《燕子》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《燕子》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《燕子》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話(huà)故事以通俗的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習認真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì )了認真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子媽媽與小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認真地去觀(guān)察冬瓜與茄子，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
童話(huà)故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當成學(xué)習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)漢字。
2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養學(xué)生的表達能力。
3、通過(guò)對課文的學(xué)習，使學(xué)生明白"認真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做做事都要認真的道理；
2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)課時(shí)：2課時(shí)
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)、合作、探究法
《語(yǔ)文課程標準》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內容。
3、重視朗讀
在教學(xué)中，我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要通過(guò)初讀、細讀，教師有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導，比如，在分角色朗讀本篇課文時(shí)，就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、競賽、游戲法。以游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習中共同探討，找到解決問(wèn)題的最佳方法，達成共識。
3、讀、思、議結。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入
播放《小燕子》這首歌，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？
2、自學(xué)
先讓學(xué)生自讀課文，把不認識的字注上標記，再用自己喜歡的方法認識它，然后聽(tīng)老師范讀，重點(diǎn)聽(tīng)自己讀不順的地方。
3、識字
小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學(xué)生搶答，答準的夸夸他，不準的教教他。
4、朗讀
�。�1）、引讀第1自然段。指名讀，其他同學(xué)根據第1自然段的內容學(xué)冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。
�。�2）、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？
�。�3）引讀第3至8自然段。自讀，想一想小燕子一共去了菜園幾次，回來(lái)都說(shuō)了什么？燕子媽媽是怎樣回答的？小組同學(xué)交流
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，教師有意識的為學(xué)生創(chuàng )造了在課堂上自由閱讀、自由體會(huì )、自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間。尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，培養了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的.培養及獨立閱讀能力的培養，打下基礎。）
5、誦讀
采用同桌練讀，班級展示，師生指導這些方式，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語(yǔ)氣。
6、表演
在分角色有感情朗讀的基礎上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師重點(diǎn)從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導和評價(jià)。
�。ㄕb讀和表演這兩個(gè)環(huán)節的設計從這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)思考：首先是以新課程標準下的教學(xué)理念—讀中感悟為主線(xiàn)，其次從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力培養的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng )設了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng )設的情境中悟讀，在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個(gè)認真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗。）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀(guān)察兩種不同的水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。
2、師總結：在今后的學(xué)習和生活中，老師相信每一位同都會(huì )像小燕子那樣認真去做好每一件事情。
板書(shū)設計
燕子媽媽笑了
冬瓜圖茄子圖
第一次大小
第二次青的紫的
第三次皮上有毛柄上有刺
《燕子》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材內容簡(jiǎn)介
《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛(ài)，《燕子》說(shuō)課稿。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設計的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標：
�、�、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
�、�、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
�、�、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、�、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的.灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節：出示課題，激發(fā)興趣
談話(huà)引入課題。這樣導入，讓學(xué)生對本文的主角“燕子”有了一個(gè)初步的認識,為我們更好的學(xué)習它做好鋪墊。
第二環(huán)節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節：學(xué)習課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“活潑”“偶爾”造句。
4、通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、情境創(chuàng )設：著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的`語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
2、自主品悟：《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(cháng)”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)程度
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀。
2、精讀品悟：即指導學(xué)生感受春景美和燕子美、著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間。
3、小結拓展、設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是統編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標的設定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以“可愛(ài)的生靈”為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習，意在引導學(xué)生試著(zhù)學(xué)習邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì )優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句�！堆嘧印芬徽n以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達了作者對燕子的喜愛(ài)之情。
因此，依據新課標的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設定了如下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ)，體會(huì )文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )作者對燕子的喜愛(ài)之情。
為了順利實(shí)現以上教學(xué)目標，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )作者對燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。
本教學(xué)預計兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)�；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握，本節課我準備從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
（一）復習導入，回顧內容
首先，我以回顧上節課的學(xué)習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的，喚醒學(xué)生對課文內容的記憶，從而提出本節課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節課的學(xué)習情境中來(lái)，為課文的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的基礎。
（二）品詞析句，體會(huì )情感
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，應為學(xué)生創(chuàng )設良好的.自主學(xué)習環(huán)境。因此，在此環(huán)節中，我緊緊圍繞本節課主要問(wèn)題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟，在學(xué)生交流匯報中，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)。適當利用學(xué)生的回答加以引導，不斷追問(wèn)，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。
（三）遷移應用，落實(shí)語(yǔ)用
語(yǔ)文新課標指出，工具性和人文性的統一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達。本節課我通過(guò)預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結構的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。
（四）總結全文，布置作業(yè)
一節課的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的終結。而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情�；诖�，在本節課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì )有”的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習由課內延伸到課外，這也是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
（五）板書(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我堅持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)地凝聚著(zhù)強烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結全文的作用。
總之，這節課我將會(huì )盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設計只不過(guò)是一種設計，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì )有很多生成性的問(wèn)題，我會(huì )隨機改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的聆聽(tīng)。
《燕子》說(shuō)課稿 5
20168924030" data-highlighted="true">民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒�！ 〗虒W(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材
燕子是春天來(lái)臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物。大班孩子已經(jīng)認識過(guò)燕子外形特征，對他們來(lái)講燕子區別其他鳥(niǎo)類(lèi)的標志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥(niǎo)、喜歡捉小蟲(chóng)，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認知經(jīng)驗。而兒歌《小燕子》則是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認識燕子，以?xún)焊枵Z(yǔ)言特有的規律和節奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛(ài)。因為大班孩子已經(jīng)有的一定的認知經(jīng)驗，所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適。
兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細品味就能夠發(fā)現前面兩句寫(xiě)出了燕子輕巧的體態(tài)和標志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫(xiě)出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說(shuō)明，就六句兒歌將小燕子的形象表現得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對大自然發(fā)生濃厚的興趣。
兒歌是屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過(guò)兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識，體現了現代幼兒教育的相互滲透教育理念。
前面我已提到過(guò)大班，因為大班的孩子已有一定的求知欲，有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著(zhù)很強的學(xué)習欲望，在他們的頭腦中總有數不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題，而且他們還喜歡挑戰性的學(xué)習內容，喜歡解決問(wèn)題后帶給他們的成功體驗，他們會(huì )因此而快樂(lè )、因此而滿(mǎn)足。所以根據自己對教材的分析和幼兒認知發(fā)展的規律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語(yǔ)言表達能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子安排的`學(xué)習內容如果有一定的挑戰性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于培養他們勤于思維的習慣。
2、說(shuō)目標
“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎�！边@是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標的設立上要考慮孩子的可持續發(fā)展。所以我們在目標的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過(guò)能力培養，提升孩子自主學(xué)習的良好習慣，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標制定如下：
2.1、理解詩(shī)歌的內容，激發(fā)幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣并鼓勵幼兒根據已有經(jīng)驗仿編詩(shī)歌。
2.2、培養幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。
為什么這樣定目標呢?因為目標1滲透了認知和能力內容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩(shī)歌的內容的基礎上來(lái)運用已有經(jīng)驗仿編詩(shī)兒歌。目標2是情感目標，在學(xué)習詩(shī)歌的基礎上，激發(fā)孩子愛(ài)燕子、愛(ài)大自然的美好情感。
2.3、說(shuō)重、難點(diǎn)
我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩(shī)歌內容，培養幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
活動(dòng)的難點(diǎn)是根據已有的生活經(jīng)驗仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識準備，和對詩(shī)歌的結構分析來(lái)突破的。
2.4、說(shuō)活動(dòng)準備：
包括知識準備和物質(zhì)準備。知識準備主要是請孩子在家長(cháng)幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質(zhì)準備：多媒體課件——根據兒歌內容制作。多媒體課件生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
我在此次的教學(xué)中主要采取了觀(guān)察法、視聽(tīng)結合法、提問(wèn)法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀(guān)感受并理解作品內容。在相互的談體會(huì )中獲得交流，使得一個(gè)人的經(jīng)驗融集成為大家共同的經(jīng)驗。同時(shí)通過(guò)教師及孩子的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒觀(guān)察事物及積極思維，培養幼兒一種良好的學(xué)習方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨立學(xué)習能力的人。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據孩子學(xué)習的規律和年齡特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內容，幼兒在相互的討論、談話(huà)中說(shuō)出自己的理解與看法，同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為導入、理解、創(chuàng )編兒歌三部分，下面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：
第一部分的導入主要是通過(guò)燕子的謎面來(lái)感知、復習燕子的外形特點(diǎn)，并以此為導入，請孩子談?wù)勎宜赖难嘧�。主要是通過(guò)此環(huán)節為下面的兒歌學(xué)習做準備，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習自己的資料收集及養成這種習慣，對孩子可持續性的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
第二部分理解兒歌是通過(guò)直接播放課件，通過(guò)孩子的觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言描述自己對畫(huà)面內容的理解。教師在孩子講述的基礎上幫助孩子用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行概述、根據孩子的情況可以引導孩子自己嘗試著(zhù)用兒歌的語(yǔ)言說(shuō)。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩(shī)歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習過(guò)程中，教師鼓勵孩子說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)，在商榷中共同解決。
第三部分主要是讓孩子根據自己的生活經(jīng)驗或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難，正是有點(diǎn)難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的快樂(lè )。
四、說(shuō)效果
兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養他們勤于思考、敢于發(fā)問(wèn)、樂(lè )于與同伴交流的學(xué)習態(tài)度，所以我在兒歌的設計中就很注重孩子這方面能力的培養，在目標的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識準備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養孩子自主學(xué)習的習慣。在整個(gè)教育的過(guò)程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習，敢于發(fā)問(wèn)，以可持續發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。當然，在實(shí)施的過(guò)程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語(yǔ)言表達能力獲得更好的方法和途徑。
《燕子》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《燕子》是人教版三年級下冊語(yǔ)文教材中的第一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣。（寫(xiě)出了春天的美）；第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫(huà)面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的美麗的春天，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學(xué)生觀(guān)察和表達的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過(guò)看圖，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認識事物，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求，教學(xué)目標可定為：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"燕子、輕快、增添"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的感情。
4、學(xué)習"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀(guān)察"的方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì )燕子的活潑可愛(ài)和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話(huà)"電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫(huà)、音樂(lè )、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續運用已學(xué)過(guò)的"有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照"等看圖學(xué)文的學(xué)習方法外，還要教給學(xué)生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀(guān)理解等學(xué)習方法，真正達到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問(wèn)難法、小結法以及根據學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，緊扣《大綱》和教材，體現以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)真正體現感知語(yǔ)言———理解語(yǔ)言———品味語(yǔ)言———積累語(yǔ)言———運用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律。
�。ㄒ唬┱n文的導入，可采用創(chuàng )設情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以?xún)?yōu)美、生動(dòng)的導語(yǔ)：春天來(lái)了，在農村，在城市，在田野，在樹(shù)林，隨處都可以看到美麗可愛(ài)的小燕子。瞧，燕子從南方趕來(lái)了（教師板畫(huà)燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛(ài)的小燕子多么美麗��！
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導語(yǔ)和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染及簡(jiǎn)單的板畫(huà)，創(chuàng )設出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習，引導學(xué)生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
�。ǘz查學(xué)生的預習情況
讓學(xué)生結合"預習提示"部分對全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預習中所遇到的問(wèn)題，嘗試解題，質(zhì)疑問(wèn)難，既是培養學(xué)生認真讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考的一種較高層次的學(xué)習方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養自學(xué)能力，進(jìn)而達到自能讀書(shū)的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據質(zhì)疑問(wèn)難，調整自己的'教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
�。ㄈ﹫D文對照
教師指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的"圖文對照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程：
�。�1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。
�。�2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。
�。�3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓練過(guò)程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫(xiě)作思路（師板書(shū)）：
a、燕子的外形美；
b、燕子從哪兒來(lái)；
c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；
d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫(huà)面和課文內容，學(xué)習了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀(guān)察方法，培養了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計的作用：
�。�1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強對課文的記憶，輔助背誦；
�。�2）理清文章思路；
�。�3）幫助學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法；
�。�4）簡(jiǎn)筆畫(huà)起到了直觀(guān)效果。
《燕子》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1教材內容簡(jiǎn)介
今天，我準備的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設計的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標：
�、艑W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、葘W(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著(zhù)作者對報春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會(huì )文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現目標1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì )很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現了教學(xué)目標。
第二環(huán)節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，留意糾正學(xué)生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內容，
第一段：描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)
第二段：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了，為春光增添了生機。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對課文內容有一個(gè)整體的概括的理解。。
第三環(huán)節：細讀品味，質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的？
然后匯報交流：
因為第一段寫(xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認識，因此引導他們發(fā)現作者觀(guān)察的細致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機靈
2、發(fā)現體會(huì )“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái)，]使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習本段時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認識，體會(huì )燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè )趣�？磮D時(shí)依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統一起來(lái)，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛(ài)美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。
本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習遣詞造句的`好材料，在學(xué)生反復品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì )并學(xué)習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶農村趕集或節日商場(chǎng)的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(cháng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象，充滿(mǎn)熱鬧歡快氣氛。
4、設疑解惑
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵學(xué)生勤發(fā)問(wèn)，多發(fā)問(wèn)，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題：為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景？
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。
第四環(huán)節：拓展延伸
《語(yǔ)文課程標準》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng )新能力，針對本節課的實(shí)際內容，利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節作為作業(yè)的形式布置下去。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計的原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀(guān)大方，據此原則，設計時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快活潑機靈
尾巴——剪刀似的
《燕子》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委老師：
下午好！我今天說(shuō)課的題目是《燕子》（板書(shū)：課題）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、
說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的一篇散文。這個(gè)單元共有四篇課文，分
別是：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求，本單元集合現代詩(shī)、古詩(shī)、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學(xué)生體會(huì )不同體裁文學(xué)作品的表現形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。動(dòng)靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及“教材特點(diǎn)”，本課的教學(xué)目標和教
學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┲R目標
1.重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過(guò)”“小圓暈”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3.能夠感情地朗讀課文，背誦課文。
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1.學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
2.初步學(xué)會(huì )默讀，養成良好地默讀習慣。
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形成熱愛(ài)大自然，保護生態(tài)環(huán)境意識，感受小燕子活潑可愛(ài)以及春光明媚的溫馨�！堆嘧印芬晃亩绦【�，語(yǔ)言清新，不多的言辭卻如詩(shī)如歌，學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時(shí)也就是本課時(shí)，指導學(xué)生精讀全文，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，在此過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法；學(xué)習作者用優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描繪的方法。
第一小節描寫(xiě)的是燕子的外形，表達了作者想關(guān)于燕子活潑機靈的強烈愿望，是體現全文情感基調的重點(diǎn)段落，更是學(xué)生獲得情感體驗的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣”。理解這句話(huà)是新課標中要求學(xué)生“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的體現。所以我會(huì )通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對性的問(wèn)答以及反復誦讀使學(xué)生體會(huì )燕子對于春天的作用。
另一個(gè)難點(diǎn)句是：“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇。停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！蔽覍�(huì )通過(guò)小組合作探究、圖片展示、生動(dòng)形象的講授來(lái)使學(xué)生體會(huì )“痕”這個(gè)字的'意蘊，創(chuàng )設美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個(gè)句子意思，感受燕子的活潑可愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)法
1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻等直觀(guān)的東西來(lái)輔助教學(xué)。將抽象的語(yǔ)言文字轉化為學(xué)生易懂的具體形象。
2.賞讀教學(xué)法：，運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。如：通過(guò)品讀賞析描寫(xiě)小燕子
的語(yǔ)句，學(xué)習對小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫(xiě)方法。
3.小組合作學(xué)習法：新課標倡導探究，自主，合作的學(xué)習方式，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據學(xué)習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì )文章情感，在合作中發(fā)現文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神和學(xué)習探究問(wèn)題的方法。
4.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng )設情境，加深體驗，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎。
隨著(zhù)年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀(guān)察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題�；趯W(xué)情的分析，根據課程標準和學(xué)生的發(fā)展需要，結合課文內容，我預設了以上教學(xué)目標。
五、說(shuō)設計特色
詞語(yǔ)是構成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
六、說(shuō)教學(xué)手段
我準備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導思想。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我讓同學(xué)們觀(guān)看一小段與文章內容描寫(xiě)相似的flash動(dòng)畫(huà)。充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、提出問(wèn)題，尋覓春景美
我提問(wèn)：“同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個(gè)季節有燕子嗎？燕子在什么季節才會(huì )來(lái)呢？”接著(zhù)導入“對啊，燕子只有在春天才會(huì )來(lái)到我們的身邊，請同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請你在文章中標注出來(lái)�！�
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì )默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導，學(xué)生有目的地默讀，訓練閱讀能力。
3、咬文嚼字，賞析文段
在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結合板書(shū)的詞語(yǔ)，我將對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
例如，我會(huì )問(wèn)雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的��？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語(yǔ)言形容嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系自己的體會(huì )說(shuō)，教師要適時(shí)鼓勵。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著(zhù)臉龐的感覺(jué)嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì )課文的神韻。接下來(lái)我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花，這么美的樹(shù)，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結合課文語(yǔ)境以及板書(shū)，學(xué)生理解“聚攏”這個(gè)詞語(yǔ)，作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機。
四年級學(xué)生因為閱讀經(jīng)驗的限制在理解這句話(huà)的時(shí)候會(huì )出現問(wèn)題，這一小節主要描寫(xiě)的是美麗的春景，卻在最后一句寫(xiě)了小燕子，著(zhù)實(shí)表現了在作者眼中燕子的到來(lái)使春天更有生趣了。新課標中提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”是四年級學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓練的方面。我通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì )燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng )設的情境中自然學(xué)的輕松。
�。ǘ┵p讀感悟，發(fā)現燕子美（10分鐘）
1、抓特點(diǎn)，賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節之后，我提問(wèn)：文章中哪一個(gè)小節寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導學(xué)生細讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后，我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認真聽(tīng)，你認為那個(gè)地方可以讀的更可愛(ài)的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來(lái)范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時(shí)候，我提出要求：老師給你們一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能將這么可愛(ài)的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文，要求學(xué)生全文背誦，在課堂中我讓學(xué)生反復誦讀文章，讓學(xué)生短時(shí)記憶文章，減輕學(xué)生課余負擔，訓練學(xué)生背誦文章能力。
請學(xué)生起來(lái)背誦的同時(shí)，根據學(xué)生背誦內容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、明晰寫(xiě)作順序。
在理解課文內容基礎上，我指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫(xiě)作順序。最后我指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而閱讀課側重于指導學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字，既要正確地理解課文的思想內容，又要正確地理解課文的表達形式。學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )作者抓住燕子特點(diǎn)描寫(xiě)出了活潑可愛(ài)的燕子，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生較為直觀(guān)的明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。
�。ㄈ┳灾魈骄匡w行美、停歇美（16分鐘）
接著(zhù)是探究體悟，整體感知課文。三四兩個(gè)自然段分別描寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)以及燕子停歇時(shí)的情景，運用動(dòng)靜結合、從遠到近的描寫(xiě)方法表現了活潑機靈的燕子。在前兩個(gè)自然段學(xué)習的基礎上，我讓學(xué)生小組合作，運用賞讀法，每個(gè)小組在三四兩個(gè)自然段任選一個(gè)，根據我提供的學(xué)習單上的問(wèn)題對所選小節進(jìn)行自主探究體悟，思考問(wèn)題，品味語(yǔ)言。最后請小組長(cháng)匯報學(xué)習情況。
學(xué)習第三小節的要求是：
�、傺嘧语w行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J為這一節是按照什么順序寫(xiě)景的？
�、蹚难嘧印斑筮蟆钡慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f(shuō)什么？
這組問(wèn)題的設置旨在指導學(xué)生運用分析一二兩節的方法，信息加工心理學(xué)中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“程序性知識”，在語(yǔ)文學(xué)習中就是學(xué)習習語(yǔ)文的諸多方法和運用策略的知識，如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生與文本對話(huà)，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習第四小節的要求是：
�、倌銈冇X(jué)得這一節哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么?
�、谧髡叽蛄四男┍确�，把什么比做什么?
�、垩嘧訒�(huì )譜出一支怎樣的歌?
通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現，這也是學(xué)生與文本互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中加深學(xué)生對課文的理解和體驗，學(xué)生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期，要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊，不斷深化對文本主題的認識。
例如：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)。
(1)關(guān)鍵詞：斜著(zhù)掠過(guò)
(2)換詞理解，將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜�(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！奥印北憩F了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(5)再讀第三小節，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄋ模┳詈笫巧A情感，贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學(xué)生更深切地體會(huì )到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識，進(jìn)行情感教育。
八、板書(shū)設計
我這個(gè)板書(shū)最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，重點(diǎn)突出。
外形美：羽毛翅膀尾巴
燕子春景美：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花增添生機
飛行:快
動(dòng)靜結合
停歇:五線(xiàn)譜
《燕子》說(shuō)課稿 9
藍天白云，綠樹(shù)紅花，草長(cháng)鶯飛，乳燕呢喃，我們賴(lài)以生存的這個(gè)世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動(dòng)。保護環(huán)境是21世紀永恒的話(huà)題。今天我說(shuō)課的內容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護生命、保護環(huán)境的課文——《燕子專(zhuān)列》。
一、說(shuō)教材
《燕子專(zhuān)列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事�！堆嘧訉�(zhuān)列》這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬(wàn)只南歸的燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，經(jīng)歷長(cháng)途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。
三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對自然有著(zhù)極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì )文章所表達的情感。根據“新課標”對中年段閱讀教學(xué)要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：
鞏固學(xué)會(huì )的14個(gè)生字，重點(diǎn)理解：長(cháng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。
2、能力目標：
用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、情感目標：
深刻感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì )瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )三、四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
二、說(shuō)教法
課堂的精彩來(lái)自于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當的教學(xué)方法正是調動(dòng)智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中我本著(zhù)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟為手段”的教學(xué)思想，運用情境教學(xué)法、想象品味法、觀(guān)察理解法和朗讀感悟法，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛(ài)護動(dòng)物、珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。本課的教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫(huà)，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學(xué)習、小組交流、主動(dòng)探究的方式中理解文章主要內容。設計小練筆，將讀寫(xiě)結合，以表達情感。
四、說(shuō)教學(xué)手段
三年級學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難，在教學(xué)中運用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，進(jìn)一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
特級教師李吉林說(shuō)：“情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂，兒童學(xué)習語(yǔ)文必須伴隨情感�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語(yǔ)文課堂必須強調“情感”因素，因此我設計以下四個(gè)環(huán)節：
1、情境導入，激發(fā)情感。
2、整體感知，醞釀情感。
3、研讀課文，體會(huì )情感。
4、總結全文，升華情感。
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)情感。
成功的導課是每一節課的重要環(huán)節，也是體現教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆。富有激情的導語(yǔ)，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁�！堆嘧訉�(zhuān)列》一課我采用情境法開(kāi)課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現美麗的瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)美麗的國家這里群山環(huán)繞、綠樹(shù)成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著(zhù)名的花園式國家——瑞士，這里的`人民熱愛(ài)自由，熱愛(ài)和平，更熱愛(ài)環(huán)境。今天我們要學(xué)習的《燕子專(zhuān)列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內容的目的。
�。ǘ┱w感知，醞釀情感。
整體把握課文是深入學(xué)習的基礎，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導孩子們在游戲中重溫生字，趁著(zhù)孩子們興趣盎然之時(shí)，接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問(wèn)題：
1、課文圍繞燕子寫(xiě)了一件什么事？
2、課題《燕子專(zhuān)列》是什么意思？
設計兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì )情感
閱讀是讀者與文章實(shí)現心靈對話(huà)的過(guò)程。這一環(huán)節我分兩個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)習：
1、體會(huì )燕子在遷徙時(shí)遇到的困難
燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。
�。ù笃脸鍪菊n文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
這時(shí)我引導學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞并展開(kāi)想象，體會(huì )燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎上播放《鳥(niǎo)的遷徙》課件。
讓學(xué)生體會(huì )生命都曾經(jīng)歷過(guò)不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學(xué)生對文中“長(cháng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語(yǔ)有更直觀(guān)、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節的設計使情感目標與知識目標的落實(shí)達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學(xué)環(huán)節解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊。
2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛(ài)心
三、四自然段是本課學(xué)習的重點(diǎn)，我指導學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、主動(dòng)探究等方式品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生語(yǔ)言獲得滋養，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習：
�。�1）默讀課文三、四自然段，仔細觀(guān)察插圖，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。
�。�2）小組交流：你認為在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰(shuí)最了不起？為什么？
通過(guò)默讀，學(xué)生應該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會(huì )出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處”等詞，體會(huì )人民響應號召，行動(dòng)迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點(diǎn)也不在乎”等詞句，體會(huì )小貝蒂的堅強、勇敢。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，更能表現出人們的博大愛(ài)心，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成。
小組討論這一環(huán)節給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng )造了交流的空間，使學(xué)生對文中人物產(chǎn)生強烈的敬佩之情，同時(shí)生生之間、學(xué)生與文本之間經(jīng)過(guò)碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時(shí)課堂教學(xué)達到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。
研讀課文，體會(huì )情感這一環(huán)節，感悟層面由淺入深，層層推進(jìn)，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟為手段”的設計理念。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習進(jìn)入尾聲，課件顯示載著(zhù)燕子的列車(chē)嗚地駛向遠方。樂(lè )曲《愛(ài)的奉獻》輕輕響起，請同學(xué)們配樂(lè )朗讀課文的最后一個(gè)自然段。學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂(lè )中產(chǎn)生真切的感受。我這時(shí)結合課文設計課堂小練筆：
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情，帶著(zhù)，帶著(zhù)駛向遠方。
此處設計進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護動(dòng)物的意識，實(shí)現從感悟、積累到運用的語(yǔ)言訓練。學(xué)生在背景音樂(lè )的渲染下，情感達到高潮。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影。本課板書(shū)，我以三顆愛(ài)心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既照應了課前預設的關(guān)鍵問(wèn)題，又能突出課文的重點(diǎn)，將愛(ài)的情感賦予其中。
鶯歌燕舞、翩然歸來(lái)，一片歌來(lái)一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛(ài)！讓愛(ài)在心靈中飛揚。
《燕子》說(shuō)課稿 10
第一版塊：自讀課文，識字學(xué)詞。
創(chuàng )設“掃雷游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣。匯報交流學(xué)習字詞的情況。教師隨機指導學(xué)生寫(xiě)字練習。再設立比賽的機制，鼓勵學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。
【三年級學(xué)生字詞的學(xué)習、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導，要留給學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì )，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內容打基礎�！�
第二板塊：默讀感悟，小組探究。
學(xué)生反復默讀課文，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)邊思考，讀出問(wèn)題，讀出感悟。學(xué)生讀完后，小組交流匯報學(xué)習所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。
【課標要求三年級的學(xué)生不但能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟，充分思考，發(fā)現問(wèn)題，合作探究，到匯報交流的時(shí)候，他們就會(huì )充滿(mǎn)自信，有話(huà)可說(shuō)了�！�
第三板塊：匯報交流，研讀課文。
(一)充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。
學(xué)生匯報交流讀書(shū)的收獲。教師引導學(xué)生邊匯報，邊感悟，邊讀書(shū)。在學(xué)生的交流、誦讀過(guò)程中，教師隨機引導學(xué)生對課文內容(外形──趕來(lái)──飛行──停歇)進(jìn)行整體感知。
【課標中規定：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。讓學(xué)生在直接觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，觸發(fā)學(xué)生對課文內容、結構、情感的感悟，激活了學(xué)生的語(yǔ)感�！�
(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
教師引導學(xué)生思考：“剛才讀書(shū)讀出了燕子美，春天美，還要繼續讀書(shū)，這次要讀出作者把燕子和春天寫(xiě)美的原因�！�
1、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習作者把小燕子外形寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象，突出特點(diǎn)的方法。學(xué)法遷移，學(xué)生自己感悟春天美。
2、解讀燕子飛行美。課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”、“掠”、“沾”等動(dòng)詞的妙用，感受小燕子的可愛(ài)。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來(lái)”中“趕”的準確、精妙。
3、解讀燕子停歇美。通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線(xiàn)譜的圖案，引導學(xué)生想象燕子停歇圖。體會(huì )用“五線(xiàn)譜”打比方句子的生動(dòng)形象，學(xué)習作者表達的方法。
【在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì )作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內容學(xué)習中發(fā)現語(yǔ)言的規律，學(xué)習表達的方法。讓語(yǔ)言與精神同構共生，品出美文的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一�！�
(三)表演想象，豐富語(yǔ)感。
1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導學(xué)生邊演邊想像說(shuō)話(huà)，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說(shuō)些什么?”
2、啟發(fā)想象：看著(zhù)這么美的春景，停在電線(xiàn)上的小燕子會(huì )說(shuō)什么，唱些什么?
3、看課文插圖，抒發(fā)感情�！翱粗�(zhù)這幅動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達出來(lái)吧!”借此理解最后一句話(huà)的意思。
【在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！�
第四板塊：賞讀背誦，升華情感。
配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)，想象畫(huà)面，享受美文的熏陶。引導賞讀，升華情感。用“抓要點(diǎn)”“想畫(huà)面”的方法指導背誦。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
【有位名師說(shuō)過(guò)：理解了再讀，就更有味兒了。的'確如此，等學(xué)生充分理解了課文內容后，再導讀，學(xué)生的情感就會(huì )與文本，與作者的情感融為一體，就會(huì )讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對課文的理解也會(huì )水到渠成�！�
第五版塊：搜集資料，拓展練習。
1、關(guān)于寫(xiě)燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們去查找來(lái)與大家共享!
2、在生活中注意觀(guān)察小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。
3、抄寫(xiě)好詞好句。
4、仿照自己喜歡的段落，寫(xiě)一段話(huà)。(選做)
5、以《我是一只小燕子》為題寫(xiě)一篇小練筆(選做)
【語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀(guān)念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用�！币虼�，搜集資料，拓展練習是必不可少的教學(xué)環(huán)節�！�
【板書(shū)設計】
3、燕子
外形翅膀──俊俏輕快(活潑機靈)
尾巴──剪刀似的
趕來(lái)(增添生機)
飛行(掠)
停歇(五線(xiàn)譜)
該板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現，是這篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說(shuō)課稿 11
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀(guān)察細致入微，表現了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學(xué)生觀(guān)察和表達的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
�。�1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
�。�2）培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
�。�3）有感情朗讀課文，背誦課文。
�。�4）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據本單元的訓練重點(diǎn)以及小學(xué)生認識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì )按順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法也是本課的.重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達成以上教學(xué)目標，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學(xué)生了解課文內容，同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習本課。
【課時(shí)安排】
為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，此教學(xué)內容一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
創(chuàng )設情境，激情導入；初讀課文，整體感知，學(xué)習第一、二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難，總結全文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生的積極性一調動(dòng)就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
二、教授新課
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文，使學(xué)生更準確的掌握好字詞的讀音。學(xué)生聽(tīng)讀全文整體感知，就為下面深入了解課文作好鋪墊
�。ǘ┮笥米约合矚g的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
�。ㄈ┲v讀課文。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）細讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀(guān)察，小組內討論交流。板書(shū)：
羽毛——烏黑發(fā)亮
翅膀——俊俏輕快
尾巴——尖刀似的
�。ǹ偟奶攸c(diǎn)：活潑可愛(ài)）
利用形象的教學(xué)手段可彌補語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀(guān)性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養觀(guān)察能力。
�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
�。�3）指導朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì )春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
�。�3）指導背誦。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）運用圖文結合的學(xué)習方法，學(xué)習第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
�。�2）展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習的設計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，取得語(yǔ)言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
�。�3）思考作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上——下）
4、學(xué)習第四自然段
�。�1）指名讀。
�。�2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線(xiàn)上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀(guān)，使學(xué)生一目了然。
�。�3）看圖比較，了解五線(xiàn)譜。
�。�4）指導朗讀。
三、練習
《語(yǔ)文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng )新能力，針對本課的內容以《燕子的自述》按要求進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
四、總結全文
學(xué)生根據板書(shū)總結全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
五、作業(yè)
背誦全文。
【說(shuō)板書(shū)】
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快
�。ɑ顫姍C靈）
燕子
尾巴——剪刀似的
燕子趕來(lái)
�。ㄔ鎏砩鷻C）
飛行
�。ǹ欤�
該板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說(shuō)課稿 12
鳳村中心小學(xué)
一、說(shuō)教材
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級下冊第一單元的第一課�！堆嘧印肥且黄Z(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的散文，作者用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了燕子美麗可愛(ài)的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來(lái)了許多生機。表現了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛(ài)。
課文內容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子可愛(ài)的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生機（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求擬定以下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )作者用詞的準確。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內容，了解課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色。
�。�2）通過(guò)背誦積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的.春天美景，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課文寫(xiě)的是春天里的燕子，因此，文章的重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、自然段體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色。難點(diǎn)是體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
為了達成以上教學(xué)目標，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，引導學(xué)生想象、感受文中的情景，體會(huì )情景美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)合作與交流等方法學(xué)習本課。
六、課時(shí)安排
為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng )設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習生字。
第二課時(shí)：學(xué)習第二、三、四自然段；深入探究，質(zhì)疑解疑，總結全文；拓展延伸，自由創(chuàng )作。
在這里我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動(dòng)了學(xué)生對童年生活的回憶，增強趣味性，同時(shí)歌詞里的內容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對燕子的認識；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)燕子的樣子；最后，可以引導學(xué)生按照由遠到近的順序觀(guān)察圖中的景色，觀(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。不懂的詞語(yǔ)要通過(guò)字典或輔導書(shū)自學(xué)，鍛煉學(xué)生自主識字的能力。教師巡回指導，糾正學(xué)生的錯誤，并把犯有普遍錯誤的生字板書(shū)，正音。
2、指名朗讀課文，全班評讀，重點(diǎn)是讀準字音
3、讓學(xué)生自讀、思考每個(gè)自然分別講的是什么，然后師生歸納。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字。
1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀等）讀準字音并練習組詞。
2、分析識記生字字形，師范寫(xiě)，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)
1、細讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，小組內討論交流。
2、匯報結果（板書(shū)）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快（總的特點(diǎn)：活潑機靈、可愛(ài)）
尾巴——剪刀似的
3、通過(guò)交流匯報，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機靈、可愛(ài)，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機靈、可愛(ài)讀出來(lái)。
4、引導學(xué)生體會(huì )“湊”字的好處。
教師先引導學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機靈的小燕子，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小燕子。讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)“湊”字就傳神地寫(xiě)出燕子的靈巧，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
5、指導背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、抄寫(xiě)生字。
八、說(shuō)板書(shū)
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形翅膀——俊俏輕快（總的特點(diǎn)：活潑機靈、可愛(ài)）
尾巴——剪刀似的
該板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀(guān)大方，根據此原則，設計時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說(shuō)課稿 13
評委老師下午好，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預設四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計理念
1、體現語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，體現工具性和人文性的統一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè )趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
二、教學(xué)方法
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現目標，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，注重創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨特魅力。以讀代講法�！白x”是理解課文，體會(huì )文本內容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養學(xué)生的.語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)說(shuō)
《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節選自著(zhù)名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機靈，給春天帶來(lái)勃勃生機，字里行間洋溢著(zhù)作者對小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習文的優(yōu)秀范本。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界�；谝陨纤伎�，根據教材特點(diǎn)和課標要求，結合學(xué)生的學(xué)習規律和認知水平，我將本課的教學(xué)目標定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導下體會(huì )關(guān)鍵字詞所表達的特定情意。
2、練習概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內容。
3、在教師指導下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學(xué)預設
根據以上設定的四項目標，我講本課設為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準讀通。
分組呈現課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結構相同的詞組，重點(diǎn)指導讀出詞組的重音、節奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎上，引導學(xué)生根據“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì )用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括本段內容。學(xué)生容易發(fā)現第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導學(xué)生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著(zhù)重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導學(xué)生將兩方面內容進(jìn)行合并，用一句話(huà)進(jìn)行表達：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎上，把握課文內容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內容。
版塊三：
潛心會(huì )文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結構及節奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )“小”字的獨特意蘊及表達規律。
在理解課文表達規律的基礎上，指導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達規律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達方法的理解與體會(huì )，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結尾處將文本作為導線(xiàn)，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對《燕子》這課的教學(xué)設想，在具體的教學(xué)中，將會(huì )根據具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專(zhuān)家批評指正，謝謝！
《燕子》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材
燕子是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標：根據教材分析和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標
(1)會(huì )認九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利有感情的朗讀課文。
(3)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
(4)學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察和表達的方式。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天生機勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著(zhù)使教學(xué)直觀(guān)化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、想象，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了把預設目標落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習課文2——4自然段，感受春光的`美麗，體會(huì )燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著(zhù)重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：
一、談話(huà)，引導積累，
二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，
三、學(xué)習3、4自然段，體會(huì )燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬(wàn)物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想�；貞浺幌�，你想起了哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢引導：課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景?
【本環(huán)節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味�！�
第二板塊——學(xué)習第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著(zhù)春天�！边@三句話(huà)，不止向我們展現一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話(huà)，你讀懂了什么?(讀懂了春天的雨飄飄灑灑的、細細的，微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì )說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集�！币驗槲覀儗W(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著(zhù)想象說(shuō)話(huà)：還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面：請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機�！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導�！�
第三板塊——學(xué)習3、4自然段，體會(huì )燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )�！睂W(xué)生自讀課文，小組交流�！具@里的設計，先讓學(xué)生找準研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀(guān)點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個(gè)對話(huà)過(guò)程就會(huì )充滿(mǎn)創(chuàng )造色彩�！吭趯W(xué)生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過(guò)程中，對下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的�！蔽掖蛩氵@樣展開(kāi)：
請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì )找到掠過(guò)，一轉眼，沾著(zhù)，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過(guò)、一轉眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導學(xué)生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹(shù)時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么?
接著(zhù)：指導朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導，：你可不可以畫(huà)五線(xiàn)譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著(zhù)小結后想象：有些燕子落在第一條線(xiàn)上，有些落在第二條線(xiàn)上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線(xiàn)譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì )唱些什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)唱《小燕子》�，F在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀——為春天增添了許多生機。
如果說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫(huà)面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結合。板書(shū)：動(dòng)靜態(tài)�！舅畤L無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問(wèn)題為學(xué)習背景，讓學(xué)生在畫(huà)，讀，悟，想象的過(guò)程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂(lè )。品味幾痕，讓學(xué)生感悟寧靜和悠閑，理解五線(xiàn)譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng )造潛能�！�
第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著(zhù)感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(cháng)什么樣子，請你模仿寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話(huà)。
繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅(春燕圖)
體現學(xué)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三。第二題體現語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
飛行的美(動(dòng))停著(zhù)的美(靜)
掠幾痕細線(xiàn)
唧幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾象正待演奏的曲譜
《燕子》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機，充分表現了小燕子的可愛(ài)。
二、說(shuō)教法
《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究，自主，合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的'誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節:談話(huà)引入課題.這樣導入，讓學(xué)生對本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認識，為我們更好的學(xué)習它做好鋪墊。
第二環(huán)節:首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節:學(xué)習課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
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