《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿12篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿1
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。
第一段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。
第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著(zhù)大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。
第三段贊揚爺爺和小樹(shù)真好。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好，小樹(shù)真好�！币袑�(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)要求
1、了解課文內容，教育學(xué)生要愛(ài)護小樹(shù)，從小要為綠化祖國出力。
2、初步學(xué)習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好�！痹谡n文中的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1、課時(shí)內容安排
第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。
第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。
2、課時(shí)教案
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，談話(huà)激趣。
1。板書(shū)課題
6爺(y6)爺和小樹(shù)(sh))
2、指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)寫(xiě)了什么？(小樹(shù))隨著(zhù)
樹(shù)”的圖片。
3、教師設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學(xué)會(huì )三個(gè)生字。
1。請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2、出示生字小黑板，指名認讀全課八個(gè)生字。
3、指導學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導學(xué)生利用傘
�、谥该f(shuō)說(shuō)傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。
�、巯戎笇в^(guān)察田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(cháng)，第一筆從豎中線(xiàn)起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線(xiàn)，最后一筆“丨”壓豎中線(xiàn)寫(xiě)。
(2)出示生詞“衣裳”
�、僦该x詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。
�、谥该垂P畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。
�、壑笇в浐蛯�(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導寫(xiě)兩個(gè)“裳”字�！吧选弊秩菀讓�(xiě)長(cháng)，讓學(xué)生觀(guān)察田字格范字時(shí)，要著(zhù)重讓學(xué)生看清橫中線(xiàn)上是哪些部
上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙�(xiě)得一樣寬。
4、自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
(三)指導理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(huà)？(兩句)
2、理解句子
在黑板上出示第一句話(huà)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
�、龠@句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳？(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么？(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)
�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁�？要引導學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。
�、劭床鍒D(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說(shuō)。
(3)指導讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3、指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來(lái)。
4、指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿2
教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一年級語(yǔ)文上冊第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。教學(xué)本課用兩課時(shí)，我構思的是第一課時(shí)。
三維目標
知識和技能方面有三點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字，在學(xué)習生字過(guò)程中積累識字方法。
2、初讀課文。
3、是培養學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習語(yǔ)言的能力。
過(guò)程和方法方面有：體會(huì )朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)設計情境，課件件設計直觀(guān)形象，分散識字難點(diǎn)，采用多讀的形式，在課堂中寫(xiě)字，小比賽。
說(shuō)教法
教學(xué)中我通過(guò)多引導的方法讓學(xué)生理解課文內容。注重學(xué)生對課文的朗讀，以讀為主線(xiàn)，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(cháng)，在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生語(yǔ)感。重視對字的認讀，反復多練。讀寫(xiě)結合。
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
教學(xué)目標：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”，會(huì )寫(xiě)“不”。
2、初讀課文，大體了解課文內容。
3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
4、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)難點(diǎn)
1、會(huì )讀7個(gè)生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)準備：多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節：看圖導入課題
看圖，是一位老爺爺，注意讀準“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹(shù)。爺爺、小樹(shù)中間用一個(gè)和字聯(lián)系起來(lái)，就是今天所要學(xué)的課文，我們來(lái)讀課文。
第二環(huán)節：初讀，小組合作識字
1、初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì )讀的字在組內解決，讓學(xué)生積極學(xué)習。
2、然后檢查讀的情況，小組內開(kāi)火車(chē)讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開(kāi)火車(chē)讀。
3 、練習組詞。
4 、游戲，摘蘋(píng)果。
第三環(huán)節：學(xué)寫(xiě)“不” 。學(xué)生自己寫(xiě)，組內互查。
第四環(huán)節：讀課文，感知課文內容。
�。ㄒ唬┲该x課文。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，冬天來(lái)了，我們覺(jué)得非常冷，小樹(shù)也非常的冷，它也需要溫暖。提出問(wèn)題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書(shū)�？磮D，說(shuō)說(shuō)"暖和的衣裳"指什么？指出小樹(shù)穿的衣裳在哪兒，指導讀第二段。
�。ㄈ┐禾鞙嘏�，許多花都開(kāi)了，到了夏天，非常的熱，小樹(shù)也變樣了。觀(guān)察插圖，小樹(shù)的葉子多嗎？爺爺坐在樹(shù)下喝茶，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，板書(shū)：熱撐傘，不熱�？磮D說(shuō)一說(shuō)，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。
第五環(huán)節：總結拓展
欣賞美景，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得怎么樣？對比看大自然受破壞的圖片，問(wèn)學(xué)生又覺(jué)得怎樣？需要我們去保護大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用20年的時(shí)間種了好多好多的樹(shù)，使原來(lái)的荒山變成綠色的大山，并捐給了國家。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿3
1、教學(xué)目標
1.了解課文內容，教育學(xué)生要愛(ài)護小樹(shù)，從小要為綠化祖國出力。
2.初步學(xué)習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好�！痹谡n文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)的重難點(diǎn)：是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好，小樹(shù)真好�！�
3、教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】出示課題，談話(huà)激趣。
1.板書(shū)課題
爺爺和小樹(shù)
2.指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)寫(xiě)了什么？(小樹(shù))隨著(zhù)樹(shù)”的圖片。
3.教師設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
活動(dòng)2【講授】講授新課
初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學(xué)會(huì )三個(gè)生字。
1.請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個(gè)生字。
3.指導學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導學(xué)生利用傘
�、谥该f(shuō)說(shuō)傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。
�、巯戎笇в^(guān)察田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(cháng)，第一筆從豎中線(xiàn)起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線(xiàn)，最后一筆“丨”壓豎中線(xiàn)寫(xiě)。
(2)出示生詞“衣裳”
�、僦该x詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。
�、谥该垂P畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。
�、壑笇в浐蛯�(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導寫(xiě)兩個(gè)“裳”字�！吧选弊秩菀讓�(xiě)長(cháng)，讓學(xué)生觀(guān)察田字格范字時(shí)，要著(zhù)重讓學(xué)生看清橫中線(xiàn)上是哪些部上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙�(xiě)得一樣寬。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(huà)？(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話(huà)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
�、龠@句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳？(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么？(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)
�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁�？要引導學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。
�、劭床鍒D(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說(shuō)。
(3)指導讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來(lái)。
活動(dòng)3【作業(yè)】課后作業(yè)
指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿4
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。
第一段寫(xiě)的是在什么地方有這么一棵小樹(shù)。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“我家的門(mén)口有什么”說(shuō)話(huà)。
第二段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。
第三段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著(zhù)大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。要切實(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)過(guò)程
課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)“聽(tīng)、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
�。�、聽(tīng)──創(chuàng )設情景，移情入境
良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設出適合課堂教學(xué)的情景，給課堂學(xué)習打好基調，對于接下去的教學(xué)非常重要。所以我在學(xué)習課文之前，通過(guò)一系列的聲音感悟，把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設身處地地為爺爺和小樹(shù)著(zhù)想，為后面的看、讀、演、說(shuō)，奠定良好的感情基調。
�。�、看──了解圖意，培養觀(guān)察能力
新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培養，如學(xué)生的觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會(huì )，培養學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力的培養。
�。�、讀──弄懂課文，培養讀書(shū)能力。
課文比較短，而且通俗易懂，可引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過(guò)朗讀培養學(xué)生的朗讀能力，養成自覺(jué)讀書(shū)的習慣。
�。�、演──深化理解，培養口語(yǔ)交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀(guān)形象的插圖，引導學(xué)生想象爺爺和小樹(shù)是怎樣友好相處的，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。
創(chuàng )設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以合適的音樂(lè )。
讓學(xué)生３人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機會(huì )上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹(shù)也會(huì )冷的，我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，它就不會(huì )凍壞了……
小樹(shù)：（微動(dòng)著(zhù)樹(shù)梢，用雙手做樹(shù)梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì )幫助您的。
�。�、議──發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
本文的情感目標主要是懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。通過(guò)四人小組的討論交流，讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華，從而體會(huì )到愛(ài)護小樹(shù)是人人都要做到。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿5
一、依據課標說(shuō)理念.
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導。依據以上理念，本課的教學(xué)設計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據理念說(shuō)教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
三、依據理念說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標分別為：
知識和技能方面有三點(diǎn)：
1是在學(xué)習生字過(guò)程中積累識字方法。
2是正確、流利、有感情地朗讀課文，
3是培養學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會(huì )朗讀的方法，圖文結合的方法，創(chuàng )意補白的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識，并能積累語(yǔ)言，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣，培養說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生良好的學(xué)習習慣.
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)運用多媒體創(chuàng )設情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結起來(lái)主要有三點(diǎn)
1、創(chuàng )設情境法。
2、以讀促悟法。
3、圖文結合法。
3、創(chuàng )意補白法。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
說(shuō)說(shuō)本案的設計特點(diǎn)，總結起來(lái)也有三點(diǎn)：
1、課堂是快樂(lè )的，學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng )意的。
3、知識是建構的，情感是互動(dòng)的。
七、結合流程說(shuō)意圖：
在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1.上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現在孩子們面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣！
2.小學(xué)12年級要認讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè )趣，一種享受。
3.教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)
4.運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
5.親近文本，以讀促悟。崔老師說(shuō)一年級的閱讀教學(xué)，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確讀通順讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗，引導學(xué)生感受冬天的寒冷，當學(xué)生觀(guān)察到插圖一的反映的季節是冬天時(shí)，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺的愛(ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來(lái)抓住本段暖和的衣裳這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導學(xué)生積極地思考，快樂(lè )地表達，動(dòng)情地朗讀。最后師生總結這段說(shuō)說(shuō)讀讀演演的學(xué)習方法，指導學(xué)生自學(xué)第三段。
積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時(shí)沒(méi)有根據學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節課要學(xué)會(huì )認10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
八、說(shuō)反思
先復習生字詞，再由圖片導入新課，教師的范讀對于剛上學(xué)不久的孩子有著(zhù)重要的示范作用。在引導逐段學(xué)習課文時(shí)，運用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導讀書(shū)有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現了不同的目的。在讀書(shū)的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書(shū)聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說(shuō)、練結合。例如讓學(xué)生結合生活中的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)還可以穿什么衣裳過(guò)冬。又如在學(xué)習第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，樹(shù)對人類(lèi)的好處。學(xué)生積極性很高，有的說(shuō)樹(shù)能擋風(fēng)沙和洪水，有的說(shuō)樹(shù)可以造紙、做家具，還有的說(shuō)樹(shù)的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)�？淳G色的葉子，能保護我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說(shuō)的能力，而且將學(xué)習與生活緊密結合，拓展了課文內容，開(kāi)闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機地將課后練習融進(jìn)課堂，既提高課堂
總之，教師合理充分得運用多媒體展示，采用圖文結合的方式，創(chuàng )設情景，用語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面，把語(yǔ)言文字與文中插圖有機結合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中呈現了教學(xué)內容，避免了枯燥無(wú)味的呈現形式，調動(dòng)了學(xué)習積極性。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì )被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì )被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現欲望會(huì )被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話(huà)者、引導者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(cháng)的樂(lè )園！
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿6
一、教學(xué)要求
1比鮮10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
二、教材說(shuō)明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)重點(diǎn)是認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2幣求學(xué)生觀(guān)察校園、路邊、生活小區的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事情。
(二)認字、寫(xiě)字
1比獻
生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個(gè)生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認本課5個(gè)新偏旁，并適當說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì )發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：
(1)看圖猜字�！翱谩�(左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)�！按�(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著(zhù)閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2斃醋
本課要認識筆畫(huà)“”，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導兩個(gè)字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長(cháng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
本課首次出現自然段，可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。
(四)朗讀
朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì )，停頓的時(shí)間比句號長(cháng)一些。
本課重點(diǎn)指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達出互相關(guān)心的喜悅之情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1笨魏“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導學(xué)生學(xué)習和積累詞匯。練習時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結構特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。指導的重點(diǎn)是擴大積累，運用恰當�？上韧蛩娜诵〗M練說(shuō)，再用四張填空卡片變換順序開(kāi)火車(chē)口頭填空，比比哪一組說(shuō)得恰當而不重復。
2毖菘偽揪紜＜由弦爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對話(huà)把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì )自編自演了。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿7
第一課時(shí)
一、預習導入，整體感知
�。ㄕn件出示全班坐好的圖片）上課，起立。同學(xué)們好，老師好，請坐。老師要找第一個(gè)坐好的，XXX獎勵你一朵小紅花，再找一個(gè)最有進(jìn)步的。
同學(xué)們表現得都很棒。今天呢，老師給大家帶來(lái)了三個(gè)我們都認識的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（PPT森林），其中一個(gè)朋友住在這座神秘的小木屋里（PPT木屋），他整天想著(zhù)砍樹(shù)，想著(zhù)掙錢(qián)，森林里的樹(shù)被他砍掉不少，實(shí)在讓人氣憤。另外兩個(gè)朋友天天想辦法阻止他砍樹(shù)。你們知不知道他們三個(gè)是誰(shuí)��？（PPT3熊大熊二光頭強）
沒(méi)錯，就是他們，熊大熊二每次都想方設法阻止光頭強砍樹(shù)，今天他們想了一個(gè)和過(guò)去不一樣的辦法，就是讓光頭強和我們一起學(xué)習今天這篇課文，教育他應該保護樹(shù)木、愛(ài)護樹(shù)木。一起讀出我們課文的題目吧。（爺爺和小樹(shù)），熊大熊二說(shuō)這節課誰(shuí)表現最好，學(xué)得最認真，他們放學(xué)就和誰(shuí)回家。所以同學(xué)們都要加油啊。
舉起你的小手我們一起寫(xiě)一下今天的題目。（板書(shū)“5.爺爺和小樹(shù)”，此處強調“爺爺”，第二個(gè)“爺”是輕聲，再讀一遍。）很好，誰(shuí)能在題目中找到我們以前學(xué)過(guò)的偏旁？
“父”以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。（PPT“爺爺”“爸爸”父字頭）
還有呢？“禾”、“木”，分別學(xué)過(guò)有哪些字？說(shuō)得真好。而且我們都知道“禾”“木”變成偏旁后最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”。
二、精講點(diǎn)撥，品讀研究
1、師：好，現在用自己喜歡的方式通讀一遍課文，要把字音讀準確，遇到本課的生字用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、師：讀完的同學(xué)馬上坐好，熊大熊二在看著(zhù)我們呢。
我們一起讀讀剛才找出來(lái)的生字。
1）出示帶拼音的生字。（PPT生字）
A、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學(xué)們讀得真好，再看著(zhù)生字卡片練習一下。
B、強調字音：（生字卡片，不帶拼音）
�。�1）“爺”整體認讀，不能拼讀；
�。�2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個(gè)字��？
�。�3）“到”，這個(gè)字有新偏旁，立刀旁；
�。�4）“給”，絞絲旁加合；
�。�5）“穿”，穴寶蓋加牙；
�。�6）“暖”；
�。�7）“冷”，這個(gè)字有新偏旁，兩點(diǎn)水，我們前幾節課學(xué)過(guò)三點(diǎn)水，他們有什么區別呢？
�。�8）“開(kāi)”，誰(shuí)能數數“開(kāi)”字有幾筆？能不能用這個(gè)字組一個(gè)詞？
�。�9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個(gè)字？
�。�10）熱，這個(gè)字的偏旁誰(shuí)能猜出來(lái)？四點(diǎn)底。誰(shuí)的名字里有帶四點(diǎn)底的字？說(shuō)得真不錯。和“熱”相反的詞是？“熱”，好，現在男生讀“熱”，女生讀“冷”。
C、同學(xué)們的表現都太棒了�，F在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。（PPT）
3、同學(xué)們讀字讀得都很準確，再一起看看這兩個(gè)詞（PPT），請同學(xué)們注意帶點(diǎn)字的讀音。
�。�1）“暖和”中的“和”和“裳”都讀輕聲，同學(xué)們再讀一讀，還有這里“暖和”的“和”，讀“huo”，出示比較：爺爺和小樹(shù) 暖和 字相同，讀音不同，多音字。（板書(shū)） 再一起讀一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞中帶點(diǎn)的“色”和“傘”都是平舌音，同學(xué)們讀得都很準。再一起讀一下這兩個(gè)詞。
�。�2）鞏固識字 蘋(píng)果樹(shù)
過(guò)渡：小朋友們，你們的生字學(xué)得真不錯。下面我們就帶著(zhù)這些生字寶寶走入課文，具體去
了解爺爺和小樹(shù)之間的故事吧。
1、初讀感知
師：請同學(xué)們自己再來(lái)讀課文，想象文章主要寫(xiě)了什么事？（ppt）
2、學(xué)習自然段
師：以前老師講過(guò)，第一行前面空了兩個(gè)格，這樣的一部分文字我們就說(shuō)是一段。那么你看這篇文章共有幾個(gè)這樣的段落？（反饋：三個(gè)段落。大屏幕標注。學(xué)生動(dòng)手標注。）
3、理解感悟
師：那么具體哪一段寫(xiě)的是爺爺在冬天為小樹(shù)穿上暖和的衣裳呢？
生：第二自然段。
師：我們現在就來(lái)看第二自然段。（PPT）
師：冬天來(lái)了，大風(fēng)呼呼地刮來(lái)，小樹(shù)好冷啊。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳）。
1）讀（了解內容讀）
初讀：你能讀一下冬天來(lái)了，爺爺為小樹(shù)做的嗎？
指生初讀
師引：我們可以把爺爺為小樹(shù)做的這句話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)上。這也是一種好的學(xué)習方法。（大屏幕出示畫(huà)橫線(xiàn)）
生：動(dòng)筆畫(huà)
師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導學(xué)生結合圖片理解）（厚厚的草簾子）
我們還可以說(shuō)“暖和”的什么？（PPT）
2）讀（圖片想象導讀）
師：你瞧，爺爺多細心啊，一圈一圈地耐心地給小樹(shù)綁草簾子，穿衣裳，所以小樹(shù)不冷了。我想爺爺一定是特別關(guān)心小樹(shù)，愛(ài)護小樹(shù)的。（第一個(gè)）你能通過(guò)朗讀把爺爺對小樹(shù)的愛(ài)讀出來(lái)嗎？（第二個(gè)）誰(shuí)能比他讀得更好？
3）讀（激情導讀）
師：爺爺為小樹(shù)想得這么周到，你覺(jué)得爺爺好不好��？你喜歡他嗎？小樹(shù)的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹(shù)讀一讀，體會(huì )小樹(shù)對爺爺的喜愛(ài)之情吧。（齊讀）
過(guò)渡
引導想象：
師：穿上暖和衣裳的小樹(shù)會(huì )說(shuō)什么呢？
預設：
1）小樹(shù)會(huì )高興地說(shuō)：
“我不冷了，謝謝爺爺�！�
2）小樹(shù)還會(huì )說(shuō)：
“爺爺，我一定會(huì )報答你的�！�
……
師：那么小樹(shù)報答爺爺了嗎？是怎樣報答的？
B、學(xué)習3自然段
師：你能像學(xué)習第2自然段那樣動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)小樹(shù)為爺爺做的事嗎？
生：夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
1）初讀
指生讀小樹(shù)為爺爺做的
師：“綠色的小傘”指的是什么？（夏天小樹(shù)長(cháng)得茂盛的枝葉）
2）圖片導讀
師：因為冬天爺爺的照顧，才有夏天小樹(shù)的茂盛。小樹(shù)一定特別感謝爺爺。你能把小樹(shù)對爺爺的感謝之情讀出來(lái)嗎？生讀。
師：讀得真好。多可愛(ài)的小樹(shù)啊，懂得感激，懂得回報，我真是太喜歡他了，你喜歡嗎？那就把我們的喜愛(ài)之情一起讀出來(lái)吧。
生感情朗讀
3）升華總結，讀文
無(wú)論是給小樹(shù)穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開(kāi)小傘遮陽(yáng)的小樹(shù)，都讓我們無(wú)比的喜愛(ài)。那么就請帶著(zhù)我們的喜愛(ài)之情完整地讀一讀這篇課文吧。
拓展延伸
一年四季周而復始（PPT四季），春天來(lái)了，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )怎樣呢？（PPT春天來(lái)了）
夏天到了，秋天來(lái)了，冬天到了。（分別PPT ）同學(xué)們說(shuō)得真好，這篇課文也背下來(lái)了對吧。
三、總結，回歸目標
光頭強慚愧地低下了頭，明白了以后要愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境，保證以后不再亂砍樹(shù)木了，同學(xué)們有什么收獲嗎？
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《爺爺和小樹(shù)》是一年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫(huà)中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標是初步培養學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺的關(guān)系，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生形象思維能力強，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應切實(shí)引導學(xué)生結合具體語(yǔ)言環(huán)境準確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿(mǎn)好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎。同時(shí)要結合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
三、說(shuō)教法
由于課文簡(jiǎn)短，內容通俗，教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(cháng)，在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認真觀(guān)察兩幅圖，理解課文內容，初步體會(huì )人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現課文的情景，引導學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ) "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)準備：
課件、收集有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻，人類(lèi)為保護樹(shù)林做了哪些 事”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、復習生字詞語(yǔ)、偏旁
2、檢查課文朗讀
二、學(xué)習課文，朗讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 練習說(shuō)話(huà)：什么地方有什么？
2、出示課件，畫(huà)面為：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì )對爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(cháng)得很茂盛。
小樹(shù)在爺爺的幫助下度過(guò)了寒冬，春天來(lái)了，他長(cháng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì )說(shuō)呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內容
你想夸夸小樹(shù)嗎？（朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點(diǎn)：1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過(guò)程的趣味性。3、在讀中培養學(xué)生的.想像力。）
5、討論：小樹(shù)為什么能長(cháng)得那么好？
三、擴展活動(dòng)，宣傳環(huán)保
1、課件出示：小樹(shù)干旱、缺乏養料、有人傷害等畫(huà)面。我們應該怎樣幫助小樹(shù)？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻”的資料。使學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護樹(shù)木，樹(shù)木回報人類(lèi)。一棵小樹(shù)要長(cháng)成大樹(shù)可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹(shù)做什么呢？適度擴展，培養學(xué)生的環(huán)境意識
3、讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿9
一、依據課標說(shuō)理念.
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導�！币罁陨侠砟�，本課的教學(xué)設計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據理念說(shuō)教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
三、依據理念說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)課件三
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標分別為：
知識和技能方面有三點(diǎn)：1是認識10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習生字過(guò)程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會(huì )朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結起來(lái)主要有三點(diǎn)
1、 創(chuàng )設情境法。
2、 趣味識字法。
3、 以讀促悟法。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準備：
1、 本課要認識的四個(gè)偏旁、構成合體字的部件。
2、小樹(shù)和爺爺的頭飾圖。
七、說(shuō)說(shuō)本案的設計特點(diǎn)，總結起來(lái)也有三點(diǎn)：課件七
1、 課堂是快樂(lè )的，學(xué)生是愉悅的。
2、 識字是輕松的，識字是主動(dòng)的。
3、 知識是建構的，情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節：談話(huà)激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。想認識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹(shù)嗨，大家好，我是小樹(shù)，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹(shù)快樂(lè )地問(wèn)候之后，教師過(guò)渡引導：“聰明的小朋友，我可是人類(lèi)的好朋友，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問(wèn)引導:“小樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多很多的好處，那我們人類(lèi)應該怎樣對待小樹(shù)呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問(wèn)聲好吧！” 貼爺爺
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第（二）環(huán)節是：走進(jìn)文本，趣味識字。
1、 首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、 接著(zhù)學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)�！罢n文里藏著(zhù)好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著(zhù)動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、 再接著(zhù)就是集中識字。集中識字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng )設開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請位小老師帶著(zhù)大家拼讀音節，看誰(shuí)的口形最標準？接著(zhù)，讓我們來(lái)認識幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著(zhù)就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識字游戲中，應該能乘上快樂(lè )的“情趣直通車(chē)”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過(guò)趣味識字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級的閱讀教學(xué)，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗，引導學(xué)生感受冬天的寒冷，當學(xué)生觀(guān)察到插圖一的反映的季節是冬天時(shí)，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺的愛(ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來(lái)抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導學(xué)生積極地思考，快樂(lè )地表達，動(dòng)情地朗讀，再接著(zhù)讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習方法，指導學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè )聲中讀完全文后，教師引導提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導： “你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
總之，學(xué)生的想象會(huì )被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì )被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現欲望會(huì )被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話(huà)者、引導者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì )成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長(cháng)的樂(lè )園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿10
一、課標解讀：
《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三單元第5課的課文，講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事。
二、教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，為小樹(shù)御寒；夏天，小村為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
三、學(xué)情分析：
由于孩子的基礎較差，認字及自主學(xué)習的意識較弱，因此本節課要著(zhù)眼于培養學(xué)生的自主合作、探究學(xué)習的能力。
四、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字。
�。�2）認識基本筆畫(huà)“乙”
�。�3）會(huì )認基本偏旁“刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”。
2、能力目標：
�。�1）能夠用多種不同的方法認字，培養學(xué)生的認字能力。
�。�2）在朗讀訓練中，培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�3）在課文學(xué)習中，培養學(xué)生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，讓學(xué)生在學(xué)習中真正成為學(xué)習的主人，培養學(xué)生的合作能力。
�。�4）訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及理解課文的能力。
�。�5）培養學(xué)生觀(guān)察插圖及理解課文的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生懂得樹(shù)是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
五、評價(jià)設計：
本節課首先我采用談話(huà)法自然地導入新課，讓學(xué)生暢所欲言，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。在學(xué)習認字時(shí)，讓學(xué)生采用多樣化的識字方法來(lái)學(xué)習認字，做到扶放結合，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，并采用開(kāi)火車(chē)、個(gè)人練讀、變序讀、男女生比賽、齊讀等多樣化的朗讀形式，培養學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。在游戲中鞏固認字，做到寓教于樂(lè )，效果較好；在最后設計談收獲的環(huán)節中培養學(xué)生的概括能力及口語(yǔ)表達能力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝Z(yǔ)：
1、看圖談話(huà)揭題：同學(xué)們，你們看，（出示爺爺圖）他是誰(shuí)？（爺爺）來(lái)打聲招呼吧�。敔敽茫�。板書(shū)：爺爺。（來(lái)齊讀2遍）。（出示小樹(shù)圖）它又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼，板書(shū)：小樹(shù)，板書(shū)：和。
[設計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節中，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出爺爺和小樹(shù)，通過(guò)這一形勢，激發(fā)學(xué)生的上課欲望。]
2、齊讀課題2遍。
3、質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹(shù)是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問(wèn)題嗎？（小樹(shù)有綠色的樹(shù)葉，爺爺夏天在樹(shù)下乘涼……）發(fā)生了什么故事？
[設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習文章，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。]
�。ǘ┨骄啃轮�
1、初讀，自清障礙：
�。�1）自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？（問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)、拼拼音……）
[設計意圖：讓學(xué)生在識字過(guò)程中采用多種方式認字，提高學(xué)生的識字興趣。]
�。�2）檢查自學(xué)情況：
�、僬f(shuō)說(shuō)課文的大意：你能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？
�、诔鍪菊J字卡：（同學(xué)們，拼音娃娃蹦蹦跳跳從文中跑出來(lái)和你交朋友，你準備好了嗎？）
讓學(xué)生同桌合作、互幫互助認字，并組1－2個(gè)詞語(yǔ)。、開(kāi)火車(chē)讀，想拼音。、小老師領(lǐng)讀。（全班齊讀；師稍加指導：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流識字竅門(mén)。）
�、壅J字小能手比賽：拼音和字找朋友。
�、苄±蠋燁I(lǐng)讀。
[設計意圖：讓學(xué)生在校組合作的過(guò)程中培養樂(lè )于合作、勤于探究及積極參與的積極性。]
2、細讀，理解感悟：
�。�1）自由讀課文：文中共有幾段落，每段有幾句話(huà)？
�。�2）指導第二自然段：
�、僬f(shuō)一說(shuō)，冬天到了，小朋友有什么感覺(jué)？你會(huì )怎樣做？ 那小樹(shù)有什么變化？它會(huì )感到怎樣？它會(huì )對我們說(shuō)什么？那小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)該怎么辦呢？（讓生同桌交流）從文中找出句子讀一讀。
�、谥笇W(xué)習句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，看看插圖，暖和的衣裳在哪兒？讓生觀(guān)察插圖。集體回答并個(gè)人思考：暖和的衣裳指的是什么？（稻草）、爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示插圖）。從圖上哪兒看出來(lái)？（小樹(shù)不冷了）
�。�3）練習想象說(shuō)話(huà)：（請同學(xué)們閉上眼睛）
如果你就是這課小樹(shù)，冬天樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著(zhù)身子，他會(huì )怎樣？（很冷）那爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，現在你感覺(jué)怎樣？（暖和了）請你讀讀這段話(huà)（冬天……不冷了）
[設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，假如你是小樹(shù)，在瑟瑟的寒風(fēng)中，你會(huì )有怎樣的感受呢？讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，并產(chǎn)生情感的共鳴，并與學(xué)生更好的把握課文內容]
�、倌銈冇X(jué)得爺爺怎樣？（板書(shū)）
�、邶R讀第二段：引出過(guò)渡句：第一自然段，課文中的小樹(shù)在哪兒？
�、壑该首x第一自然段：(讓生齊讀 同桌互讀)
�。�4）冬天，爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，到了夏天，小樹(shù)給爺爺做了什么？我們來(lái)學(xué)習第三自然段：
�、僮屔鷤�(gè)人試讀。
�、谌嘟涣�。
�、劬G色的小傘指指的什么？
�、芗偃缒闶菭敔�，閉上眼睛，想象：在夏天，會(huì )有什么感覺(jué)？（很熱）當爺爺坐在樹(shù)下，會(huì )怎樣？（涼快，不熱了）那你趕快自己讀讀第三自然段，來(lái)感受一下，這種涼快吧！那你認為爺爺是一個(gè)怎樣的人？
[設計意圖：使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴，并思考想象假如你是爺爺你會(huì )感覺(jué)怎樣？并在課堂中抓住時(shí)機，培養學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)表達能力]
�。�5）讀全文。
�、冽R讀。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀。
�、圩冃蜃x。
�。ㄈ┱n堂練習：
1、認字游戲：找朋友。
[設計意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養學(xué)生的識字興趣，并鞏固學(xué)生的認字效果]
2、摘蘋(píng)果認字游戲。
[設計意圖：寓教于樂(lè )，培養學(xué)生的參與積極性及合作意識，并鞏固認字。]
3、搭配詞語(yǔ)練習
[設計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，愉快地進(jìn)行學(xué)習]
�。ㄋ模┱n堂小結：
本節課你有什么收獲？想與大家共同分享嗎？同學(xué)們在現實(shí)生活中，你認為要做一個(gè)什么樣的孩子呢？
1、同桌交流
2、全班總結
[設計意圖：通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，使學(xué)生從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的好習慣，做一個(gè)環(huán)保小衛士]
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)：
1、熟讀課文，做一個(gè)愛(ài)護花草樹(shù)木的好孩子。
2、給你家周?chē)囊豢眯?shù)穿上衣服。
�。┌鍟�(shū)設計：
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿11
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、教學(xué)目標
1、 識10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 識字和練習朗讀。
2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
三、設計意圖
在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1、上課開(kāi)始
課件一片綠色的樹(shù)木便出現在孩子們的面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣!
2、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。
同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì );讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè )趣，一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是平等中的首席。
低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)�？紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。
教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
5、運用想象，延伸課外。
小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時(shí)沒(méi)有根據學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節課要學(xué)會(huì )認10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿12
一，教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺(jué)，孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事，善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二，依據課標說(shuō)理念。
一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導。依據以上理念，本課的教學(xué)設計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
三，依據理念說(shuō)教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
【教學(xué)目標】
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”不，開(kāi)，四，五”4個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認讀本課的生字，
2、流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好�！痹谡n文中的意思。
2、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)指導理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(huà)(兩句)
2、齊讀。
3課件出示;我家門(mén)口有(______________)。練習說(shuō)話(huà)。
(二)學(xué)習課文第二段。
1，教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣
2，看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3，指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4，板書(shū)：穿衣，不冷。
5，教師范讀，你聽(tīng)出了什么(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)
6，看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------
7，指導讀第二段，讀出爺爺的關(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習讀，同桌同學(xué)互讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(三)第三段。
1，在爺爺的精心照料下，小樹(shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))
2，你發(fā)現小樹(shù)的變化了嗎
3，夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報爺爺的呢板書(shū)：撐傘，不熱
4，指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5，看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的------
6，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢小組進(jìn)行討論。
(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內容，熟讀并背誦。
1、指名讀
2、引導加深了解課文內容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹(shù)有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎
教師要根據學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(cháng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊�。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護小樹(shù)，那多好啊!
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
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