《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿1
教材分析：
《李時(shí)珍夜宿古寺》是一片通過(guò)記事來(lái)寫(xiě)人的記敘文，
課文記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
課文共13個(gè)自然段，以時(shí)間為序展開(kāi)故事情節。課文第1自然段寫(xiě)了李時(shí)珍領(lǐng)著(zhù)弟子在各地察訪(fǎng)藥材。第2到13自然段寫(xiě)了一天李時(shí)珍和弟子因一心趕路，錯過(guò)客店便夜宿古寺，并借著(zhù)月光記載尋訪(fǎng)收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中談苦;(7——13)夜記藥材。
整篇文章有三個(gè)地方突出表現了李時(shí)珍的高貴品質(zhì)，是指導學(xué)生精讀的重點(diǎn)所在。
第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫(xiě)了李時(shí)珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長(cháng)滿(mǎn)青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關(guān)鍵詞都突出體現了當時(shí)環(huán)境的惡劣。這里也是通過(guò)環(huán)境烘托來(lái)表現李時(shí)珍以苦為樂(lè )，甘于付出的精神品質(zhì)。
第二處是第5——7小節，是李時(shí)珍和弟子龐憲的一段對話(huà)。這段對話(huà)講述的是李時(shí)珍和龐憲談苦。教學(xué)時(shí)可以抓住“枯枝雜草、舀來(lái)泉水、長(cháng)年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來(lái)引導學(xué)生感受為了修訂《本草》，為了萬(wàn)民得福，李時(shí)珍甘愿個(gè)人吃得苦、住得苦、奔波得苦。
第三處是課文的第12小節——李時(shí)珍親自嘗記草藥的過(guò)程。教學(xué)這一段時(shí)除了可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀李時(shí)珍的一系列動(dòng)作來(lái)感受他嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度外，還可以適時(shí)地通過(guò)補充相關(guān)資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時(shí)珍多少次冒著(zhù)生命危險吞服有毒藥物)來(lái)加深學(xué)生對這一人物的認識。
教學(xué)目標：
通過(guò)讀教材，我們可以看出《李時(shí)珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀(guān)這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現本單元的課文有一個(gè)共同的主題，那就是“走向成功”的主題學(xué)習，這對于四年級處于學(xué)習疲乏期的孩子們無(wú)疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領(lǐng)。
其次再看本單元后的練習，如：《說(shuō)勤奮》課后練習5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”;《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”;《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素C被人們發(fā)現的經(jīng)過(guò)”;《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”。這些練習設計的目標無(wú)不指向學(xué)生復述、概括課文主要內容的培養。
第三《李時(shí)珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時(shí)珍》，故事情節更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動(dòng)。
為此，這篇課文可以確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ);
3、能抓住課文重點(diǎn)段落，引導學(xué)生通過(guò)理解、感悟課文內容，體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
4、能運用抓住關(guān)鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內容。
針對以上教學(xué)目標，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對于李時(shí)珍修《本草》來(lái)說(shuō)，只是其中的一個(gè)小故事�？墒蔷褪窃谶@個(gè)小故事中，可以看到一個(gè)為了實(shí)現人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時(shí)，我決定把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
由于學(xué)生對李時(shí)珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話(huà)方式向學(xué)生介紹了李時(shí)珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評價(jià)、說(shuō)一說(shuō)體會(huì )，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬(wàn)民得�！贝蛳铝嘶A。
在引導學(xué)生理解課文時(shí)，我把文中出現的“察訪(fǎng)藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內容都進(jìn)行了知識的擴充，幫助學(xué)生體會(huì )要修一本藥書(shū)是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質(zhì)貫穿于李時(shí)珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時(shí)又是對課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬(wàn)民得�！边@句話(huà)的深化理解。
二、以課文為背景的詞語(yǔ)教學(xué)。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導學(xué)生對這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語(yǔ)在一起出示，學(xué)生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。
三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。
本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬(wàn)險，以及他們面對艱辛時(shí)所表現的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來(lái)引導感悟。我引導學(xué)生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象;2、李時(shí)珍親自嘗草藥;3、李時(shí)珍師徒的對話(huà)。這些內容從不同的角度突出表現了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫�，互相交流。在此基礎上，引導學(xué)生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學(xué)生通過(guò)對這幾處重點(diǎn)內容的精讀，體會(huì )到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險，從而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。
本課可以分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標主要是學(xué)習字詞、理清課文脈絡(luò )和學(xué)會(huì )概括課文段落大意及主要內容。教學(xué)生字詞時(shí)可以把課文里的詞語(yǔ)分為四類(lèi)進(jìn)行學(xué)習。第一類(lèi)是有關(guān)于描寫(xiě)夜色的;第二類(lèi)是有關(guān)于描寫(xiě)勞苦的;第三類(lèi)是有關(guān)于草藥的;第四類(lèi)是有關(guān)于描寫(xiě)李時(shí)珍謹慎地記載草藥的。教學(xué)概括段落大意時(shí)可以適時(shí)知道概括的方法。如：概括第一段可以運用找關(guān)鍵詞法。概括地二段時(shí)可以運用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標題法。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文感知苦
1、讀題導入。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?
(交流：主要內容)
3、是呀，為了編寫(xiě)《本草》，李時(shí)珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節)
4、然而，對于這一切，李時(shí)珍卻認為：
出示：我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀)
5、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?
6、他們到底吃的是什么苦?請同學(xué)們自讀課文2——13小節，找一找。
(生讀文)
學(xué)生自由交流，老師點(diǎn)撥
交流一：課文第2——4小節(他們住的是一座破敗的古寺。)
1、(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請你再讀讀課文第四小節，體會(huì )體會(huì ))
2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟;長(cháng)滿(mǎn)了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節，點(diǎn)評：你讀出了古寺的荒涼;你讀出了古寺的殘破;你讀出了古寺的危險。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒(méi)有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
5、可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文2、3小節，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過(guò)了客店。)
6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專(zhuān)心、認真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪(fǎng)藥材)
7、師小結：原來(lái)，為了尋訪(fǎng)藥材，李時(shí)珍一心趕路;又因為一門(mén)心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說(shuō)：“我們就在這兒住一夜吧�！�(出示，齊讀)
8、一個(gè)“就”字，你讀出了什么?(隨便;對住哪兒沒(méi)有過(guò)多的要求)
9、看來(lái)，李時(shí)珍真像他所說(shuō)的——我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀)
交流二：課文5——7小節
1、他們還吃了那些苦呢?
2、學(xué)生繼續交流。(吃得苦，行得苦……)
3、吃這樣的苦僅僅是一天?一個(gè)月?或是一年?
師補充：李時(shí)珍35歲時(shí)就開(kāi)始編寫(xiě)《本草》了，時(shí)至今日，已經(jīng)有15個(gè)年頭，在這5000多個(gè)日日夜夜里，在這長(cháng)年累月的奔波中，你認為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎?
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個(gè)人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時(shí)珍在談到這尋訪(fǎng)之苦時(shí)卻還說(shuō)——我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情了嗎?(笑著(zhù)說(shuō))那此刻這句話(huà)該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂(lè )的精神來(lái))
交流三：課文8——13小節
1、你們知道嗎?其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著(zhù)各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫(xiě)工作。接下來(lái)老師就請同學(xué)們去細細的品讀課文8——13小節，從人物的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神情中去體會(huì )李時(shí)珍在編寫(xiě)中還要吃什么苦?
2、學(xué)生交流：(整理各種各樣的草藥;每一種都要仔細地觀(guān)察其顏色、形狀，回憶它生長(cháng)過(guò)程中的變化;進(jìn)行詳細記錄;親自品嘗草藥)
3、回答中穿插小故事：《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的故事。
4、通過(guò)文中人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一絲深情，聽(tīng)了老師的故事，你對李時(shí)珍是否又有了新的認識呢?寫(xiě)下來(lái)。
5、交流
6、小結：這就是李時(shí)珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)
二、認識《本草》
1、讀到這兒，我們李時(shí)珍這個(gè)人物和一本叫《本草綱目》的藥書(shū)有著(zhù)密切的關(guān)系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?
2、學(xué)生發(fā)言。
3、請聽(tīng)聽(tīng)世人對它的評價(jià)吧——
(出示課件)李約瑟博士在評價(jià)《本草綱目》時(shí)寫(xiě)道：“毫無(wú)疑問(wèn)，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時(shí)珍那部在本草書(shū)中登峰造極的著(zhù)作《本草綱目》�！�
4、讀一讀，你感受到了什么?
三、凸現人物形象
1、中國醫藥學(xué)的史冊上永遠記著(zhù)這個(gè)名字——(李時(shí)珍);世界醫藥學(xué)的史冊上也永遠記著(zhù)這個(gè)名字——(李時(shí)珍)，他創(chuàng )造出了舉世聞名的醫藥著(zhù)作——《本草綱目》。此時(shí)，瞻仰著(zhù)他的像，看著(zhù)這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么?
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫(xiě)《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本文記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的認真作風(fēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解李時(shí)珍為了編寫(xiě)《本草綱目》進(jìn)行艱苦的調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程，體會(huì )李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著(zhù)想的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、指導抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習課文中滲透通過(guò)典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
其中，我將通過(guò)具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受李時(shí)珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)程序
下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設想。
設想一：版塊式教學(xué)，理清思路
《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草》中的一個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事反映了李時(shí)珍的可貴精神。文章明是寫(xiě)事，實(shí)則寫(xiě)人，因此在教學(xué)中我設想為達到教學(xué)目標3滲透通過(guò)典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)感受人物甘于吃苦的精神，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物苦中作樂(lè )的品質(zhì)，以及通過(guò)抓動(dòng)作品悟人物嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)。這樣的設計不僅使教學(xué)條理清晰，更向學(xué)生滲透了要寫(xiě)好一個(gè)人，可以通過(guò)一件事，并抓住環(huán)境、語(yǔ)言。動(dòng)作等要素的描寫(xiě)達到使文字更生動(dòng)，使人物形象更豐滿(mǎn)的目的，為學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作打基礎。
設想二：抓重點(diǎn)字詞，感悟課文
1、在環(huán)境這一版塊教學(xué)中，我重點(diǎn)抓的是直接描寫(xiě)古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學(xué)生體會(huì )這是一座荒涼的古寺，這里沒(méi)有人來(lái)打掃，更沒(méi)有人居住。抓住“長(cháng)滿(mǎn)了青苔”讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀(guān)地感受，通過(guò)這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動(dòng)全身，在文中找到其他環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時(shí)珍要住在這里，就是不怕苦，用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“甘于吃苦”。
2、抓人物語(yǔ)言這一版塊中，我主要抓了李時(shí)珍說(shuō)的“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！边@句話(huà)中的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時(shí)間上來(lái)說(shuō)又是“長(cháng)年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長(cháng)年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學(xué)生理解李時(shí)珍如今快50歲的人了，這樣長(cháng)期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個(gè)日日夜夜��！
那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個(gè)“笑”字，這是李時(shí)珍說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，通過(guò)這個(gè)字的點(diǎn)到為止，學(xué)生就能理解李時(shí)珍長(cháng)年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說(shuō)明他能“苦中作樂(lè )”。
3、動(dòng)作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能體會(huì )到李時(shí)珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)。
設想三：情景的創(chuàng )設，豐富聯(lián)想
情景創(chuàng )設的環(huán)節我放在了李時(shí)珍說(shuō)的“我們修訂號《本草綱目》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”這里，李時(shí)珍察訪(fǎng)藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時(shí)珍也能笑著(zhù)面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng )設情景，就能使李時(shí)珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。
四、總結
縱觀(guān)我的課堂教學(xué)，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動(dòng)的，因此我的教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見(jiàn)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿3
【基本理念】
1、培養閱讀能力，提高語(yǔ)文素養。
2、尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
3、營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因為趕路錯過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標】
1、知識目標：對課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內容。
2、技能目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用一定的閱讀方法學(xué)習課文，感悟課文內容。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴謹認真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng )的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)苦字，體現不怕吃苦四個(gè)字，我圍繞文中的.苦和不怕吃苦展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)畫(huà)出文中不怕吃苦的句子。
三、演一演演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節的設計，可以打破傳統的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習方式，這樣的學(xué)習過(guò)程看似散其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設計中。
一、找一找：找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)苦字，這個(gè)苦字就是本篇課文的神之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(cháng)，內容較分散的課文有了向心力，達到了長(cháng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的苦，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。2龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧。
3龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。此后我相機緊問(wèn)：你們如何來(lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習的。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)斷垣殘壁啃壘等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用破敗一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用饑餐渴飲啃干糧來(lái)描繪生活的困苦，用曉行夜宿來(lái)描繪路途的艱辛，用壘桌子來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生自由找，自己讀，自覺(jué)讀，在讀中培養閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣。
二、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出不怕吃苦四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊含的不怕吃苦的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)：有的負責整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了。2我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。各小組在與李時(shí)珍的對話(huà)中，理解了長(cháng)年累月、奔波萬(wàn)民得福、為什么吃苦也值得，結合對這兩句話(huà)的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè )，甘于付出的人，學(xué)生還對李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿(mǎn)敬佩的感人的話(huà)。最后，我出示了填空練習，讓學(xué)生將這句話(huà)補充完整，并有感情的朗讀這句話(huà)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習中互相給予，在交流學(xué)習互相吸取。體現了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養。
三、演一演：演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專(zhuān)門(mén)設計了讓學(xué)生演一演的內容并相機出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng )人物的對話(huà)。當學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準備后再站到臺前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動(dòng)作的基礎上，將端詳，若有所悟等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表現出來(lái)，將自創(chuàng )的對話(huà)淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng )設，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀：讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內容樸素真實(shí)，故事情節無(wú)秩少宕，描寫(xiě)方法清淡白描，但文中許多感人的話(huà)語(yǔ)，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺(jué)意味深長(cháng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說(shuō)出因為什么感動(dòng)，如何表現你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設計，目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現自己對李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái)，將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái)，將心中的崇敬喊出來(lái)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。
五、問(wèn)一問(wèn)：?jiǎn)?wèn)你最想知道的問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節剛一展開(kāi)，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，學(xué)生提出車(chē)時(shí)珍冒險嘗草值得嗎？還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設計教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì )要求我來(lái)回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿(mǎn)意，不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在李時(shí)珍冒險嘗草值得嗎這個(gè)問(wèn)題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿(mǎn)意了，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認為這樣做是值得的？因為李時(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認為不值得，因為生命是最重要的，沒(méi)有了生命就什么都沒(méi)有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見(jiàn)，我沒(méi)有給出評判，在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統一、標準的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現出來(lái)，滿(mǎn)課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷(xiāo)自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng )、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設計的五個(gè)環(huán)節順利的完成了教學(xué)目標，創(chuàng )設了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習方式。但在教學(xué)中，過(guò)低的估計了學(xué)生的信息收集量，表現在當學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí)，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿(mǎn)足。其實(shí)，當今社會(huì )是信息社會(huì )，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節課的教學(xué)中，我根據《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以有指導的讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng )造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標的分析與定位。
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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
本課的教學(xué)我準備用兩課時(shí)完成。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文主要內容。
情感目標：體會(huì )李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
能力目標：學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
我認為教學(xué)中應突出4個(gè)重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪(fǎng)藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱(chēng)，要通過(guò)課文的學(xué)習讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的中藥。第四點(diǎn)，復述課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)設計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語(yǔ)，教學(xué)中我將通過(guò)點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法，并針對課文第七小節（李時(shí)珍住古寺不覺(jué)得苦）和第十二小節（李時(shí)珍親自品嘗草藥）的內容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說(shuō)、這么做，體會(huì )他為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱(chēng)和藥效，培養學(xué)生收集資料的能力。
三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖。
我將由生字“宿”導入，先板書(shū)“宿”，問(wèn)學(xué)生：認識這個(gè)字嗎？你能組哪些詞？哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？這個(gè)環(huán)節的設計是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學(xué)生對這個(gè)字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。接著(zhù)我會(huì )繼續說(shuō)晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門(mén)在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍，引出課題并板書(shū)。
然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍。接下來(lái)在范讀、初讀課文的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生讀準課文中難讀、難理解的詞語(yǔ)，學(xué)習生字詞。因為這篇課文較長(cháng)，讀的過(guò)程中發(fā)現有許多詞語(yǔ)不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語(yǔ)重新排序，使每行的詞語(yǔ)之間保持意思上的聯(lián)系：
第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；
第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；
第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎。
讓學(xué)生尋找排列規律的同時(shí)又一次讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)，同時(shí)這三行詞語(yǔ)也是課文的三條學(xué)習線(xiàn)索。這樣的設計起到了多種作用。
下面的教學(xué)就以這些詞語(yǔ)為線(xiàn)索，找出不理解的詞語(yǔ)，和學(xué)生共同學(xué)習尋找理解詞語(yǔ)的方法，解決本課的學(xué)習難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語(yǔ)所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語(yǔ)�！梆嚥涂曙�、曉行夜宿”詞語(yǔ)的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過(guò)理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過(guò)教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的多種方法，同時(shí)在理解詞語(yǔ)的同時(shí)指導學(xué)生讀好課文，了解課文內容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)，學(xué)習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。
接下來(lái)再結合課文中第7、12小節，展開(kāi)討論，這樣的生活李時(shí)珍不覺(jué)得苦嗎？李時(shí)珍親自品嘗草藥會(huì )有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時(shí)補充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認識李時(shí)珍的為人，引導學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草綱目》為民造福、以苦為樂(lè )、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。然后引導學(xué)生復述課文，再完成書(shū)后的練習3、4兩項練習。
本課的板書(shū)我結合理解詞語(yǔ)的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪(fǎng)所得”為內容，這也可以成為學(xué)生概括課文內容的線(xiàn)索。
四、結語(yǔ)思考。
本課的教學(xué)中我力圖使一個(gè)環(huán)節的設計達到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時(shí)還想在課文的學(xué)習中引導學(xué)生探索、積累學(xué)習的方法，提高學(xué)習的能力，我想這樣堅持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語(yǔ)文能力都會(huì )有一定的提高。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿5
我執教的是蘇教版國標本第七冊16課《李時(shí)珍夜宿古寺》。本課記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認真記載、研究藥物的事跡，表現了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。這不僅僅是時(shí)間和年代上的距離。我希望通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內容的基礎上，體會(huì )李時(shí)珍的可貴精神，產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對于李時(shí)珍修《本草》來(lái)說(shuō)，只是其中的一個(gè)小故事�？墒蔷褪窃谶@個(gè)小故事中，可以看到一個(gè)為了實(shí)現人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時(shí)，我決定把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
由于學(xué)生對李時(shí)珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話(huà)方式向學(xué)生介紹了李時(shí)珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評價(jià)、說(shuō)一說(shuō)體會(huì )，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬(wàn)民得�！贝蛳铝嘶A。
在引導學(xué)生理解課文時(shí)，我把文中出現的“察訪(fǎng)藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內容都進(jìn)行了知識的擴充，幫助學(xué)生體會(huì )要修一本藥書(shū)是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質(zhì)貫穿于李時(shí)珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功。同時(shí)又是對課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬(wàn)民得�！边@句話(huà)的深化理解。
二、以課文為背景的詞語(yǔ)教學(xué)。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導學(xué)生對這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語(yǔ)在一起出示，學(xué)生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對課文內容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。
三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。
本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬(wàn)險，以及他們面對艱辛時(shí)所表現的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來(lái)引導感悟。我引導學(xué)生精讀課文中的三處內容：
1、古寺的破敗景象;
2、李時(shí)珍親自嘗草藥;
3、李時(shí)珍師徒的對話(huà)。這些內容從不同的角度突出表現了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫�，互相交流。在此基礎上，引導學(xué)生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學(xué)生通過(guò)對這幾處重點(diǎn)內容的精讀，體會(huì )到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險，從而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。
四、讀寫(xiě)結合，以拓展升華。
因為本文只是李時(shí)珍修《本草》漫漫長(cháng)途中的一個(gè)小故事，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì )他們的艱辛，我在結束時(shí)布置了一個(gè)寫(xiě)的作業(yè)：這天，李時(shí)珍和弟子龐憲來(lái)到一片森林，察訪(fǎng)藥材，又錯過(guò)了客店……
想象以下，自己編個(gè)小故事。希望課的結束，成為學(xué)生思維新的開(kāi)始。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿6
一、教材分析
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，本文通過(guò)記敘我國偉大的醫藥學(xué)家李時(shí)珍不顧高齡尋訪(fǎng)藥材，與弟子龐憲住破廟、吃干糧、在月光下記錄尋訪(fǎng)所得，冒著(zhù)生命危險品嘗藥材的事，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹扎實(shí)的工作態(tài)度。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：
學(xué)習本課的詞語(yǔ)、生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、能力目標：
學(xué)習理解詞語(yǔ)，閱讀課文的方法。
3、情感目標：
體會(huì )李時(shí)珍不怕吃苦，樂(lè )于奉獻的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，理解課文的主要內容，掌握學(xué)習方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍吃苦奉獻的精神，理解文中出現的一些中藥名稱(chēng)。
二、基本設計理念：
根據縣教研室所倡導的“合作——探究”教學(xué)模式的構建思路，在設計本課教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生對課文大體的理解以及課文中“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語(yǔ)的字面意思之間的差距，提出問(wèn)題，讓學(xué)生以此為核心，展開(kāi)對文章的討論和交流。在本課的教學(xué)過(guò)程中，基礎知識以學(xué)生的自學(xué)為主，課文內容及難點(diǎn)知識的理解采取學(xué)生小組學(xué)習和教師引導的學(xué)習方式來(lái)完成，力求提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課夜宿，就是夜晚住宿。同學(xué)們，外出旅游你們一般夜宿何處？旅館、大酒店、賓館……古時(shí)候把旅館叫做客店，我國偉大的醫藥學(xué)家李時(shí)珍，夜里不住客店卻住在古寺里，究竟怎么回事？我們一起來(lái)學(xué)習16課（板書(shū)課題）。學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生介紹李時(shí)珍。李時(shí)珍，中國醫藥學(xué)家。他自幼愛(ài)好醫學(xué)，24歲開(kāi)始跟父正式行醫。李時(shí)珍花了整整30年功夫，記下了幾百萬(wàn)字的筆記，經(jīng)過(guò)一遍又一遍修改，反復校訂，著(zhù)成舉世聞名的中藥巨著(zhù)《本草綱目》。。
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
2、檢查生詞認讀情況。師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿破廟灰塵斷垣殘壁青苔藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無(wú)涎龐憲安徽輪廓舀水
3、檢查課文朗讀情況A一人一段讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)、句子。B理解句子中的詞語(yǔ)
�。�1）李時(shí)珍領(lǐng)著(zhù)弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪(fǎng)藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。
理解“饑餐渴飲”，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
理解“曉行夜宿”這天，他們來(lái)到湖北西部山區，因為一心趕路，錯過(guò)了客店。眼看太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林，師徒倆不免焦急起來(lái)。這地方前不見(jiàn)村，后不著(zhù)店，晚上到哪里住宿呢？
�。�2）近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
理解“斷垣殘壁”。
小組討論�？梢圆樽值湟约捌渌馁Y料。
�。�3）忍冬花初開(kāi)時(shí)銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲(chóng)咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�
“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”
小組合作學(xué)習，理解文中這幾類(lèi)中藥的性質(zhì)，及難懂的詞語(yǔ)。
胭脂草：漿果熟時(shí)呈深紅紫色或黑色，民間常用之當作胭脂涂女孩子的額角，故而也有名之為胭脂草的。入藥能瀉水、利尿、消腫，但有毒，應慎用。
刀豆子：豆科植物刀豆的種子。性味甘溫，功效：溫胃止呃。
雞腸草：鵝不食草味辛、性溫，有通竅散寒、祛風(fēng)利濕、散瘀消腫、止咳的功能。
鵝腸草：清血解毒，利尿，下乳汁，本品對闌尾炎有妙效，功用與白花蛇舌草相似。
呃逆：打嗝兒。
三、熟讀課文，試著(zhù)復述課文。
1、概括文章的主要內容。
2、小組交流，復述課文。
四、學(xué)習生字：
小組同學(xué)自學(xué)“我會(huì )寫(xiě)”。
練習寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、回顧課文，復習導入：
復述課文：你們還記得這篇課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
說(shuō)的真好，課文就是講了李時(shí)珍四處察訪(fǎng)藥材，夜晚住宿在一座破古寺的事情。
從課文的敘述中你體會(huì )到他們的行程怎么樣？（苦累）相機板書(shū)
課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)概括了他們的行程，能找出來(lái)嗎？（饑餐渴飲、曉行夜宿）
來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是怎樣的。（學(xué)生根據字面意思理解）
就像你們說(shuō)的，他們餓了吃、渴了喝；白天趕路、夜晚住宿，這又什么苦、累的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由�？梢孕〗M討論、研究一下。
二、深入學(xué)習課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報學(xué)習情況，體會(huì )“苦”。
�。�1）�。▽W(xué)習課文2—4小節）
生匯報：我們認為他們住得苦。
把你找到的相關(guān)的句子讀一讀。
課件出示：近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺……里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)……
你們用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他們住的條件。（寺廟荒涼，臟，亂，不安全。）
說(shuō)的真好，在這斷垣殘壁的古寺中住宿，確實(shí)看出他們非�？�，就讓我們把體會(huì )到的讀出來(lái)吧！
�。�2）吃（課文第5小節）
生匯報：我們認為他們吃得苦。
說(shuō)說(shuō)你的理由。
課件出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
教師小結：是啊，喝泉水，啃干糧。你們從這里也體會(huì )到了他們的苦。
指導朗讀：把我們剛才體會(huì )到的讀出來(lái)。
過(guò)渡：李時(shí)珍住的簡(jiǎn)陋，吃的簡(jiǎn)單，非常的苦，你們又怎么體會(huì )到他們非常累呢？
�。ǘ⿲W(xué)生匯報學(xué)習情況，體會(huì )“累”。（8—12小節）
�。�1）工作累：
生匯報：我們認為他們工作很累。
說(shuō)說(shuō)你們的理由
生：深夜用磚壘的桌子記錄尋訪(fǎng)所得，可以看出工作的累
課件出示相關(guān)句子；
指導朗讀：讓我們再來(lái)讀一讀這些句子。
教師小結：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，能從他們的工作時(shí)間和地點(diǎn)體會(huì )出他們的累來(lái)，
有誰(shuí)還能從這一部分內容中體會(huì )到別的？
�。�2）工作危險：
生匯報：從李時(shí)珍冒著(zhù)生命危險品嘗雞腸草和鵝腸草可以看出工作的危險。
教師小結：看，你們體會(huì )的多么深刻啊，又進(jìn)一步體會(huì )到了他工作的危險。（板書(shū)險）
資料補充：李時(shí)珍嘗曼陀羅的故事。李時(shí)珍不僅品嘗過(guò)雞腸草，鵝腸草，還品嘗過(guò)更危險的藥草。有一次，為了驗證曼佗羅的藥性，他竟然喝下了浸泡曼佗羅的毒酒，結果由于麻醉性太強，幾天昏迷不醒。他曾這樣對兒子說(shuō)：“你爹冒了一回險，就可以免去今后許多人再去冒一回險了�！�
李時(shí)珍是怎樣區分雞腸草與鵝腸草的？
�。▽W(xué)生讀12小節，匯報：通過(guò)端詳、若有所悟等詞語(yǔ)體會(huì )李時(shí)珍的認真）
指導朗讀：讓我們再來(lái)把李時(shí)珍認真區分藥草的句子讀一讀，體會(huì )他工作的認真，負責。
你會(huì )不會(huì )品嘗你不認識的東西？（不會(huì )，怕有生命危險）
小結：通過(guò)大家的討論學(xué)習，我們充分體會(huì )到了李時(shí)珍工作的苦、累、險。那大家一定對“饑餐渴飲、曉行夜宿”這兩個(gè)詞語(yǔ)有了更深的理解。讓我們再來(lái)讀一讀第一自然段，體會(huì )一下詞語(yǔ)所包含的深刻含義。
�。ㄈ┥A感悟：
引導：我們已經(jīng)體會(huì )到李時(shí)珍在工作中很苦、很累，甚至冒著(zhù)生命危險，但李時(shí)珍在與徒弟交流的時(shí)候臉上卻帶著(zhù)笑，從“笑”字中你體會(huì )李時(shí)珍心里是怎樣想的？
學(xué)生交流、匯報
課件出示：這就是李時(shí)珍，對于生活的苦，生命的危險他們早已置之度外，他心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作方法滲透：
李時(shí)珍就是這樣兢兢業(yè)業(yè)的工作著(zhù)，看，夜已經(jīng)深了。寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到當空。課文結尾沒(méi)有些人，而寫(xiě)寺外風(fēng)嘯鷹叫和皓月當空，小組討論，這樣寫(xiě)有什么好處。
交流。
三、課后練習：
按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，寫(xiě)出段落大意。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿7
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。本課的設計體現以下幾個(gè)理念：
一、一條主線(xiàn)，多維解讀。
在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問(wèn)”中“有效設問(wèn)”思想的指導下，在問(wèn)題的設置上，僅設置了一個(gè)主導問(wèn)題：在四個(gè)場(chǎng)景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問(wèn)題都是在這個(gè)主導問(wèn)題下進(jìn)行展開(kāi)的。然而，問(wèn)題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個(gè)板塊，精選內容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長(cháng)的課文變得簡(jiǎn)短了，變得板塊清晰了。這同時(shí)，也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習方法的指導，我通過(guò)：“四幅場(chǎng)景，哪一幅場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在書(shū)的邊側用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)給你印象深刻的原因�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì )了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語(yǔ)學(xué)習課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學(xué)目標進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過(guò)文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！钡膶W(xué)習，以及資料的補充：李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過(guò)800多本中醫藥書(shū)籍，訪(fǎng)問(wèn)了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，《本草綱目》定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì )到“李時(shí)珍修訂《本草綱目》，是讓萬(wàn)民得福�！睆亩寣W(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點(diǎn)快樂(lè )，趣味橫生。
語(yǔ)文課是快樂(lè )的，是趣味橫生的，這是我語(yǔ)文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí)，我設計了啃食干糧，體驗李時(shí)珍的辛苦，相信學(xué)生一定會(huì )非常開(kāi)心，興致盎然，這必定會(huì )“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的體現。
六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。
在執教的過(guò)程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來(lái)品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子�？磥�(lái)在以后的教學(xué)中，還應該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。
語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認知之間找到恰當的途徑和合適的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足，以后定當且行且思，爭取進(jìn)步。
《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草綱目》不顧勞累的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，通過(guò)重點(diǎn)段落，分析人物形象，感知人物形象。
3、通過(guò)朗讀體會(huì )李時(shí)珍不怕艱苦，認真工作，為民造福的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪(fǎng)藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱(chēng)，要通過(guò)課文的學(xué)習讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的中藥。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：主要采用啟發(fā)引導法、多媒體輔助法�！独顣r(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)，從住破寺，啃干糧，嘗草藥，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，感受李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時(shí)相機穿插一定的啟發(fā)引導讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂全文。
學(xué)法：貫穿使用自讀自悟法，想象體驗法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
上課伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭題，學(xué)生齊讀課題，引入本課的學(xué)習。
�。ǘ┚x課文
1、學(xué)習第1節
我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)，導入課文的學(xué)習“這篇課文是李時(shí)珍師徒夜宿古寺時(shí)的一個(gè)動(dòng)人的故事。首先讓我們先來(lái)讀好課文的第一小節，哪一位同學(xué)愿意來(lái)給大家讀？”指名一名生讀，相機出示第一小節，且要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你從中體會(huì )到了什么？對于這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生回答什么都追問(wèn)一句“你從哪里體會(huì )出來(lái)的？”并引導學(xué)生將這種體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。這樣在潛移默化的啟發(fā)引導下體會(huì )李時(shí)珍師徒察訪(fǎng)藥材過(guò)程的苦。
待學(xué)生們能體會(huì )到辛苦后，順勢拋出一個(gè)總括性問(wèn)題“這節寫(xiě)了什么？誰(shuí)能概括的說(shuō)？”學(xué)生很容易抓住文章中“察訪(fǎng)藥材“這四個(gè)字來(lái)概括，我就相機指導寫(xiě)法：課文的第一節就只有一句話(huà)，他以非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就寫(xiě)出了李時(shí)珍師徒去察訪(fǎng)藥材的經(jīng)過(guò)，這在寫(xiě)法上叫概括。
2、緊承上面內容，我設計了這樣的導語(yǔ)：“今天，我們所要學(xué)的課文是他們察訪(fǎng)藥材過(guò)程中所發(fā)生的一個(gè)故事，從課題看故事發(fā)生跟“夜”有關(guān)，請同學(xué)們打開(kāi)課文，迅速地去瀏覽，找一找與“夜”有關(guān)的詞句，看誰(shuí)找的又快又好�！庇嘘P(guān)夜的句子在文中很明顯，學(xué)生在自讀時(shí)能找到。根據學(xué)生的回答，相機出示有關(guān)句子：
�。�1）第2小節“太陽(yáng)漸漸下山”“飛鳥(niǎo)歸林”
�。�2）第5小節“夜幕漸漸降臨了”
�。�3）8小節“皎潔的月光”
�。�4）13小節“圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天”。
借助課件學(xué)生能很清晰的認識到這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
3、本文內容較長(cháng)，有關(guān)環(huán)境的描寫(xiě)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染帶過(guò)，所以我依據文本做了這樣的渲染：此時(shí)，太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林，李時(shí)珍師徒因一心趕路察訪(fǎng)藥材而錯過(guò)了客店，前不見(jiàn)村后不著(zhù)店，他不免有些焦急起來(lái)。忽然，龐憲看到前方樹(shù)叢中隱隱約約露出了一座古寺的輪廓，讓我們跟隨李時(shí)珍師徒一起走近這座古寺。這樣自然而然引入到第四節的學(xué)習。
4、第四節的學(xué)習讓學(xué)生自主開(kāi)展，在自讀基礎上完成填空題，根據填空內容感悟古寺的破舊、人跡罕至，并結合朗讀進(jìn)一步體會(huì )古寺的破敗，李時(shí)珍師徒住宿條件的差。在感悟住的苦后點(diǎn)紅最后李時(shí)珍說(shuō)的那句話(huà)，感悟不論條件再怎么艱苦，李時(shí)珍都不怕。
5、對于5—7節吃的苦的品析，我主要從聽(tīng)到的、看到的進(jìn)行引導。讓學(xué)生通過(guò)看到李時(shí)珍師徒生起火、煮沸水、喝水、啃干糧等畫(huà)面感受饑餐渴飲，條件艱苦、吃的很苦，并通過(guò)學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的形式讓學(xué)生感悟李時(shí)珍師徒長(cháng)年累月的在外面奔波，生活非常艱苦。但他們覺(jué)得吃點(diǎn)苦是值得的，因為他們想修訂好《本草綱目》使萬(wàn)民得福。在學(xué)生們心中油然而生敬佩之情時(shí)穿插有感情的朗讀，使情感得到升華。
6、此時(shí)，皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂照進(jìn)房子里，這時(shí)候李時(shí)珍師徒又在做什么呢？通過(guò)這一問(wèn)題的設置將學(xué)生的視線(xiàn)引入8—12節中。通過(guò)做記錄，嘗草藥這兩方面進(jìn)行品析。從12節中的扯下，端詳，嚼嚼，若有所悟感悟李時(shí)珍的認真、仔細、嚴謹、勇于嘗試、甘于奉獻。并結合小資料的補充強化感受，通過(guò)朗讀表達這種感受。從做記錄的內容感悟記錄的全面認真，觀(guān)察的仔細。最后總結李時(shí)珍記錄得這樣仔細，一切都源于他所說(shuō)的我們修訂好《本草綱目》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
7、學(xué)習13節我主要是通過(guò)語(yǔ)言的渲染，讓學(xué)生體會(huì )這一節，作者一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)李時(shí)珍還在記錄，寫(xiě)的是風(fēng)嘯鷹叫，皓月當空，雖然沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)人，但通過(guò)這樣的環(huán)境描寫(xiě)我們可以想象下李時(shí)珍還在不知疲倦的做記錄，這在寫(xiě)法上叫環(huán)境襯托。最后齊聲再來(lái)回味這意味悠長(cháng)的最后一小節。
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