《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿1
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據我對《新語(yǔ)文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
1、知識目標：認識“熟、季”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”2個(gè)字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
我將音樂(lè )美術(shù)帶入課堂，創(chuàng )設課文優(yōu)美的情境，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,主要采用有“自主讀書(shū)，合作學(xué)習，自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、說(shuō)學(xué)法。與教學(xué)方法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，自主地閱讀，通過(guò)質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結合的學(xué)習方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén)，太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文.什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來(lái)粘貼你喜歡的太陽(yáng).
2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節的哪個(gè)太陽(yáng)，為什么喜歡？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論。
3、匯報交流，感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現教師的引導作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節，教師跟隨相機點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到夏天，“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�！鼻鍥鍪鞘裁匆馑�，能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。
如果學(xué)生提到冬天，著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )作者的愛(ài)心，凍僵是什么感覺(jué)，凍僵時(shí)最盼望什么，讓學(xué)生真正體會(huì )到紅太陽(yáng)給大家帶來(lái)的溫暖。
在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子“噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因為春天是個(gè)多彩的季節”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節。
在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著(zhù)指導朗讀“果園里，果子熟了�！苯虒W(xué)生字“伙伴”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
4、發(fā)散思維，創(chuàng )作想像。
創(chuàng )造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng )造新想像的過(guò)程。在收尾處設計了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h開(kāi)心�！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠都年輕美麗�！�
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈
5、回顧課文，背誦課文。
讓同學(xué)門(mén)看圖，大家一起背課文，加深對課文的理解。
6、最后寫(xiě)字指導，指導學(xué)生坐姿、觀(guān)察字的結構，注意筆順等。
7、課后布置，把心中的太陽(yáng)畫(huà)出。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著(zhù)智慧的光芒，智慧使人們的生活越來(lái)越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
2.教學(xué)要求：
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據《新語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）、認識“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“團”“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
�。�3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。
二、說(shuō)教法
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：課文圖片、音樂(lè )視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng )設課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、課前準備
師：多媒體課件、《種太陽(yáng)》視頻
生：自己所畫(huà)的不同顏色的太陽(yáng)圖片
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén)，太陽(yáng)不僅可以種出希望，也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽(yáng)，在此教師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文：“什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節的？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，讀完課文之后，讓同學(xué)們來(lái)粘貼自己喜歡的太陽(yáng)。
2、精讀課文、體會(huì )想象美。
讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節的哪個(gè)太陽(yáng)？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言，讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論。
3、匯報交流，感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現教師的引導作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節，教師跟隨點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽(yáng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當空時(shí)的感受。聽(tīng)老師范讀體會(huì )綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，隨機提問(wèn):“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�！北揪湓�(huà)中清涼是什么意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過(guò)指導學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
如果學(xué)生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽(yáng)。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，大家一起來(lái)體會(huì )金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì )秋天的豐收，體會(huì )邀請的含義，怎樣叫邀請？你會(huì )有禮貌的邀請嗎？等等。
如果學(xué)生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽(yáng)。此環(huán)節著(zhù)重讓同學(xué)們體會(huì )作者的愛(ài)心，寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，讓學(xué)生想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì )凍僵是什么感覺(jué)？?jì)鼋⿻r(shí)最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖。
如果學(xué)生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽(yáng)。此環(huán)節讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞？比如萬(wàn)紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬(wàn)物復蘇、冰雪融化等等。通過(guò)這些詞語(yǔ)孩子們體會(huì )了春天是個(gè)多彩的季節，從而解決了本課的難點(diǎn)，也復習了描寫(xiě)了春天的詞語(yǔ)。
在這個(gè)過(guò)程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。
4、升華情感，表達心愿
孩子們的年齡正是充滿(mǎn)想像的時(shí)候，當同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)“我畫(huà)了……送給……”說(shuō)一句話(huà)，培養鍛練孩子們說(shuō)話(huà)的能力和想象能力。
我印象最深的是一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫(huà)了一個(gè)長(cháng)翅膀的太陽(yáng)，它能到處飛翔，讓盲人也能看見(jiàn)�！边�有一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫(huà)了一個(gè)黑色的太陽(yáng)，把它送給正在澆地的農民伯伯，讓黑太陽(yáng)給農民伯伯帶去雨水�！�
5、回顧課文，背誦課文
讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來(lái)刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。
6、最后寫(xiě)字指導，指導學(xué)生坐姿、觀(guān)察字的結構，注意筆順等等。
7、作業(yè)布置
�。�1）把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；
�。�2）畫(huà)出你心中的太陽(yáng)。
七、板書(shū)設計
18.四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng)圖 夏天 清涼
金黃的太陽(yáng)圖 秋天 香甜
紅色的太陽(yáng)圖 冬天 溫暖
彩色的太陽(yáng)圖 春天 多彩
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
八、說(shuō)教學(xué)思想及教學(xué)反思
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉促，在寫(xiě)字方面下的功夫太少，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說(shuō)課到此結束，有不正之處，還請大家給予批評指正。謝謝大家！
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動(dòng)腦筋,就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”,類(lèi)似的專(zhuān)題在二、三年級的教科書(shū)中都有所涉及。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認識到，任何問(wèn)題都有解決的辦法。只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級的教學(xué)要求：培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉�(xiě)意圖，從培養學(xué)生有動(dòng)腦的意識到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，體現了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
《新課程標準》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言上起到了訓練作用。
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結合本單元的訓練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力目標：認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陽(yáng)、光”2個(gè)字，能正確流利有感情的朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習識字、感悟、交流的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《課標》指出：低年級的孩子要“學(xué)習正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文�？紤]到低年級學(xué)生的認知規律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節”等詞的含義。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫(xiě)字和閱讀能力。但如何體會(huì )作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類(lèi)型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生意識到“遇到問(wèn)題要動(dòng)腦，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著(zhù)啟下的作用，為二年級的上冊的第四專(zhuān)題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級下冊的第四專(zhuān)題“用心思考、勇于創(chuàng )造”的學(xué)習做著(zhù)知識鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂(lè )學(xué)習”為主線(xiàn)的教學(xué)模式。
我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節：
1、激趣導入，快樂(lè )開(kāi)始。
2、自主識字，快樂(lè )分享
3、情趣閱讀，快樂(lè )感悟。
4、快樂(lè )寫(xiě)字，情感升華。
《語(yǔ)文課程標準》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )�？鞓�(lè )是什么？其實(shí)，快樂(lè )就是一種心情，一種感覺(jué)。本文情與景交融，創(chuàng )與畫(huà)共生，是一篇充滿(mǎn)快樂(lè )的美文。如何引導學(xué)生到這快樂(lè )的文本中去快樂(lè )的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng )造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動(dòng)和積極地狀態(tài)中，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng )造的樂(lè )趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法和以讀代講法。創(chuàng )設了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè )的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節課設計了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：猜謎激趣，快樂(lè )開(kāi)始；
環(huán)節二：初讀課文，快樂(lè )升級；
環(huán)節三，讀文感悟，快樂(lè )正濃；
環(huán)節四，寫(xiě)字之中亦有樂(lè )；
環(huán)節五：拓展升華，令心飛揚；
環(huán)節六：結束本課，布置任務(wù)；
下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節的具體做法
�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂(lè )開(kāi)始
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達、想像等“多頻道”的開(kāi)始運作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生的夸獎，我板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，快樂(lè )升級
在這一環(huán)節中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著(zhù)給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現什么；三是想一想，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？
在生字學(xué)習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂(lè )；同時(shí)注重培養學(xué)生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無(wú)時(shí)不充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應圖后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，快樂(lè )正濃
在這一環(huán)節中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè )氛圍。
在學(xué)習第一自然段時(shí)，結合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養了學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習第三自然段時(shí)，創(chuàng )設情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì )有什么感受？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”……在學(xué)生學(xué)習中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字之中亦有樂(lè )
本課時(shí)指導寫(xiě)“陽(yáng)、光”二字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字�！睆亩鴮�(xiě)字與課文形象結合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè )，寫(xiě)會(huì )有另一番快樂(lè )。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的結構、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！彼�，我進(jìn)行適當的拓展，讓孩子們充分想象，畫(huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設計，我把音樂(lè )、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的想象能力、表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。┙Y束本課，布置任務(wù)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設計
[板書(shū)設計意圖：我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說(shuō)課堂評價(jià)
根據課程標準的要求，本節課我主要從識字寫(xiě)字、閱讀兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。識字寫(xiě)字方面，要求學(xué)生會(huì )認本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現時(shí)，我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上，只要學(xué)生能發(fā)現，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現、會(huì )發(fā)現”是多么自豪的一件事；寫(xiě)字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫(huà)，根據老師的范寫(xiě)抓住把握框架結構，規范書(shū)寫(xiě)陽(yáng)、光兩個(gè)生字；寫(xiě)字姿勢要正確。識字寫(xiě)字的評價(jià)在第二和第四環(huán)節中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習識字、感悟、交流的方法。其評價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì )。閱讀評價(jià)的落實(shí)貫穿于二、三環(huán)節中。
七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)
課標中指出，要大力的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，能否有效的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，直接制約著(zhù)課程目標的實(shí)現。在本課教學(xué)中，我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過(guò)學(xué)生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源，從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種圖片，通過(guò)直觀(guān)的印象，讓學(xué)生體會(huì )不同季節的不同風(fēng)光，同時(shí)結合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。從而達到語(yǔ)言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節，我采用了各個(gè)學(xué)科的整合，讓孩子把語(yǔ)文內容通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)的形式體現出來(lái)，從而實(shí)現了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法�！北疚牡淖髡邞{借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口，氣韻生動(dòng)、充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。因此我采用了直觀(guān)圖片進(jìn)行板書(shū)設計，并利用多媒體從各種感官來(lái)引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習情境之中。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語(yǔ)，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂(lè )于和同伴合作識字，樂(lè )于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）、認識“掛”“街”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園”“因”等7個(gè)字。
�。�2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義。
�。�3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講法：通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法 與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在教師的引導下，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)理念
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）欣賞歌曲激趣導入
興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力，然后問(wèn)學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽(yáng)，有個(gè)小男孩他也要畫(huà)太陽(yáng)表達自己美好的愿望，今天，我們一起來(lái)學(xué)習第十八課四個(gè)太陽(yáng)。這一段啟始課的導入，用音形并茂的畫(huà)面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習動(dòng)機。
二）整體感知學(xué)習字詞
1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現在學(xué)生眼前，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。
2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書(shū)要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3，識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法，對于復雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導作用。對“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來(lái)，又利用課件，把生字寫(xiě)在太陽(yáng)上，吸引孩子的興趣，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了，太陽(yáng)公公上天了，這樣富有兒童化的語(yǔ)言，讓孩子情境中快樂(lè )識字。以上環(huán)節，層層推進(jìn)從課內到課外，誘導學(xué)生在生活中識字。較好地落實(shí)了識字教學(xué)目標。接著(zhù)指導學(xué)生讀好難讀的句子。
4，整體把握課文
文中的這位小畫(huà)家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí)，我板書(shū)春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽(yáng)，貼一貼。
以上學(xué)習，無(wú)論是讀書(shū)，識字，還是貼圖，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦�？蓯�(ài)的太陽(yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復現，撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生心靈的琴弦。
三）品味語(yǔ)言感情朗讀
如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習。
走近綠綠的太陽(yáng)，感悟“清涼”。
1，出示圖片，創(chuàng )設情境。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境，問(wèn)學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開(kāi)空調，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現一輪綠綠的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？原來(lái)這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語(yǔ)。
2，誰(shuí)能把這份清涼讀給大家聽(tīng)。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。
3，句式練說(shuō)，如果你有一輪這樣的太陽(yáng)，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____。
這里也掛那里也掛這就是——到處_____。
4，關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀。有了小畫(huà)家那個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地上任何一個(gè)地方的人們，植物，動(dòng)物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠，到處，清涼。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過(guò)老師的評價(jià)，你把紅色的詞語(yǔ)讀得真動(dòng)聽(tīng)，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。
這段的教學(xué)沒(méi)有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受，而是調動(dòng)起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生與生活對話(huà)，與文本對話(huà)，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，層層深入地讀出了語(yǔ)言的味道，獲得了讀書(shū)的方法。
5，背誦積累，內化語(yǔ)言。低年級要重視語(yǔ)言的積累。最后，我會(huì )出示填空讓學(xué)生在老師的引導下背誦課文。
走進(jìn)黃黃的太陽(yáng)，感悟“香甜”。
我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生在畫(huà)面中感知香甜的味道，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)—邀請。為突破口這一重點(diǎn)，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們去品嘗水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場(chǎng)景，接著(zhù)再讓同學(xué)們互相表演。此間，我指導他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語(yǔ)的運用。熱鬧的場(chǎng)景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請，或邀請過(guò)誰(shuí)呢？請您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。此環(huán)節把口語(yǔ)交際訓練和課文的學(xué)習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培養了學(xué)生各項語(yǔ)文能力，從文本到生活的語(yǔ)言訓練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標。
走進(jìn)紅紅的太陽(yáng)，感悟溫暖。
1，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們，都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度，讀著(zhù)這個(gè)詞你有什感覺(jué)？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。
2，對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候，一輪紅紅的天陽(yáng)出現了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習讀讀這段話(huà)，把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧。趁此，我又巧妙引入了寫(xiě)字環(huán)節。
3，寫(xiě)字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫(xiě)一寫(xiě)臉這個(gè)字。這是一個(gè)左右結構的字要注意寫(xiě)的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類(lèi)字。
走進(jìn)彩色的太陽(yáng)，感悟多彩。
1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生表達欲望。
2，描述春天：看到這么美麗的畫(huà)面，詩(shī)人高鼎寫(xiě)到：草長(cháng)鶯飛——，孟浩然也寫(xiě)到：春眠不覺(jué)曉——，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這美麗的春光呢？這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生大腦里的語(yǔ)言積累，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿(mǎn)起來(lái)，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。
3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng)。
4，指導書(shū)寫(xiě)。這段有一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字：因，這是一個(gè)全包圍的字，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導。提醒學(xué)生注意，大口框要寫(xiě)的大一些，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門(mén)，大字的那變成了點(diǎn)。和他同結構的字還有團，園，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
五，拓展練說(shuō)抒發(fā)感情
我會(huì )指著(zhù)板書(shū)這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們，文中的小畫(huà)家用一支妙筆畫(huà)出了四輪太陽(yáng)，他要給人們送來(lái)多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，你會(huì )畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？
我想畫(huà)個(gè)_____的太陽(yáng)送給_____希望_____。
我想畫(huà)個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)送給你們，希望您們永遠開(kāi)心。
此環(huán)節借課文的語(yǔ)言形式表達了美好的愿望，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結合。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)主要采用圖畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把課文的思路，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機地融為一體。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿5
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據我對《新語(yǔ)文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標:
1、知識目標：認識"熟、季"等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"園、因"2個(gè)字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境、引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，謎語(yǔ)導入
一年級學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，上課一開(kāi)始，我以猜謎的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。板書(shū)課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現什么；三是想一想，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機出示"紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)"四張圖片，并在相應圖上寫(xiě)上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽(yáng)的喜愛(ài)。
3、感悟彩色的太陽(yáng)
在教學(xué)"彩色的太陽(yáng)"這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子"噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因為春天是個(gè)多彩的季節"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節。
4、感悟秋天的太陽(yáng)
在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著(zhù)指導朗讀"果園里，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
5、生字學(xué)習
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，注意力持久性差等特點(diǎn)。識字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)得吃力。于是我設計了隨文識字，過(guò)程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂(lè )；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現時(shí)，我鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現，讓學(xué)生體驗到"自己能發(fā)現、會(huì )發(fā)現"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋(píng)果的游戲，使學(xué)生感到識字充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
6、寫(xiě)字指導
我通過(guò)重點(diǎn)指導、板書(shū)示范、評議反饋來(lái)培養學(xué)生把字寫(xiě)對、寫(xiě)好，并幫助學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿6
一． 說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以?xún)和目谖�，敘述了小朋友要�?huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛(ài)之情。
二． 說(shuō)教法
課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三． 說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標如下：
一是認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，在識字跟寫(xiě)字中繼續培養學(xué)生良好的識寫(xiě)習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì )文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀跟興趣習慣的培養，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)��？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書(shū)課題時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)“四”字跟“陽(yáng)”字，認識“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空，描紅。
第二步：試讀課文
請學(xué)生借助拼音，試著(zhù)讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認識這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽(yáng) ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導跟評價(jià)，培養學(xué)生的還習慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn)，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣跟習慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿7
教學(xué)目標
1.認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。
4.培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習慣地養成。
教學(xué)難點(diǎn)
生字的識記，漢字地規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà):同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家帶來(lái)一位小畫(huà)家，同學(xué)們想不想跟他做朋友？跟他打個(gè)招呼吧！
2、課件出示插圖：小畫(huà)家正在作畫(huà)，他在畫(huà)什么？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書(shū)。
師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎？
生：天上為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色呢？
師：讓我們在課文中找到答案吧！
活動(dòng)2
【講授】
二、初讀課文，整體感知。
課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。
活動(dòng)3
【講授】
三、自主探究，游戲識字。
1、采用多種形式識記生字。
�。�1）小老師領(lǐng)讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班齊讀。
2、游戲識字:掛蘋(píng)果
活動(dòng)4
【活動(dòng)】
四、細讀感悟，體會(huì )情感。
1、師配樂(lè )范讀課文，生認真傾聽(tīng)，找出小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
2、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。師板書(shū)（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）
3、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色？
4、匯報交流：
(1)感悟綠色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因為夏天很熱，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書(shū)：夏天）
師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
生：熱極了！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫(huà)家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng)。（師放有綠太陽(yáng)的課件）
師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣��？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習讀讀。
(2)感悟金黃色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因為他給人們帶來(lái)香甜的水果。
師：秋姑娘來(lái)了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎？（出示秋天的果園課件）
師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？
生：喜悅、高興。
指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧。
�。�3）感悟紅色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：聽(tīng)，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）
師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？
你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？（生讀）
�。�4）感悟彩色的太陽(yáng)。
生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，因為春天是一個(gè)多彩的季節。
師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè )，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美��？你快樂(lè )嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著(zhù)彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。（生讀）
活動(dòng)5
【活動(dòng)】
五、指導寫(xiě)字。
1、課件出示生字“園、因”
2、生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空�？陬^組詞。
4、生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)6
【活動(dòng)】
六、回歸整體，熟讀課文
1、師生合作配樂(lè )朗讀全文。
2、請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng)，注意把握感情。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是統編小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結構相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿(mǎn)了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標：
依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識目標：進(jìn)一步鞏固課文中的新詞。
2、能力目標：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3、情感目標：感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達的美好心愿，通過(guò)文章的閱讀，體會(huì )作者善良的心地及詩(shī)化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累詞語(yǔ)，培養口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者表達的美好心愿。
二、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“應注重語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽(yáng)比較熟悉，對一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀(guān)、形象為主，體會(huì )課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng )設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
四、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),“教學(xué)有法,但無(wú)定法;施教之功,貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎、認知規律,在本節課教學(xué)中中，我選用了動(dòng)畫(huà)視頻朗讀、談話(huà)、討論、觀(guān)察等方法，讓學(xué)生去認識了解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)給每一個(gè)季節。我把觀(guān)、讀、說(shuō)、寫(xiě)相結合，利用多媒體將圖片與文本相結合幫助學(xué)生理解文中部分詞語(yǔ)。整堂課采用直觀(guān)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法和以讀代講法創(chuàng )設了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè )的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法。新課標規定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀�！睂W(xué)習本課著(zhù)重從朗讀入手,通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫(huà)朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )感悟。通過(guò)更多的朗讀訓練,他們很容易感受到語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感。
2、自主探究。課堂上,調動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵機制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調動(dòng)起來(lái),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達的美好心愿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習
由猜謎語(yǔ)導入新課，接著(zhù)看動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)視頻朗讀，對課文產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的情感、思維調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動(dòng)和欲望，教師提出自讀要求：一是標注出自然段序號。二是讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。接著(zhù)給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自由讀課文。
�。ǘ�、互動(dòng)學(xué)習
1、初讀課文，整體感知
扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須達到的基本目標。結合低年級孩子的認知規律，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步感知課文的大意。為此我設計了識記生字、自讀課文以及設置送水果回家、開(kāi)火車(chē)的小游戲讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，檢查字詞學(xué)習情況。讓學(xué)生體驗讀的快樂(lè )，同時(shí)注重培養學(xué)生自主識字的意識，使學(xué)生感到識字無(wú)時(shí)不充滿(mǎn)了樂(lè )趣。通過(guò)集體交流引導學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段 課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了誰(shuí)？教師相機貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應圖下面板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
2、精讀課文，體會(huì )情感
在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。通過(guò)交流、小組合作學(xué)習、說(shuō)話(huà)訓練、指導朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習，理解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)送給每個(gè)季節。在學(xué)習過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè )等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè )氛圍。
在學(xué)習第1自然段時(shí)，結合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼。通過(guò)問(wèn)題“你還能想到綠綠的太陽(yáng)還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學(xué)生思維理解詞語(yǔ)“到處”的意思，并設置了用詞語(yǔ)“到處”練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)引導和練習，進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習第2自然段，讓學(xué)生走入文本，通過(guò)多媒體展示圖片——秋景圖，引導學(xué)生理解“金黃”和“香甜”兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養了學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力。學(xué)習第3自然段時(shí)，創(chuàng )設情境“北風(fēng)吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界，這時(shí)候，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個(gè)紅蘿卜。這時(shí)，他們多么需要陽(yáng)光啊，我們給他們送上一個(gè)什么太陽(yáng)呢？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟冬天的寒冷。在學(xué)習第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”……在學(xué)生學(xué)習中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄈ�、延展學(xué)習
1、總結全文，深化主題
說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，讓學(xué)生及時(shí)分享收獲。本模塊我結合板書(shū)，引導學(xué)生回憶本課學(xué)習重點(diǎn)，回歸文本，深化主題，在學(xué)習后引導學(xué)生回憶課堂內容，加強學(xué)習效果。
2、發(fā)揮想象，拓展延伸
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！彼�，我進(jìn)行適當的拓展，讓孩子們充分想象，畫(huà)太陽(yáng)表達自己美好的心愿，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設計，我把美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的想象能力、表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是一篇課文精華的體現。板書(shū)設計時(shí)，采用簡(jiǎn)潔的圖文結合式板書(shū)，出示四個(gè)不同顏色太陽(yáng)，簡(jiǎn)潔明了的展現出文章的行文脈絡(luò )。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內容是《四個(gè)太陽(yáng)》
一． 說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以?xún)和目谖�，敘述了小朋友要�?huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛(ài)之情。
二． 說(shuō)教法
課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三． 說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標如下：
一是認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，在識字和寫(xiě)字中繼續培養學(xué)生良好的識寫(xiě)習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì )文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)��？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書(shū)課題時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認識“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空，描紅。
第二步：試讀課文
請學(xué)生借助拼音，試著(zhù)讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認識這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽(yáng) ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導和評價(jià)，培養學(xué)生的還習慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn)，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季 節立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上 口，其間運用形象擬人的手法，充滿(mǎn)了兒童情趣，從訓練角度來(lái)看本文是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng )造訓練語(yǔ)言 的好課文。
2、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀(guān)為主同時(shí)又 存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點(diǎn)以及根據學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。
�。�2）過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì )作者美好的心愿。
4、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng )設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習 興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 。
語(yǔ)言訓練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀 四結合的學(xué)習方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
由于我上第二課時(shí)，當然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì )顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì )興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習的動(dòng)機就會(huì )極易 被調動(dòng)起來(lái)。
2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對 象�！币虼�，在引導學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)形式 ，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò) 渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓練 學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機設計問(wèn) 題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節”然后順著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和�！� 我先讓學(xué)生觀(guān)看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀(guān)看冬天出現紅 太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè )中感受到了歡樂(lè )喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué)，我按照“觀(guān)看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。
接著(zhù)進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗 圖片自然會(huì )吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì )有話(huà)可說(shuō)，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，學(xué)生自會(huì )深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節，秋天是個(gè)金黃的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結合圖畫(huà)抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀(guān)察，想象 ，朗讀相結合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3、在領(lǐng)悟課文的基礎上移情
在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng) 的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì )到 了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4、在表達情感的語(yǔ)言中訓練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè )會(huì )讓他們?yōu)橹徽�，當然�?tīng)的 過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè )聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì )涌動(dòng)而出，這樣既訓練了說(shuō)話(huà)又真正變文本為自己所用。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是以節課的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設計的板書(shū)是圖文結合，既符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可有利于復述課文。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，使人讀起來(lái)感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學(xué)生背誦。
二、教學(xué)目標
1、認識“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“團”“園”“因”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法：
本節課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。
五、教具、學(xué)具：
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語(yǔ)卡片、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫(xiě)字”。
第一環(huán)節：“導入新課”
“興趣是最好的老師�！鄙险n開(kāi)始，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后。我說(shuō)：“今天，有個(gè)小朋友也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢？今天，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題�！币驗椤瓣�(yáng)”的偏旁易錯，板書(shū)時(shí)我重點(diǎn)指導。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習的熱情。導課環(huán)節配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。這樣既創(chuàng )設輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習之中。
第二環(huán)節：初讀感知
因學(xué)生有了課前預習，在此基礎上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應的指導。特別是第2段中的“熟”，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友 凍僵的手和臉�！币蚓渥虞^長(cháng)，老師要示范指導學(xué)生朗讀。
第三環(huán)節：讀文理解
在學(xué)生初讀感知課文的基礎上，我說(shuō)：“小畫(huà)家都畫(huà)了哪些太陽(yáng)呢？請大家用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生邊讀邊畫(huà)后，指名學(xué)生匯報，然后進(jìn)入課文的學(xué)習環(huán)節。
小學(xué)低年級的學(xué)習，要減少不必要的課文分析，而主要應以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了多種形式指導學(xué)生朗讀積累。
由于一年級的孩子學(xué)習朗讀不久，接觸的書(shū)面語(yǔ)言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí)，經(jīng)常會(huì )一字一頓地讀或唱讀，甚至于會(huì )讀破詞、句，重音、停頓、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過(guò)范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀(guān)、最生動(dòng)的形式展現出來(lái)，給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個(gè)重要導航。
在學(xué)習課文第一段時(shí)，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外，我還給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰(shuí)看得準，聽(tīng)得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子練讀，展示讀等。
為了讓學(xué)生達到積累的目的，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ)，最后達到全段背誦。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習第二段時(shí)，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習方法朗讀第二段。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習背誦。
課文第三自然段，由于寫(xiě)法與第一、第二段結構相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習效果的方法。
學(xué)習第四自然段，我重點(diǎn)引導學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，結合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”。在學(xué)生學(xué)習中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第四環(huán)節、總結積累
新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。只有不斷積累語(yǔ)言，汲取精華，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能不斷加強和提高。
這篇課文寫(xiě)得很美，為了達到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的，我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。
第五環(huán)節、指導書(shū)寫(xiě)
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字這一環(huán)節至關(guān)重要。為了調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識字。寫(xiě)字時(shí)，我重點(diǎn)出示文中“團、因、園”3個(gè)字，讓學(xué)生觀(guān)察他們的共同點(diǎn)。
為了讓學(xué)生把全包圍的字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，我重點(diǎn)指導“團”這個(gè)字。首先我讓學(xué)生仔細觀(guān)察，接著(zhù)進(jìn)行范寫(xiě)。并告訴學(xué)生：寫(xiě)全包圍的字時(shí)，應該是先進(jìn)人，再關(guān)門(mén)，就是先寫(xiě)里面的部分，最后再寫(xiě)一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團結構相同的兩個(gè)字“因、園”，進(jìn)行描紅、臨寫(xiě)。
本節課5個(gè)環(huán)節的設計，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現了從對語(yǔ)言的感悟到對語(yǔ)言的積累的過(guò)程，相信學(xué)生會(huì )在這樣的課堂上有可喜的收獲。
一年級語(yǔ)文下冊四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和
獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。
二、說(shuō)設計理念：
這篇課文我準備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農遠光盤(pán)資源創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種
學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
知識技能方面：讓學(xué)生會(huì )認 “掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )造想象，用口語(yǔ)表達自己心中的太陽(yáng)。
過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度方面：通過(guò)農遠光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì )作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農遠光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
1、說(shuō)教法
因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀(guān)、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節課我主要采取情境教學(xué)法，利用農遠光盤(pán)資源制作多媒體課件，創(chuàng )設課文情境、引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
六、說(shuō)課前準備：
課前我對農遠光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時(shí)準備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片。其次讓學(xué)生
搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。
七、說(shuō)光盤(pán)資源的利用：
根據本節課教學(xué)的需要，我對各種農遠光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫(huà)面和音樂(lè )，感知課文，進(jìn)入情境，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，發(fā)展思維等，讓農遠光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
第一課時(shí)，播放農遠資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生對課文整體感知，然后指導學(xué)生學(xué)習生字新詞。因為低年級學(xué)生應以識字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。
下面我著(zhù)重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我準備分以下四個(gè)版塊來(lái)完成：
第一個(gè)版塊是認一認，復習鞏固。
首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字。
接著(zhù)利用農遠光盤(pán)資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節真正落到實(shí)處。
然后引導學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片，激起學(xué)習興趣，激發(fā)讀書(shū)熱情，讓學(xué)生對課文內容有直觀(guān)的了解。
第二個(gè)版塊是讀一讀，感悟文本：
這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農遠資源光盤(pán)里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求。
聽(tīng)完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀。 接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。
這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對課文內容的理解，自覺(jué)地解決問(wèn)題。
然后以學(xué)定教、引導學(xué)生匯報交流、誦讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象美。
比如：當學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。然后又播放下面這個(gè)片段，引導學(xué)生體會(huì )綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評讀、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！ 說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。然后反復指導學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著(zhù)感受去讀�？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達，調動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農遠光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì )“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì )小畫(huà)家美好的心愿。 當學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由。然后播放這個(gè)春天的資源，引導學(xué)生觀(guān)察春天、描述春天或復習有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。
這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農遠光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
最后指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。
總之這個(gè)匯報的環(huán)節通過(guò)穿插農遠光盤(pán)資源，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)反復讀、說(shuō)、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì )從多角度去理解課文。
當學(xué)生匯報完以后，我又指著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生一起梳理全文，接著(zhù)播放農遠光盤(pán)里電視老師指導背誦的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情，通過(guò)填空法或引讀法指導學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機互動(dòng)、師生互動(dòng) ，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會(huì )小作者的美好心愿，為下一步的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)做好鋪墊。
第三個(gè)版塊是說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，希望他們每天都快快樂(lè )樂(lè )。借此引導學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，心愿是什么？同時(shí)播放音樂(lè )《種
太陽(yáng)》，讓他們入情入境，充分培養他們的口語(yǔ)表達能力和想象能力。
第四個(gè)版塊是畫(huà)一畫(huà)，想象提升：
當學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè )“種太陽(yáng)”。
然后我又播放農遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。也真正地把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的表達能力、想象能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的良好構建。
最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題，出一次墻報。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。
九、說(shuō)板書(shū)設計：
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，我的板書(shū)圖文結合、簡(jiǎn)單明了，直觀(guān)采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣，還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
十、說(shuō)總結反思：
以上是我對《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設計。在整個(gè)教學(xué)設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng )新”的教育理論為指導思想，以學(xué)生為主體，利用農遠資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式理解課文內容，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿12
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要動(dòng)腦筋，就能解決問(wèn)題”。這篇課文憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣，是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言訓練的好教材。
二、教學(xué)目標
根據新課標提出的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，我設計了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、復習生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、通過(guò)朗讀、感悟相結合的方法，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。
3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩(shī)文還應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會(huì )四個(gè)太陽(yáng)的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，我根據本課畫(huà)面美、語(yǔ)言美的特點(diǎn)，采用
1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望。
2、以讀代講法：讀是認識生字、理解課文、體會(huì )作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
五、學(xué)習方法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
六、教學(xué)準備
為了上好這節課，我準備了多媒體課件、錄音機、磁帶、四個(gè)太陽(yáng)圖片。
七、教學(xué)過(guò)程
1、激情導入
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力�！彼�，我運用激情的語(yǔ)言導入：上課開(kāi)始，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節的動(dòng)畫(huà)，然后指導他們用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，為學(xué)習課文及課后想像說(shuō)話(huà)做好鋪墊。
2、復習生字
識字和積累詞語(yǔ)是低年級孩子閱讀教學(xué)的基礎，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認得快，忘得也快，所以很有必要每節課都讓學(xué)生認讀一下生字，這樣不斷地復習鞏固，可以打牢識字的基礎。因此，我利用課件，讓學(xué)生復習詞語(yǔ)，先開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀。
3、快樂(lè )閱讀，感悟課文
接下來(lái)進(jìn)入“快樂(lè )閱讀感悟課文”環(huán)節�？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。因此，我首先提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色？表達了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng)。這樣設計，是根據新課標倡導的讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作的學(xué)習，培養同學(xué)之間團結合作精神。
新課標強調：教師要轉變教育觀(guān)念、轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、促進(jìn)者。接下來(lái)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解決問(wèn)題。我利用課件，以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說(shuō)喜歡綠色的太陽(yáng)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓學(xué)生談?wù)劯惺�；這時(shí)，小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，你又是什么感受呢？（板書(shū)“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽(yáng)課件）學(xué)生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導學(xué)生讀出“清涼”的感覺(jué)。接著(zhù)讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把綠太陽(yáng)送給夏天？俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
然后運用以上的學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)習其他三個(gè)太陽(yáng)，利用課件創(chuàng )設課文情境，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽(yáng)帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽(yáng)給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽(yáng)為人們帶來(lái)了“美麗”，并根據學(xué)生的回答板書(shū)“香甜”、“溫暖”、“美麗”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，孩子們體會(huì )出小畫(huà)家把太陽(yáng)畫(huà)成不同顏色的原因。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)于學(xué)習困難學(xué)生的教育，不是靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學(xué)習越困難，他就應當更多地閱讀�！睘榱俗寣W(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先讓學(xué)生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個(gè)太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)都要讀一次。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎上練習背誦。這一環(huán)節的設計，旨在提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美、文字美，體會(huì )作者美好的心愿以及善良給人們帶來(lái)的快樂(lè )！
4、拓展課文
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！彼�，我進(jìn)行適當的拓展，讓孩子們充分想象，畫(huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設計，我把音樂(lè )、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的想象能力、表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
八、板書(shū)設計
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。
九、設計理念
這節課，我突出學(xué)生的主體地位，結合新課標理論，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓練語(yǔ)言，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )！
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿13
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《四個(gè)太陽(yáng)》，現在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng )造性思維的培養”，訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生創(chuàng )造性地自主學(xué)習生字，并通過(guò)對課文的朗讀感悟，培養孩子們遇到問(wèn)題從而合理創(chuàng )造性的解決的能力。本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達了作者在美與創(chuàng )造性之間的完美結合。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣。
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陽(yáng)、光”等6個(gè)字。
2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標：培養學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng )造、關(guān)于表達的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
在確定教學(xué)目標后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生流利的朗讀以及培養學(xué)生的創(chuàng )造性和審美情趣。教學(xué)準備為生字詞卡片和四個(gè)太陽(yáng)的貼紙。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說(shuō)理念。
一年級的孩子活潑好動(dòng)，對任何事物都充滿(mǎn)好奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現以下理念：1、識字教學(xué)與閱讀訓練相結合，堅持“自主學(xué)習”的原則；2、教學(xué)方法上的讀與思相結合，堅持“合作探究”的原則；
3、學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結合，堅持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語(yǔ)文與藝術(shù)、語(yǔ)文與科學(xué)、語(yǔ)文與信息技術(shù)相結合，堅持“學(xué)科整合”的原則。
三、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧——說(shuō)教法、學(xué)法。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、圖片激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、游戲學(xué)習法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂(lè )中自主學(xué)習。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、以讀為本，生動(dòng)課堂——說(shuō)過(guò)程
好的教學(xué)過(guò)程是一節課的靈魂，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節課我的教學(xué)思路預設為：
第一步：檢查復習生字，教學(xué)新字
1、利用生字卡片先請小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。
2、利用識字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
識字和積累詞語(yǔ)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學(xué)生復習一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復現與鞏固、引導學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書(shū)方法的正確指導，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)會(huì )起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著(zhù)這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著(zhù)請學(xué)生上臺張貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片。（請學(xué)生上臺貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì )綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
依次類(lèi)推，學(xué)習剩下的課文內容。
第四步：指導背誦，積累語(yǔ)言
背誦是讀書(shū)內化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng )造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)？接著(zhù)播放音樂(lè )“種太陽(yáng)”，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。
布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽(yáng)，沒(méi)有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽(tīng)和看。
五、體現內容，凸現常識——說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)分四部分組成，大太陽(yáng)在中間，四個(gè)太陽(yáng)放于四周。標上季節和顏色。這樣設計力求體現課文內容，凸現科學(xué)常識，一目了然。
六、回味課堂，體驗得失——說(shuō)反思
1、教學(xué)設計上的優(yōu)點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言?xún)然?/p>
b、引導個(gè)性朗讀，與文本對話(huà)，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng )設童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓練。
2、教學(xué)設計中的困惑：
a、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì )出現課堂調控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習過(guò)程中是否會(huì )流于形式，展示平臺是否過(guò)窄。
課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說(shuō)課完畢，請各位領(lǐng)導和老師指正。謝謝大家！
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿14
一、教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì )有這個(gè)希望。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、教學(xué)目標
1、認識“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)、�！钡�7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1、生字的呈現。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識記。
自主識字，發(fā)現識記方法。如：
�。�1）換部件識字：團—因、�！獓L、孩—該
�。�2）比較識字：清—溫、秋—伙
�。�3）偏旁識字：道、送
�。�4）師生對話(huà)，說(shuō)偏旁認讀漢字。
3、識字的鞏固。
�。�1）由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀生字，并組織同學(xué)給生字組詞。
�。�2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著(zhù)生字問(wèn)：“是不是高掛的掛？”如果沒(méi)猜對，大家一起說(shuō)：“不是高掛的掛�！边@位同學(xué)繼續往下猜，直到猜中為止。
4、寫(xiě)字指導。
建議本課寫(xiě)字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽(yáng)”字的指導上�！耙颉弊质侨鼑Y構的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽(yáng)”字的“左耳”高且小，“日”字寫(xiě)中央。要強調筆順規則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強調正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ├首x感悟
1、課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教學(xué)重點(diǎn)應放在朗讀感悟上。
�。�1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
�。�2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“綠綠的太陽(yáng)”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀，感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達什么心愿。
�。�3）指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)）
2、學(xué)習課文與實(shí)踐活動(dòng)結合。
�。�1）朗讀第一自然段，引導學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。比如，夏天，在校園里畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在山上畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在家里畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？讓學(xué)生體會(huì )“到處一片清涼”。
�。�2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著(zhù)“邀請小伙伴”�？勺寣W(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來(lái)吧，我可以當你們的運動(dòng)場(chǎng)，大家快來(lái)運動(dòng)��！”“好��！好��！這個(gè)運動(dòng)場(chǎng)真大呀！”讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣。也可以分小組合作，共同畫(huà)出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)了歡樂(lè )。
�。�3）朗讀第三自然段，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在冬天，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢
3、積累語(yǔ)言。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導方法。
�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，和大家交流。然后背誦其他段落。
�。�2）按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導背誦法或填空法指導背誦。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的內容是一年級下冊第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面和大家一起來(lái)交流。
一、說(shuō)教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認識到，任何問(wèn)題都有解決的辦法。只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級的教學(xué)要求：培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉�(xiě)意圖，從培養學(xué)生有動(dòng)腦的意識到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，體現了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
《語(yǔ)文課程標準》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言上起到了訓練作用。根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結合本單元的訓練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力目標：認識“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習識字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的孩子要“學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導學(xué)生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文�？紤]到低年級學(xué)生的認知規律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節”等詞的含義。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫(xiě)字和閱讀能力。但如何體會(huì )作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類(lèi)型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生意識到“遇到問(wèn)題要動(dòng)腦，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著(zhù)啟下的作用，為二年級上冊的第四專(zhuān)題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級下冊的第四專(zhuān)題“用心思考、勇于創(chuàng )造”的學(xué)習做鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂(lè )學(xué)習”為主線(xiàn)的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�，快樂(lè )開(kāi)始。
�。ǘ┳灾髯R字，快樂(lè )分享。
�。ㄈ┣槿ら喿x，快樂(lè )感悟。
�。ㄋ模┛鞓�(lè )寫(xiě)字，情感升華。
《語(yǔ)文課程標準》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )�？鞓�(lè )是什么？其實(shí)，快樂(lè )就是一種心情，一種感覺(jué)。本文情與景交融，創(chuàng )與畫(huà)共生，是一篇充滿(mǎn)快樂(lè )的美文。如何引導學(xué)生到這快樂(lè )的文本中去快樂(lè )地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng )造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng )造的樂(lè )趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法和以讀代講法。創(chuàng )設了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè )地、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)設計
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節課設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：猜謎激趣，快樂(lè )開(kāi)始；
環(huán)節二：初讀課文，快樂(lè )升級；
環(huán)節三，讀文感悟，快樂(lè )正濃；
環(huán)節四，寫(xiě)字之中亦有樂(lè )；
環(huán)節五：拓展升華，令心飛揚；
環(huán)節六：結束本課，布置任務(wù)；
下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節的具體做法：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂(lè )開(kāi)始
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達、想象等“多頻道”的開(kāi)始運作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生的夸獎，我板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，快樂(lè )升級
在這一環(huán)節中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著(zhù)給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現什么；三是想一想小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)。
在生字學(xué)習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂(lè )；同時(shí)注重培養學(xué)生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識字無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應圖片后分別板書(shū)春、夏、秋、冬，讓學(xué)生明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，快樂(lè )正濃
在這一環(huán)節中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)形象進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫快樂(lè )的氛圍。
在學(xué)習第1自然段時(shí)，結合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習第3自然段時(shí)，創(chuàng )設情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì )有什么感受”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”……在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字之中亦有樂(lè )
本課時(shí)指導寫(xiě)“太、陽(yáng)”二字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字�！睆亩鴮�(xiě)字與課文形象結合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè )，寫(xiě)會(huì )有另一番快樂(lè )。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的結構、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！彼�，我進(jìn)行適當的拓展，讓學(xué)生們充分想象，畫(huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見(jiàn)。這一設計，我把音樂(lè )、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的想象能力、表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。┙Y束本課，布置任務(wù)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設計
[板書(shū)設計意圖：我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說(shuō)課堂評價(jià)
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，本節課我主要從識字寫(xiě)字、閱讀兩方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。識字寫(xiě)字方面，要求學(xué)生會(huì )認本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現時(shí)，我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上的，只要學(xué)生能發(fā)現，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現、會(huì )發(fā)現”是多么自豪的一件事；寫(xiě)字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫(huà)，根據老師的范寫(xiě)抓住把握框架結構，規范書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”一個(gè)生字；寫(xiě)字姿勢要正確。識字寫(xiě)字的評價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習識字、感悟、交流的方法。其評價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì )。閱讀評價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節中。
七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)
《語(yǔ)文課程標準》中指出，要大力地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，能否有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，直接決定著(zhù)課程目標的實(shí)現與否。在本課教學(xué)中，我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過(guò)學(xué)生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源，從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種圖片，通過(guò)直觀(guān)的印象，讓學(xué)生體會(huì )不同季節的不同風(fēng)光，同時(shí)結合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。從而達到語(yǔ)言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語(yǔ)文內容通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)等的形式體現出來(lái)，從而實(shí)現了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。
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