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北師大一年級數學(xué)上《你說(shuō)我擺》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的北師大一年級數學(xué)上《你說(shuō)我擺》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
《你說(shuō)我擺》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）
一年級上冊第六單元的第二課時(shí)，是認識幾何體的練習課。這一課的內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上，結合他們已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的。教材首先為學(xué)生提供了一個(gè)供兩人玩的搭積木游戲“你說(shuō)我擺”，引導學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)一步認識立體圖形的特征，然后安排了4道“練一練”的題目，目的是讓學(xué)生在多種形式的練習中學(xué)習知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設趣味性的活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐、思考、合作、交流的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)展他們的交流能力。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習生活，理解能力已經(jīng)有了很大的提高。他們通過(guò)第一課時(shí)《物體分類(lèi)》的學(xué)習，對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球已經(jīng)有了一定的感性認識，知道它們的名稱(chēng)并能夠進(jìn)行區別；同時(shí)，通過(guò)前面《位置與順序》的學(xué)習，學(xué)生對前、后、上、下、左、右這些方位的認識也比較清晰。在此基礎上，進(jìn)行《你說(shuō)我擺》的練習，應該說(shuō)難度不大。但是一年級上學(xué)期的學(xué)生，語(yǔ)言表達、傾聽(tīng)能力和合作意識都比較薄弱，因此本節課力求通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生這些方面的能力，加深他們對幾何形體的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養他們主動(dòng)探究的精神和合作的意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
知識與技能目標：在多種形式的操作活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、思考，獲得對簡(jiǎn)單幾何形體的直觀(guān)經(jīng)驗，并進(jìn)一步感知幾何形體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)獨立思考、小組交流和教師引導，使學(xué)生學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數學(xué)交流能力和合作能力。
情感目標：在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的愿望。
教學(xué)目標，是一節課的靈魂，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導向、激勵、評價(jià)的功能。通過(guò)對三維目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要基礎。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”新知識。
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習方法的引導上，我力求體現在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng )意的練習及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
基于以上分析，我把本課的教學(xué)流程大致分成五個(gè)部分猜一猜、擺一擺、找一找、玩一玩和課堂小結。
首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：猜一猜：我摸你猜。
教師準備一個(gè)裝有不同形狀積木的“百寶囊”，晃動(dòng)袋子，使它發(fā)出聲音，讓學(xué)生隨意猜測里面會(huì )是什么。學(xué)生的答案可能是多種多樣的。然后教師給予適當得到提示，比如：故做神秘地把手伸進(jìn)袋子中。說(shuō)：這個(gè)東西是長(cháng)長(cháng)的，有2個(gè)面是圓圓的，還會(huì )滾動(dòng)，猜一猜是什么？這時(shí)，學(xué)生完全可以可以回答出是圓柱。
采用以上方法，依次出示長(cháng)方體、正方體和球，“堆放”在講桌上。
這節課，用這些不同形狀的積木，我們可以玩一個(gè)有趣的游戲——你說(shuō)我擺。（順勢出示課題）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我的設計意圖是這樣的：通過(guò)“猜一猜袋子里裝的是什么”這個(gè)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，不僅對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)也為本節課的引入作好了鋪墊。）
然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：擺一擺：你說(shuō)我擺。
這個(gè)環(huán)節是突破本節課重點(diǎn)的環(huán)節，我準備用通過(guò)三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)：首先，師生合作，示范操作。以尋找“建筑師”的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，師作為“設計師”提擺放的要求，讓個(gè)別同學(xué)作“建筑師”，先在教師的指令下進(jìn)行擺放，讓全體同學(xué)明白擺放的指令要求和擺放方法。
接著(zhù)，生生合作，明確要求。請一個(gè)同學(xué)來(lái)做“設計師”，向全班同學(xué)提出擺放要求，讓全班同學(xué)在爭“設計師”、“建筑師”的過(guò)程中，進(jìn)一步明確指令的要求和具體的擺放方法。
然后，同桌合作，共同提高。舉行合作學(xué)習，讓同桌之間進(jìn)行合作游戲，互當“設計師”和“建筑師”，使每個(gè)孩子都在具體的游戲活動(dòng)中，增加對幾何形體和空間位置的認識。
在以上環(huán)節中，教師一定要恰當、及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行相應的指導，（如物體擺放時(shí)的左右相對性）。并對學(xué)習上有些困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導，尤其是語(yǔ)言表達能力有限的同學(xué)。
在我們的生活中，還有很多地方都用到了我們學(xué)習的這些立體圖形。由這句話(huà)導入本節課的第三個(gè)環(huán)節：找一找：邊看邊找。實(shí)際上也是本節課的一個(gè)練習部分。
在這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)要解決課本上的三個(gè)題目：第一：練一練第1題：你能說(shuō)出下面圖中哪些物體的形狀？讓學(xué)生尋找圖中的立體圖形。在學(xué)生找出圖中的立體圖性以后，在延伸到我們的生活中，尋找生活中的立體圖形。
這時(shí)，學(xué)生是根據自己的認識來(lái)理解的，自然有不恰當的地方，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生形成正確地認識。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計意圖是這樣的：數學(xué)課程標準指出，要讓學(xué)生學(xué)習生活中的、有用的數學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到這些立體圖形，也就說(shuō)明他們對這些圖形有了比較清晰的認識，已經(jīng)真正掌握了幾何形體的特征。）
第二，練一練第2題：填空。（出示幾何體拼的機器人讓學(xué)生找一找，在幾何體拼成的機器人身上，有幾個(gè)長(cháng)方體？幾個(gè)正方體？幾個(gè)圓柱？幾個(gè)球？讓學(xué)生獨立完成，做在數學(xué)書(shū)上。
第三、練一練第4題：數一數每幅圖中各有幾個(gè)正方體。這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)內容，需要孩子們有一定的空間想象能力，所以我在這個(gè)練習的教學(xué)中，決定采用三步教學(xué)法：
�、�4人小組討論，說(shuō)說(shuō)每幅圖中各有幾個(gè)正方體。
�、谛〗M代表反饋，演示是怎樣數出來(lái)的。
�、劢處熡脤�(shí)物擺一擺，化抽象為實(shí)物，再次驗證結論。
一年級孩子的注意力集中時(shí)間是有限的，在這個(gè)時(shí)候，我猜想孩子們已經(jīng)比較疲憊，肯定有個(gè)別孩子坐不住了，于是進(jìn)入本節課的第四個(gè)環(huán)節：玩一玩：邊摸邊說(shuō)。再次以游戲的方式調動(dòng)孩子學(xué)習的熱情。這個(gè)游戲的規則可以這樣制定，（教師出示一條圍巾）玩游戲的同學(xué)要捂上眼睛，用手摸出講桌上一個(gè)立體圖形，如果能夠正確說(shuō)出它的名稱(chēng)，就為贏(yíng)，大家就用掌聲向他表示祝賀。根據我對一年級孩子的理解，他們大部分都喜歡玩這個(gè)游戲。而這個(gè)游戲，不僅再一次調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性，同時(shí)也是對幾何形體特征的進(jìn)一步認識，有利于本節課中難點(diǎn)的突破。
在學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行課堂小結。這也是本節課的最后一個(gè)環(huán)節。這節課，我們利用幾何體進(jìn)行了有趣的拼擺游戲，下課以后，同學(xué)之間還可以繼續合作，繼續玩這類(lèi)游戲！
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計意圖是這樣的：讓孩子們帶著(zhù)強烈的游戲愿望走下課堂，有利與形成“課雖終、思未了、趣更深，情更濃”的境界。）
總之，本節課的設計，我力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。當然，在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，會(huì )有許多不足之處，還請各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
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