《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿20篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿1
毛利波
地區：河南省-洛陽(yáng)市-伊濱區
學(xué)校：伊濱區龐村鎮第三初級中學(xué)
共1課時(shí)
愛(ài)蓮說(shuō)初中語(yǔ)文人教20xx課標版
一、教學(xué)目標
1、理解蓮花的高潔品格，學(xué)習古人高潔的品格和情操。
2、掌握一些文言詞語(yǔ)，理解文章的主要內容。
二、重點(diǎn)
1、誦讀、背誦課文；
2、疏通文言詞句，分析文章內容。
三、難點(diǎn)
指導學(xué)生自主學(xué)習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
四、預習要求
1、了解作者簡(jiǎn)介及本文文體；
2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子；
3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮
4、有能力的同學(xué)作者探究寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】激情導入
古往今來(lái)，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會(huì )送給什么樣的人呢？今天我們就來(lái)共同學(xué)習宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章。來(lái)探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）
活動(dòng)2【活動(dòng)】走近作者，解讀文體（檢查預習情況）
1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著(zhù)名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué)，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng )始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。本文選自《周元公集》。
2、解讀文體：“說(shuō)”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文
要求：
1、一聽(tīng)誦讀，抬頭挺胸，認真聽(tīng)讀字音和節奏；
2、齊讀課文，把握語(yǔ)氣，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
活動(dòng)4【活動(dòng)】翻譯課文
要求：結合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的'音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內可以討論，小疑難問(wèn)題，組內自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）
方法：小組合作，參考注釋?zhuān)宰g課文，疑難問(wèn)題，共同解決。請兩位學(xué)生展示翻譯成果。
活動(dòng)5【測試】當堂檢測
1、看清字形，讀準字音：
頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn
2、理解字意：
可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠觀(guān)而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）
3、翻譯句子：
A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。
活動(dòng)6【活動(dòng)】探究主旨
方法：首先獨立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統一答案；最后選出代表，班內搶答展示。
1、找出文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，看看作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
2、從這些描寫(xiě)中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？
3、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？
4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對它們流露出什么情感？
5、縱觀(guān)全文，作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫(xiě)作手法？
活動(dòng)7【練習】課堂練習
實(shí)踐語(yǔ)言，習得語(yǔ)感。（任選其一進(jìn)行）
A、讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因為�！本涫秸f(shuō)一段話(huà)，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內在聯(lián)系；第二，要有新意。
B、用四字詞語(yǔ)概括一下君子內涵。
活動(dòng)8【活動(dòng)】本課小結
思考與討論：結合以上學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你認為蓮花要送給什么樣的人？
活動(dòng)9【作業(yè)】布置作業(yè)
1、熟練背誦并默寫(xiě)課文。
2、采用象征的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。
活動(dòng)10【活動(dòng)】板書(shū)設計
《愛(ài)蓮說(shuō)》
周敦頤
陶淵明——獨愛(ài)——菊（正襯）隱逸者——惋惜
世人——甚愛(ài)——牡丹（反襯）富貴者——鄙視
予——獨愛(ài)——蓮君子者——贊美
托物言志
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿2
新的語(yǔ)文課程標準提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能將兩者統一起來(lái)呢？就必須加強對語(yǔ)言的訓練，通過(guò)對外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現呢？現就以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，談?wù)剛�(gè)人的看法
一、 說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)
●教學(xué)目標：
1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文
2、了解托物言志的寫(xiě)法
3、認識作品的現實(shí)意義，提高生活情趣
●教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內容及作者的思想
●教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的
二、 說(shuō)教法：
●誦讀法由于本文是文言文，簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美，富有韻律
●點(diǎn)撥法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎上，與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣
三、說(shuō)學(xué)法
● 自主學(xué)習：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說(shuō)”，對字詞的疏通，對的基本理解
● 合作學(xué)習：
對于學(xué)生在自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成
● 探究學(xué)習：對于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫(xiě)法等）
四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程
�。ㄒ唬�、引入課題
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花
�。ǘ�、學(xué)生自主學(xué)習（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容）
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、關(guān)于作者的情況
3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子
4、學(xué)生自由的讀課文
�。ㄈ�、合作學(xué)習
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容
�。ㄋ模�、探究學(xué)習（學(xué)生分組討論，與教師的'點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合）
教師要讓學(xué)生明白探究的內容
1、文中寫(xiě)了哪些花？重點(diǎn)寫(xiě)什么？為什么要寫(xiě)其他的花？
2、哪些地方是寫(xiě)蓮的？從哪些方面寫(xiě)蓮的？
3、僅僅是寫(xiě)花嗎？采用了什么寫(xiě)法？
4、花與人有什么關(guān)系？
5、作者的感嘆說(shuō)明了什么？
�。ㄎ澹�、鞏固練習：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯(lián)系
�。�、指導背誦：
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等
本階段學(xué)生能基本背誦課文
�。ㄆ撸�、課文總結，布置作業(yè)
作業(yè)： 作者的思想過(guò)時(shí)嗎？
五、總結
從課程的設計來(lái)看，能體現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來(lái)看能體現“學(xué)生為主體，教師為主導”；在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿3
1教學(xué)目標
�、崩首x《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
�、矊W(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
�、硨W(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
2學(xué)情分析
1.這一批學(xué)生中有一些從初中起就對語(yǔ)文學(xué)習興趣不大，甚至也有厭倦語(yǔ)文學(xué)習的。對他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文，真的是想說(shuō)愛(ài)你不容易。如何提高這些學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習熱情，是我們所有高一老師的重中之重。
2.基礎薄弱，學(xué)習懶散。有許多學(xué)生或書(shū)寫(xiě)太差，或不注重基礎知識的積累與梳理，或寫(xiě)作底子太差，或沒(méi)有閱讀課...
3重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
同學(xué)們，不知大家有沒(méi)有發(fā)現，我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）
因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來(lái)傳遞情感，表達問(wèn)候，人們愛(ài)什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛(ài)梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛(ài)蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《愛(ài)蓮說(shuō)》
二、學(xué)習文體
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
三、教師范讀課文?
提示：在聽(tīng)的過(guò)程中，注意結合課文注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊狻?/p>
“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重
“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少
四、運用點(diǎn)撥手段，引導學(xué)生分析課文?
本文“說(shuō)”的對象是什么?
“說(shuō)”—“愛(ài)蓮”。?
1、分析重點(diǎn)段落作者在文章的開(kāi)頭就寫(xiě)道：“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者偏偏喜愛(ài)蓮花呢?課文的第一節有沒(méi)有列出理由來(lái)?
(指學(xué)生名回答)明確：“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”。
問(wèn)：大家現在數一數，這段話(huà)里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ)。?
�。ㄓ纱艘鲆韵聠�(wèn)題）
這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請一位同學(xué)結合這幅蓮花圖來(lái)談一談。
�。▽W(xué)生討論得出結論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(cháng)環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài)；“可遠觀(guān)而不可褻玩”是從觀(guān)賞者的角度說(shuō)的。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀(guān)者的感受來(lái)說(shuō)的.。）?
2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?
�。ㄗ匀贿^(guò)渡引出托物言志的表現手法）
3、做蓮花拼圖，總結出與蓮花特征相對應的君子品德
請學(xué)生填上與蓮花相對應的君子的品德。
提問(wèn)：淤泥是蓮花的生長(cháng)環(huán)境，那么相對應的君子的生長(cháng)環(huán)境又是怎樣的呢?
(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀(guān)而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩)
4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。
5、學(xué)習正襯和反襯的表現手法本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，主要是表達作者對蓮花的喜愛(ài)之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。
�。ǖ谝还濋_(kāi)頭寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人甚至愛(ài)牡丹。第二節，寫(xiě)菊花的隱逸和牡丹的富貴。)
問(wèn)：陶淵明為什么愛(ài)菊?
講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來(lái)看，作者更欣賞蓮花。?我們在肯定菊花是正面形象的同時(shí)，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。
提問(wèn)：為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當成富貴的象征�！笆廊松鯋�(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
映襯手法陶淵明愛(ài)菊鮮（正襯）世人愛(ài)牡丹眾（反襯）予獨愛(ài)蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：
“惟有牡丹真國色，花開(kāi)時(shí)節動(dòng)京城�！� —劉禹錫
“一叢深色花，十戶(hù)中人賦�！� ——白居易
結合兩句詩(shī)講解課文，讓學(xué)生了解當時(shí)追求復歸的不良風(fēng)氣。
五、分析結尾：
一“嘆”－－愛(ài)菊者“鮮”
二“嘆”－－愛(ài)蓮者“少”
三“嘆”－－愛(ài)牡丹者“眾”
六、學(xué)習相關(guān)的蓮花詩(shī)句
葉展影翻當砌月,花開(kāi)香散入簾風(fēng),
不如種在天池上,猶勝生於野水中。
…………
七、教師總結:
同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、反饋練習：
學(xué)習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花，并用來(lái)概括原因。
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，體會(huì )作品精美的語(yǔ)言特色。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為很多文言知識是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據中學(xué)階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結合本單元的教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我設計了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過(guò)程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
讀是思的基礎，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習有一定難度，更需要在熟讀基礎上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過(guò)對蓮的外在形象的描寫(xiě)贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過(guò)正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認識上的“死區”。因此，難點(diǎn)確定為：了解作者如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現其理想的，了解文中托物言志的寫(xiě)法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說(shuō)教法
根據語(yǔ)文新課標的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學(xué)生學(xué)習能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
1、提問(wèn)法：逐步引導、逐步深入
2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案
3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路
五、說(shuō)學(xué)法
好的教法對應好的學(xué)法，我認為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對于學(xué)習，掌握學(xué)法尤為重要。本節課的學(xué)習方法主要是：
1、討論法：通過(guò)討論思考，培養合作意識和解決問(wèn)題能力
2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問(wèn)題
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)（40分鐘）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。（5分鐘）
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書(shū)）
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。）
�。ǘ┏醪礁兄n文
1、作者簡(jiǎn)介（2分鐘）
周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營(yíng)道縣（今湖南道縣）人。北宋著(zhù)名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖�！端问贰さ缹W(xué)傳》將周子創(chuàng )立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》具有重要文化意義。
2、解讀標題（2分鐘）
題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？（談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。）
此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng )作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）
依據大綱對學(xué)習文言文反復誦讀領(lǐng)會(huì )其豐富內涵和精美語(yǔ)言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來(lái)完成知識與能力目標。
a、學(xué)生結合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛(ài)者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）
陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）
b、聽(tīng)錄音，劃出朗讀節奏，品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)，富有感情。
E、請代表范讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）
�。ㄈ┚x課文（23分鐘）
探究文章的內容，理解托物寓意的寫(xiě)法，體會(huì )文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去的方法，著(zhù)眼引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性據此我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結點(diǎn)撥。）
1、找出愛(ài)蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
2、疏通文意，將所劃分部用白話(huà)文連貫翻譯一下。
3、作者寫(xiě)對蓮花的喜愛(ài)之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫(xiě)作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？
5、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題引導學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的'教學(xué)難點(diǎn)“托物言志的寫(xiě)法”，即借蓮花之形言君子之志。）
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛(ài)蓮花，因為它“”，
例句：我愛(ài)蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
�。ㄎ以O計了仿寫(xiě)的拓展練習，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）
�。ㄋ模┬〗Y（2分鐘）
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)我設計了以下的總結語(yǔ)：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時(shí)渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話(huà)會(huì )讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學(xué)生當堂背誦。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�4分鐘）
談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫�、潔身自好的看法。（我設計這一環(huán)節，一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）
�。┳鳂I(yè)布置（1分鐘）
寫(xiě)一篇關(guān)于花的散文，300字以上。
七、板書(shū)設計
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
愛(ài)高潔之蓮——慕君子之德
托物言志
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿5
大家好!我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情等以下七個(gè)方面對我的教學(xué)設計進(jìn)行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現了中華美德以及時(shí)代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，追求道德修養的更高境界。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中生對于文言文有一定的學(xué)習基礎，但讀出文言文的韻律和節奏還需要教師的引導。所以在學(xué)生讀準字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當的范讀，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復朗讀課文，學(xué)習文章托物言志和襯托的寫(xiě)法。
3.學(xué)習蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì )作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握積累文言詞句，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、問(wèn)答法、談話(huà)法，多媒體教學(xué)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)播放古箏背景音樂(lè )的荷花視頻，并且談話(huà)導入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的`群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著(zhù)這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖，同學(xué)們有什么感受呢?想說(shuō)些什么呢?今天我們就來(lái)看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣說(shuō)的。由此導入本節新課《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據書(shū)上注音及工具書(shū)，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì )文言文的朗讀方式，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡(jiǎn)介及“說(shuō)”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理
最后，組織學(xué)生對照注釋再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，疏通文意。強調一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉�！睉g為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節節，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀(guān)賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊�！�
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調之后，我會(huì )引導學(xué)生再次朗讀課文，并設置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：請同學(xué)們從文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出直接描寫(xiě)蓮花的句子。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答�！坝枳x愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉�！�
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?這些描寫(xiě)賦予了蓮花那些品格?我會(huì )指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結得出：生長(cháng)環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權貴，美名遠揚;風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)蓮花之美，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學(xué)生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會(huì )繼續組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：課文是對蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌的，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案，這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛(ài)菊者陶淵明。作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。
(2)愛(ài)牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問(wèn)：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學(xué)生通過(guò)思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現實(shí)。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè )。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。課文對蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀(guān)，以及對當時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì )風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節主要通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)深入對文章的理解以及實(shí)現對人文性的實(shí)踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問(wèn)：現實(shí)生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)們談?wù)効捶�，暢所欲言�?/p>
(五)小結作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的小結作業(yè)環(huán)節設計為：
小結：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現出來(lái)的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設計為：就你喜歡的花，仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》以“愛(ài)_____說(shuō)”為題寫(xiě)一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)，以上是我說(shuō)課的全部?jì)热荨?/p>
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿6
一說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人芥初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引導學(xué)生要保持堅貞正直操守，樹(shù)立正確地價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
《新課程標準》，對中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。結合該課內容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標：
2、知識和能力目標：積累文言詞匯，了解“說(shuō)”這種文學(xué)體裁和作者的生平。
3、過(guò)程和方法目標：復朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫(xiě)作手法。
4、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。
5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內涵要準確把握會(huì )有些難度，而學(xué)古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內涵。養成正直的操守。所以我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)設計如下：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解蓮的美麗形象，體會(huì )蓮的高貴品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用襯托的修辭手法以及托物言志的寫(xiě)作手法
6、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、說(shuō)教法
新課標明確指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，教法的指導和習慣的培養尤為重要，為了突破傳統文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注重培養學(xué)生自主學(xué)習能力，根據素質(zhì)教育的要求，以及從學(xué)情出發(fā)，我將采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節奏，讀出語(yǔ)感這樣可以更好地理解課文。）
2、點(diǎn)撥質(zhì)疑法（通過(guò)教師點(diǎn)撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性，加強對課文理解。）
3、情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng )設情境。）
三、說(shuō)學(xué)法
新課標明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運用恰當的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的`積極性，培養他們自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。據此，我確定以下學(xué)法：
1、自主學(xué)習法：主要對于基本的文學(xué)常識（如作者、對文章字句的疏通。）
2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等。）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“興趣是最好的老師”，教師應該始終抓住這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內容，我將這篇文章的教學(xué)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，認識“愛(ài)蓮”人。
1、圖片導入。多媒體展示圖片，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，引出課題。
2、簡(jiǎn)介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。（有助于學(xué)生對課文的理解和對知識的積累）
3、什么是“說(shuō)”？
�。ǘ┱b讀“愛(ài)蓮”文
這個(gè)環(huán)節主要助學(xué)生積累必要文言詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單了解文章內容。所以采用以下方法：
1 、學(xué)生齊讀：讀正確字音
2 、教師播放錄音：把握停頓
3 、學(xué)生自由讀：弄清字、詞、節奏
�。ㄈ┝私狻皭�(ài)蓮”心
疏通文意（出示學(xué)習任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內容并進(jìn)行提問(wèn)）
五、板書(shū)設計
愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤（采用直觀(guān)性原則，突出文章內容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文。）
陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞
生長(cháng)環(huán)境——不同流合污
予——蓮體態(tài)香氣——正直通達——君子者，何人？
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴肅
世人——牡丹——富貴者，眾矣
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿7
下面，我將從以下三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛(ài)蓮說(shuō)》是現行初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、德育目標：學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
�。�2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習以蓮喻人，托物言志的寫(xiě)法。
�。�3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）、誦讀全文，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）、以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過(guò)欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺(jué)得蓮花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件：針對寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對本課有初步的認識（我設計這一環(huán)節是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內容服務(wù)。）
2、簡(jiǎn)介文體及作者：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息：
3、朗讀訓練 完成教學(xué)目標：學(xué)習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的'文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓練通過(guò)以下五步來(lái)完成：①、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個(gè)問(wèn)題：①問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問(wèn)題設計的目的是——學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？③問(wèn)題3。文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也） ④問(wèn)題4。找出課文中的原句，體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫(xiě)法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫(xiě)法
5、拓展訓練（以培養學(xué)生的表達能力）：進(jìn)行當堂訓練，（訓練內容略）這個(gè)訓練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
6、布置作業(yè) ：這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進(jìn)一步訓練其描寫(xiě)能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點(diǎn)內容。以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節：設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫(xiě)文章打下了堅實(shí)的基礎。然后以概括性的語(yǔ)言對本課的內容進(jìn)行總結，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。
附板書(shū)設計： 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤
生長(cháng)環(huán)境：不同流合污
蓮 體態(tài)香氣：正直通達 君子
風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴肅
托物 言志
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，現就該課的教學(xué)設計從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、說(shuō)教材地位及作用：
《愛(ài)蓮說(shuō)》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語(yǔ)文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫(xiě)到另一物，而這一要求本課中有很好的體現這對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、說(shuō)教材背景
�。ㄒ唬�、學(xué)情分析：我所擔任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，多數同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應該重點(diǎn)學(xué)習文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運用。
�。ǘ�、教法選擇
根據本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
�。ㄈ�、學(xué)法引導
我采用創(chuàng )設情境，自主合作，引導探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使本課教學(xué)達到最好效果。
三、說(shuō)理念設計
根據新課改的要求，本著(zhù)讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識、實(shí)踐能力，實(shí)現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。
四、說(shuō)教學(xué)目標
依據《新課標》，結合該課內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標：
知識與技能
1、理清文章的'思想內容，學(xué)習蓮花的高潔品格；
2、學(xué)習“托物言志”的寫(xiě)法；
3、培養學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng )造能力；
�。ǘ�、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方法
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養健康高尚的審美情操。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：采用“托物言志”的寫(xiě)法
六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運用
七、說(shuō)教學(xué)準備：學(xué)生借助工具書(shū)掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機。
本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設計了五大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、直接導入，激發(fā)情趣
1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，接著(zhù)提出問(wèn)題：這幅圖畫(huà)的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，接著(zhù)問(wèn)，你們想到了什么？
有的學(xué)生會(huì )想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫(xiě)蓮花？……
學(xué)生可能會(huì )提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫(xiě)蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書(shū)課題——愛(ài)蓮說(shuō)。
設計意圖：通過(guò)直接導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
2、釋題
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。
設計意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。
�。ǘ�、賞析課文，整體感知
首選教師播放原文配樂(lè )錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊看。
1、作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）
2、在文中找出你喜歡的句子
3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹？
意圖：初步了解文章內容
剛才老師提出的問(wèn)題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。
�。ㄈ�、再讀課文，理清思路
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評；齊讀
接著(zhù)指導學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行板書(shū)。
由于教師指導學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò )，在此基礎上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。
意圖：在閱讀課文當中體會(huì )短文的語(yǔ)感和情感，掌握駢散結合的句式特點(diǎn)。
�。ㄋ模�、精讀課文，深化明理
分別回答以上三個(gè)思考題
通過(guò)學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問(wèn)題的補充，掌握了作者不是為了單純寫(xiě)蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫(xiě)法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫(xiě)法叫襯托。
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì )“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。
質(zhì)疑：（略）
意圖：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(cháng)，面向全體。
�。ㄎ澹�、知識遷移，拓展思考
教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問(wèn)題：
1、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”陶淵明為什么獨愛(ài)菊？
2、“惟有牡丹真國色，花開(kāi)時(shí)節動(dòng)京城”，文中為什么要寫(xiě)牡丹？
3、試比較《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》在寫(xiě)法上有何相同之外并具體說(shuō)明
意圖：通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)：即托物言志的寫(xiě)法駢句句式特點(diǎn)；比喻修辭手法的運用，并會(huì )運用。
總結：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì )了什么思想內容？掌握了哪些寫(xiě)法？”
意圖：一方面是對文章內容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習的積極性。
隨堂練筆：仿本文特色
你喜歡什么花？你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處？
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿9
一、教材分析及處理
1、地位、作用：我說(shuō)課的篇目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，它是初中語(yǔ)文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩(shī)文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線(xiàn)，以落實(shí)義務(wù)教育承擔的文學(xué)教育任務(wù)�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。
2教、材簡(jiǎn)析：《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時(shí)趨炎附勢，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。
3、教學(xué)目標要求：根據新大綱要求，結合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目的要求如下：
�。�1）基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì )托物言志的寫(xiě)法及正襯、反襯的作用。
�。�2）基本能力目標：理解關(guān)鍵詞的含義，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)能力，達到熟能成誦。
�。�3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會(huì )積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門(mén)回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。
4、教學(xué)重難點(diǎn)闡述依據：根據教學(xué)新大綱對初中階段文言教學(xué)的要求：規定古文的比例不少于30%，并且規定了古詩(shī)文背誦的篇目，強調了對傳統文化的學(xué)習，特別是古詩(shī)文的誦讀，同時(shí)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點(diǎn)為：指導學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫(xiě)法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點(diǎn)為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。
二、教法學(xué)法的運用
1、教學(xué)對象：從教學(xué)對象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教學(xué)基本思路及方法：根據素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學(xué)生學(xué)習能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。
采用以下教學(xué)方法：
�。�1）電教導課，情景結合的教學(xué)方法。
�。�2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認識，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。
�。�3）引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學(xué)習難點(diǎn)的教學(xué)方法。
3、學(xué)法指導如下：
�。�1）以形成性練習指導圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)的預習方法。
�。�2）指導議讀質(zhì)穎、交際互動(dòng)，當堂成誦的學(xué)習方法。
�。�3）設計、拼貼蓮花圖，培養動(dòng)手動(dòng)腦能力的學(xué)習方法。
本文可讀性強，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節，訓練學(xué)生對文言文的語(yǔ)感，逐步加深對課文的理解，并達到熟讀成誦。
指導學(xué)生在誦讀過(guò)程中，要有意識地培養和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：
一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì )文章中詞語(yǔ)、句、段的含義，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；
二是“誰(shuí)究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當；
三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）
三、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┬纬尚跃毩暀z查預習
1、生字難詞注音解釋。
2、駢句的有關(guān)知識。（以上預習內容課前完成，初一學(xué)生接觸的文言文不多，從常見(jiàn)的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）
�。ǘ⿲胄抡n，激發(fā)情趣。
導語(yǔ)設計如下：（配樂(lè )聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門(mén)區旗、區徽的圖案）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇新課。上課前，先觀(guān)察兩幅圖，誰(shuí)認識這是我國哪個(gè)地區的`標志？對澳門(mén)。1999年12月20日，中國政府恢復對澳門(mén)行使主權。這就是回歸后澳門(mén)的區旗和區徽。誰(shuí)能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門(mén)區旗和區徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門(mén)人民所喜愛(ài)。
�。ㄒ陨蠈訉诱T導，步步深入，吸引學(xué)生注意，點(diǎn)出學(xué)習內容，寓德于教，完成教學(xué)目的。）其實(shí)，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫(xiě)了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習的宋代周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛(ài)之處？我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)話(huà)）看來(lái)，大家各有所愛(ài)。有的，世上萬(wàn)紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽(tīng)朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng )設良好的課堂氛圍，鍛煉觀(guān)察說(shuō)話(huà)能力，并直接從愛(ài)蓮原因入手設疑，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)語(yǔ)段討論評析
1、找出愛(ài)蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。
2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？
3、疏通文意，將所劃分部用白話(huà)文連貫翻譯一下。
4、有感情朗讀，引導學(xué)生欣賞愛(ài)蓮名句。
5、作者寫(xiě)對蓮花的喜愛(ài)之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
6、根據課文注釋?zhuān)U述含義。想想這種“君子”應具有什么樣的寫(xiě)法？
7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無(wú)相似之處？這是運用什么樣的寫(xiě)法？（以上問(wèn)題引導學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習重點(diǎn)“托物言志的寫(xiě)法”，即借蓮花之形言君子之志。同時(shí)，為培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)及能力。我設計一個(gè)“君子圖”，七個(gè)花瓣分別寫(xiě)上君子品德的七個(gè)方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個(gè)特點(diǎn)，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學(xué)目的1中對“托物言志”這一表現手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續學(xué)習這篇課文的興趣。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習正襯、反襯的表現手法
1讓、學(xué)生分析陶淵明愛(ài)蓮和世人愛(ài)牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛(ài)蓮作比較，體會(huì )襯托作用。
2、利用美術(shù)上色塊對比知識，區分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問(wèn)學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的：“B組�！蔽以谶@時(shí)點(diǎn)出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過(guò)灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類(lèi)型——正襯與反襯。這樣通過(guò)直觀(guān)教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┓治鼋Y尾段議論，指導朗讀。
1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也�！比�，討論修辭手法，并強調以花喻人的用意及目的。
2、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫(xiě)花有何表達效果，朗讀體會(huì )。引導學(xué)生分析陳述句（“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”）、反問(wèn)句（“蓮之愛(ài)，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語(yǔ)氣。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設計的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文內容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會(huì )于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）
�。┛偨Y“說(shuō)”的文體特點(diǎn)，指導全文背誦。
本文綜合運用多種表達方式，古代“說(shuō)”的文體類(lèi)似現代散文，文眼即一個(gè)“愛(ài)”字。（以上內容引導學(xué)生歸納總結）
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復誦讀中達到一個(gè)由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教材的作用：定篇
3、對教學(xué)目標的設置
根據《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
? 1．知識目標：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。 ? 3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì )蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫(xiě)法；2、學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
4.課前準備
學(xué)生：課前預習，根據注釋及工具書(shū)自行疏通文意，把疑難之處勾畫(huà)出來(lái)。 教師：準備多媒體課件
二、 說(shuō)教法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、 說(shuō)學(xué)法
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點(diǎn)撥的方式，對文中的`問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。
2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法
教師指導學(xué)生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評、指導。著(zhù)重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點(diǎn)評。
4、研究課文，解決問(wèn)題
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
�。�1） 課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
�。�2） 作者如此愛(ài)蓮，蓮花的可愛(ài)之出表現在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些
語(yǔ)句表達了蓮花什么樣的特點(diǎn)？
�。�3） “說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論
蓮花的句子。
�。�4） 文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
�。�5） 作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
�。�6） “噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
�。�7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫(xiě)，為什么文末卻按“菊——蓮
——牡丹”的順序寫(xiě)？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？
在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐步引導學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫(xiě)作的背景，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫(xiě)法。
5、 總結
對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，并引導學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書(shū)設計
此板書(shū)根據直觀(guān)性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現了文章的主要脈絡(luò )，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞
生長(cháng)環(huán)境——不同流合污
予——蓮： —君子者，何人？
體態(tài)香氣 ——正直通達
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴肅
世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿11
（一）教材分析
1、教材簡(jiǎn)析：《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來(lái)說(shuō)則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點(diǎn)的整合。
2、教學(xué)目標：
知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。
能力目標：了解托物言志的寫(xiě)法。
情感目標：認識作品的現實(shí)意義，提高生活情趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內容及作者的思想。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
（二）學(xué)生分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)出現了嚴重的兩極分化，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點(diǎn)，選準切入點(diǎn)很啊抓基礎，確保他們合格畢業(yè)。
（三）教學(xué)準備
1、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫(xiě)作背景給予本課相關(guān)的鏈接。
2、教師課前活動(dòng)安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫(xiě)作背景
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家�！端问贰飞险f(shuō)他“博學(xué)力行”，并引用宋代著(zhù)名文學(xué)家、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅的話(huà)，評價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古�！彪m然他一生擔任過(guò)州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問(wèn)，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁戴的'學(xué)者。他厭棄封建社會(huì )那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂(lè )。特別喜愛(ài)“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過(guò)醞釀、構思、推敲，終于寫(xiě)下了流芳百世的篇章《愛(ài)蓮說(shuō)》。
（四）教學(xué)流程
�。�1）引入課題。由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。）
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)。）
學(xué)習內容：（多媒體展示）
�、偈裁词恰罢f(shuō)”？
�、陉P(guān)于作者的情況。
�、劭凑n文注釋?zhuān)?huà)出不能理解的句子。
�、軐W(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。）
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材。
課文在本單元所處的位置及單元目標
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2.過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到文章的美，學(xué)會(huì )怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現的作者的志趣和情操。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開(kāi)火車(chē)的游戲形式鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感美，引導學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
五、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導。
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開(kāi)而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的.途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辨能力
六、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)、引入課題。
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片(引入情景)，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?
播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)、學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內容(學(xué)生結合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容。
(四)、探究學(xué)習、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合)
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)
(3)老師綜合歸納：
根據同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現手法巧妙、結構精巧。
(4)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
2、質(zhì)疑解惑
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，有效引導學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總，再作解答。
逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答。
切磋式------歸納學(xué)生所問(wèn)，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導背誦：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結：(教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現本課教學(xué)目標)
本文用了119個(gè)字，調動(dòng)了各種藝術(shù)表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著(zhù)這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語(yǔ)言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養知識遷移能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計(體現教學(xué)直觀(guān)性)(一)
貌美品美
出淤泥而不染高潔
生長(cháng)環(huán)境濯清漣而不妖&nbs
p;質(zhì)樸
中通外直，不蔓不枝正直
體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚
亭亭凈植端莊
風(fēng)度氣質(zhì)可遠觀(guān)而不可褻玩圣潔
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿13
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是九年義務(wù)教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規定，初中階段對文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文意主旨、體會(huì )文意感情。而本文正是對這方面培養起著(zhù)導向作用，尤其對學(xué)生思想教育方面有著(zhù)舉足輕重的地位。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋街學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當時(shí)追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學(xué)生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學(xué)生原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應該注意知識的系統性，尤其是知識點(diǎn)的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個(gè)教學(xué)體系來(lái)看，該課對于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。
(二)教學(xué)對象分析
通過(guò)七年級的學(xué)習，學(xué)生對文言文的知識有了一定的了解，但學(xué)生的文言文基礎還不夠牢固，仍需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據他們的弱點(diǎn)，選準切入點(diǎn)狠抓基礎。一小部分學(xué)生對文言學(xué)習，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習基礎，通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現短文的獨特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習的樂(lè )趣。而對“蓮”這種事物，學(xué)生并不陌生。因為傳說(shuō)，過(guò)去蓮花院地區曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來(lái)，而《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時(shí)就必背的詩(shī)文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過(guò)日前蓮花院地區已少見(jiàn)蓮花的影子，學(xué)生主要是從圖畫(huà)、文學(xué)、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問(wèn)題:
1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區稀少，因此學(xué)生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補這方面知識的缺陷:
(1)學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書(shū)刊中收集有關(guān)“蓮”的.圖片或介紹。以此培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。
2生理上，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲，欠缺社會(huì )經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及寫(xiě)作目的尚難理解，教師結合現實(shí)采取品詞評句。暢談體會(huì )的方法。指導學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。
3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導學(xué)生對“蓮”的欣賞，通過(guò)語(yǔ)句分析，體會(huì )作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學(xué)生體會(huì )到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往，堅守節操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。)
(三)教學(xué)環(huán)境分析
這節課，將選擇多媒體教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造學(xué)習的氛圍與情境。采用配樂(lè )朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養自己良好的道德情操。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能
了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點(diǎn)及作用，培養學(xué)生對古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文
(二)過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法來(lái)理解作者的思相感情
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解作者的思相感情，滋發(fā)學(xué)牛樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。
四、教學(xué)方法
(一)教法
1.情境導入法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2啟發(fā)式教學(xué)法
充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體地位。
(二)學(xué)法
1.朗讀法
讓學(xué)生多讀，通過(guò)多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。
2.美點(diǎn)尋蹤法
讓學(xué)生找出描寫(xiě)蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過(guò)與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌揮蓮花的品質(zhì)。
4.討論法
通過(guò)自主合作學(xué)習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
【設置情境，引入課文�！�
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在國憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。)
(二)問(wèn)題導學(xué)
【引導學(xué)生自主、合作學(xué)習�！�
(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)。)
1.了解作者及“說(shuō)”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱(chēng)濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩(shī)文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)。在官街一側挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，并托物言志寫(xiě)下了這篇《愛(ài)蓮說(shuō)》
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
2.學(xué)生自讀課文;弄清字、詞、節奏。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用10分鐘，對于八年級的學(xué)生這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。)
自讀效果檢測:給下列加點(diǎn)的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽(tīng)錄音，劃出朗讀節奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)
4.學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節奏的課文)把握語(yǔ)氣和節奏。
5.學(xué)生齊讀課文，整體感知。
6.分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨:唯獨、只自:從盛:很、非常
予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬
謂:認為鮮:__ān，很少
7.置疑，學(xué)生互相解答。
8.學(xué)生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內容，理解托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )文章的思想情感】
(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合。)
教師要讓學(xué)生明白探究的內容。(多媒體展示)
1文中寫(xiě)了哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?為什么要寫(xiě)其他的花?
2文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系?
3哪些地方是寫(xiě)蓮的?從哪些方面寫(xiě)蓮的?蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?
4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛(ài)，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么?
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用15分鐘，幫助學(xué)生榛理文章脈絡(luò )，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫(xiě)法。使成績(jì)不錯的學(xué)生更注意知識點(diǎn)的整合和積累，成績(jì)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。)
(四)朗讀背誦
【通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎�！�
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，不同層次的學(xué)生都應該掌握。)
1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學(xué)生體會(huì )第二段的朗讀方法:
3.學(xué)生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂(lè ))
5.點(diǎn)學(xué)生背誦。比一比，看誰(shuí)背得熟。
(五)鞏固練習:
【通過(guò)探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內容的理解�！�
多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實(shí)課堂內容，提升學(xué)生的情感體驗，鍛煉提高表達能力和寫(xiě)作水平�！�
1.與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩(shī)小集》)
2.寫(xiě)幾句關(guān)于蓮花的話(huà)，可以是對蓮花的描寫(xiě)，學(xué)習本文的感受，對生活態(tài)度的思考等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，從課程的設計來(lái)看，能體現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結合在課堂來(lái)看能體現“學(xué)生為主體，教師為主導”:在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合:從問(wèn)題的設計上，從而體現梯度。)
(七)課文總結
【歸納總結本節課所學(xué)，使情感進(jìn)一步升華�！�
本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎
附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。通過(guò)今天的學(xué)習，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們
留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個(gè)君子。
(八)布置作業(yè)
【培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！�
蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。
(以人為本，調動(dòng)學(xué)生的古典文化知識。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，同時(shí)培養他們的語(yǔ)感和思維，而且與我的教學(xué)目標完全相符。)
(九)教學(xué)后記
本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過(guò)程中將現代的多媒體技術(shù)充分地運用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂(lè )朗誦詩(shī)文，觀(guān)看視頻等，達到了比預想中還要好的
教學(xué)效果。在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整
合，豐富教學(xué)的資源，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
【板書(shū)設計】
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人托物言志
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿14
設計理念：根據語(yǔ)文新《課標》“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念，這次教學(xué)設計力圖在學(xué)習目標的要求和教師的指導下，讓學(xué)生積極主動(dòng)
創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)，在積累、感悟和運用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣
學(xué)習目標
(一)知識與技能
1.理清文章的思想內容，學(xué)習蓮花的高潔品格;
2.學(xué)習“托物言志”的寫(xiě)法;
3.培養學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng )造能力;
(二)過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法來(lái)理解作者的思想感情。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習蓮花的高潔品格
難點(diǎn)：“托物言志”的寫(xiě)法
教學(xué)方式：
自主、合作、探究、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)內容和步驟：
一、直接導入，激發(fā)情趣
1.展示課件，課件中展示的是什么花?······
通過(guò)直接導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
2.釋題
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，作者通過(guò)對蓮花的歌詠，借以表現自己的人格和操守。
3.字詞學(xué)習
二、賞析課文，整體感知
1.播放原文配樂(lè )朗讀課件，合作、討論，疏通文意。
2.賞析課文，讓學(xué)生合作、探究：
(1)作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象?(找出直接描寫(xiě)蓮花形象的句子)
(2)作者是分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?
(4)作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么表現手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?
(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹?
三、知識遷移，拓展思考
思考問(wèn)題：
1.“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”陶淵明為什么獨愛(ài)菊?
2.面對物欲橫流、人心浮動(dòng)的社會(huì )現象,品味<<愛(ài)蓮說(shuō)>>,給我們以怎樣的人生啟迪?
四、作業(yè)：
1.隨堂練筆：仿本文特色寫(xiě)片斷
你喜歡什么花?你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處?
運用托物言志的.手法以花喻人，寫(xiě)短文。
2.達標測評
(1)本文的作者是，(朝代)著(zhù)名的家，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派的開(kāi)山鼻祖。
(2)“說(shuō)”是古代的，它可以直接說(shuō)明事物，闡述事理，也可以通過(guò)敘事，寫(xiě)人，詠物，議論說(shuō)道理;也可以發(fā)表作者的感想�！皭�(ài)蓮說(shuō)”的意思是
(3)名句填空：予獨愛(ài)蓮之，中通外直，，香遠益清，，可遠觀(guān)而。
(4)本文主要運用了的寫(xiě)作手法。
(5)文中表明主旨的句子是
(6)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)蓮的詩(shī)詞名句。
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿15
說(shuō)教材內容、目標及重難點(diǎn)：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語(yǔ)言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng )造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、積累優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過(guò)對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會(huì )文章審美情趣，理解托物言志寫(xiě)法。
難點(diǎn)：襯托手法的運用。
說(shuō)教法與學(xué)法：
朗計教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩(shī)文我準備采用創(chuàng )設情境、指導朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個(gè)方面，本著(zhù)循序漸進(jìn)的.原則，使學(xué)生在讀中提高認識、增強體會(huì )。
在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習、交流心得。
說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內容相應的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
�。ǘ�、朗讀指導，突出重點(diǎn)
1、師范讀，也可聽(tīng)錄音或配樂(lè )朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導朗讀：
第一輪：初讀，讀準音，把握基調。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過(guò)這反復朗讀，學(xué)生對文章內容已有大概的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節——
�。ㄈ�、品析美點(diǎn)，合作探究
1、品析段落，積累詞語(yǔ)。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ)，用白話(huà)文連貫翻譯。
2、品析寫(xiě)法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛(ài)”的文章線(xiàn)索，師總結，這就是“托物言志”的寫(xiě)法，然后下定義說(shuō)明。
3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”
師設疑：本文以愛(ài)為脈絡(luò )，寫(xiě)出了對蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？
生合作交流，表達自己的見(jiàn)解，老師總結：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫(xiě)菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見(jiàn)。
5、拓展延伸，創(chuàng )造訓練。
搜集寫(xiě)蓮的古今詩(shī)詞，幫助學(xué)生達到感受美，創(chuàng )造美的初始文學(xué)境界。
板書(shū)：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿16
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。根據相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設計。
一、說(shuō)教材
研究好教材是上好一堂課的基礎。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！稅?ài)蓮說(shuō)》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個(gè)單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫(xiě)蓮花來(lái)寫(xiě)人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說(shuō)”這種文體，且文中含有一些文言現象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本節課，我所面對的是初中二年級的學(xué)生，他們掌握了簡(jiǎn)單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒(méi)接觸過(guò)“說(shuō)”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學(xué)目標：
1.【知識與能力】了解“說(shuō)”這種文體，準確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
2.【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，掌握托物言志的寫(xiě)作手法
難點(diǎn)：體會(huì )作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識。五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谶@一理念，本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)介紹作者，導入新課
我會(huì )采用總結式導入。帶著(zhù)同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著(zhù)名詩(shī)句。先簡(jiǎn)單介紹一下蓮花的別稱(chēng)，然后舉出詩(shī)句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”;宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，采用這樣的導入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會(huì )介紹作者周敦頤的生平以及寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的緣由，讓學(xué)生對寫(xiě)作背景有個(gè)充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎。
其次，解釋題目含義，明確“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇�！皭�(ài)蓮說(shuō)”的.含義就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎知識的學(xué)習過(guò)程中，初步感受“說(shuō)”這種文體的樣式、風(fēng)格。
再次，給學(xué)生聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》的音頻。結合注釋或工具書(shū)，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過(guò)小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學(xué)生翻譯課文。
最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。同時(shí)要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會(huì )感情。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準備。
(三)深入研讀，理解寫(xiě)作手法
深入研讀是為了從細節微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導學(xué)生從小處看文章主旨，從細節把握整個(gè)文章走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整的過(guò)程。
在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗和個(gè)性化解讀的基礎上，將全班分為8個(gè)組，小組內討論，相互參照，要求組內成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里?
各組派代表發(fā)言，教師予以點(diǎn)評和指導。
讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語(yǔ)言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.老師綜合歸納，從三個(gè)方面進(jìn)行賞析：
�、倜裁榔访�
指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫(xiě)蓮的文字。
同桌用自己的話(huà)把作者描寫(xiě)的蓮花的樣貌描述出來(lái)。
讓學(xué)生在這一“找”一“說(shuō)”中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�、谡Z(yǔ)言?xún)?yōu)美
表現的形式：
(1)駢散結合;
(2)多種修辭手法的運用。
文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
�、凼址ㄇ擅睿和形镅灾�、襯托。
用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養學(xué)生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫(xiě)法?目的何在?
用三種花來(lái)比三種人，生動(dòng)形象，含蓄雋永。借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。在研讀過(guò)程中，講解相關(guān)的基礎知識，化基礎知識于閱讀理解之中。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可實(shí)現從語(yǔ)言到情感主旨的理解過(guò)程，既有對語(yǔ)言的鑒賞，又有通過(guò)語(yǔ)言的情感升華，并且還實(shí)現了自主學(xué)習與合作探究的穿插，符合新課標教學(xué)理念的要求。
(四)教師總結，拓展作業(yè)
在此環(huán)節，我會(huì )再一次總結出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著(zhù)其時(shí)代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運用托物言志的手法，寫(xiě)一篇200字的議論文。本節語(yǔ)文課的結束，不意味著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的結束，給學(xué)生布置這個(gè)作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的條件下鞏固課堂知識，實(shí)現從文本到生活的過(guò)渡。
七、說(shuō)板書(shū)設計
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿17
各位評委老師，上午好。
我叫_____我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面：說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《愛(ài)蓮說(shuō)》是部編版語(yǔ)文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引導學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。2、學(xué)習目標
結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定了如下的學(xué)習目標：
�。�1）、知識與技能
積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點(diǎn)及作用，培養學(xué)生對古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。
�。�2）、過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究和交往的學(xué)習方法來(lái)理解作者的思想感情。
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛(ài)之情。
第二方面：說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂(lè )于從美的角度去重新認識周?chē)氖挛�，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學(xué)生主動(dòng)加入到誦讀、討論、創(chuàng )作中來(lái)，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與成就感。
第三方面：說(shuō)教法和學(xué)法
在四環(huán)節教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用引導法、提問(wèn)法引導學(xué)生學(xué)習。
學(xué)法上，我根據四環(huán)節課堂模式的特點(diǎn)，倡導學(xué)生采用自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習以及發(fā)現式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往學(xué)習等學(xué)習方式，并通過(guò)朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書(shū)方法培養學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫(xiě)作營(yíng)養，提高文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作水平。
第四方面：說(shuō)學(xué)習過(guò)程
結合四環(huán)節教學(xué)模式，學(xué)習過(guò)程我設計了七個(gè)環(huán)節。
環(huán)節1是引入新課（2分鐘）
我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。通過(guò)古詩(shī)引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩(shī)情畫(huà)意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時(shí)期，就有一位著(zhù)名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠望，看著(zhù)自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫(xiě)下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習的課文——《愛(ài)蓮說(shuō)》。
環(huán)節2是解讀目標（2分鐘）
由學(xué)生完成。
環(huán)節3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）
由于課前學(xué)生已經(jīng)根據自學(xué)提綱自學(xué)兩遍，所以課堂上自學(xué)時(shí)間不長(cháng)，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問(wèn)。
我是這樣設計自學(xué)提綱的：
1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然后結合注釋和工具書(shū)試著(zhù)解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。
3、完成下面解決問(wèn)題中的1、2、3，不能自行解決的問(wèn)題放在研討環(huán)節小組討論解決。
4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，提高文言文的朗讀理解的能力。
5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問(wèn)題，自己不能解決的小組討論解決。
環(huán)節4是小組研討（10分鐘）
我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長(cháng)組織本組同學(xué)開(kāi)展討論，帶頭交流自學(xué)成果，并對本組同學(xué)提出的疑難問(wèn)題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問(wèn)題以及老師準備的習題進(jìn)行合作探究。通過(guò)討論爭辯、各抒己見(jiàn)、使全組同學(xué)逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽(tīng)各組討論情況，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問(wèn)題。對于那些沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩
2、結合課下注釋?zhuān)忉屜铝性~語(yǔ)。
牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣（ ）
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 （ ）
濯（ ）清漣而不妖（ ）
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）
1、大聲朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、整體感知文章內容。
2、反復讀課文，疏通文意
�。�1）可愛(ài)者甚蕃
�。�2）蓮之愛(ài)，同予者何人
�。� 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖
�。� 4 ）可遠觀(guān)而不可褻玩焉
�。� 5 ）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣
�。� 6 ）不蔓不枝
3、文本探究。
�。�1）、課文中作者寫(xiě)了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。
�。�2）、這些花的象征意義是什么？
�。�3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？
�。�4）、文中為什么要寫(xiě)出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）
�。�5）、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)感情，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為
4、作者在第一段中從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，意在表達作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理：
5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。
但是，在我們的生活中常聽(tīng)人們說(shuō)到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀(guān)點(diǎn)，你是怎樣看待的？
�。�111級）本文是一篇托物言志的散文，你認為本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談?wù)劇?/p>
環(huán)節5是自學(xué)展示（8分鐘）
由同學(xué)們通過(guò)口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學(xué)導航中的問(wèn)題以及老師出示的題。____________________
環(huán)節6是總結提升（5分鐘）
___________________________________________
環(huán)節7是當堂檢測（8分鐘）
1 、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自__________，作者是__________，是時(shí)著(zhù)__________名的__________家。
2、題目中的“說(shuō)”是什么意思？
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的`句子是；__________、__________。
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名遠揚的語(yǔ)句是：
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是：
8、全文的中心句是：
9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
10、思路梳理：《愛(ài)蓮說(shuō)》的結構，我們可以概括為：一條線(xiàn)索，即以為_(kāi)___________線(xiàn)索；
兩個(gè)陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類(lèi)型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人__________、__________、__________。
11、用現代漢語(yǔ)翻譯句子
蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣
12、解釋“之”的用法
A水陸草木之花。 之B 予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
C無(wú)絲竹之亂耳。 之D何陋之有。
13、寫(xiě)出描寫(xiě)蓮花的名句兩句
______________________________________________________________________________________________________________________
14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶�。對這個(gè)問(wèn)題，教師應允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”， 我設計這一環(huán)節， 一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿18
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，現在我向大家說(shuō)說(shuō)該課的教學(xué)設想！
一、說(shuō)教材地位及作用：
《愛(ài)蓮說(shuō)》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級語(yǔ)文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，要求養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養文言文的語(yǔ)感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣。另外本文寫(xiě)作方面也值得學(xué)生探究與學(xué)習。
二、說(shuō)教材背景
�。ㄒ唬�、學(xué)情分析：我所教的兩個(gè)班，同學(xué)們對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，多數同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等。
�。ǘ�、教法
根據文言文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
�。ㄈ�、學(xué)法引導
我采用了創(chuàng )設情境，自主合作，引導探究的教學(xué)模式、獨創(chuàng )了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學(xué)習方法、理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使本課教學(xué)達到最好效果。
三、說(shuō)理念設計
根據新課改的要求，本著(zhù)讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學(xué)習方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識、實(shí)踐能力，實(shí)現“一切為了學(xué)生的成長(cháng)”的教學(xué)理論。
四、說(shuō)教學(xué)目標
依據《新課標》，結合該課內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理清文章的思想內容，學(xué)習蓮花的高潔品格；
2、學(xué)習“托物言志”的寫(xiě)法；
3、積累文言詞匯和句式。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式；
“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學(xué)習方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：采用“托物言志”的寫(xiě)法，體會(huì )蓮花的高潔品格。
六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運用
七、說(shuō)教學(xué)準備：教師精讀文本，網(wǎng)上、書(shū)上查找資料，制作課件，備好課。
本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設計了七大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、圖片導入，激發(fā)情趣
1、由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫(xiě)蓮的詩(shī)句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時(shí)板書(shū)————《愛(ài)蓮說(shuō)》。
意圖：播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，給學(xué)生以視聽(tīng)上的沖擊和享受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3分鐘）
2、釋題，介紹作者。
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。
然后介紹作者。（多媒體展示）
設計意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。（2分鐘）
�。ǘ�、盲讀
目標：學(xué)生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書(shū)本請學(xué)生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內容和中心。同桌交流、課堂交流。
意圖：初步了解文章內容，培養學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感。（3分鐘）
�。ㄈ┲x
目標：借助工具書(shū)、注釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節奏和語(yǔ)氣。（多媒體展示）
意圖：培養學(xué)生獨立自主學(xué)習文言文的能力，培養學(xué)生自覺(jué)積累文言知識的習慣。（7分鐘）
�。ㄋ模�、互讀
目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽(tīng)我翻譯，我讀你聽(tīng)你翻譯，更全面具體的理解課文內容。（在此基礎上多媒體展示譯文）
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生積極性、參與性，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，提高學(xué)生的翻譯理解文言文的能力，提高學(xué)生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）
�。ㄎ澹┢纷x（22分鐘）
目標：小組合作探究問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力、個(gè)性領(lǐng)悟能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)問(wèn)題的解決著(zhù)重理解體會(huì )本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。（多媒體隨著(zhù)課程進(jìn)程一一展示問(wèn)題）
1、文中寫(xiě)了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛(ài)？文中重點(diǎn)寫(xiě)哪種花？
陶愛(ài)菊———予愛(ài)蓮———世人愛(ài)牡丹
�。ㄖ攸c(diǎn)描寫(xiě)）
2、找出直接描寫(xiě)蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
�。�1）予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
從生長(cháng)環(huán)境來(lái)寫(xiě)
�。�2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清
從體態(tài)香氣來(lái)寫(xiě)
�。�3）亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉
從風(fēng)度氣質(zhì)來(lái)寫(xiě)
3、作者只寫(xiě)蓮花嗎？肯定不是。其實(shí)作者真正的'用意是為了歌頌具有蓮花品質(zhì)的君子。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢？
展示多媒體課件
4、本文主要寫(xiě)蓮花，為什么寫(xiě)到菊花、牡丹呢？
菊———————————————蓮花————————————————牡丹
正襯反襯（托物言志）
隱逸者——————————君子——————————————富貴者
5、作者對三種花的態(tài)度是怎樣的？
�。�1）菊花：為了潔身自好而逃避現實(shí)超然物外，未免消極；
�。�2）牡丹：追名逐利，攀權富貴，未免庸俗；
�。�3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，
意圖：通過(guò)本環(huán)節學(xué)習，讓學(xué)生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫(xiě)作方法，以及培養理解積累文言名言警句的習慣。
�。┛偨Y：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì )了什么思想內容？掌握了哪些寫(xiě)法？”
意圖：一方面是對學(xué)生文章內容學(xué)習的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習的積極性。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（3分鐘）
1、收集有關(guān)寫(xiě)蓮的名句，有興趣的同學(xué)可收集“詩(shī)中花”名句。
3、你對作者觀(guān)點(diǎn)思想有什么看法？
意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。
板書(shū)設計：
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
托物言志
菊———隱逸者
�。ㄕr）
蓮——君子
牡丹——富貴者
�。ǚ匆r）
課時(shí)安排1課時(shí)
反思
通過(guò)本次說(shuō)課，我明白了教師想要上好一節課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本、領(lǐng)悟文本；比如要熟悉學(xué)生情況做到知己知彼；比如要結合現代網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，等等。在這節課中我很好運用了自己獨創(chuàng )的教學(xué)文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關(guān)于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿19
新的語(yǔ)文課程標準提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能將兩者統一起來(lái)呢？就必須加強對語(yǔ)言的訓練，通過(guò)對外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)，談?wù)剛�(gè)人的想法。
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
●教學(xué)目標：
1．知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2．過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到文章的美，學(xué)會(huì )怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點(diǎn)。
●教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
二、說(shuō)教法：
●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美，富有韻律。
●點(diǎn)撥法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥。
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎上，與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法。
●自主學(xué)習：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說(shuō)”，對文章字詞的疏通，對文章的`基本理解。
● 合作學(xué)習：
對于學(xué)生在自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成。
● 探究學(xué)習：對于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫(xiě)法等）
四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。
�。ㄒ唬�、引入課題。
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
�。ǘ┱w感知課文
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂(lè )范讀課文，指導學(xué)生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的詞語(yǔ)、句子。
5、學(xué)生譯讀課文，解決重點(diǎn)詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）
�。ㄈ�、合作研討：
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容。
教師要讓學(xué)生明白研討的內容：
�。�1）找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?
�。�2）從作者對蓮花的描寫(xiě)和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫(xiě)法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
�。�3）文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在?
學(xué)生思考后交流，教師點(diǎn)撥：
�。ɑ脽羝故荆�
文章結尾的幾個(gè)感嘆句怎麼理解？
�。▽W(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合）（誦讀理解）
�。ㄋ模┩卣咕毩暎�
以“我愛(ài) ，因為它 ”說(shuō)一句或一段話(huà)。
�。ㄎ澹�、課堂小結
�。�、布置作業(yè)：
1、翻譯語(yǔ)句 2、背誦、默寫(xiě)課文 3、完成課后問(wèn)答題
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿20
一、教學(xué)目標設計
1、教學(xué)大綱分析
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂版）強調多讀多寫(xiě)，規定了閱讀寫(xiě)作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書(shū)、利用多媒體等內容，明確規定在教學(xué)過(guò)程中，要“開(kāi)拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀(guān)”等等。這就提醒我們在制定教學(xué)目標時(shí)，應更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習、習慣養成、能力培養和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)對象分析
參加本實(shí)驗課學(xué)習的對象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級的數學(xué)特長(cháng)班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學(xué)習的能力，計算機操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強，學(xué)習進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂(lè )意表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著(zhù)邊際。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用現代化設備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。
3、教學(xué)基本內容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
首先，應以誦讀為主。通過(guò)正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美情趣，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽(tīng)背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：
之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染”
焉：①“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我師焉”
鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”
中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”
而：①“學(xué)而不思則罔”；②“出淤泥而不染”
再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。
“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識。
4、教學(xué)目標制定
基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內容的分析，制定如下教學(xué)目標：①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學(xué)習一些文言詞語(yǔ)，體會(huì )本文托物言志和襯托的寫(xiě)法，學(xué)習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì )協(xié)作學(xué)習；學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)（提交五星級測試答案）。
二、教學(xué)策略設計
1、教學(xué)內容順序、超文本閱讀框架設計，見(jiàn)如下示意圖
2、方式方法設計
�。�1）情景創(chuàng )設設計——創(chuàng )設“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。
課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的情境。當點(diǎn)擊鼠標進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí)，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛(ài)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。首頁(yè)面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂(lè )選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習開(kāi)始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面，這是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的第一步：“情景導入”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫(huà)面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開(kāi)的蓮花等錄像，將學(xué)習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
�。�2）信息資源設計——豐富、有價(jià)值、易檢索。
本課的信息資源，除為創(chuàng )設情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛(ài)蓮說(shuō)》的評介資料20多篇。資料主要來(lái)源于人教版初中語(yǔ)文第四冊《教師教學(xué)用書(shū)》P225～240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語(yǔ)言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現，方便檢索與閱讀。
“網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中，由著(zhù)名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的.朗讀錄音。學(xué)習進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
�。�3）自主學(xué)習設計——體現“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
如“教學(xué)內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”，聽(tīng)朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò )資源，根據自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級測試”嘗試闖關(guān)的樂(lè )趣。
�。�4）協(xié)作學(xué)習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。
“網(wǎng)上討論區”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區上任意發(fā)表學(xué)習心得，任意提問(wèn)、討論、交流等；教師可以引導學(xué)生提問(wèn)、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級和四星級測試時(shí)，計算機會(huì )根據學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級過(guò)關(guān)，體現了人機協(xié)作的優(yōu)勢。學(xué)生到了五星級頁(yè)面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳
統名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識的網(wǎng)站，用來(lái)作為語(yǔ)文學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)的材料，體現了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網(wǎng)上學(xué)習與探究，在家如同在校。遠程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。
3、教學(xué)媒體組合設計
多媒體網(wǎng)絡(luò )，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂(lè )；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽(tīng)”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語(yǔ)音室”和“復讀機”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁(yè)面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)；首頁(yè)上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級測試”頁(yè)面，又見(jiàn)閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過(guò)癮。
三、教學(xué)評價(jià)設計
本課學(xué)習效果的檢測，主要通過(guò)學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來(lái)體現。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動(dòng)完成判斷、批改、評價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結性和創(chuàng )造性檢測題：學(xué)生通過(guò)本課的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，抒發(fā)自己對本課學(xué)習的感受；通過(guò)欣賞“中國十大傳統名花”，學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)，以此展現創(chuàng )造性思維成果。
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