小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、分析內容
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)
時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛(ài)大自然的思
想感情。
2、分析學(xué)生
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描
繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞
荷花那不同尋常的美。
我依據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標
1、知識目標
深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標
(1)感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
(2)有感情的.朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標
(1)通過(guò)對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開(kāi)想象。
(2)欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
我依據教學(xué)目標制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿2
一、教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1.理解課文內容，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
2.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。
3.熟練的、入情入境的朗讀課文。
4.學(xué)習本課生字詞。
二、教法和學(xué)法
教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè )朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
三、設計理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的.學(xué)習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現生本對話(huà)，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀(guān)者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
四、教學(xué)程序
【第一課時(shí)】
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 釋題質(zhì)疑
揭題板書(shū)后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習目標。
(二)初讀讀通
在這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò )，讀通文章。
(三)細讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節，圍繞“讀”展開(kāi)，結合情景創(chuàng )設，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導學(xué)生讀后悟情。
1.在mtv中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習奠定情感基礎。
2.自由選擇學(xué)文方式細讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。
3.合作交流生生對話(huà)
在學(xué)生細細讀書(shū)的基礎上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話(huà)要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生一吐為快，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。
4.自主匯報思維碰撞指導朗讀
在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價(jià)中學(xué)生去體會(huì )作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。并注意指導學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎。
(四)品讀讀美
1.自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2.配樂(lè )朗讀
選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現學(xué)生與作者之間的對話(huà)交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵性評價(jià)。
(五)升華體會(huì )
營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強烈的內心體驗，要珍惜時(shí)間。
【第二課時(shí)】
(一)讀書(shū)體會(huì )感悟寫(xiě)法
回顧上節課的學(xué)習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會(huì )到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”
(二)小組合作補充啟迪
(三)匯報交流，感受語(yǔ)言。
引導學(xué)生體會(huì )句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語(yǔ)言奠定基礎，在以學(xué)定教的過(guò)程中，著(zhù)重引導學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的(洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了)，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓練，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。
(四)熟讀成誦積累語(yǔ)言
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
(五)拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
通過(guò)交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等)，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，厚集薄發(fā)，實(shí)現學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
學(xué)生練習，全班交流。
(六)課下作業(yè)
1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2.繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3.同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
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小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《快樂(lè )的節日》是北師大版二年級下冊第十三單元的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們在過(guò)節時(shí)的快樂(lè )。分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定教學(xué)目標是：
1、獨立認識文中的三個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、享受快樂(lè )的情感。(重點(diǎn))
3、體驗詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。(難點(diǎn))
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：創(chuàng )設情景法。讓學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng )設的情景，感受到節日的氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生讀中感悟、合理、合作探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法
指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的導入法：
導入：同學(xué)們，知道六月一日是什么節日嗎?去年的兒童節，咱們的小朋友們可快樂(lè )啦，看(《快樂(lè )六一》)今天，帶你們過(guò)一個(gè)快樂(lè )的節日，好不好?(板書(shū)課題) 如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫過(guò)節的快樂(lè )。也使孩子在輕松的中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
(二)初讀感知
1、自讀課文，明確要求：邊讀邊畫(huà)出文中的生字，用自己喜歡的方式認識它。
2、同桌互相檢查認字情況。
2、初讀全文，整體感知
本環(huán)節引導學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
�。�1）讓學(xué)生想一想怎樣能把課文讀正確，讀流利。給學(xué)生充分的自學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
�。�2）讓學(xué)生借助文中注釋、工具書(shū)等解決字、詞的問(wèn)題，我對易錯字詞給與指導。
�。�3）讓學(xué)生在讀中思考，與文本進(jìn)行對話(huà)，說(shuō)出或寫(xiě)出自己的獨特感受。
這一環(huán)節主要是為讓學(xué)生掃清讀文障礙，把課文讀正確讀流利，落實(shí)知識目標，提高閱讀能力。
3、精讀課文，情感升華
引導學(xué)生運用多種方式讀課文，找出文中的重點(diǎn)詞、句、段，以及自喜喜歡的詞、句、段反復研讀，進(jìn)行積累，小組交流讀后感悟，教師適當點(diǎn)撥，補充，相機引導，使學(xué)生的思想感情與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，使課文超出最初的`影響力。此環(huán)節主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )文中所表達的感情，以讀代講，保證閱讀時(shí)間和閱讀效果，逐步培養學(xué)生抓住重點(diǎn)感悟主要內容的能力，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
4、拓展延伸、內化語(yǔ)言
根據單元訓練主題和課文實(shí)際，讓學(xué)生（寫(xiě)一篇關(guān)于 的小練筆、|說(shuō)一說(shuō)讀文的感受或者生活中類(lèi)似的事件|演課本劇|做一次 |畫(huà)一幅|背一背精美段落 ）從而拓展學(xué)生的能力。|拓寬學(xué)生知識的積累范圍。本環(huán)節如此設計主要是為了讓學(xué)生在讀和悟的基礎上，學(xué)會(huì )積累和運用語(yǔ)言，真正達到學(xué)以致用的效果。
5、總結評價(jià)、布置作業(yè)
�。�1）讓學(xué)生回讀全文，談一談自己的收獲；
�。�2）采用學(xué)生自評，互評，教師補充的評價(jià)方式對本課的學(xué)習效果和課中表現進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）推薦兩篇寫(xiě)（ ）的文章，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大閱讀量，培養自學(xué)的能力。這樣設計主要是對知識目標，情感目標的實(shí)現與否的檢測，以及引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何正確的評價(jià)自己，評價(jià)他人，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
以上是我從教材分析、教法與學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面對本課進(jìn)行的解讀。說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
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