【必備】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)集錦八篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)課內容。
我說(shuō)課的內容是蘇教版數學(xué)教科書(shū)五年級(下)冊第十單元《圓》整理與復習的第一課時(shí)，書(shū)P109~110的回顧與整理以及練習與應用的1-7題。
二、教材分析及學(xué)情分析。
本節課的教學(xué)內容是對本單元所學(xué)內容進(jìn)行的系統整理和簡(jiǎn)單的綜合練習，復習與整理共2課時(shí)，第一課時(shí)主要鞏固基礎知識，及利用圓的周長(cháng)、面積解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元新授教學(xué)中畫(huà)圓、圓的各部分名稱(chēng)、圓的特征、理解圓周率、掌握圓周長(cháng)和面積的計算等知識都為本節課的學(xué)習提供知識基礎。此外，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中不斷積累的有關(guān)圖形的學(xué)習經(jīng)驗為本節課的學(xué)習提供了必要的學(xué)習經(jīng)驗。本課的學(xué)習也為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎，也為小學(xué)階段中綜合解決平面圖形問(wèn)題做好鋪墊。但本節課的學(xué)習，還存在這樣的兩個(gè)難題：一是學(xué)生尚未形成知識提醒;二是學(xué)生對面積和周長(cháng)公式的正確靈活運用。
三、教學(xué)目標。
基于對教材和學(xué)情分析，將本堂課的教學(xué)目標設定為：
知識與技能：熟練圓規畫(huà)圓，知道圓各部分名稱(chēng)及特征，靈活運用圓的周長(cháng)和面積解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和交流，鞏固圓的有關(guān)內容，進(jìn)一步積累圖形認識的學(xué)習經(jīng)驗。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步體會(huì )圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：加深圓的認識，周長(cháng)、面積公式的理解，形成完整的知識體系。
難點(diǎn)：綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，根據不同情境正確、靈活選擇公式進(jìn)行相關(guān)計算并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設定了四個(gè)主要的`教學(xué)環(huán)節：
(一)回顧與整理
(二)基礎練習
(三)綜合運用
(四)全課小結
回顧與整理環(huán)節，以小組交流、大組匯報交流的教學(xué)方式為主，引導學(xué)生有條理的交流。為了能讓學(xué)生有條理的交流，我設計了一組討論題：
(1)本單元學(xué)習了哪些具體的知識?
(2)經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程獲得這些知識的?
(3)應用這些知識可以解決什么問(wèn)題?
(4)在本單元的學(xué)習過(guò)程中，有什么體會(huì )和感受?
匯報時(shí)，教師也要有順序得讓學(xué)生匯報。根據學(xué)生第一個(gè)問(wèn)題的匯報，用知識點(diǎn)的回顧串起復習題。
�、賵A的特征，用圓規畫(huà)圓
圓的各部分名稱(chēng)、用圓規畫(huà)圓的方法(提問(wèn)：畫(huà)圓時(shí)要注意什么?畫(huà)圓的步驟?)明確半徑和直徑的關(guān)系�！獛熓痉懂�(huà)
出示5種不同的圓，讓學(xué)生明確畫(huà)圓的方法、步驟以及要注意的地方。
學(xué)生完成練習與應用第一題，畫(huà)制定大小的圓�！獙W(xué)生畫(huà)。
�、趫A的周長(cháng)和面積。
第一步：回顧圓周長(cháng)和面積公式，面積公式的推導過(guò)程。
著(zhù)重對加深對π的理解。
用字母表示周長(cháng)和面積的公式。(板書(shū))
第二步：計算剛才所畫(huà)圓的周長(cháng)和面積。
注意選擇合適的公式、合適的單位名稱(chēng)。
第三步：用表格形式提供部分數據，先出示第一行。這里從上一題的直觀(guān)到這里的半抽象。
第四步：已知半徑，求面積。增加難度，已經(jīng)直徑，求面積?明確半徑和直徑的關(guān)系。解釋變形公式S=π(d/2)2，完成表格第2行。
第五步：變形。出示第三行，問(wèn)：已知什么?求什么?討論：直徑、半徑、面積，先求什么?
第六步：完整觀(guān)察這張表，思考：給你什么數據，你也可以求出其他三個(gè)量?適當補充已知面積，求半徑、直徑和周長(cháng)。明確，關(guān)鍵要先求出半徑。這里，從半抽象到完全抽象成文字。第七步：練習與應用第三題。
�、劬C合練習。
第一步：解決討論題三。
第二步：出示生活中圓的應用：樹(shù)的投影、震區、隕石坑及補充知識。
第三步：還有類(lèi)似與圓有關(guān)的自然現象嗎?
第四步：練習與運用7。確定解題步驟，利用分析法和綜合法，明確求什么?必須要知道什么?(每分鐘行駛的米數，也就是速度。)
�、苷n堂小結。
由練習與應用7引出，綜合運用已學(xué)知識解決。(圓的周長(cháng)和形成問(wèn)題)
六、板書(shū)設計。
整理與練習
特征：師師范畫(huà)的圓，標注圓心、半徑、直徑。
d=2r,r=d/2
圓 圓周率：π=周長(cháng)/直徑 π常取3.14
周長(cháng)：C=πd或 C=2πr
面積：S=πr2或S=π(d/2)2
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析：
教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握列方程解兩步應用題的方法。
2、總結列方程解應用題的一般步驟。
3、培養學(xué)生分析數量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析應用題里的等量關(guān)系，會(huì )列方程解應用題。教學(xué)難點(diǎn)：分析應用題里的等量關(guān)系。教具準備：小黑板、寫(xiě)好題目的紙條等。
這節課在學(xué)生已有的解方程、分析應用題數量關(guān)系等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應用題的方法，為以后學(xué)習更深入的知識打下基礎，同時(shí)培養學(xué)生積極思考問(wèn)題，熱愛(ài)自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：
針對本課的知識特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對比法、分組討論法。在準備階段，讓學(xué)生獨立完成習題，學(xué)生根據以前的知識可以用算術(shù)方法和列方程的方法來(lái)解答此題，從而為今天學(xué)習較復雜的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓學(xué)生觀(guān)察、比較例1和準備題的內在聯(lián)系，找出數量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習。
三、教學(xué)步驟。
在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、準備。
教師出示復習題，學(xué)生讀題后說(shuō)：“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題�！�
商店原來(lái)有一些餃子粉，賣(mài)出35千克以后，還剩40千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
解法一：35＋40＝75（千克）
解法二：設原來(lái)有Ｘ千克，
�。兀�35＝40
�。兀�40＋35
�。兀�75
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
二、新課。
教師出示例1，請學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋5千克，賣(mài)出7袋以后，還剩40千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X賣(mài)出的袋數＝剩下的重量
�。厍Э� 5千克 7袋 40千克
解：設原有Ｘ千克。
�。兀�5Ｘ7＝40
�。兀�35＝40
�。兀�40＋35
�。兀�75
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
教師：“用方程解答應用題也要檢查答案對不對。檢驗時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例1的答案對不對�！�
教師出示例2：
小青買(mǎi)4節五號電池，付出8.5元，找回了0.1元。每節五號電池的價(jià)錢(qián)是多少元？
想：付出的錢(qián)數－4節電池的.錢(qián)數＝找回的錢(qián)數
8.5元 4Ｘ 0.1
解：設每節五號電池的價(jià)錢(qián)是Ｘ元。
8.5－4Ｘ＝0.1
4Ｘ＝8.5－0.1
4Ｘ＝8.4
�。兀�8.4
�。兀�2.1
答：每節五號電池的價(jià)錢(qián)是2.1元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來(lái)。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數，根據題目中數量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數的等式（也就是方程），再解答出來(lái)。
三、小結。
教師：大家分組來(lái)總結列出方程解應用題的一般步驟。
1、弄清題意，找出未知數，并用Ｘ表示；
2、找出應用題中數量之間的相等關(guān)系，列方程；
3、解方程；
4、檢驗，再寫(xiě)出答案。
把例1中的前兩個(gè)條件改寫(xiě)成“商店原來(lái)有15袋餃子粉，賣(mài)出35千克以后”，問(wèn)題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習。
1、下面兩題，先找數量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補充完整。
�。�1）小明買(mǎi)4支鉛筆，每支Ｘ元，付給營(yíng)業(yè)員3.5元，找回0.1元。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
【教材分析】
《面積和面積單位》是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁(yè)—136頁(yè)內容，本課是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著(zhù)學(xué)習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度。
【教學(xué)目標】
基于對教材的以上認識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標：初步學(xué)會(huì )用面積單位測量圖形的面積。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 激趣導入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導入新課。教師板書(shū)：“面積”。這一環(huán)節的設計，主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的.距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
(二)探索面積的概念。
這一環(huán)節分兩步來(lái)完成：第一步認識面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較 (試一試)，還是不能確定大小，教師根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6 格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位，測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
(三)認識面積單位。
這個(gè)環(huán)節分三步來(lái)完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節如下:找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比， 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)， 畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。第三步用單位面積測量物體表面的面積。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
(四)鞏固練習。
主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(2)滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
課堂小結后我安排了這樣一個(gè)思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場(chǎng)，這個(gè)方法可行嗎?為后續學(xué)習埋下伏筆�？傊�，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第一單元第一課時(shí)‘十幾減9”。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，10以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行的同時(shí)也為后面學(xué)習十幾減8、7以及今后的兩位數減一位數退位減法作好遷移準備。例題首先結合猴子賣(mài)桃的生活情境，提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。引導學(xué)生列出了15—9的版式。接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，獨立思考算法然后通過(guò)“想想做做”安排看圖計算、移動(dòng)卡片、題組比較等練習形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點(diǎn)是理解十幾減9的算法。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在已有知識的基礎上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關(guān)習題。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會(huì )算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性。
3．讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加強交流、體驗與同伴合作的快樂(lè )，樹(shù)立合作交流的意識。
圍繞教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節：復習鋪墊。先出示20以?xún)冗M(jìn)位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學(xué)生計算，通過(guò)復習舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點(diǎn)，為正確順利地遷移作好準備。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情景，探索算法。我將分3個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問(wèn)題，多媒體演示小猴子賣(mài)桃的情景，共13個(gè)桃子，小兔弟弟買(mǎi)走了9個(gè)，接著(zhù)老師問(wèn)：你自己根據賣(mài)桃的情景提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？怎樣列式？你會(huì )解答嗎？根據學(xué)生的回答板書(shū)算式13—9引出課題：這就是我們今天要學(xué)的新知識——十幾減9。這里從學(xué)生熟悉的生活情境中提取問(wèn)題和算式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了想解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)地投入到探索新知的活動(dòng)中。
第2層次通過(guò)操作，理解算理。我估計學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生學(xué)前教育早，能很快得出得數，也有的學(xué)生思維較慢，針對學(xué)生情況，我鼓勵學(xué)生借助小棒擺一擺，拿一拿，①學(xué)生獨立操作，邊操作邊說(shuō)。②同桌交流。③師生交流、討論。④匯報計算結果。體會(huì )不同算法。讓學(xué)生交流自己的算法并對幾種算法進(jìn)行比較。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1＝4 ，
10—9＋3＝4 13—3—6＝4 因為9＋4＝13所以13—9＝4 這一環(huán)節設計，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學(xué)生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問(wèn)：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。根據學(xué)生回答，老師板書(shū)：14—9 17—9 16—9 18—9 15—9 19—9 11—9
12—9 ②你喜歡用什么方法算呢？算完后和小組內同學(xué)交流一下算法。這里，通過(guò)讓學(xué)生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進(jìn)一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習過(guò)程，選擇適合自己的方法計算，培養了學(xué)生思考問(wèn)題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環(huán)節：深化應用，形成口算技能。這里我設計了以下3個(gè)層次的練習。
1、基本練習（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的`計算方法，幫助學(xué)生形成計算的技能。
2、移動(dòng)教學(xué)卡片、媒體演示，以游戲的形式開(kāi)展練習。隨著(zhù)數字的移動(dòng)，學(xué)生邊說(shuō)出減9以后的得數，這樣可以反復練習，逐步提高計算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來(lái)，讓學(xué)生先填出每道題的得數，再通過(guò)討論，引導學(xué)生比較這些算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現算式的排列規律，進(jìn)而體會(huì )，可以利用這個(gè)規律靈活進(jìn)行計算。
這3個(gè)層次的練習，形式多樣，層次分明，步步深入，在學(xué)生掌握算法的基礎上引導學(xué)生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。
第四環(huán)節：全課總結。這節課學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？
通過(guò)讓學(xué)生總結歸納本課內容，學(xué)生對今天所學(xué)的知識有了一個(gè)整理的過(guò)程，同學(xué)之間互相補充完善計算方法，有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
本節課，我充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生觀(guān)察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養思維的靈活性，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲取知識。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個(gè)部分內容，分別是：___________________
2、本節課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節。（這條基本上通用）
3、本節課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習______具有重要意義。
4、本節課是在學(xué)習______的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習___________的關(guān)鍵。
�。ㄒ陨�4條，靈活運用，不用全部說(shuō)上就行�？梢詤⒖夹蜓灾械木渥�，主要是說(shuō)學(xué)習本節課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節課的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：xxx
知識目標：
1、
2、
�。ㄖ灰f(shuō)出本節課要講的知識點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）
能力目標：
1、通過(guò)講練結合，培養學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習方式，培養學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�。ǜ鶕枰x擇能力目標）
情感目標：
1、培養學(xué)生認真、細致的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習計算機的熱情。
�。▽τ诮虒W(xué)目標，因為時(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標，只要說(shuō)出3點(diǎn)就行。）
當我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
�。▽τ谥攸c(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）
那么，究竟應該怎樣來(lái)完成本節課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的`教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自主學(xué)習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǜ鶕枰我膺x取教法。2—3個(gè)就行。根據時(shí)間自行安排。）
教學(xué)相長(cháng)，本節課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！�
最后我們說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機———學(xué)生機、投影儀、黑板、等。
我將本節課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。
或者說(shuō)是，對本節課進(jìn)行總結以及布置作業(yè)。
�。�1、 關(guān)于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實(shí)際操作
�。�2、 我是按一節課40分鐘分配，待考證。
�。�3、 大概模式是這樣的，你根據時(shí)間要求自行取舍吧。
�。�4、 聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對于教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費時(shí)間。
�。�5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢”
對于試講，引出這節課，之后順手把本節課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。
如果覺(jué)得整節課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因為沒(méi)有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次，不然的話(huà)，就直接講自己的。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
數學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習工作中很重要的能力。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一�！稊祵W(xué)課程標準》中明確的提出： “要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。加之二年級的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。所以我將整堂課設計成了一節猜一猜、做一做的`游戲課，在問(wèn)題設計的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。這樣設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)在生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗二年級下冊《數學(xué)廣角――推理》說(shuō)課稿二年級下冊《數學(xué)廣角――推理》說(shuō)課稿。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅。
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在“想猜”中領(lǐng)悟
平時(shí)，只要老師拋出“請同學(xué)們猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就來(lái)勁了，會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。我設計了讓學(xué)生猜想環(huán)節，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
二、在“游戲”中內化
游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛(ài)，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節課中，我設計猜輕重、猜圖形以及價(jià)錢(qián)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘述從中內化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
三、在“交流”中提升
這節課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法，培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢？由此引出連線(xiàn)法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
四、在“設計”中深化
用推理知識解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎上讓學(xué)生創(chuàng )設游戲、表演，是對推理知識的深化，進(jìn)一步加強學(xué)生邏輯思維能力的培養，使思維訓練層次提高。
五、德育滲透與運用新知相結合
師：“下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應該誰(shuí)先離開(kāi)呢？真棒！跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧這一環(huán)節既鞏固應用了所學(xué)新知， 又滲透了文明禮貌的德育教育。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生操作，引導學(xué)生推導出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在圓面積計算公式的推導過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察“曲”與“直”的轉化，向學(xué)生滲透極限的思想。
3、通過(guò)小組會(huì )議交流，培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：推導出圓的面積公式及其應用。
教學(xué)難點(diǎn)：圓與轉化后的圖形的聯(lián)系。
教具、學(xué)具：剪刀、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對比掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積？
2、長(cháng)方形的面積怎樣計算？
3、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導的？（小黑板出示推導圖形及公式）
4、小結：我們總是把新的圖形經(jīng)過(guò)剪、拼“轉化”成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導面積公式的'。（板書(shū)：轉化）
5、轉化后的圖形與原來(lái)的圖形面積相等嗎？（板書(shū)：等積）
6、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？（板書(shū)：曲）
7、那些圓能不能轉化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢？它的面積計算公式該怎樣推導呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
一、教材分析
“兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為下一課三位數加三位數連續進(jìn)位加法奠定基礎的。
本單元教學(xué)筆算三位數的連續進(jìn)位加法，教材由“中國部分動(dòng)物種數統計表”引出教學(xué)內容，安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內容主要由例1和練習四組成。例1通過(guò)提出中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種，引出98+25的兩位數加兩位數，和是三位數的進(jìn)位加法。著(zhù)重解決“十位滿(mǎn)十，怎么辦？”緊接著(zhù)例1教材以橫式、豎式的形式出現了10到練習題。由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以?xún)冗M(jìn)位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法的計算方法，難點(diǎn)是十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1的和的書(shū)寫(xiě)格式。
基于以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，增強估算意識。
3、情感態(tài)度：培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神和合作交流的能力。
二、設計思路
《標準》提出：要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，將應用問(wèn)題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學(xué)，通過(guò)具體的情境引出計算問(wèn)題。
�。ㄒ唬┣榫骋�、學(xué)習新知
創(chuàng )設宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統計表：
班級
301
302
303
捐款（元）
67
29
58
學(xué)生根據統計表提出可以用加法解決的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答板書(shū)：
�、�301班和302班一共捐款多少元？
�、�302班和303班一共捐款多少元？
�、�301班和303班一共捐款多少元？
�、苋齻�(gè)班級一共捐款多少元？
先解決第一和第二題
“慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng)，這樣的情境設計不僅能學(xué)生體驗到學(xué)習計算的實(shí)際意義，也能培養學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。通過(guò)先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個(gè)算式來(lái)復習舊知。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生會(huì )用口算和筆算的方法來(lái)記孫，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學(xué)生的記憶，為下面的學(xué)習作鋪墊。
�。ǘ┨骄克惴�，理解算理
在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。
�。�、計算６７＋５８
�。�1）學(xué)生獨立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的.情況）
�。ǎ玻┛偨Y方法
�。粒撼鍪緦W(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計算方法，著(zhù)重讓學(xué)生知道并理解十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)１。
�。拢嚎偨Y計算方法：個(gè)位７＋８＝１５，在個(gè)位寫(xiě)５向十位進(jìn)１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫(xiě)２向百位進(jìn)１。
�。茫簬熯M(jìn)行演算，教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式
�。�3）判別糾正
出示計算錯誤的學(xué)生算式，讓學(xué)生進(jìn)行判別。說(shuō)說(shuō)為什么錯，錯在哪里。
之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上先讓學(xué)生嘗試計算。讓學(xué)生運用知識遷移的方法，類(lèi)推出兩位數加兩位數連續進(jìn)位的計算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
�。�、嘗試練習
解決三個(gè)班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。
這題先讓學(xué)生獨立完成后在小組中說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，通過(guò)向別人表達計算的過(guò)程來(lái)達到進(jìn)一步掌握連續進(jìn)位加法的方法，又培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、專(zhuān)項練習
2、基礎練習
要求學(xué)生先不計算，連一連。反饋是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法做的。
這一題不僅重視估算，又體現算法的多樣化。有助于培養學(xué)生的估算能力，使學(xué)生全面地發(fā)展。
4、發(fā)展練習
第二小題填出正確答案后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加數的十位最小能填幾？如果和是兩位數加數可幾？這題可以培養學(xué)生的有序思維，發(fā)展學(xué)生的思維。
【數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿05-24
小學(xué)數學(xué)《圓》說(shuō)課稿06-29
小學(xué)數學(xué)《周長(cháng)》說(shuō)課稿08-08