力。
�。�2） 培養學(xué)生創(chuàng )新意識和團結合作精神。
�。�3） 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標
通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì )到故事中小朋友的聰明機智。
4、德育滲透
通過(guò)對課文內容的學(xué)習，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì )勤于觀(guān)察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng )新的精神。
�。ǘ� 設重點(diǎn)為：理解課文內容，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
定難點(diǎn)為：培養學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應充分體現：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習、書(shū)聲朗朗四線(xiàn)并進(jìn)�！懂�(huà)風(fēng)》一課，對于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì )，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習、讀書(shū)體會(huì )的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì )課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿》。這一設計充分調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng )造性思維的訓練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng )造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據教材和我班學(xué)生已有的認識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，達到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運用
小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細雨才能拔節競長(cháng)。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿(mǎn)園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng )造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現了自主學(xué)習的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強主體意識、教學(xué)法意識、訓練意識，著(zhù)眼于創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
�。ㄒ唬� 教學(xué)結構
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結構從總體上分為四大環(huán)節：
�、挪轮i語(yǔ)導入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的'引入課題。
�、瞥踝x課文，整體感知。這一設計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統的主要區別是以學(xué)生的自主學(xué)習為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數要多，要求一步步地提高，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養了獨立閱讀能力。
�、亲灾鲗W(xué)習，讀書(shū)體會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習課文，這一設計在自學(xué)環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì )畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會(huì )課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節（即拓展）打下堅實(shí)的基礎。
�、韧卣�。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽(tīng)。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè )氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng )造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇7
一、 主題思想
以新課標為出發(fā)點(diǎn)，堅持“健康第一”的指導思想，把一節耐力練習課創(chuàng )設為合作式跳繩練習，通過(guò)引導，啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生自信，從而對體育運動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅身心的基礎上達到鍛煉身體，增強耐力的目的，進(jìn)而養成終身體育的意識。
二、設計思路
我們都知道，學(xué)生喜愛(ài)體育課是不爭的事實(shí)，但大多數學(xué)生害怕耐力練習，也是不爭的事實(shí)，平時(shí)教學(xué)又多在跑道上進(jìn)行，一圈一圈周而復始地進(jìn)行著(zhù)單調動(dòng)作的頻繁學(xué)習，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味和害怕，厭倦情緒，從而嚴重影響耐力練習的效果。為了減輕學(xué)生對耐力練習的心理負擔，激發(fā)誘導其練習興趣，根據體育新課程理念，結合學(xué)生實(shí)際情況，我采用了跳繩比賽的練習方法，來(lái)激活學(xué)生耐力練習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不但感受不到耐力練習的枯燥無(wú)味，克服了學(xué)生怕苦、怕累的情緒，同時(shí)又能使學(xué)生形成現代社會(huì )所必需的合作與競爭意識，學(xué)會(huì )尊重，關(guān)心他人，培養良好的體育道德和集體主義精神。
三、 教材
1、教學(xué)內容： ：
�、� 合作式跳繩 ②游戲《找朋友》
2、教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)練習激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的耐久力。
�、谂囵B學(xué)生與同伴友好協(xié)作，聽(tīng)從指揮，遵守紀律的良好作風(fēng)。
四、組織教學(xué)
在本次課的開(kāi)始部分，通過(guò)模仿動(dòng)物的方式進(jìn)行準備活動(dòng)，目的是為了使學(xué)生在學(xué)習前有一個(gè)愉快的'心情；調動(dòng)學(xué)生積極性�；静糠钟蓛蓚�(gè)教材組成，一個(gè)是合作式跳繩，發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，后一個(gè)是游戲《找朋友》，發(fā)展學(xué)生的反應、靈敏、合作等素質(zhì)。在合作式跳繩中，我先采用了單人單跳，在一定的時(shí)間內自由跳繩的形式，然后引導學(xué)生進(jìn)行雙人跳或多人跳繩遵循了循序漸進(jìn)的生理原則，在雙人跳或多人跳繩中，我利用比賽的形式，看哪一組的學(xué)生人數最多，跳繩時(shí)間最長(cháng)，進(jìn)行不斷的鼓勵。另一方面對基礎差的同學(xué)應及時(shí)指導，甚至參與他們的跳繩活動(dòng)。為了使學(xué)生們能克服“極點(diǎn)”現象，在“極點(diǎn)”到來(lái)的時(shí)候，我規定全班同學(xué)分為8個(gè)小組進(jìn)行比賽，要求邊跳邊大聲數數，教師在旁吶喊助威，由于學(xué)生是自由組合的加上學(xué)生的求勝心理，學(xué)生能在開(kāi)心、愉快的心情中順利度過(guò)“極點(diǎn)”難關(guān)。
在基本部分的后半部分，采用了輕松、愉快的游戲，教師引導：“我們今天做一個(gè)‘找朋友’的游戲，要求邊唱歌邊按順時(shí)針慢跑，最后一個(gè)小小的變化就是邊唱歌邊看我的手勢，如果我的手舉出三就三個(gè)人組織在一起，若舉出一就一個(gè)人站在原地不動(dòng)，我比畫(huà)幾就幾個(gè)人組合，會(huì )做嗎？……”。
課的結束部分，采用螺旋型慢跑的形式，主要是進(jìn)一步調整學(xué)生的身心，使心率趨于平緩。從德育的角度上講，達到了育體、又達到了育心的教學(xué)目的。
五、 其他
在整節課中，教師的表情要輕松自然，語(yǔ)言要歡快有變化，富有感染力，多鼓勵少批評，注意觀(guān)察、挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，總之，本次課要求教師為學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧、歡快舒適的氣氛、使學(xué)生積極主動(dòng)、活潑愉快地完成本次課內容。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法，學(xué)生對算理和算法的理解和探索不會(huì )感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會(huì )相應的增加，計算中就會(huì )出現各種不同和情況，因此，這一課的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。學(xué)好這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復雜的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認為，在教學(xué)中應當突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段等方法進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)習方法。
在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會(huì )計算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認知同化，完善認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、 知識技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過(guò)程，掌握算理和計算的方法
3、情感與態(tài)度目標：.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，發(fā)展對數學(xué)的積極情感。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)目標，本課的.教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點(diǎn)為正確規范地計算和書(shū)寫(xiě)乘法豎式及三位數乘兩位數筆算時(shí)的進(jìn)位。
五、教學(xué)過(guò)程
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習鋪墊 鞏固舊知
通過(guò)復習，為學(xué)生提供展示計算能力的平臺，讓學(xué)生親歷兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程、交流兩位數乘兩位數的筆算方法，為后面探索三位數乘兩位數的筆算方法．完成知識的遷移、提升對乘法筆算方法的認識和理解，提供了有力的支撐。然后引出課題。
�。ǘ�、探索交流 解決問(wèn)題
引入例1
�。ǔ鍪绢}目）：李叔叔從通遼乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)每小時(shí)行145 千米，求李叔叔所在的通遼市到通遼有多少千米 ?
在這個(gè)環(huán)節中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算245×12
在這個(gè)過(guò)程中，充分的給予學(xué)生的時(shí)間，并且允許同桌間可以互相討論。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程
在這一過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)的是對的，不管是復雜還是簡(jiǎn)單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學(xué)生選擇了列豎式計算，因此重點(diǎn)選了幾位做對的同學(xué)，讓其說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，重復的叫學(xué)生說(shuō)，畢竟列豎式計算是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。
3、教師設題，讓學(xué)生任答一題
激發(fā)學(xué)生的興趣，并且自然的引入到算理的教學(xué)，并同時(shí)初步的強調了需要注意的地方。
4、初步檢驗學(xué)生新知的掌握情況。
完成題卡一，進(jìn)一步檢驗學(xué)生的新知掌握情況。
�。ㄈ╈柟虖娀�，內化新知
這個(gè)環(huán)節設計一個(gè)改錯的練習，通過(guò)改錯又一次的強調了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模w納總結，拓展延伸：
引導學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結。
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