關(guān)于說(shuō)課稿范文合集8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
1、本節的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節的內容本節課研究了力的合成，它是整個(gè)力學(xué)的一個(gè)基本的核心內容和工具，在以后曲線(xiàn)運動(dòng)、安培力、物體在電場(chǎng)中的運動(dòng)等方面都離不開(kāi)這部分的內容，因此其地位非常重要。
2、根據對教材內容的分析及對現在中學(xué)生的實(shí)際情況分析，制定如下三維學(xué)習目標：(1)知識與技能
能從力作用的等效性來(lái)理解合力和分力的概念，初步體會(huì )等效替代的物理思想。能通過(guò)實(shí)驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍規則。
會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。
(2)結合——培養學(xué)生獨立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和團結協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養成一種科學(xué)探究的意識。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )用作圖法和直角三角形的知識來(lái)求共點(diǎn)力的合力。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。
二、說(shuō)教法：
以啟發(fā)式為主線(xiàn)，綜合運用討論、講解、演示、實(shí)驗、課件、學(xué)生參與等。
為了突破難點(diǎn)，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在實(shí)際生活中兩個(gè)人一塊兒抬過(guò)水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關(guān)系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過(guò)做實(shí)驗讓學(xué)生得出自己的結論的實(shí)驗法。
聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生體會(huì )等效替代的物理思想。四、教學(xué)程序：
本節課教學(xué)過(guò)程我計劃分為以五個(gè)部分：(1)聯(lián)系學(xué)生抬水的例子，讓學(xué)生自己體會(huì )怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續讓學(xué)生思考：兩個(gè)人抬的`水，一個(gè)人也可以提起來(lái)，那么，兩個(gè)人用力的效果與一個(gè)人用力的效果是否是相同的。提出問(wèn)題：兩個(gè)力的合成遵循一個(gè)什么樣的法則。然后讓學(xué)生做實(shí)驗進(jìn)行探討。得出結論后讓學(xué)生做導學(xué)案上的習題鞏固學(xué)生做圖的能力。做完習題后讓學(xué)生組內相互交流得出統一答案。老師糾正錯誤答案后，進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題，小組內討論合力的大小與分力夾角之間的關(guān)系。這整個(gè)過(guò)程大約30分鐘。
(3)過(guò)關(guān)檢測，10分鐘左右。
(4)師生共同反思本節課的收獲與不足，大約2分鐘。(5)布置作業(yè)，1分鐘。五、板書(shū)設計：力的合成一、合力，分力
作用效果是相同的。
四、力的合成
與力的分解互為逆運算。三、平行四邊形定則
矢量運算都符合平行四邊形定則
說(shuō)課稿 篇2
按教材教學(xué)安排，本課是三年級電腦打字的第四課，學(xué)生在學(xué)習這一課之前已經(jīng)學(xué)習了鍵盤(pán)的中排鍵、上排鍵、下排鍵的基本錄入方法。結合學(xué)校高年級學(xué)生學(xué)習文字錄入時(shí)按教材進(jìn)度教學(xué)，課上的快但不扎實(shí)，因而在學(xué)習本課之前，又給三年級學(xué)生增加了3節英文錄入練習課，學(xué)生已基本掌握正確的指法。英文兒歌這一課學(xué)習，有三個(gè)方面新知識點(diǎn)，分別1、應用為大小寫(xiě)鎖定鍵，2、應用上檔鍵，3、應用光標控制鍵，有**已學(xué)知識的鞏固。
根據學(xué)生的情況和三維目標，把這一課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節，
第一環(huán)節：使用學(xué)生日常經(jīng)常演唱的flash歌曲引入新課，一方面可以放松學(xué)生心情，第二方面引入本課學(xué)習內容。
第二環(huán)節：找一找，試一試
這一設計的想法是：通過(guò)尋找歌詞中的錯誤，嘗試修改錯誤，先讓學(xué)生自己主動(dòng)思考問(wèn)題的解決辦法和尋求解決的途徑。學(xué)生在嘗試中會(huì )自己去尋找解決問(wèn)題的方法，在嘗試中培訓學(xué)生自主探究的能力和解決問(wèn)題的`能力，同時(shí)不會(huì )限制了學(xué)生的思維，只知道跟著(zhù)老師走。
第三環(huán)節：比一比，誰(shuí)是打字高手
這一環(huán)節是學(xué)生理解大小寫(xiě)鎖定鍵、上檔鍵等知識后的一個(gè)鞏固練習。一方面可以檢驗上一環(huán)節學(xué)習的效果，同時(shí)又可以鞏固打字學(xué)習的文字錄入等知識。通過(guò)比賽的形式開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，不會(huì )感到打字學(xué)習有枯燥的感覺(jué)。
第四環(huán)節：練一練，鞏固學(xué)習
這一環(huán)節設計的目的是通過(guò)在歌詞的中間位置插入新的內容的要求，引入光標的定位方法，一種是使用鼠標控制，另一種是使用光標控制鍵。
第五環(huán)節：我能解決問(wèn)題
總結本課的學(xué)習知識點(diǎn)。
在本課的準備中本著(zhù)學(xué)生體驗、練習、掌握的原則進(jìn)行教學(xué)設計，不足之處，請多批評指正。
說(shuō)課稿 篇3
教材及學(xué)情分析：
口算20以?xún)韧宋粶p法與口算20以?xún)冗M(jìn)位加法同樣重要，都是進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其它數學(xué)知識的基礎。所以，學(xué)生必須在理解的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，才能為以后的學(xué)習打好基礎�！妒畮诇p9》是學(xué)習20以?xún)韧宋粶p法的第一步，學(xué)生對算理的理解和計算方法的掌握情況，將直接影響學(xué)生學(xué)習十幾減幾。因此，這部分內容的.學(xué)習也顯得特別重要。20以?xún)韧宋粶p法的計算方法，教材中采用的是：在學(xué)生比較熟練的掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上，利用減法是加法的逆運算關(guān)系，用加法來(lái)計算，使學(xué)生理解和掌握想加算減的計算方法。本班學(xué)生在學(xué)習“10以?xún)鹊募訙p法”和“20以?xún)冗M(jìn)位加法”的基礎上，對加減法之間的關(guān)系已經(jīng)有了一定感性認識。特別是在學(xué)習“10以?xún)鹊募訙p法”時(shí)就初步研究過(guò)加減法之間的關(guān)系，也用過(guò)想加算減的方法計算過(guò)10以?xún)鹊臏p法，對想加算減這種計算方法應該有了初步理解，在這里對這種方法的理解應該來(lái)得很快，不需要花大力氣去引導。所以，我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)擺小棒理解“退‘1’作‘10’”的思想方法。
根據教學(xué)內容和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步掌握十幾減9的計算方法。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析比較能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作小棒，理解退1作10，逐步培養抽象思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)的學(xué)習的樂(lè )趣，為后面的學(xué)習做好情感上和思維上的準備。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握退“1”作“10”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解退“1”作“10”。
教法和學(xué)法：
新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人都得到良好的數學(xué)教育，不同的人得到不同的發(fā)展”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論、交流，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作，積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展推理能力，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。因此，我設計了拿小棒的情境，從散著(zhù)的小棒夠拿，到散著(zhù)的小棒不夠拿，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作得出多種拿法，然后再引導學(xué)生選擇其中較為簡(jiǎn)便、快捷的拿法進(jìn)行練習，主要目的就是讓學(xué)生理解退“1”作“10”，為后面第六單元學(xué)習《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》奠定思想基礎。在體現算法多樣化方面，我沒(méi)有過(guò)多追問(wèn)還有沒(méi)有其他方法，因為對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握典型的1-2種方法可能沒(méi)有問(wèn)題，但方法過(guò)多，他們反而什么都掌握不了。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學(xué)目標:
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?我把教學(xué)目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內容。
2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會(huì )作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一) 導讀
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片 《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�
——《合歡樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?這一教學(xué)設計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習，教師板書(shū)課題。
(板書(shū)：12 秋天的懷念)
(二)初讀
檢查學(xué)生的讀書(shū)預習情況為后面的學(xué)習作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認讀理解
(幻燈片 詞語(yǔ)：(1) 癱瘓 整宿整宿 (2) 訣別 好好兒活)，
再指名分段初讀課文，整體感知，初步了解課文。
(三)品讀
這一部分主要是通過(guò)對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導
((1)我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀1、3、5節哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的?哪些是寫(xiě)母親的話(huà)?哪些是寫(xiě)母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
(2)好好體會(huì )你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么?
通過(guò)學(xué)生的交流，引導學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細節。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習的引導過(guò)渡到后面的學(xué)習。
教師引導：母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛(ài)比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛(ài)。 史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細節描寫(xiě)了母愛(ài)，細節往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細節，想想“母愛(ài)”究竟是什么?
新課標指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，本環(huán)節中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細節這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節的學(xué)習，教師的引導充分體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對話(huà)等多種學(xué)習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂(yōu)、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。文中作者對母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導，精當點(diǎn)撥，讓學(xué)生感情朗讀，讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。
(四) 悟讀
這一部分主要透過(guò)作者對最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的'意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì )這個(gè)“好好活”是怎樣的活?教師布置學(xué)習活動(dòng)：
請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà)，結合平時(shí)學(xué)習、理解的方法來(lái)體會(huì )文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢(xún)思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng )設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習，對文本的主題有一個(gè)感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向學(xué)生推薦史鐵生的幾部作品
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)好好活。這是他對生命意義的探詢(xún)，更是對“好好活”三個(gè)字的詮釋。
接著(zhù)讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?
針對學(xué)生的回答，教師小結，學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結：從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的活著(zhù)的我們必須——好好活!
四、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛(ài)和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細節來(lái)表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
板書(shū)：
5 秋天的懷念
愛(ài)(細節)
————————→
母親 好 好 活! 我
←————————
懷 念
五、課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2、寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節寫(xiě)一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導，專(zhuān)家，老師們：
你們好！今天能有這樣一個(gè)展示自我的機會(huì )，非常榮幸，衷心地感謝你們！我說(shuō)課的篇目是《花未眠》，來(lái)自日本作家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。我將分三大部分說(shuō)課，分別是教材分析，課時(shí)安排及教法學(xué)法，教學(xué)程序設計。由于本人是第一次說(shuō)課，經(jīng)驗不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，并能得到你們的指導。
教材分析：
《花未眠》是人教版全日制普通高中語(yǔ)文教材第一冊第二單元第四篇課文，高一注重培養學(xué)生理解文章的能力，本單元設計的目的是通過(guò)閱讀現當代散文，學(xué)會(huì )在總體把握散文思想內容和藝術(shù)的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )整體把握文章思想內容，學(xué)會(huì )體會(huì )散文語(yǔ)言的美感�！痘ㄎ疵摺肥潜締卧詈笠黄n文，文章以未眠的海棠花很美寫(xiě)起，從三個(gè)方面闡述對美的理解：發(fā)現美，感悟美，體驗美。從而得出三個(gè)結論：自然美是無(wú)限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術(shù)美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì )是教學(xué)設計的關(guān)鍵所在。
根據新課程標準的要求，注重語(yǔ)文應用，審美與探究能力的培養，并結合本課特點(diǎn)，特確定以下目標：
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┑掠繕耍鹤寣W(xué)生建立能從現實(shí)生活中發(fā)現美，感受美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造美的意識。
�。ǘ┲R目標：理解本文主旨：關(guān)于美與審美的問(wèn)題以及作者崇尚自然美的表述。
�。ㄈ┠芰δ繕耍后w味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法；品味本文格調高雅，韻味深長(cháng)的語(yǔ)言風(fēng)格，逐步提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解本文的主旨。
鑒賞本文的語(yǔ)言，深刻體會(huì )重要語(yǔ)句的內蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。
理解文中雋永含蓄的語(yǔ)句的含義。
課時(shí)安排及教法，學(xué)法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)數：1課時(shí)
�。ǘ┱f(shuō)教法：誦讀法，討論法。
本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語(yǔ)言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運用前幾篇課文所學(xué)的提要勾玄的方法，學(xué)會(huì )勾畫(huà)圈點(diǎn)重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快地抓住關(guān)鍵，同時(shí)也采用問(wèn)題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問(wèn)題。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法：自學(xué)為主，自主合作探討問(wèn)題。
本課是自瀆課文，學(xué)生以自學(xué)為主，課前讓學(xué)生利用參考書(shū)，了解作者作品等相關(guān)知識和背景；另外，本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含作者深切感受的語(yǔ)句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，自主合作地探討問(wèn)題。
教學(xué)設計程序：
教學(xué)根據"感受――理解――應用"的閱讀規律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內容，按照"歸類(lèi)"的思維路徑，組織教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)程序分為四步進(jìn)行，具體是：
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，當你半夜醒來(lái)，發(fā)現家里的夜來(lái)香或是曇花在靜悄悄地開(kāi)了時(shí)，你會(huì )有什么感覺(jué)
——驚異，高興，喜出望外，沒(méi)什么感覺(jué)……
看來(lái)同學(xué)們都有自己獨特的感受，無(wú)獨有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無(wú)限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成。那么今天就讓我們一同走進(jìn)這位文學(xué)大師，走進(jìn)他的作品《花未眠》，去一同領(lǐng)悟他所創(chuàng )作的美的世界。（板書(shū)課題：花未眠—————川端康成）
"興趣是最好的老師"，從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣并融入其中，能更好地體會(huì )作者感情。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者。
關(guān)于作者川端康成，讓學(xué)生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說(shuō)家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈爾后第二個(gè)獲諾貝爾文學(xué)獎的東方作家。在文學(xué)領(lǐng)域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。
本單元四篇散文，前三篇都是中國現當代作家，這篇課文作者是日本作家，學(xué)生可能知之甚少，適當介紹一下，擴生閱讀面的同時(shí)利于課文的學(xué)習。
�。ㄈ┱w感知課文。
1。讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間自讀課文，在閱讀的過(guò)程中，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、僬f(shuō)說(shuō)這篇文章，你感受最深的是什么（預想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達什么。。。。。。）
�、谌绻屇銖奈闹姓浺痪淠阕钚蕾p的文句，你會(huì )摘錄哪句，并說(shuō)說(shuō)理由。
2。學(xué)生談初讀印象。
無(wú)論對否，教師都給予肯定，重在引導，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
設計此環(huán)節是為了讓學(xué)生整體把握課文，符合認知的規律。
�。ㄋ模┚x課文，理清思路，領(lǐng)悟內涵。完成這階段的學(xué)習，主要方法是教師設疑，學(xué)生自學(xué)，誦讀，討論，共分8點(diǎn)進(jìn)行：
1、跳讀1，2段，引導學(xué)生把握幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）一開(kāi)篇作者就說(shuō)"我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題"說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人（細膩敏感，善于思考）
�。�2）凌晨四點(diǎn)醒來(lái)的作者發(fā)現了什么（發(fā)現海棠花未眠）
�。�3）發(fā)現了海棠花未眠這件小事，我的反應又是怎樣的為什么會(huì )有這樣的反應
�。ù蟪砸惑@因為"花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點(diǎn)看海棠花，覺(jué)得它更美"。）
板書(shū)：發(fā)現美―――海棠花未眠
2、指導學(xué)生研讀3，4，5段，設疑討論。
由這件微不足道的事，作者思考到了什么或者說(shuō)有什么新發(fā)現嗎作者的實(shí)際感受是什么？
讓學(xué)生從文本找出關(guān)鍵語(yǔ)句，得出三個(gè)結論：
�。�1）自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。
�。�2）人感受美的能力是有限的，它既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(cháng)的。
�。�3）光憑頭腦想象是困難的'，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復陶冶的。
感受美的能力：自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。
板書(shū)：感悟美
獲得美的方法：邂逅，親近，反復陶冶（發(fā)現花未眠，嵐山的美）
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，變被動(dòng)為主動(dòng)。
發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)。
研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。
讓學(xué)生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什么
歸納板書(shū)：
畫(huà)中花女人的手勒達像宗達畫(huà)狗茶碗，畫(huà)藝術(shù)品（藝術(shù)美）
真的花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）
從藝術(shù)美中可以領(lǐng)略到自然美
體驗美自然美是藝術(shù)美的原型
自然美與藝術(shù)美彼此融合，相得益彰
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，抓住關(guān)鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。
5、難句解讀。
讓學(xué)生提問(wèn)，有哪些難理解的句子，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎樣想的，再適時(shí)補充，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結合課后題二）
如：
�。�1）它盛放，含有一種哀傷的美。
�。�2）如果說(shuō)，一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
�。�3）只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。
�。�4）一朵花也是好的。
�。�5）繁二郎的畫(huà)，長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。
難句的解讀，是為了引導學(xué)生更深入地理解文章主旨，也是培養其鑒賞能力的要求所在，由淺入深的教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，思維規律和讀文規律。讓學(xué)生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎上從中點(diǎn)撥，引導，加強，鞏固，從而加深學(xué)生的理解和記憶。
6、歸納總結。
結合板書(shū)，通過(guò)板書(shū)來(lái)梳理思路，歸納知識：
�。�1）文章抓住一個(gè)"美"，分別從三個(gè)方面闡述：發(fā)現美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗美（自然美與藝術(shù)美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現象出發(fā)，思考了關(guān)于審美的問(wèn)題，也學(xué)到了許多哲理。
�。�2）學(xué)習本文我們要掌握幾種寫(xiě)作手法：①以小見(jiàn)大；②首尾呼應；③深入淺出
課后總結，明確思路，加深理解。
7、拓展延伸。
今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話(huà)說(shuō)就是要"發(fā)現存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現的美，創(chuàng )造有所感受的美。"
那同學(xué)們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際介紹自己所發(fā)現的生活中的美的例子，談?wù)勛约簩W(xué)習本文的感受。這一個(gè)環(huán)節主要學(xué)生可能一下子想不起來(lái)，教師也可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì )有所啟發(fā)的）
羅丹說(shuō)得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
課外延伸拓展，激發(fā)學(xué)生思維想像發(fā)展的空間，聯(lián)系現實(shí)生活，由文本到現實(shí)生活，深化培養學(xué)生建立起從現實(shí)生活中去發(fā)現美，感受美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造美的意識。
8、布置作業(yè)：完成課后練習一，二題。
根據學(xué)習的記憶規律對所學(xué)知識做鞏固，進(jìn)而內化為自己的東西。
以上各環(huán)節的設計，遵循了學(xué)生的認知規律，遵循了思維的規律，由分析到歸納，引導學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)揮了教師的主導作用，尊重了學(xué)生的主體地位，體現了訓練的主線(xiàn)，培養他們獨立讀書(shū)的能力。
這篇說(shuō)課稿是關(guān)于《花未眠》的教學(xué)設想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了新課程標準倡導的自主，合作，探究的學(xué)習方式，在對話(huà)閱讀教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗以及教師的引導作用，是對錢(qián)夢(mèng)龍先生的"三主四式語(yǔ)文導讀法"的合理應用，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)�！痘ㄎ疵摺肥且黄芾砩⑽�，抓住散文形散神不散的文體特色，注重線(xiàn)索貫穿，由整體感知，辯體析題到質(zhì)疑深思，歸納總結，最后拓展遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和教師的宏觀(guān)指導作用，應該能收到預期較好的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗。
二、說(shuō)教學(xué)目標
這節課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標是了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的'科學(xué)作風(fēng)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：
�。ㄒ唬┗仡櫳瞎澱n內容，導入本課。
�。ǘ┚x課文，探究結果
1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2．感知主要內容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
�。ㄈ┵p讀片斷，表達感情
1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？
2．學(xué)生自讀體會(huì )。
�。ㄋ模┗仡櫿n文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1．快速默讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
說(shuō)課稿 篇7
一.說(shuō)教材
數來(lái)源于生活,運用于生活.人是序數這個(gè)內容靈活豐富,符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗。因為敘述教學(xué)中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知,是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的無(wú)意識的序數感知的整合。但這些知識光靠教師枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學(xué)習呢?我嘗試用游戲的形式，將“認識5以?xún)鹊男驍怠弊鳛榻虒W(xué)內容，讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中自主探索.學(xué)習。并能為以后學(xué)習10以?xún)鹊男驍荡蛳聢詫?shí)的基礎。
二.活動(dòng)目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著(zhù)導向性作用。原教案的活動(dòng)目標只定了認知目標，我根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定活動(dòng)認知.情感.能力三方面的目標。具體如下:
1.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。
2.學(xué)習按給出的序數詞找到它所表示的位置。
3.發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動(dòng)手操作能力。
4.培養幼兒在計算活動(dòng)中的興趣。
原活動(dòng)的重難點(diǎn)是學(xué)習從不同方位觀(guān)察認識5以?xún)任矬w的排列次序。這樣對幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太深奧。根據現目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于感知物體在序列中的位置,
活動(dòng)的難點(diǎn)是用序數詞來(lái)表示物體的位置。
三.活動(dòng)準備
原教案中的活動(dòng)準備為活動(dòng)的開(kāi)展是準備較充分的。但為了給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情景和提供充足的操作材料，我準備了以下材料:森林小區圖.樓房圖.各種小動(dòng)物教具若干.
寫(xiě)有1—5序數的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供游戲使用。
三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節約課堂時(shí)間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
原教案教學(xué)過(guò)程中三個(gè)環(huán)節是比較清楚,幼兒在學(xué)習中也比較積極.教師也提供教學(xué)具讓幼兒操作，并在最后一個(gè)環(huán)節安排了游戲讓幼兒鞏固知識，基本上達到了活動(dòng)目標。但整個(gè)過(guò)程始終是教師直接引導啟發(fā),幼兒的思維受到了約束,活動(dòng)中體現了教師的主導作用，以幼兒為主沒(méi)在活動(dòng)中體現出來(lái)。在教學(xué)中教師運用了操作法.引導法.講解法和游戲法，讓幼兒在學(xué)習中能愉快輕松，從中學(xué)到知識,但教師注重了知識的掌握，沒(méi)考慮到讓幼兒學(xué)到的知識得到深化.運用。針對原活動(dòng)中的不足之處，我把新
教案的教學(xué)過(guò)程設計為四個(gè)環(huán)節:
第一個(gè)環(huán)節是學(xué)習用第幾座的形式來(lái)表示五座房子的序數，興趣是幼兒學(xué)習的.動(dòng)機，通過(guò)幫小動(dòng)物搬房子,給5座小房子釘門(mén)牌號碼，學(xué)習序數詞第一至第五，并讓幼兒動(dòng)手操作，教師及時(shí)地肯定孩子們的動(dòng)手操作能力,在這一環(huán)節中還讓孩子們表達了幫助他人以及成功所帶來(lái)的喜悅心情。
第二個(gè)環(huán)節通過(guò)給5個(gè)小動(dòng)物分5座小房子的游戲，請幼兒按小動(dòng)物所在的位置掛相應的數字鑰匙。立即對第一個(gè)環(huán)節的知識進(jìn)行了復習和鞏固。這個(gè)活動(dòng)結束時(shí)采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗成功又一次強調了助人為樂(lè )的良好行為習慣。
第三個(gè)環(huán)節我給孩子們加深了難度，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索，通過(guò)再幫小動(dòng)物找房子這一活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習能夠按指定的序數詞來(lái)找到相應的位置。幼兒在說(shuō)說(shuō)做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務(wù)。
第四個(gè)環(huán)節是對前面三個(gè)環(huán)節的鞏固，我又適當提高了難度,讓幼兒學(xué)習用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過(guò)已有的生活經(jīng)驗讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是第幾層第幾間,使幼兒把體驗結果上升到理性認識。幼兒在這一環(huán)節中參與愿望和積極性都很高。
這四個(gè)環(huán)節的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導要點(diǎn)的第一條指出:幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內容,注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動(dòng)中。根據
幼兒喜愛(ài)游戲的天性和思維的特性，本節課通過(guò)幫小動(dòng)物找房子的游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng),在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用,引導.啟發(fā)幼兒探索,來(lái)調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口.動(dòng)手.動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間,讓幼兒自主操作,體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養興趣，達到認識5以?xún)刃驍档哪繕�，并且能進(jìn)一步學(xué)鞏固它。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。
內容：《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著(zhù)理性的光輝，給人以啟迪。
二、學(xué)情分析
本文的學(xué)習者是八年級的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習的。
三、教學(xué)目標及說(shuō)明
1、 知識目標：
�。�1）積累經(jīng)典字詞，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�2）在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。
2、技能目標：
欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習比喻和擬人的修辭手法的運用。這是本文學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要借助朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)實(shí)現。
3、 情感態(tài)度目標：
朗讀課文，體會(huì )散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿(mǎn)腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻的精神，正確理解這種精神，并把握詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的`情感。培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入的朗讀課文，品味語(yǔ)言，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題來(lái)實(shí)現的。
四、過(guò)程分析
第一步：設置情境，導入新課.
請同學(xué)欣賞五幅下雨的圖片，回憶關(guān)于描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句，導入新課《雨之歌》。
第二步：朗讀詩(shī)歌，整體感知：
通過(guò)朗讀，完成對雨的形象的認識。一、聽(tīng)配樂(lè )朗誦課文，用心感受雨的美好形象。二、學(xué)生自讀，整體感知文章內容。出示自學(xué)指導（一）：自由朗讀課文，以“ 的雨”的形式，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了怎樣的雨？學(xué)生合作討論后展示。出示自學(xué)指導（二）：合作探究1、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨？塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？2、作者通過(guò)雨的形象表達了怎樣的思想感情？ 這個(gè)環(huán)節借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養了學(xué)生的朗讀能力。
第三步：品味語(yǔ)言，感悟文美。
�。� 1）賞析語(yǔ)言美。
出示自學(xué)指導（三）：品味賞析
這篇文章的語(yǔ)言很美，美在詩(shī)人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語(yǔ)句中蘊涵著(zhù)詩(shī)人的情感。請畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導學(xué)生品味文本語(yǔ)言，把握本文的語(yǔ)言特色，語(yǔ)言運用技巧。
�。�2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著(zhù)理性的光輝，給予我們人生的啟迪。這個(gè)環(huán)節如果學(xué)生能自己發(fā)現這類(lèi)的句子，就讓學(xué)生自己說(shuō)；如果學(xué)生不能快速發(fā)現，老師就適當點(diǎn)撥一下。
第四步：鞏固深化，練習仿寫(xiě)。
請學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達能力，選擇自己喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求：采用第一人稱(chēng)；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節要求學(xué)生先寫(xiě)再讀，然后師生共評。為了使仿寫(xiě)的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上，至少仿寫(xiě)兩個(gè)。
最后，再次齊讀，體會(huì )文章的韻味。在朗朗的讀書(shū)聲中，課堂結束。
板書(shū)為了體現課堂學(xué)習思路，學(xué)習重點(diǎn)，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設計的：
雨之歌
紀伯倫
雨 美
語(yǔ)言美
感悟美
五、教法分析
針對教材特點(diǎn)與學(xué)生情況，教學(xué)時(shí)先以?xún)?yōu)美的圖片導入，通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認識，在感性認識的基礎上把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。在賞析語(yǔ)言上，給學(xué)生方法上的指導，即體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì )多種修辭綜合運用的好處，體會(huì )語(yǔ)句中蘊涵的詩(shī)人的情感。
仿寫(xiě)這一環(huán)節，提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設計的各環(huán)節循序漸進(jìn)，設計問(wèn)題時(shí)有一定梯度，由感性認識逐步過(guò)渡到理性認識。
六、評價(jià)分析
在教學(xué)設計方面，力求教學(xué)目標符合實(shí)際，明確具體，可操作性強。教學(xué)內容力求結構化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。
在教學(xué)實(shí)施方面，力求教學(xué)過(guò)程情境化，活動(dòng)化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，關(guān)注方法指導，充分體現學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教�，F代教育技術(shù)應用適時(shí)適度，試驗操作科學(xué)準確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語(yǔ)言力求做到生動(dòng)準確，親切有感染力，板書(shū)突出課堂重點(diǎn)內容。
在教學(xué)效果方面，注意了三維目標的達成。
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