- 《小猴子下山》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《小猴子》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《小猴子》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小猴子》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西。它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結果一無(wú)所獲。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小猴子下山來(lái)看到玉米，高興地掰了一個(gè)；第二自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)扔玉米去摘桃子；第三自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)可愛(ài)的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫(xiě)小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過(guò)程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)詞，教學(xué)時(shí)我都注意引導學(xué)生理解。通過(guò)學(xué)習這篇課文，不僅讓學(xué)生初步了解課文內容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學(xué)生明白平時(shí)做事要有明確的目的，要專(zhuān)一，才有所收獲的道理。
二、說(shuō)整體設計
根據教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)主要以活動(dòng)教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設計了兩個(gè)富有激趣的小活動(dòng)，為上好下面的課設下了很好的鋪墊。接著(zhù)又設計了“師生協(xié)作”環(huán)節，通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓觀(guān)學(xué)習思路，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
三、說(shuō)教學(xué)要求
1、教學(xué)目的
根據本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達到如下幾個(gè)目的：
�。�1）通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生從小應該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的道理；
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文；
�。�3）學(xué)會(huì )和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。掌握10個(gè)生字的讀寫(xiě)方法，并學(xué)會(huì )用“真”、“非�！钡仍~語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：根據課文內容，我把本課的重點(diǎn)定為：利用圖文結合理解課文內容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，體會(huì )重點(diǎn)詞句。
3、教學(xué)難點(diǎn)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習本課，讓學(xué)生懂得做事要有明確目的，要專(zhuān)一，要有始有終的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
解決本課教學(xué)中的重難點(diǎn)主要是在第二課時(shí)完成的，所以在本課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要設計了如下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿴熒鷧f(xié)作，引導學(xué)生自主學(xué)習
1、齊讀課文題目思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)？它做了什么事？
2、教師范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，并說(shuō)說(shuō)找找：課文有幾個(gè)自然段？與每段相關(guān)的圖片是哪一幅？說(shuō)說(shuō)每一幅各寫(xiě)的是什么事？
3、學(xué)生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山干什么？它下山到過(guò)哪些地方？都看到了些什么？有什么想法？又是怎么做的？
4、投影幻燈，師生交流，學(xué)生邊看邊分組討論問(wèn)題，教師歸結。
通過(guò)這個(gè)小環(huán)節，一方面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，另一方面有利于提高學(xué)生的表達能力，一舉兩得。
�。ǘ┲鸲螌W(xué)習，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）小組朗讀，教師指導。
�。�2）學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，完成練習：小猴子下山后先來(lái)到什么地方？（用圓圈在課文中畫(huà)出來(lái)）；它看到了什么？玉米長(cháng)得怎么樣？小猴子心情怎么樣？它是怎么做的？（教師根據學(xué)生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個(gè)動(dòng)作；誰(shuí)能用“真”字說(shuō)句話(huà)？
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀，教師指導。
�。�2）動(dòng)腦思考，演示動(dòng)作：小猴子扛著(zhù)玉米走到了什么地方？它又看見(jiàn)了什么東西？（用圓圈畫(huà)出來(lái)，教師出示桃子圖）桃子長(cháng)得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動(dòng)作。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音朗讀，指名朗讀。
�。�2）動(dòng)腦思考，演練動(dòng)作：小猴子“捧著(zhù)桃子”走到了哪里？看到 了什么？又怎么做呢？（學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學(xué)生把“捧”的動(dòng)作演示出來(lái)。
4、學(xué)習第四自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）動(dòng)腦思考：小猴子“抱著(zhù)一個(gè)大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學(xué)生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛(ài) 扔 追。
�。�3）練習用“非�！闭f(shuō)話(huà)。
5、學(xué)習第五自然段。
學(xué)生齊讀思考討論：
�。�1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結果怎樣？
�。�2）“只好”是什么意思？小猴子空著(zhù)手回家，它的表情是怎樣的？（讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)表）
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小猴子為什么會(huì )有這樣的結果呀？學(xué)生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點(diǎn)評、歸結，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設計意圖：通過(guò)以上各段的教學(xué)，讓學(xué)生在提問(wèn)、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專(zhuān)一，否則將一無(wú)所獲的道理。
�。ㄈ┱归_(kāi)聯(lián)想，延伸課文。
這個(gè)活動(dòng)的主要目的是啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力及表述見(jiàn)解的能力。具體過(guò)程是這樣：
�。�1）老師設問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )認識到自己的錯誤嗎？讓學(xué)生觀(guān)察圖片并發(fā)表見(jiàn)解；
�。�2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學(xué)生討論，給小猴子出主意。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，排演課本劇�；顒�(dòng)要求是：讓五個(gè)學(xué)生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時(shí)播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生根據錄音能生動(dòng)形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動(dòng)作、表情表演出來(lái)，教師及時(shí)點(diǎn)撥指導并加以鼓勵。
設計意圖：通過(guò)排演課本劇，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內容的理解，把握德育滲透點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，也特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
板書(shū)設計
又大又多 掰 扛
又大又紅 扔 捧
又大又圓 扔 抱
蹦蹦跳跳 扔 追
在這篇課文的教學(xué)中，我能根據新教學(xué)大綱的要求，采用“讀思議演練”相結合的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，抓住學(xué)習重點(diǎn)，通過(guò)小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點(diǎn)內容的把握上，我利用幻燈片、實(shí)物圖片等教具，通過(guò)圖文對照，逐次引導學(xué)生把握課文主要內容，并抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)“讀思議說(shuō)”等手段，有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在的突破上，我又通過(guò)開(kāi)展了“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng )設情境，排演課本劇”等活動(dòng)，逐步引導學(xué)生懂得做事要有目的，要專(zhuān)一，否則一無(wú)所獲的道理，達到了本課教學(xué)的預期目的。
《小猴子》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀(guān)化。
二、說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生的知識掌握情況和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習，以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達能力，學(xué)習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學(xué)習了結合詞句的理解來(lái)理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才高。
三、教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并說(shuō)說(shuō)故事情節。
4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法：
結合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，依據本課故事性強、畫(huà)面豐富、結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）圖文結合的情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主的扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結合的品讀感悟法。
2.學(xué)法：
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，導入課文。
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的.。我采用謎語(yǔ)激趣導入，吸引學(xué)生注意力，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著(zhù)相機板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學(xué)生觀(guān)察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話(huà)過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節：這只小猴字在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
�。ǘ⿴熒鷧f(xié)作，自主學(xué)習。
這個(gè)活動(dòng)的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
�。�1）小猴子下山干什么？
�。�2）它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個(gè)問(wèn)題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個(gè)問(wèn)題。老師總結同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到 （ ），看見(jiàn)（ ），就（ ）�！钡木涫絹�(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學(xué)習最后一段。這一段的學(xué)習中要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞語(yǔ)？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，表演課文。
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？
挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
《小猴子》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解�！北緝允堑投蔚牡诙�，閱讀訓練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng )設情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結文，初步了解課文的內容。
二、學(xué)生情況分析
從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達能力，學(xué)習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學(xué)習了結合詞句的理解來(lái)理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才高。
三、教學(xué)目標設定
根據教材分析，學(xué)情分析，以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標定為四個(gè)方面：第一是德育目標，就是通過(guò)理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養學(xué)生根據對課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛(ài)”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )到小猴的可愛(ài)；同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達形式和想象能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據教材所處的位置、內容及教學(xué)目標的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結合理解課文內容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，體會(huì )重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生的思維能力和成績(jì)口頭表達能力。理解課文重點(diǎn)詞句。
五、教學(xué)思路設定
根據“主導與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起“導”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力，說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓練。
六、教學(xué)準備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè )帶。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節的.活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師�。耗銈冇^(guān)察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
第二個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習�！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過(guò)哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。最后老師總結同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？（學(xué)生認真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫(xiě)法以上與第一段一樣。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫(xiě)小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子，看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子，看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學(xué)習最后一段，讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，沒(méi)辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。）
第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng )設情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過(guò)程嗎？
�。ㄓ啥舜伟缪菪『镒酉律�，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè )配音帶，提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
第四個(gè)活動(dòng)是“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么？
學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法，說(shuō)明做事要專(zhuān)心專(zhuān)意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明，會(huì )思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見(jiàn)些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問(wèn)題，下節課再共同解決。
本課時(shí)的板書(shū)，完成后是這樣的形式（展示出來(lái)）從板書(shū)中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)，較好地體現了課文的主要內容。
《小猴子》說(shuō)課稿4
尊敬的各位老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生。今天我說(shuō)課的題目是《小猴子》，此次說(shuō)課我將本著(zhù)義務(wù)教育音樂(lè )基本理念要求，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
首先，我簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)我對于教材的理解。
《小猴子》是蘇少版一年級上冊第七單元“暢游森林”中的第三課，是一節歌唱課。全曲表現了小動(dòng)物伶俐可愛(ài)的形象。歌曲中的兩個(gè)間奏，更加生動(dòng)的表現了小猴子活潑可愛(ài)又調皮的形象。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠用自然的聲音，活潑可愛(ài)的情緒演唱《小猴子》，并且通過(guò)模仿小動(dòng)物的動(dòng)作感受小猴子淘氣頑皮的這一形象特點(diǎn)。學(xué)生能夠產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
一年級的學(xué)生整體水平相差不大。學(xué)生在音準、歌曲的接受能力和音樂(lè )表現能力方面都相對可以，但是部分學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)稍有差異。一年級學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò)一些兒歌，大部分學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習積極性非常高。但還存在著(zhù)個(gè)別學(xué)生不能自律，因此在教學(xué)中還是要加強常規教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此這學(xué)期對他們的音樂(lè )感受力、表現力要加強訓練。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出，教學(xué)目標應包括情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法以及知識與技能這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)唱歌曲《小猴子》，感受音樂(lè )旋律之美，學(xué)生能夠體會(huì )音樂(lè )特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
過(guò)程與方法：在學(xué)習的過(guò)程中，采用聆聽(tīng)、表現、小組合作等方法，學(xué)生能夠完整表現歌曲，提升自身的音樂(lè )表現力。
知識與技能：學(xué)生能夠在指定旋律處隨音樂(lè )做律動(dòng)，了解十六分音組的節奏特點(diǎn)，并能夠運用輕快、詼諧的聲音完整有感情的演唱歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠用輕快、活潑而詼諧的聲音完整有感情的演唱歌曲《小猴子》。
難點(diǎn)：了解十六分音組節奏特點(diǎn)，并能夠邊唱邊跟隨音樂(lè )做出相應律動(dòng)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：教授法、情景創(chuàng )設法、提問(wèn)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將著(zhù)重介紹我對教學(xué)過(guò)程的設計，也是本節課的中心環(huán)節。
本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、課堂小結。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
我會(huì )采用圖片導入法，通過(guò)播放《猴子撈月》的圖片進(jìn)行導入。
首先我會(huì )采用語(yǔ)言引導學(xué)生：同學(xué)們我們大家一起來(lái)到了一片茂密的森林，森林里住著(zhù)許多可愛(ài)、活潑的小動(dòng)物。小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的歌唱，讓我們一起去看一看森林里發(fā)生了什么事?
然后，我會(huì )出示圖片，并提問(wèn)學(xué)生：你看到了什么小動(dòng)物?它們在做什么?
學(xué)生自由回答。
之后，我會(huì )進(jìn)行總結并引導：圖片中出現的是機靈的小猴子，它們互相勾住彼此，想把井水中的月亮撈出來(lái)。那這些小猴子們，有什么特點(diǎn)呢?接下來(lái)我們一起跟隨音樂(lè )的腳步，了解小猴子的特點(diǎn)。
這樣設計，能夠吸引學(xué)生注意力，烘托一個(gè)生動(dòng)的情景感，讓學(xué)生更能夠進(jìn)入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課內容中，為接下來(lái)的學(xué)習作鋪墊。
第二環(huán)節是初步感知環(huán)節
初步感知這一環(huán)節是本節課新課講授的第一個(gè)環(huán)節，我會(huì )結合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節，首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生初次聆聽(tīng)，我會(huì )先播放音頻，并提問(wèn)學(xué)生：歌曲的情緒和速度是怎樣的?給你一種什么樣的感覺(jué)?
學(xué)生自由回答。
我會(huì )進(jìn)行總結：歌曲愉悅，歡快，給人一種輕松、自由的感覺(jué)。
其次，我會(huì )請學(xué)生再次聆聽(tīng)，請學(xué)生邊聽(tīng)音頻，邊律動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生：在律動(dòng)的過(guò)程中，你能想象到什么樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
我會(huì )進(jìn)行總結：仿佛置身的大森林中，一群小猴子歡樂(lè )的你追我趕，一片歡樂(lè )、祥和的場(chǎng)面。
我之所以這么設計，學(xué)生能夠初步的感受作品，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做了良好的準備。
第三環(huán)節是學(xué)唱歌曲環(huán)節
學(xué)唱歌曲這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，新課標指出表現是學(xué)習音樂(lè )的基礎性?xún)热�，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的.重要途徑。
首先，我會(huì )引導學(xué)生采用“啦啦啦”的聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習，并請學(xué)生用圓潤、輕快的聲音進(jìn)行發(fā)聲。
其次，我會(huì )再次播放音頻，學(xué)生哼唱旋律，并請同學(xué)們思考：歌曲旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
我會(huì )進(jìn)行總結：歌曲旋律簡(jiǎn)單，郎朗上口，歌曲中間插有類(lèi)似于伴奏的簡(jiǎn)短旋律出現，留下想象的空間。且旋律重復兩遍。
之后，我會(huì )范唱歌曲，學(xué)生跟唱旋律，并提問(wèn)學(xué)生：你們尋找一下歌曲是從哪里開(kāi)始反復的?反復的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
我會(huì )進(jìn)行總結：歌曲從頭反復兩遍，第一遍結尾演唱房子1內旋律，第二遍演唱房子2內旋律至結束，這種房子記號是反復記號的一種。
接著(zhù)，我會(huì )彈奏鋼琴，學(xué)生完整演唱旋律，并引導學(xué)生在歌曲中間的伴奏部分律動(dòng)。
然后，我會(huì )請學(xué)生有節奏的朗誦歌詞，并提問(wèn)學(xué)生：歌詞描述的是什么場(chǎng)景?表達人物什么樣的情感?
學(xué)生自由回答。
我會(huì )進(jìn)行總結：描述了小猴子“吃桃子”“翻跟頭”的場(chǎng)景，感受到小猴子活潑靈動(dòng)的性格，進(jìn)一步表現出人物對于小猴子觀(guān)察細致，以及對于小猴子的喜愛(ài)之情。
之后，我會(huì )引導學(xué)生代詞演唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：我們應該以什么樣的聲音演唱歌曲?
學(xué)生自由回答。
我會(huì )再次總結：通過(guò)對旋律及歌詞的了解，我們應該以輕快、靈動(dòng)、活潑的聲音演唱全曲。
最后，我會(huì )與學(xué)生共同用活潑、輕快、詼諧的聲音，完整演唱歌曲。
通過(guò)這樣的設計，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習思路，更地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到學(xué)唱歌曲教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節是鞏固提高環(huán)節
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂(lè )變得生動(dòng)有趣。在這個(gè)環(huán)節我會(huì )播放動(dòng)畫(huà)片孫悟空視頻，并引導學(xué)生：猴子大王悟空的本領(lǐng)是很高強，他還為歌曲配上了很多動(dòng)作，在大家面前展示自己的本領(lǐng)。請學(xué)生仔細觀(guān)察。
然后，我會(huì )請學(xué)生模仿猴子動(dòng)作加入到歌曲中練習表現。
最后，學(xué)生練習之后，請各組進(jìn)行表演，并互相評價(jià)推選出最受歡迎的那一小組。
這樣做既能夠對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，鞏固對音樂(lè )的體驗與感受，也提高了音樂(lè )欣賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節是小結作業(yè)環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )進(jìn)行總結：今天同學(xué)們感受了動(dòng)物形象并演唱歌曲《小猴子》，同時(shí)發(fā)揮想象力為《小猴子》配上很多惟妙惟肖的動(dòng)作，仿佛真的看見(jiàn)花果山腳下一群小猴子在歡樂(lè )的玩耍。希望同學(xué)們以后熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物。
對于作業(yè)的設置，我會(huì )請同學(xué)們課后回家把這首歌唱歌父母聽(tīng)。
通過(guò)這樣的設計，學(xué)生能夠更好的鞏固與總結本節課所學(xué)內容，同時(shí)，作業(yè)的設置也可以給予學(xué)生接下來(lái)學(xué)習的方向，將課堂延伸到課下。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，就是我今天的板書(shū)設計，主要羅列出本節課的難點(diǎn)內容，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀(guān)的捕捉到本節課的核心內容，知識點(diǎn)呈現較為清晰明了。
以上就是《小猴子》說(shuō)課稿，更多招教面試資料可查看-教師招聘面試頻道。
《小猴子》說(shuō)課稿5
一、 教材分析
《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話(huà)大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、 三、四、五段內容相應，使小猴的動(dòng)作、形象直觀(guān)化。但由于課文內容是敘述性的，畫(huà)面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對猴子的接觸太少，對猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀(guān)豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統的教學(xué)模式。
本課教學(xué)以新的課程標準為指導，力圖在優(yōu)化教學(xué)結構，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng )新，引導學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀，根據學(xué)生認知、情感、思維方面的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標如下：
知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
能力目標：培養觀(guān)察能力、自學(xué)能力、和口頭表達能力。
情感目標：懂得猴子見(jiàn)新扔舊是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專(zhuān)一的道理。
二、說(shuō)教法
新課標倡導，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在不同的`差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。
3、遷移法。
三、教學(xué)過(guò)程
我將此過(guò)程設計為四大環(huán)節。
�。ㄒ唬�、激趣導入，引入課題。
心理學(xué)表明，當視聽(tīng)感觀(guān)并用時(shí)，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習。因此，我安排了這樣的導入：課件出示小猴下山的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)導入給學(xué)生再現了故事的生動(dòng)情節，面對如此生動(dòng)、形象的畫(huà)面，孩子們一定會(huì )被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著(zhù)，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。
�。ǘ�、由扶到放，學(xué)習課文
在學(xué)生整體感知了課文情節后，就進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節由扶到放，學(xué)習課文。此環(huán)節又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點(diǎn)分析第一自然段，然后轉入最后一自然段，由課文最后一句話(huà)提出問(wèn)題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過(guò)表演，最后悟出道理。分析第一自然段時(shí)，先出示課件，讓學(xué)生按看-說(shuō)-讀-填的方法學(xué)習，看就是讓學(xué)生看圖，說(shuō)小猴子來(lái)到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據課文內容填空，然后歸納這段的學(xué)習方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習，突破重難點(diǎn)。
此環(huán)節的設計將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習需求，將會(huì )實(shí)現學(xué)生思維的個(gè)性化，激發(fā)他們學(xué)習課文、探究問(wèn)題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內容，懂得了做事要專(zhuān)一的道理，順利突破重難點(diǎn)。
三、拓展練習，發(fā)揮想象
學(xué)生悟出道理后，標志著(zhù)重難點(diǎn)已經(jīng)突破，此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫(huà)面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會(huì )怎么做呢？"把課堂活動(dòng)推向另一個(gè)高潮，抓住時(shí)機我讓孩子們帶著(zhù)"小猴再下山"的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象。界時(shí)，孩子們將會(huì )沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會(huì )出小猴這時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會(huì )情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無(wú)窮。
這樣設計富有彈性，遵循了模擬學(xué)習的特點(diǎn)和規律，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了生機和活力。
四、總結全文，背誦兒歌
當然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿(mǎn)了，為了讓學(xué)生記住故事內容，吸取教訓，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應象，此乃畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
本文語(yǔ)句生動(dòng)明快，正是我運用了多個(gè)相應的電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導學(xué)生在深入理解課文內容，深受教育的同時(shí)，實(shí)現了知識與能力、智育與德育的巧妙結合，達到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
《小猴子》說(shuō)課稿6
各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)教材、說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開(kāi)，這是一篇精讀課文，是一篇童話(huà)故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文字優(yōu)美。課文情節簡(jiǎn)單，層次清晰，按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，每個(gè)自然段是按“小猴子來(lái)到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語(yǔ)言形式來(lái)構段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內容；本文插圖生動(dòng)形象。使小猴的動(dòng)作、形象直觀(guān)化。但由于課文內容是敘述性的，畫(huà)面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對猴子的接觸太少，對猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀(guān)豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統的教學(xué)模式。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
1．認識“猴、結”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“塊、瓜、往”三個(gè)字。2.利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語(yǔ)。
根據新課標課文內容的需要，將安排兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)說(shuō)的是第一課時(shí)。課前準備：課件 課文相關(guān)動(dòng)物事物圖片 生字卡
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標倡導，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分認識本課的生字，結合一年級學(xué)生的學(xué)習情況，教學(xué)中我主要采用學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng )設法、游戲法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課標倡導“自主、合作、探究”，我將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。
3、遷移法。
三、教學(xué)過(guò)程
我將此過(guò)程設計為四大環(huán)節。
�。ㄒ唬�、激趣導入，引入課題。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)課件出示小猴下山的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)導入給學(xué)生再現了故事的生動(dòng)情節，面對如此生動(dòng)、形象的畫(huà)面，孩子們一定會(huì )被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
學(xué)習課文前，先認識猴子、桃子、兔子幾個(gè)輕聲詞，為讀好課文打基礎，也讓學(xué)生有了畫(huà)面和憧憬。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，再讀中整體感知�！币虼�，在導入課后，讓學(xué)生借助拼音認識生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。
�。ㄈ�、研讀賞析，學(xué)習生字
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)�！蔽沂紫瘸檫x幾個(gè)代表分段朗讀，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)變夠花關(guān)鍵詞，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。通過(guò)“小猴子下山，去了什么地方？看見(jiàn)了什么？怎么做的？”這樣的提問(wèn)形式來(lái)讀懂故事內容。學(xué)習課文，老師引導學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段，然后三個(gè)問(wèn)題，引出二、三、四自然段的相應內容，這個(gè)設計是教師由扶到引到放的過(guò)程，在第一段基礎上放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養學(xué)生自主學(xué)習思考的能力。
本課的重點(diǎn)是要認識生字，并能通過(guò)動(dòng)作區分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學(xué)習中“掰、扛”兩個(gè)字，并通過(guò)圖片，動(dòng)作演繹幫助學(xué)生認識這兩個(gè)字，再提出“小猴子看見(jiàn)桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動(dòng)作的生字，通過(guò)摘桃子的游戲形式來(lái)認識生字，并引導學(xué)生發(fā)現認識這些生字的特點(diǎn)，即與手有關(guān)的是提手旁。為了使學(xué)生能更清楚地區別這些動(dòng)作，結合課后的動(dòng)作圖，學(xué)生進(jìn)行演繹，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
�。ㄋ模�、書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)習寫(xiě)三個(gè)生字“塊、往、瓜”�！皦K、往”都是左右結構的字，指導學(xué)生左窄右寬的寫(xiě)字規律，塊是量詞，引導學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。瓜字字形很特別，容易忘寫(xiě)中間的點(diǎn)，通過(guò)字源認識這個(gè)字，并通過(guò)兒歌學(xué)習寫(xiě)這個(gè)字。多種識字方法，幫助孩子識字寫(xiě)字。讓學(xué)生感受到中國漢字的趣味和美。然后師范寫(xiě)，學(xué)生練習臨摹，教師展示點(diǎn)評兩個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，三、閱讀延伸
此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫(huà)面，引出其他有關(guān)猴子的故事，這樣的結尾這樣設計富有彈性，遵循了模擬學(xué)習的特點(diǎn)和規律，有利于培養學(xué)生的課外閱讀的興趣。
《小猴子》說(shuō)課稿7
一、教材分析：《小猴子下山》是一篇看圖學(xué)文。寫(xiě)的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè)，結果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話(huà)。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的，三心二意，將一事無(wú)成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動(dòng)形象，能根據聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。
二、學(xué)生分析：
1、從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)分析，三年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手（口）語(yǔ)表達能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習圖文結合課文的方法。
2、從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，三年級的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導下，通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才會(huì )提高。
三、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
2、培養觀(guān)察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達能力。
3、懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一才能有所收獲的道理。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：
�。�1）圖文結合情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結合，品讀感悟法。
2、學(xué)法：與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)情趣 導入課文。
首先出示圖片，出現一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了學(xué)生們的注意力，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小結：你們觀(guān)察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書(shū)。
�。ǘ�、師生協(xié)作，自主學(xué)習。這個(gè)活動(dòng)的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。再讓學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請各組代表一邊看圖片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到（ ），看見(jiàn)（ ），就（ ）�！钡�'句式來(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學(xué)習最后一段。這一段的學(xué)習中要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。
�。ㄈ�、創(chuàng )設情境，表演課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
�。ㄋ模�、展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì )怎么辦？”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
七、板書(shū)設計：板書(shū)是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據學(xué)生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書(shū)中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程，能進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
《小猴子》說(shuō)課稿8
說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內容是語(yǔ)言活動(dòng)《小猴子過(guò)生日》。拿到《小猴子過(guò)生日》這則童話(huà)故事，我仔細的讀了又讀，尋找故事中所蘊含的教育價(jià)值。從表面看似乎有這么兩點(diǎn)：一是學(xué)習量詞“匹、瓶、只、籃”。二是讓幼兒理解小猴子為什么不收老鼠的禮物呢？如果只是抓住這兩點(diǎn)，這則故事中班孩子就能理解和學(xué)習�？山�(jīng)過(guò)反復閱讀，總覺(jué)得這個(gè)故事還沒(méi)完，再則既然是童話(huà)故事，小猴為什么不收老鼠的禮物呢？萬(wàn)一老鼠的一籃子桃子是通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)呢？如果真是偷來(lái)的，要不要給他一個(gè)改正的機會(huì )呢？難道小猴子的生日就要留點(diǎn)缺憾嗎？童話(huà)故事留給孩子很廣闊的想象空間，可以鼓勵幼兒大膽的、清楚的表達自己的想法，給故事一個(gè)圓滿(mǎn)的結局，因此我設計了大班的續編故事《小猴子過(guò)生日》這一語(yǔ)言活動(dòng)。
說(shuō)目標：
活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，決定了活動(dòng)的價(jià)值取向，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。這個(gè)活動(dòng)雖然涉及了語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)等領(lǐng)域，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語(yǔ)言領(lǐng)域的想象和表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語(yǔ)言表達想象結果；因此確定了一下兩個(gè)目標：
1、理解故事內容，懂得“偷”來(lái)的禮物會(huì )被拒絕。學(xué)習量詞：匹、瓶、只、籃。
2、大膽地參與討論，積極續編故事情節，樂(lè )意表達自己的觀(guān)點(diǎn)想法。
目標重難點(diǎn)的確定可以保證活動(dòng)過(guò)程中詳略得當，提高活動(dòng)的質(zhì)量�！毒V要》中指出，教師應為孩子創(chuàng )設想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)得語(yǔ)言環(huán)境，細細分析目標后，我覺(jué)得目標一是活動(dòng)的重點(diǎn)，而目標二則是活動(dòng)的難點(diǎn)。
說(shuō)準備：
1、材料準備：背景圖和小猴、蠶、蜜蜂、雞、小老鼠活動(dòng)圖片（或多媒體課件）
2、紙和記號筆人手一份。
活動(dòng)中我為孩子準備紙和筆的目的是讓孩子通過(guò)以作畫(huà)的形式策劃創(chuàng )編故事的下半部分，以圖畫(huà)作為標識，提醒孩子前面所發(fā)生的事，使幼兒講述時(shí)不必依賴(lài)短時(shí)記憶。
說(shuō)過(guò)程：
過(guò)程以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式，先用猜測的問(wèn)題引發(fā)興趣，然后直奔主題。
一、出示背景圖：?jiǎn)?wèn)這是在哪里？有什么喜慶的事？讓幼兒猜測，激起學(xué)習的愿望。
二、出示活動(dòng)教具小猴原來(lái)今天是小猴的生日，鄰居們都來(lái)慶賀生日。講述故事到老鼠送來(lái)了一籃子桃子，問(wèn)故事中有誰(shuí)？送來(lái)了什么禮物？根據幼兒的回答演示活動(dòng)教具，學(xué)習量詞匹、瓶、只、籃。
三、小猴收了老鼠的禮物了嗎？引導幼兒討論小猴子為什么不收老鼠的禮物？幫助理解故事。
四、老鼠的桃子是偷來(lái)的嗎?聽(tīng)了小猴子的話(huà),老鼠是怎么想怎么說(shuō)的?引導幼兒討論續編故事，給孩子兩個(gè)提示：（1）如果是老鼠偷來(lái)的，我們怎么幫老鼠改正錯誤呢？（2）如果不是老鼠偷來(lái)的，那桃子是怎么來(lái)的呢？
五、組織幼兒以圖畫(huà)的形式表現故事并與同伴一起分享續編的故事。
六、延伸活動(dòng)：在語(yǔ)言區域投放材料，游戲《找量詞》
故事中所涉及的量詞只有匹、瓶、只、籃，大班的孩子已經(jīng)掌握了較多的量詞，因此我讓孩子在區域中去拓展和運用量詞，以彌補活動(dòng)中的不足。
說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的'情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教法有：
1、直觀(guān)演示法，通過(guò)演示活動(dòng)圖片（課件）幫助幼兒理解和記憶，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配�！痹诨顒�(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
3、猜測法：孩子有較強的好奇心，而猜測更能調動(dòng)他們的好奇，促使積極思維，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
4、圖畫(huà)記錄法：孩子講故事時(shí)，很少能夠像成人一樣，有一個(gè)包含開(kāi)頭、中間和結尾的完整結構，而是片斷式的，想到哪里講到哪里。運用圖畫(huà)能提醒他前面所講述的故事中，曾經(jīng)提到過(guò)的人物、地點(diǎn)或事物，使連續事件聯(lián)系在一起，前后保持與所敘事件吻合，從而編出獨特的、創(chuàng )造性的合乎邏輯的故事。（仙荷幼兒園傅詠琴）
《小猴子》說(shuō)課稿9
一、教材分析：
《小猴子下山》是全日制聾校實(shí)驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學(xué)文。寫(xiě)的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè)，結果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省[注: 發(fā)：?jiǎn)l(fā)；�。盒盐�。啟發(fā)人深刻思考，有所醒悟。]的童話(huà)。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的，三心二意[注: 又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專(zhuān)一。]，將一事無(wú)成[注: 連一樣事情也沒(méi)有做成。指什么事情都做不成。形容毫無(wú)成就。]的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動(dòng)形象，能根據聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。
二、學(xué)生分析：
1、從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)分析，三年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手（口）語(yǔ)表達能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習圖文結合課文的方法。
2、從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，三年級的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導下，通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才會(huì )提高。
三、教學(xué)目標：
根據素質(zhì)教育的要求以及本單元的訓練重點(diǎn)，結合聾生認知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
2、培養觀(guān)察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達能力。
3、懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一才能有所收獲的道理。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：結合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了：
�。�1）圖文結合情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結合品讀感悟法。
2、學(xué)法：與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)情趣 導入課文。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節的活動(dòng)。首先出示課件，出現一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了學(xué)生們的注意 力，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小結：你們觀(guān)察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書(shū)。
�。ǘ�、師生協(xié)作，自主學(xué)習。這個(gè)活動(dòng)的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與 之相關(guān)的圖畫(huà)。再認學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是 怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段 與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到（ ），看見(jiàn)（ ），就（ ）�！钡木涫絹�(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段。最后教師小 結：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學(xué)習最后一段。這一 段的學(xué)習中要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對 后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？盡量讓學(xué)生暢所欲言[注: 暢：盡情，痛快。暢快地把要說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)。]，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。
�。ㄈ�、創(chuàng )設情境，表演課文：這個(gè)活動(dòng)的目的'是讓 學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？挑選一個(gè)學(xué) 生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳 跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
�。ㄋ模�、展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文：這個(gè)活動(dòng)的目的是培 養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì )怎么辦？”的問(wèn)題，鼓 勵學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想像力的作業(yè)。這 樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
七、板書(shū)設計：
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據學(xué)生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書(shū)中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程，能進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
《小猴子》說(shuō)課稿10
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀(guān)化。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。但他們在認知方面比較直觀(guān)，有意注意還未成熟，維持時(shí)間短，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng )設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準訓練孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，結合一年級學(xué)生認知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。
3.借助插圖，圖文對照，圈圈畫(huà)畫(huà)，感受文章構段形式。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著(zhù)手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習運用；
2.根據課文內容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著(zhù)手回家去”。
難點(diǎn)：從故事中明白了什么道理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法 1.教法
結合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）圖文結合的情景教學(xué)法。（2）多媒體演示法。
�。�3）讀思結合的品讀感悟法。2.學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片激趣，導入課文
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導入，吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話(huà)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。剛開(kāi)始，我會(huì )問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著(zhù)相機板書(shū)課題。
最后引導學(xué)生觀(guān)察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話(huà)過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節：這只小猴在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書(shū)課題
�。ǘ┤θΞ�(huà)畫(huà)，感受故事大意
首先播放課文視頻，讓學(xué)生找出小猴子下山到過(guò)哪些地方？接著(zhù)通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)①小猴子下山干什么？②它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（），走到（），看見(jiàn)（），就（）�！钡木涫絹�(lái)寫(xiě)的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的`呢？引入學(xué)習最后一段。這一段的學(xué)習中要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。
�。ㄈ┳x文感悟，明確路線(xiàn)
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學(xué)生借助插圖，帶著(zhù)問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫(huà)山的路線(xiàn)圖，引導學(xué)生將故事中出現過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線(xiàn)圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
通過(guò)回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語(yǔ)。
最后引導學(xué)生讀第五自然段，問(wèn)小猴子為什么空著(zhù)手回家？這一環(huán)節既加深學(xué)生對課文內容回顧，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也為下一課體會(huì )小猴子做事三心二意，不專(zhuān)一的態(tài)度做鋪墊。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，表演課文
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？
通過(guò)兒歌，讓學(xué)生表演小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)聯(lián)想，延伸課文
這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì )怎么辦？”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書(shū)設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線(xiàn)為線(xiàn)索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復述。板書(shū)如下:
猴子圖下山
掰 玉米圖 摘
桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳
扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑
空手而歸
教學(xué)反思：本課的我采用多種形式創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò )。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì )動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識字與積累語(yǔ)言巧妙結合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。做的不足的地方是在課堂上對學(xué)生的朗讀缺乏有效指導，在展示階段沒(méi)有照顧到所有學(xué)生。缺乏對教材的研讀，備課時(shí)沒(méi)有吃透教材，所以在教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡中銜接不自然。課文故事情節生動(dòng)，如果在講的過(guò)程中，教師投入激情的話(huà)，學(xué)生會(huì )更感興趣。
《小猴子》說(shuō)課稿11
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀(guān)化。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合動(dòng)作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀(guān)，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng )設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、學(xué)習目標
結合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、借助圖片，通過(guò)自主識字、小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法，會(huì )正確認讀“猴、結、掰”等12個(gè)生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過(guò)觀(guān)察、范寫(xiě)、練寫(xiě)，能在田字格正確規范書(shū)寫(xiě)“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結合復述故事主要情節。
四、教法學(xué)法
依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀(guān)教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我充分利用多媒體，創(chuàng )設情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容。新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主體，要由從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，導入課文
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著(zhù)相機板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的`書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學(xué)生觀(guān)察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話(huà)過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節：這只小猴在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
�。ǘ┏踝x課文、解決生字
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準多音字“結，只，空”。學(xué)生邊聽(tīng)邊標出自然段段，并找出與之對應的圖畫(huà)。接著(zhù)學(xué)生再結合圖畫(huà)，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據要求讀課文，學(xué)習更有目的性，從而養成良好的讀書(shū)習慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習，課前已經(jīng)布置了預習，由課件分組呈現課文中的生字。課件先出示第一組生字：結 滿(mǎn) 瓜 ，引導學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進(jìn)行認讀，“瓜”是獨體字，要求會(huì )寫(xiě)，教師可相機指導“瓜”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導前兩筆撇的不同寫(xiě)法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強調其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著(zhù)師生交流識字方法，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類(lèi)識記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
�。ㄈ┲笇�(xiě)字，練習反饋
本課要求會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)指導”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導學(xué)生觀(guān)察生字的位置、占格以及字形結構特點(diǎn)，師生交流總結。
然后教師范寫(xiě)，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱(chēng)。
常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著(zhù)學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄋ模┳x文感悟，明確路線(xiàn)
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學(xué)生借助插圖，帶著(zhù)問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫(huà)山的路線(xiàn)圖，引導學(xué)生將故事中出現過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線(xiàn)圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據學(xué)生發(fā)言總結，以“小猴子怎么做”為線(xiàn)索，相機板書(shū)“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀(guān)地了解故事內容。
最后引導學(xué)生根據圖畫(huà)和板書(shū)，簡(jiǎn)單復述這個(gè)故事。這一環(huán)節既加深學(xué)生對課文內容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也為下一課體會(huì )小猴子做事三心二意，不專(zhuān)一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書(shū)設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線(xiàn)為線(xiàn)索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復述。板書(shū)如下:
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
《小猴子》說(shuō)課稿12
主要內容：
我講課的內容是數學(xué)一年級上冊第三單元《走進(jìn)花果山》第四個(gè)信息窗的內容。主要是學(xué)習被減數是7—10的減法以及有關(guān)0的減法。
本節內容是在學(xué)習了被減數是2—6的減法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，而且從幼兒園開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)接觸減法了，算法已經(jīng)不是重點(diǎn)，所以我把重點(diǎn)放在理解減法的含義上。
教學(xué)目標：
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，提供數學(xué)信息，進(jìn)一步體會(huì )減法的`含義，理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義，使學(xué)生初步體驗到運用所學(xué)知識可以解決生活中許多問(wèn)題。
2、初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
3．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的交流意識。
這三個(gè)目標在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學(xué)目標，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀(guān)演示相結合的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
找5位同學(xué)扮演：來(lái)了5只小猴，又走了---只，還剩---只。
列算式5－□＝□
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，即可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以了解學(xué)生對減法的掌握情況，以便實(shí)施后面的教學(xué)。而且，在這個(gè)活動(dòng)中，也學(xué)習了這節課的一個(gè)新知識：（5-5=0 有關(guān)0的減法）在這個(gè)直觀(guān)的畫(huà)面中，學(xué)生也能夠很好的理解相同的兩個(gè)數相減得數是0的道理，同時(shí)也為后面的教學(xué)提供了方便。
二、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)興趣，探究新知 分三步
第一步：講故事
一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想，讓他們自己觀(guān)察畫(huà)面，然后講給大家聽(tīng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和膽量，同時(shí)也為理解減法的意義作好鋪墊。
第二步：提問(wèn)題
第三步：解決問(wèn)題
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知
四、練習
五、小結
讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。
好，我的說(shuō)課完畢，不當之處，請各位領(lǐng)導和老師批評指正，謝謝大家！
【《小猴子》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《小猴子下山》說(shuō)課稿12-20
《小猴子下山》說(shuō)課稿模板12-27
小猴子11-22
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案11-07
小猴子教學(xué)反思11-27
小猴子下山教案03-03
《小猴子下山》教案03-08
淘氣的小猴子教案01-04