童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 1
【課前解析】
關(guān)注教材：《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉村兒童的典型場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、去江上游泳，或是到林中采摘帶著(zhù)雨珠的小蘑菇，盡情享受著(zhù)童年生活的快樂(lè )。詩(shī)中的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現了兒童生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味。
關(guān)注課題：中國的水墨畫(huà)，寫(xiě)意而不寫(xiě)實(shí)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝練，而本課的每一首小詩(shī)都符合水墨畫(huà)的特征，寥寥數筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂(lè )畫(huà)卷，詩(shī)中有畫(huà)，令人回味無(wú)窮。三首小詩(shī)組合在一起，以“童年的水墨畫(huà)”為題，十分貼題。
關(guān)注課文：在讀準、讀通課文的基礎上，了解三首詩(shī)分別寫(xiě)了童年生活的那些場(chǎng)景。結合課后練習第二題，引導學(xué)生想象詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面，談一談自己的.閱讀感受。
課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫(huà)，近處，三個(gè)小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺;遠處，雨后的松樹(shù)林霧氣彌漫，若隱若現，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。指導學(xué)生運用借助插圖、發(fā)揮想象、結合生活實(shí)際等多種方法理解難懂的詩(shī)句，體會(huì )童年生活的樂(lè )趣。
關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的生字六個(gè)上下結構，四個(gè)左右結構，“爽”字比較特殊，是對稱(chēng)結構�？梢愿鶕值慕Y構進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習，從整體上把握書(shū)寫(xiě)規律。其中“墨、蘑”筆畫(huà)較多，要注意指導讓學(xué)生把握部件的位置與比例，把字寫(xiě)緊湊。
關(guān)注詞語(yǔ)：本課部分詞語(yǔ)與植物有關(guān)，如“垂柳、葫蘆、松樹(shù)、松針、蘑菇”；部分詞語(yǔ)表示的是動(dòng)作，如“撲騰、煽動(dòng)、戲耍、撥動(dòng)”，可以歸類(lèi)積累。
關(guān)注句子：在學(xué)習理解難懂的句子的方法時(shí)，可以結合課后練習第三題所列舉的詩(shī)句引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行理解體會(huì )。如“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”一句，可聯(lián)系生活經(jīng)驗理解�！叭擞敖o溪水染綠了”“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”可聯(lián)系上下文理解體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1.認識“墨、染”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“墨、染、竿”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、葫蘆、蘑菇”等13個(gè)詞語(yǔ)；
2.能有感情地朗讀課文。能運用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。
3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能有感情地朗讀課文。
2.能運用多種方法理解難懂的詩(shī)句。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“墨、染”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“墨、染、竿”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、葫蘆、蘑菇”等詞語(yǔ)；
2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題。
1.童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》。
出示課件1.2：
2.板書(shū)并齊讀課題：（18.童年的水墨畫(huà)）
3.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè )
4.讓我們走入詩(shī)歌，感受“我”童年的快樂(lè )吧！
�。ㄔO計意圖：結合學(xué)生的生活實(shí)際，談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習中，為后邊的學(xué)習做好鋪墊。）
二、初讀全文，認識生字
1.初讀課文。
初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。請看PPT上的初讀要求。
出示課件出示3：
�。ㄔO計意圖：課件出示預習要求，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據可依，體現了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。）
2.學(xué)習生字詞
同學(xué)們讀得真認真呀！字詞識記的如何呢？
�。�1）正字音：出示生字，自讀兩遍，指名讀。
師生共同正音：注意讀準：平舌音“碎”翹舌音“染”。
出示課件4：
�。�2）讀詞語(yǔ)。自讀兩遍，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意讀準：前鼻音“濺”。
出示課件5：
3.朗讀課文，檢測識字效果
現在這些字詞朋友們再一次來(lái)到了我們的課文里，同學(xué)們同桌合作讀一讀這三首兒童詩(shī)，看生字的讀音是否正確。
4.理解不懂的詞語(yǔ)
(1)學(xué)生查字典理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。
(2)全班交流，抽查對詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(3)教師指導學(xué)生通過(guò)看圖理解“水墨畫(huà)、斗笠、梳妝、玉帶”這幾個(gè)詞的意思。
出示課件6.7.8.9：
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，互相交流指正，培養學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。）
三、再讀課文，了解內容。
1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每首兒童詩(shī)的主要內容。
試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容；生個(gè)別回答。
出示課件10：
老師板書(shū)：（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）
2.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
四、識記要求會(huì )寫(xiě)的生字，寫(xiě)字指導。
1.讀要求會(huì )寫(xiě)的生字
出示要求會(huì )寫(xiě)的生字表指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。
出示課件11：
2.識記生字
看看這些字，你是如何識記這些字的？
預設：
�。�1）生字歸類(lèi)識字。
�。�2）加一加識字。如：艸＋磨＝蘑，艸＋如＝菇
�。�3）字理識字。如：爽
出示課件12.13：
3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。
大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。
�、龠@幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規范、美觀(guān)？出示田字格中的范字，對照例字認真觀(guān)察讀帖。
�、诮涣鳎禾嵝汛蠹以趯�(xiě)某個(gè)字的時(shí)候應注意什么。
“墨染竿葫蘑菇”是都是上下結構的字。除了“墨”是上寬下窄的字，其余都是上窄下寬的字。
“騰碎撥浪”是左右結構的字，都是左窄右寬。
�、墼趯W(xué)生交流的基礎上，教師范寫(xiě)強調“墨騰和爽”：
出示課件14.15.16.17：
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
5.實(shí)物投影寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生習字，由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的做法。
�。ㄔO計意圖：會(huì )寫(xiě)字先讀后記，再書(shū)寫(xiě)，保證足夠的時(shí)間書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生能夠培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
五、板書(shū)設計
溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 2
說(shuō)教學(xué)目的
指導學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的`模仿創(chuàng )編。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)生準備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預習，并進(jìn)行一定的摘抄。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設閱讀情境，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《童年》。
2、簡(jiǎn)介你認識的高洪波。
3、師導語(yǔ)：這節課讓我們來(lái)欣賞著(zhù)名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節。
4、交流，師引導點(diǎn)撥，并指導朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結，布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩(shī)。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《童年的水墨畫(huà)》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩(shī)文，描寫(xiě)的是天真爛漫歡樂(lè )自由的童年畫(huà)面，對學(xué)生來(lái)說(shuō)想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個(gè)部分，每個(gè)部分描述不同的畫(huà)面。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦，語(yǔ)言充滿(mǎn)了詩(shī)意，重點(diǎn)在表述手法的賞析；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫(xiě)的場(chǎng)景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩(shī)歌內容，能用自己的話(huà)描述詩(shī)歌表達的三個(gè)畫(huà)面。想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。
2.體會(huì )童年生活的快樂(lè )，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�
教師通過(guò)話(huà)童年，展開(kāi)話(huà)題。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，從生活入手，調動(dòng)學(xué)生的'情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺�！�
�。ǘ┏踝x課文，認識生字詞：
自由讀課文，不會(huì )認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利�？纯次闹杏袥](méi)有自己不理解的詞，提出來(lái)集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
【設計意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本�！�
再讀課文，整體感知。教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。然后針對學(xué)生所讀課文提出一些問(wèn)題�！驹O計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象�！�
�。ㄋ模┢纷x課文，學(xué)習《溪邊》。
1.指名讀《溪邊》，提問(wèn)：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？（課件展示）
2.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)描述了什么樣的畫(huà)面？
3.指導朗讀：該段語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫(xiě)出了兒童快樂(lè )的生活，富有形象感。朗讀的時(shí)候，節奏要明快，語(yǔ)調要風(fēng)趣，表現出兒童天真活潑的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┢纷x分析，體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè )感受。
2.分析點(diǎn)撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請同學(xué)模仿其中動(dòng)作“扇動(dòng)翅膀拍水戲�！薄皳軇�(dòng)浪花”加強理解。
3.指導朗讀，齊讀回顧。
�。┖献鹘涣�，理解《林中》。
老師帶著(zhù)大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來(lái)就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來(lái)理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩(shī)，想一想它描寫(xiě)了哪些景物？描繪了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？讓學(xué)生把不理解的地方互相交流交流，然后老師帶著(zhù)去做。（課件展示）
�。ㄆ撸┱n文小結：
最后課文總結：讓學(xué)生從三篇課文中感受到孩子們在大自然自由自在歡樂(lè )玩耍的畫(huà)面，享受著(zhù)歡樂(lè )的童年生活和大自然的樂(lè )趣。同時(shí)體會(huì )作者的優(yōu)美的語(yǔ)言和手法。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 4
【課時(shí)目標】
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話(huà)導入：這節課，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫(xiě)了什么內容？
出示課件19：
�。ㄔO計意圖：復習舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩(shī)
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每首的標題后加上動(dòng)詞，概括三首詩(shī)的主要內容；教師相機板書(shū)：（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
預設1:《溪邊》主要寫(xiě)了兒童在溪邊釣魚(yú)的情景。
預設2：《江邊》主要寫(xiě)了兒童在江上游泳的情景。
預設3：《林中》主要寫(xiě)了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩(shī)都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習第一首《溪邊》
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。并回答課件里提出的問(wèn)題。
出示課件21.22：
提問(wèn)：讀了《童年的水墨畫(huà)》你有什么感覺(jué)？
�。�1）預設：讀了《童年的水墨畫(huà)》我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
追問(wèn)：如果溪邊是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么呢？
�。�2）預設：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。
預設：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預設：我看見(jiàn)了當魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。
教師板書(shū)：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）
2.過(guò)渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫(xiě)的這美麗的畫(huà)面的吧！
指名讀第一句話(huà)。
問(wèn)：這句話(huà)運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？
預設1：這句話(huà)運用了比喻的修辭手法。
預設2：運用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預設1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們如果聯(lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì )給你靈感呢！自己試著(zhù)聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預設2：老師，我從這句話(huà)“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚(yú)。
預設3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè )。指導學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。
預設4：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話(huà)。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)思考，很值得大家學(xué)習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預設5：老師，我從第一句話(huà)“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著(zhù)垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預設6：“染”字用的好。這樣把溪水當作人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
預設7：這樣寫(xiě)讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧�。ㄉx）
過(guò)渡：讀得真不錯，你們還知道了什么？
預設8：我從“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓”，知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機的畫(huà)面��！大家自己讀一讀這首小詩(shī)，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè )！
�。ㄔO計意圖：學(xué)習課文，體會(huì )詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內容、理解課文內容，培養了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，想象你仿佛看到了什么畫(huà)面？
出示課件25：
預設1：這是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，有綠色的柳樹(shù)、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！
預設2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因為它們在等待魚(yú)兒上鉤。魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯。參照老師黑板上的詞語(yǔ)，試著(zhù)一起來(lái)背一背�。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）
�。ǘ⿲W(xué)習第二首《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧！
�。�1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:
�。�2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫(huà)面。
預設：這是一幅快樂(lè )的戲水畫(huà)。水中鴨子拍著(zhù)翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著(zhù)浪花，快樂(lè )地在水中嬉戲。
老師板書(shū)：（鴨子、孩子戲水）
�。�3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話(huà)，你從中知道了什么呢？
預設1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。
預設2：孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲，真是太快樂(lè )了！
過(guò)渡：真是一群快樂(lè )的孩子們��！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè )讀出來(lái)吧！
�。�4）我們再來(lái)看這句話(huà)讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預設1：我覺(jué)得水葫蘆應該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。
預設2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì )到什么呢？
預設3：“兩排銀牙”應該是兒童鉆出水面，張開(kāi)嘴露出的白色牙齒。
預設4：我體會(huì )到兒童鉆出水面激起的浪花伴著(zhù)孩子們的笑聲，真是太快樂(lè )、有趣了。
2.如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結合的畫(huà)面，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后，這幅畫(huà)給你怎樣的感受呢？
出示課件29：
預設1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè )。
預設2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高��！
師：是��！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè )，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
�。ㄈ┳詫W(xué)第三首《林中》
1.總結學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習了前兩首小詩(shī)呢？
預設1：先讀詩(shī)，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預設2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，請大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續學(xué)習《林中》。
2.學(xué)生根據讀書(shū)要求，小組內自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習。
出示課件30：
3.小組匯報，班內交流。
預設1：這首詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè )情景。
預設2：林中有許多剛長(cháng)出來(lái)的小蘑菇，還有一群孩子們。
預設3：我知道了第一句話(huà)“松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運用了擬人的修辭手法，表現了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細長(cháng)的松針上，多么漂亮��！
預設4：第二句話(huà)寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長(cháng)出來(lái)，外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運用了擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫(xiě)了小蘑菇零零星星或成片成片地長(cháng)在樹(shù)下，像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。
師：同學(xué)們總結的非常棒！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預設5:我覺(jué)得是在雨后嬉戲的孩子們。
預設6：孩子們的一聲歡叫能把樹(shù)上的'雨珠抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂(lè )��！
詩(shī)的最后一行寫(xiě)到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現的斗笠意思一樣嗎？
預設7：不一樣。第一次出現的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著(zhù)斗笠的孩子。
師總結：這真是一場(chǎng)快樂(lè )的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。
師板書(shū)：（蘑菇多多，人影綽綽）
�。ㄋ模┻@真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿(mǎn)快樂(lè )的水墨畫(huà)��！你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì )了，把這樣的體會(huì )，融入我們的朗讀中，一定會(huì )讀得很美很美。我們再來(lái)把課文美美地讀一讀吧！
(設計意圖：注重引導學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀(guān)體驗。)
四、鑒賞寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè )片段，我們一起來(lái)總結本課詩(shī)歌在表達方式上有什么特點(diǎn)。
預設1：運用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。
預設2：通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動(dòng)筆習作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：分析詩(shī)歌的表達特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn)，練習寫(xiě)話(huà)，訓練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。）
五、課后作業(yè)、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
六、板書(shū)設計
溪邊釣魚(yú)：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓
江上戲水：鴨子、孩子戲水童年的水墨畫(huà)
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽
【課后反思】
教學(xué)中我十分重視朗讀訓練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè )可以無(wú)限傳達。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會(huì )詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達自己的感受。
為了強化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，我在課的最后指導學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法，借鑒詩(shī)歌的表達方法，詩(shī)化自己的表達方式，及時(shí)抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 5
五下第二單元以“永遠的童年”為專(zhuān)題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì )詞句表達的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì )童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣�！段蚁搿穼�(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃�(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。
設計理念
這首詩(shī)極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(cháng)、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì )童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)情分析：
引導學(xué)生通過(guò)自主獨立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2.背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的.快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì )兒童詩(shī)表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求,
進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內容，深入領(lǐng)會(huì )課文的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1.此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現那該多好��！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
�。ǘ┏酹氃�(shī)歌，明白大意
指名分小節讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書(shū)）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1.那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩(shī)句，想象畫(huà)面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)？
2.生交流自己的發(fā)現：
每一小節都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。
每一小節里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(cháng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導學(xué)生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1.指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。
2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法
1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
2.交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
4.模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書(shū)設計：
我
想：
丫
汲
兒童詩(shī)兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫(huà)
溪邊釣魚(yú)、
江上戲水
教學(xué)反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎上，引導學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè )的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 6
一、學(xué)習目標
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì )詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng )編。
二、學(xué)習重點(diǎn)
理解《江上》《林中》，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
三、學(xué)前準備
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）
四、教學(xué)過(guò)程
1.復習檢查，鞏固生字：
上一節課，我們學(xué)習了《童年的水墨畫(huà)》，再來(lái)看一下這些字詞認識了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆
松針蘑菇斗笠抖落
水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮
今天，我們繼續學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習《江上》
策略：
1.用橫線(xiàn)畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因為_(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著(zhù)浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話(huà)運用了比喻的`修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調皮、可愛(ài)。
一雙雙小手撥動(dòng)著(zhù)浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
這句話(huà)中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現了，調皮地笑著(zhù)、露出兩排牙。
仿寫(xiě)
a.“笑哈哈”是ABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有
眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習《林中》
策略：
1.用橫線(xiàn)畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因為_(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
林中
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，
只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著(zhù)斗笠的孩子們笑著(zhù)、鬧著(zhù)采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著(zhù)斗笠像一朵朵山花？
這句話(huà)既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當作人來(lái)寫(xiě)，“戴著(zhù)斗笠”寫(xiě)出了蘑菇的形狀�！跋褚欢涠渖交ㄔ跇�(shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫(xiě)出了蘑菇的形狀。
積累
“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類(lèi)詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個(gè)林中�！岸敷摇痹谶@里指戴著(zhù)斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結
1.試著(zhù)概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇，表現了孩子們童年生活的快樂(lè )。
2.小結：《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能?chē)L試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
六、板書(shū)設計
18、童年的水墨畫(huà)
溪邊：兒童釣魚(yú)
江上：兒童戲水
林中：斗笠——蘑菇、孩子
動(dòng)靜交織，純真美好
七、作業(yè)布置
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 7
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀詩(shī)歌，能運用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。
3、能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、能掌握詩(shī)歌的朗讀節奏，運用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。
2、能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。
2、引導交流：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時(shí)一定都有過(guò)幻想和一些快樂(lè )的時(shí)光吧，請講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生暢所欲言）這節課讓我們來(lái)欣賞著(zhù)名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫(huà)》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、這首詩(shī)講了什么內容？請大家自由讀詩(shī)歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生在小組內讀詩(shī)歌并互評、正音，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
3、指名分節朗讀詩(shī)歌，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
4、師生交流詩(shī)的大概內容。（童年的生活場(chǎng)景）
三、自讀自悟，理解大意
1、自由朗讀《溪邊》，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，試著(zhù)用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括。（板書(shū)：溪邊釣魚(yú)）
3、這一小節中，有哪些詩(shī)句讓你印象深刻？畫(huà)出來(lái)與同桌交流。
�。�1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓。
這句話(huà)中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）
�。�2）課件出示：草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話(huà)說(shuō)明了什么？（這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地體現了小朋友們釣到魚(yú)的喜悅之情。）
4、師范讀詩(shī)歌，生閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
四、記憶生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。
2、師范寫(xiě)“墨、爽”，講解字形結構和關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、生練習，師巡視，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品并評價(jià)。
五、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、復習上節課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。
2、今天，我們接著(zhù)和作者一起享受快樂(lè )的童年生活。
二、賞讀詩(shī)句，學(xué)習借鑒
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節的'內容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，試著(zhù)簡(jiǎn)要概括這兩部分內容。（板書(shū)：江上戲水林中采菇）
2、這兩小節中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫(huà)出來(lái)，與同桌交流你喜歡的理由。
�。�1）課件出示：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話(huà)表現了怎樣的場(chǎng)景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開(kāi)心的樣子，這里繪聲繪色地描寫(xiě)出了孩子們戲水時(shí)快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的場(chǎng)景。）
�。�2）課件出示：是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話(huà)嗎？為什么？（這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地體現了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們融入了大自然。）
三、總結延伸
1、自由朗讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，談一談你的感受。（板書(shū)：快樂(lè )幸福）
�。�1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采菇）
�。�2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。
2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景。請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明（也可以是兒童詩(shī)）。說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
18、童年的水墨畫(huà)
溪邊釣魚(yú)
江上戲水
林中采菇
快樂(lè )幸福
�。劢虒W(xué)反思］
本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細細品味詩(shī)句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì ),讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫(huà)面。通過(guò)讀寫(xiě)結合、讀畫(huà)結合的環(huán)節，讓學(xué)生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)出來(lái)。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內容、思想情感的理解，還培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 8
【教學(xué)設想】
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè )。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習“童年的水墨畫(huà)”（板書(shū)）分享童年的快樂(lè )。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1.自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評、互相正音。
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習
1.再讀詩(shī)，把你印象最深的`地方勾出來(lái)
2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
四、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
1、自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2、理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容；生個(gè)別回答，教師隨機板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3、分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5、賞析詩(shī)句
6、畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。
7、欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫(xiě)法
1、默讀這首詩(shī)，在表達方式上有什么區別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
六、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀《溪邊》、《江上》和《林中》，體會(huì )詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng )編
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解《江上》《林中》 ，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準備：
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教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.播放歌曲《童年》。學(xué)生一起合唱。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣)
2.老師介紹自己的童年生活，啟示學(xué)生談?wù)勛约旱耐辍?/p>
3.板書(shū)課題：《童年的水墨畫(huà)》。(齊讀課題)
4.上節課我們學(xué)習了生字和生詞，現在我要來(lái)檢查一下你們是否都掌握清楚呢?
二、學(xué)習新課，體會(huì )詩(shī)歌的意境
1、現在我們自由朗讀詩(shī)歌第一節，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
(1)小組討論交流詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
《溪邊》主要是描繪了孩子在溪邊___________的情景。第一句詩(shī)運用了___________和 ___________的修辭手法，將 擬人化，將小溪比作了_________和_________，突出了小溪靜和綠的特點(diǎn)。
(2)誰(shuí)可以告訴我“忽然撲騰一聲人影碎了”是怎樣的一幅畫(huà)面。
2、全班一起朗讀詩(shī)歌第二節
(1)有感情地朗讀《江上》，交流詩(shī)中的場(chǎng)景。
一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相潑水、嬉戲。一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著(zhù)，露出潔白的牙齒。
(2)小組合作學(xué)習，交流討論“水葫蘆”“一陣水花兩排銀牙”的妙處，體會(huì )詩(shī)歌意境。
3、分男女朗讀詩(shī)歌第三節
(1)朗讀《林中》。
(2)圖文對照說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
雨后的`松樹(shù)更加翠綠，松針上掛著(zhù)亮晶晶的雨珠，樹(shù)下長(cháng)出了一個(gè)個(gè)蘑菇，一群頭戴斗笠的孩子正高興地采摘，歡樂(lè )的叫聲抖落了雨珠。
(3)交流體會(huì )詩(shī)中疊詞和量詞的作用
(4)練習量詞的用法
一( )雨珠 一( )山花 一( )歡叫 一( )斗笠
三、總結全文，拓展延伸
1.再讀詩(shī)歌，感受快樂(lè )。
2.三首詩(shī)歌都以地點(diǎn)為題，聯(lián)系生活實(shí)際，仿寫(xiě)一首小詩(shī)。
板書(shū)設計
18、童年的水墨畫(huà)
溪邊釣魚(yú) 快樂(lè )
江中嬉戲 頑皮 童年快樂(lè )
林中采蘑菇 歡喜
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 10
教材分析：
《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構思新巧、想象豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。
教學(xué)目標：
1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì )童年的快樂(lè )，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。
3.運用“聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運用“聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè )。
三、教學(xué)準備：
教師準備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；
學(xué)生準備——預習詩(shī)歌。
四、教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。
導語(yǔ)：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什么？（筆墨紙硯）
1.介紹“墨”字的構字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導）
誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）
【教學(xué)意圖：關(guān)于“水墨畫(huà)”學(xué)生了解不多，通過(guò)微課介紹有關(guān)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫(huà)，感受水墨畫(huà)的意境美，另一方面也為后面學(xué)習詩(shī)歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩(shī)境做好鋪墊�！�
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節奏）
二、檢查預習，學(xué)習生字，整體感知。
這組用文字記錄的詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機識字。
誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機正音，并讀出詩(shī)的節奏�！八椤逼缴嘁�；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當作”“撲騰”；指導“爽”的筆畫(huà)筆順。)
2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）
【教學(xué)意圖：通過(guò)檢查預習情況，指導認讀生字，讀通課文，順應“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念，既能突出重難點(diǎn)，又能關(guān)注學(xué)生的需要�！�
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀錄音，感知事物
1.聽(tīng)讀想象：
請聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應的景物。）
�。ù沽�、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）
�。ǘ┢纷x詩(shī)文，理解詩(shī)句
1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：
如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們再次走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號。
3.交流分享，理解詩(shī)意。
同學(xué)們認真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？
�。�1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機指導、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）
b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì )把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）
�。�2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)
3.指導背誦，走進(jìn)詩(shī)境。
《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機盎然，充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。
【教學(xué)意圖：詩(shī)的語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級的孩子對抽象性的詩(shī)歌比較難以理解，他們走馬觀(guān)花地讀后，在詩(shī)句的理解上是存在一定困難的，詩(shī)歌的情感更是難以深入體會(huì )。因此，教學(xué)時(shí)，教師應充分尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生對詩(shī)歌的理解程度，現場(chǎng)質(zhì)疑問(wèn)難，聚焦難懂的語(yǔ)句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會(huì )被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個(gè)句子，是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯，引導學(xué)生運用聯(lián)系上下文、結合生活、想象畫(huà)面等方法去理解難懂的詩(shī)句，培養學(xué)生的思維能力�！�
�。ㄈ┬〗Y學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導）
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。
先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
【教學(xué)意圖：聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導學(xué)生遷移運用這些方法理解難懂的句子，進(jìn)行自主學(xué)習，能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生思維能力�！�
四、學(xué)法遷移，學(xué)習《江上》《林中》。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線(xiàn)劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著(zhù)用剛才的學(xué)習方法理解，再和同桌交流分享。
�。ǘ┳x后交流《江上》
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？
1.說(shuō)畫(huà)面
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
�。�1）水葫蘆加了引號，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
�。�2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
�。�3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的'歡樂(lè )的畫(huà)面。
3.指導朗讀
�。ㄈ┳x后交流《林中》
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話(huà)。
�。�1）借助圖畫(huà)對比理解“斗笠”“蘑菇”。
�。�2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導朗讀
【學(xué)生是學(xué)習的主體，應當在課堂學(xué)習只能夠擁有盡可能多的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習時(shí)間，這里運用“學(xué)法遷移”模式教學(xué)，給予學(xué)生足夠的獨立讀書(shū)，思考和練習的時(shí)間，課堂教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生獨立閱讀活動(dòng)，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面，真正把課堂還給學(xué)生�！�
五、總結延伸
《童年的水墨畫(huà)》里的這三首小詩(shī)，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂(lè )畫(huà)面，就像畫(huà)家用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾畫(huà)出的一幅幅水墨畫(huà)。這組兒童詩(shī)共有6首，課后請大家讀讀另外三首詩(shī)，你也可以用小詩(shī)描畫(huà)出你們自己的童年水墨畫(huà)。
�。ㄗ鳂I(yè)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：垂柳葫蘆松樹(shù)松針蘑菇
撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)
2.背誦《溪邊》；
3.讀讀其他的三首小詩(shī)；
4.有興趣的同學(xué)試著(zhù)用小詩(shī)描畫(huà)出你們的童年水墨畫(huà)。
板書(shū)設計：
江上（戲水）林中（采蘑菇）
18童年的水墨畫(huà)
聯(lián)系上下文
結合生活溪邊（釣魚(yú)）
想象畫(huà)面
借助插圖平靜歡快美麗
教后反思：
《童年的水墨畫(huà)》分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構成了令人向往的純真童年畫(huà)面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：運用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。
想象詩(shī)境，讀中感悟，積累語(yǔ)言
誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的正道，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊藏著(zhù)作者的匠心，
包含著(zhù)作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下，體會(huì )詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫(huà)面，在學(xué)生有了情感體驗后，最后讓學(xué)生有感情地反復誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”，我通過(guò)情境設置，讓孩子把自己當成溪邊釣魚(yú)的小伙伴，調動(dòng)了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗，快樂(lè )之情溢于言表，朗讀也就充滿(mǎn)激情。因為有了前期的情感鋪墊，所以學(xué)完這首詩(shī)，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過(guò)交流，也體會(huì )到擅長(cháng)水性的伙伴們在江上戲水的快樂(lè )，在林中采蘑菇的開(kāi)心，三幅充滿(mǎn)童趣的水墨畫(huà)由此展現在孩子們面前。那些美妙的詩(shī)句，更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀。
習得方法，遷移運用，發(fā)展思維
本單元的學(xué)習要素是：能運用“聯(lián)系上下文”“結合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習《溪邊》這首詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機盎然的詩(shī)意情境，理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩(shī)，我和孩子一起回顧欣賞詩(shī)歌的學(xué)習過(guò)程：讀詩(shī)歌——想畫(huà)面——品詩(shī)意，品詩(shī)意主要的方法是結合生活、想象畫(huà)面，繼而激勵學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習《江上》《林中》兩首詩(shī)，這樣，既能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又能提高學(xué)生思維能力。
三、微課進(jìn)課堂，培養審美力
注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫(huà)”學(xué)生了解不多，上課伊始，我通過(guò)微課介紹有關(guān)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫(huà)，感受水墨畫(huà)的意境美，另一方面也為后面學(xué)習詩(shī)歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩(shī)境做好鋪墊。學(xué)生對于綠玉帶般的山溪，概念還是比較模糊的，為了讓學(xué)生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠，我在學(xué)生充分品讀這句話(huà)后
出示了長(cháng)長(cháng)的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機會(huì )讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節課下來(lái)，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。
課堂是靈動(dòng)的，老師在課堂中能把握生成，機智與學(xué)生對話(huà)，如果語(yǔ)言再干凈一些，思維性強一些，課堂就更精彩了。
童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
知識與能力
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
3.理解課文內容，感受幾個(gè)畫(huà)面中描繪的景象，體會(huì )兒童快樂(lè )的心情。
過(guò)程與方法
1.安排學(xué)生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。
2.充分利用多媒體課件，引導學(xué)生根據詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景展開(kāi)聯(lián)想和想象。
3.指導學(xué)生抓住詩(shī)歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景，感受詩(shī)歌意境，感受兒童可愛(ài)的形象和快樂(lè )的心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂(lè )美好，體會(huì )兒童在大自然間的天真快樂(lè )的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。
2.朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能用自己的話(huà)描述詩(shī)歌展示的三個(gè)場(chǎng)景，理解課文內容。
2.從學(xué)習中感受兒童詩(shī)的意境，體會(huì )兒童生活的多彩與美好。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
�。úシ鸥枨锻辍罚┩耆缭�(shī)，充滿(mǎn)了奇思妙想；童年如畫(huà)，溢滿(mǎn)了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著(zhù)歡快悠揚……今天，我們將學(xué)習一首兒童詩(shī)，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫(huà)。讓我們快快走進(jìn)課文，打開(kāi)通往兒童世界的大門(mén)，去感受童年生活的多姿多彩、幸�？鞓�(lè )吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。
2.學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“竿、蘑、菇、葫”等字時(shí)，可以結合圖片；學(xué)習“墨”字時(shí)，可以用猜字謎的方法；學(xué)習“騰、碎、爽、濺”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習“撥、浪”等字時(shí)，可以用形近字對比的`方法。
字謎示例：
黑土地，上下立，變成水，能寫(xiě)字。（謎底：墨）
對比識字示例：
竿（竹竿）—干（干凈）—桿（筆桿）
撥（撥動(dòng)）—拔（拔牙）—潑（活潑）
浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（兇狠）
�。�2）對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“墨”上下略窄，中間四點(diǎn)底略寬，末橫比其他幾橫稍長(cháng)一點(diǎn)。
“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫(xiě)短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。
“爽”整個(gè)字結構宜緊湊，橫宜寫(xiě)短，中間豎撇和捺伸展；四個(gè)撇點(diǎn)要分布勻稱(chēng)。
“浪”左窄右寬，三點(diǎn)水寫(xiě)在田字格左邊中間，“良”寫(xiě)在豎中線(xiàn)靠左一點(diǎn)處。
易錯提示：
“染”左上是三點(diǎn)水，不要寫(xiě)成兩點(diǎn)水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫(xiě)成豎彎。
“竿”的部首是竹字頭，不要寫(xiě)成了草字頭。
“撥”右邊是“發(fā)”，不要寫(xiě)成“犮”；末筆是點(diǎn)，不要丟掉。
“蘑”是草字頭，不要寫(xiě)成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫(xiě)成了廠(chǎng)字頭。
“菇”是草字頭，不要寫(xiě)成竹字頭；下面是“姑”，不要寫(xiě)成“如”。
�。�3）歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
帶竹字頭的字：竿（竹竿）—筍（春筍）—管（水管）—籃（搖籃）—筷（筷子）—笛（笛聲）—竽（濫竽充數）
帶草字頭的字：葫（葫蘆）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—蘆（蘆葦）—英（英雄）
�。�4）多音字。
斗
dǒu：斗笠氣沖斗牛
dòu：爭斗明爭暗斗
扇
shān：扇動(dòng)扇風(fēng)
shàn：扇子電風(fēng)扇
鉆
zuān：鉆洞鉆研
zuàn：鉆石鉆孔
�。�5）書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
安排學(xué)生朗讀課文，思考并回答問(wèn)題。
�。�1）全文分成了幾個(gè)部分？分別描繪了哪些場(chǎng)景？
明確：用三首小詩(shī)分成了三個(gè)部分。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚(yú)、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場(chǎng)景。
�。�2）你從這幾個(gè)場(chǎng)景中感受到了什么？
明確：感受到孩子們的天真、活潑、歡樂(lè )，他們親近大自然，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在，讓人羨慕。
四、課堂小結，效果強化
《童年的水墨畫(huà)》由三首小詩(shī)組成，雖然不是圖畫(huà)，但字里行間卻處處充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫(huà)嗎？大家課下可以互相交流。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
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