秦兵馬俑說(shuō)課稿15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的秦兵馬俑說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
秦兵馬俑說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，制定的教學(xué)目標是：
1、知識與能力：認識8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：會(huì )默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導入
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┏踝x感知，直奔重點(diǎn)
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話(huà)概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
�。ㄈw會(huì )兵馬俑的規模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
�。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�。ㄎ澹┳呓R俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會(huì )看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學(xué)生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么呢？請學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。┛偨Y談話(huà)，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著(zhù)我們去了解、發(fā)現。請大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習并沒(méi)有結束，而應是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
恰當的運用板書(shū)，不僅能加強內容的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設計的：
規模宏大
類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明來(lái)源
秦兵馬俑說(shuō)課稿2
一、【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊一篇狀物類(lèi)的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。
�。�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。
二、【說(shuō)教學(xué)方法】
�。�、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對課文的理解。
�。�、網(wǎng)絡(luò )的運用，能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁，創(chuàng )設讀寫(xiě)結合的契機，加大重點(diǎn)知識的訓練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養了學(xué)生的綜合概括能力。
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。學(xué)生的知識習得是一個(gè)自我建構的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習的基礎。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng )造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習方法，使學(xué)生人人有學(xué)習的機會(huì )、動(dòng)手的機會(huì )、展示的機會(huì )，體現教學(xué)的民主性、全體性。
三、【教學(xué)準備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò )課件。
四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、回憶課文主要內容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書(shū)：
規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
�。ㄍㄟ^(guò)對課文主要內容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）
2、學(xué)習“規模宏大”部分
�。�、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學(xué)們結合課文第２自然段，進(jìn)入“規模宏大”板塊學(xué)習。
�。�、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。
�。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀(guān)地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè )不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
�。�、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
3、學(xué)習“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”部分
�。�、學(xué)生自讀４～９節，邊讀邊思考：
課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
�。�、交流。
�。�、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進(jìn)入相應的板塊學(xué)習，細細地體會(huì )它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)時(shí)就應該讓學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì )大大增強。）
�。�、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習：
兵馬俑個(gè)性特點(diǎn)
�。�、小結：
�、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲�！�
師邊讀邊出示相應的圖片。
�。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
�、聘鶕峁┑钠渌麍D片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習說(shuō)話(huà)。
發(fā)揮想象，精彩仿寫(xiě)
兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現在哪里？請學(xué)習課文寫(xiě)法，快樂(lè )仿寫(xiě)。
它們神態(tài)各異：
有的，好像在；
有的，好像在；
有的，好像在。
五、總結課文，課后延伸
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：
想一想：
�、睘榍乇R俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或導游詞。
�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
秦兵馬俑說(shuō)課稿3
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。
一、教材分析。
這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執教的是第二課時(shí)。根據本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬�、復習導入
在這一環(huán)節，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節課學(xué)習的內容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。
導入新課
1、在上節課，我們共同學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì )是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習3----10自然段。
�。ǘ�、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè )一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè )中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著(zhù)大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節主要寫(xiě)了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著(zhù)中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或者將自己的理解整理成一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng )造力，在此基礎上，相機指導學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現出來(lái)。
引讀課文的第10小節，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內容，體會(huì )到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習第11小節。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，加深學(xué)生對課文內容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著(zhù)重理解“”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì )古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng )造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結課文、課后延伸。
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續進(jìn)行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò )，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構過(guò)程，自覺(jué)地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用課件，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運用的說(shuō)明
1、錄象音樂(lè )給學(xué)生提供直觀(guān)的感受，使他們對秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀(guān)了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
秦兵馬俑說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責任感。
2、教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
整篇文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)出兵馬俑的'規模宏大'，怎樣表現兵馬俑'類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、設計理念：
始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價(jià)值，體現語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐性與獨特體驗的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
4、教學(xué)目標
以'三維'目標為依據，結合教材的類(lèi)型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執教的是第二課時(shí))。
(1)理解并體會(huì )秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
認識冒號、分號、省略號的用法。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
5、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫獠Ⅲw會(huì )秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
�、普J識冒號、分號、省略號的用法。
6、教學(xué)難點(diǎn)
五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠，學(xué)生對于它的理解與想象會(huì )有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：
2、啟發(fā)式教學(xué)法：
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。
2、合作學(xué)習法。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習--解疑--拓展--檢測'。我將本節課設計為以下五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：引導質(zhì)疑，形成期待
上課伊始，我準備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們感受到了秦兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)。這節課，我們繼續學(xué)習這篇課文。那么，根據上節課的學(xué)習方法，你們認為我們這節課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會(huì )把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。
第二環(huán)節：明確目標，主動(dòng)學(xué)習
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導學(xué)提示'，我將導學(xué)提示設計成以下表格。學(xué)生可以獨立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流�？傊�，課堂是開(kāi)放的、自由的。
第三環(huán)節：朗讀感悟，解答疑問(wèn)
以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導語(yǔ)，引導學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下：四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序，完全根據學(xué)生的閱讀期待。我根據學(xué)生的回答適當進(jìn)行調控、展開(kāi)和朗讀指導。
問(wèn)題一：課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?
這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè)，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?
分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗、想象的方式匯報不同類(lèi)型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類(lèi)型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類(lèi)兵馬俑，有何依據?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái)，學(xué)生興趣盎然，自然會(huì )暢所欲言，同時(shí)也達到了內化文本語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的作用。
問(wèn)題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性?
讓學(xué)生匯報自己體會(huì )到的不同類(lèi)型兵馬俑的個(gè)性，并說(shuō)說(shuō)根據是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì )尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就給予肯定，說(shuō)不上來(lái)的地方，我會(huì )進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導學(xué)生根據兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對應的段落。
問(wèn)題四：課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?
首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對其進(jìn)行描述，以達到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，能更真切地體會(huì )兵馬俑的精美。大家會(huì )發(fā)現：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)啟學(xué)生思維，為后面的說(shuō)話(huà)練習指引方向。然后指導學(xué)生朗讀第9自然段，并觀(guān)察第9自然段的標點(diǎn)符號，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )冒號、分號、省略號的用法，用'有的()，好像()'的句式練習說(shuō)話(huà)。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內容，還訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)感。
第四環(huán)節：回歸整體，拓展延伸
課文學(xué)到這里，引導學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明'，學(xué)生的感受就會(huì )更真切了，再引導回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結構的感受自然就更明晰了，會(huì )達到與作者共鳴的效果。這時(shí)，引導讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng )造了這樣的奇跡呢?以此為導語(yǔ)引導學(xué)生來(lái)體會(huì )古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng )造才能，并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會(huì )贊嘆道：我國古代勞動(dòng)人民這了不起!
'生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。'我們應該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把課內與課外聯(lián)系起來(lái)，并達到學(xué)以致用的目的。為此我設計了如下的拓展訓練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫(xiě)法，完成一篇習作，題目自擬。
第五環(huán)節：課堂檢測，學(xué)以致用
檢測題是對本節課內容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習效果。以下是我設計的檢測題。
一、用線(xiàn)將兵馬俑和它相應的特點(diǎn)連起來(lái)。
將軍俑配合默契
軍士俑利箭在弦
騎兵俑斗志昂揚
車(chē)兵俑有膽有謀
二、加標點(diǎn)
每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細端詳你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細的呼吸聲
三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：
仔細端詳，你會(huì )發(fā)現他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的()，好像()……
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課文內容的縮影。板書(shū)這樣設計簡(jiǎn)潔明了，既高度概括課文主要內容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內容。
板書(shū)設計：
規模宏大
16、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
我國古代的勞動(dòng)人民真了不起!
秦兵馬俑說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè )之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)�；谡n文的特點(diǎn)，根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標：
1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。
2、理解并體會(huì )兵馬俑“規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )兵馬俑“規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標準指出：閱讀教學(xué)應發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會(huì )環(huán)境中，培養學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀(guān)形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話(huà)提供了平臺。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標指出，教師應是學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者、引導者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng )造性地理解與體會(huì )兵馬俑個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下教學(xué)流程：
1、簡(jiǎn)介背景，導入課內。
課始，我以旅游作為話(huà)題，由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑，(教師板書(shū)課題)，通過(guò)對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節設計，教師沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，體現了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習“規模宏大”部分。
在感受兵馬俑規模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導朗讀，并在指導朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認識說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向學(xué)生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習的愿望，體現了課程標準“語(yǔ)文知識的綜合運用，讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習首尾，體驗情感。
課程標準要求，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統一，我通過(guò)指導學(xué)生感情朗讀首位段落和觀(guān)看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚個(gè)性的人生觀(guān)。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應注重課堂的延伸與拓展，體現生活處處有語(yǔ)文，培養學(xué)生終身學(xué)習語(yǔ)文的愿望和習慣。為此，我設計了兩個(gè)有選擇性的拓展練習。
總之，在這節課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓練和學(xué)生的閱讀感悟相結合，注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統一。采用主題教學(xué)的模式，培養了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。
秦兵馬俑說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)：
我認為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多�！皯{借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標：
根據教材和教學(xué)重、難點(diǎn)，以及針對本班學(xué)生實(shí)際，我制定了以下三方面的目標：
知識與能力：
�。�1）學(xué)會(huì )文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：
利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結合課文內容，組織、引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、激趣導入
“趣”是樂(lè )學(xué)的先導，可以創(chuàng )造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當而富有感染力的語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導學(xué)生咀嚼品味。
2、熟讀精思
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì )閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng )設情境，創(chuàng )造機會(huì )，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解。
3、遷移導練
在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)積極思考，再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái)，最后全班交流。寫(xiě)的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程，寫(xiě)的訓練是思維的訓練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎上，各抒己見(jiàn)，自由表達。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導入
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因為我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┏踝x感知，直奔重點(diǎn)
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。
2、課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
�。ㄈw會(huì )兵馬俑的規模宏大。
1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規模宏大，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
�。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢。
1、選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認真讀一讀，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
2、在學(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類(lèi)型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過(guò)畫(huà)面直觀(guān)感受兵馬俑威武凝重的氣勢。
�。ㄎ澹┳呓R俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細端詳，你從中感受到了什么？
2、通過(guò)多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學(xué)生的想象空間。
3、還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子？請學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擴展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。⿻痴勯喿x感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
1、老師對課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋。
3、借此提出設問(wèn)：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？于是我將會(huì )向學(xué)生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習延伸至課外。
因為我認為課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習并沒(méi)有結束，而應是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣。
秦兵馬俑說(shuō)課稿7
說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運用了極其豐富的語(yǔ)言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規范，文字簡(jiǎn)約現代，文章框架清晰，符合基礎教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養孩子們的民族自豪感；二是體會(huì )作者豐富多樣的表達方法、積累詞語(yǔ)。四年級的學(xué)生大多數能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預習、搜集簡(jiǎn)單的材料。
說(shuō)理念
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書(shū)學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養與寫(xiě)法的指導。
說(shuō)目標
1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語(yǔ)言文字的理解，加深對課文思想內容的理解、思考和發(fā)現。
2.過(guò)程與方法：初步對說(shuō)明方法的表達效果和表達特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì )、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì )中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
說(shuō)過(guò)程
首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導入做準備。
其次，設計一下環(huán)節：
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
通過(guò)談話(huà)引出“秦兵馬俑”，寫(xiě)“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì )在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的，運用了哪些方法。
二、檢查“預習”，感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預習課文的整體感知、理清文章脈絡(luò )，這是我在平時(shí)布置預習時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò )清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結構方式（總-分-總），板書(shū)相關(guān)內容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應的關(guān)系，體會(huì )秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。
為了體現自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節，我把自主的權力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現這一特點(diǎn)的。然后，根據學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規模宏大”、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：
通過(guò)列數字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì )秦兵馬俑的“規模宏大”。
通過(guò)圖文對照，引導學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用，以及排比、擬人等方法的運用。
通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀(guān)看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫(xiě)法的基礎上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng )作，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓練有機結合。
四、積累運用，拓展“世界遺產(chǎn)”。
這一環(huán)節，我設計了上項學(xué)習活動(dòng)：
1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)；
2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？
3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習空間，再動(dòng)手操作的體驗中延伸體會(huì )、培養情感，更加熱愛(ài)我國的燦爛文化。
說(shuō)反思
從教學(xué)效果上看，絕大多數學(xué)生能在教師的引導下完成相關(guān)閱讀學(xué)習任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟，一節課的容量較大，對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調整更適合于山區孩子的能力水平與知識經(jīng)驗。
秦兵馬俑說(shuō)課稿8
各位評委老師：
上午好！
我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現了秦軍當時(shí)的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結合教材剖析及學(xué)生的知識構造特色，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生對課文進(jìn)行具體分析，從數字體會(huì )兵馬俑的宏大，通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì )它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題、體會(huì )情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
五、說(shuō)教學(xué)準備
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達到讀準字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內容，弄清每一自然段的意思。
下面我著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暬貞�，再次感知
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀(guān)看兵馬俑視頻，借助音樂(lè )和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書(shū)課題）
1、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己對秦兵馬俑的感受。
2、復習詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
�。ǘ�、合作探究，精讀課文。
1、引導學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細心品讀，小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規模宏大”，引導學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數字，重復朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì )兵馬俑的規模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數來(lái)體會(huì )八千人的數量之多。同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，引導學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
�。�1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì )人物特點(diǎn)。
�。�2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對其進(jìn)行描述，以達到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，并加深對“個(gè)性鮮明”的感悟。
�。�4）播放課件，對照圖片體會(huì )作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結了全文，并與第一自然段相照應，文章采用“總——分——總”的結構。
�。�1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
�。�2）抓住“絕無(wú)僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應的'寫(xiě)作方法。
�。ㄈ�、總結全文，延伸拓展
1、師生配樂(lè )讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么？
設立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會(huì )兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結拓展
秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現了中華民族的聰明才智和強大的力量。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)榇蓑湴磷院�。其�?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們去了解、發(fā)現。引導學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，培養探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)設計
恰當的運用板書(shū)，不僅能加強內容的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設計的：
13、秦兵馬俑
規模宏大
舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說(shuō)課稿9
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字。
2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
猜一猜，他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側約1.5公里的地方抗旱打井，結果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
(出示課件2)
(設計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引出課題。)
(設計理念：興趣是學(xué)習的基礎，也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習要充分利用學(xué)習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)新的學(xué)習空間。)
二、初讀課文
1、快速、自由的讀課文：注意讀準字音，讀順每句話(huà)。
學(xué)生自由讀。
小結評：讀書(shū)認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
2、檢查詞語(yǔ)讀音：(出示課件3)
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準。
過(guò)程評：XXX音讀準了。
(設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細觀(guān)察情況，讀完評價(jià)表?yè)P，鼓勵學(xué)生養成良好的習慣。檢查字音時(shí)針對學(xué)生表現要及時(shí)評價(jià)他哪個(gè)字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學(xué)生的注意和警惕�！鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)
(設計理念：留心觀(guān)察課堂，評價(jià)除了激勵也包含提示學(xué)習的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
即評：XXX能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。
4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?
5、讀生字時(shí)老師發(fā)現了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評價(jià))
�、艔恼n文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大?
�、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?
�、潜R俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方?
課件出示學(xué)習要求：
1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段
2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設計意圖：生字的學(xué)習回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習的自主能動(dòng)性，評價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)
(設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)
三、匯報檢查
1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大?
2、作者用什么方法寫(xiě)的?
3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著(zhù)的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì )想到什么?
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。
4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖，請大家仔細觀(guān)察，結合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方?
師：因為兵馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細端詳，用句式說(shuō)話(huà)練習。
(設計意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續學(xué)習的興趣。所以本小節采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)變化的學(xué)習空間。)
(設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚個(gè)性。)
6、法國總統說(shuō)：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
7、讀文中贊美的句子。
8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?
(設計意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國總統的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話(huà)表達出來(lái)。)
(設計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)
四、總結全文
五、作業(yè)做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書(shū)設計】
19秦兵馬俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
【課后小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節和過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)也是獨立思考和精心構思的，確實(shí)應了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設計意圖和設計理念總結出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
秦兵馬俑說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。本單元的訓練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習作者表達的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習8個(gè)生字，積累運用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ)；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟學(xué)習作者的表達方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國燦爛的歷史文化”專(zhuān)題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(cháng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標，我把教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)本課學(xué)習，認識生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回顧說(shuō)明的方法，學(xué)習寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習想象的寫(xiě)作方法，
二、 說(shuō)教學(xué)法
為實(shí)現上述目標，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應引導學(xué)生在讀中明白文章的結構，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)中展開(kāi)想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習；我還采取多層次閱讀法，引導學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運用讀寫(xiě)結合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機結合。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，順勢導入課題。板書(shū)：秦兵馬俑，并指導“秦”的寫(xiě)法，揭示“俑”的意思。
�。ǘ�、檢查預習，初讀課文
字詞學(xué)習是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節，本著(zhù)短、平、快的指導思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預習情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。
在檢查生字，了解學(xué)生預習情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結構段的劃分；
初讀之后，全班正音評價(jià)，教師指導學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探索感知。
�。ㄈ�、默讀課文，探索感知
默讀時(shí)，為學(xué)生設計了三個(gè)有梯度的問(wèn)題：
�。�1）作者用哪一句話(huà)點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？
�。�2）作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規模宏大”的？
�。�3）作者筆下的兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)？
孩子清楚任務(wù)目標，就會(huì )主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨特感悟，使學(xué)生在內心深處嘗試著(zhù)進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對話(huà)后的心得，引導學(xué)生將語(yǔ)言表達的正確通順。
師生交流：
問(wèn)題一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。
問(wèn)題二：重溫列數字、舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現在我們的面前。
想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）
在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達方法。（每一句話(huà)的前半句均是寫(xiě)實(shí)，好像之后都是想象）板書(shū) 寫(xiě)作方法： 寫(xiě)實(shí)加想象
�。ㄋ模�、回顧文本，整體把握
總結課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設計了三個(gè)環(huán)節：
1、回顧重點(diǎn)句
師：同學(xué)們，現在讓你用課文中的一句話(huà)來(lái)評價(jià)兵馬俑，你會(huì )引用哪一句？
教師規范語(yǔ)言，引導學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結段都是提取中心的首選。
2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)
師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話(huà)，你會(huì )用哪一個(gè)詞？
學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì )作者用詞的準確傳神。
3、回顧課文的寫(xiě)作順序
師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì )選擇恰當的詞語(yǔ)填寫(xiě)這段話(huà)嗎？
出示課件（5）
作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數字、打比方的方法說(shuō)明它（ ）。文中過(guò)渡句寫(xiě)到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著(zhù)把看到的和想到的結合起來(lái)寫(xiě)，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。
以這種方式進(jìn)行課內知識回顧，旨在訓練學(xué)生的總結文章中心內容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力；系統回顧文章的結構和表達方法，落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著(zhù)訓練學(xué)生運用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應該掌握表達內容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著(zhù)名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達方法寫(xiě)一段話(huà)。對濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉的名勝，他們有一種自豪感和責任感，更容易調動(dòng)內驅力，也就更容易收獲成功的喜悅。
秦兵馬俑說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。
3.學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：利用課文的學(xué)習，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對祖國文化的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法：
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。
規模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。
類(lèi)型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。
個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導入
1、談話(huà)導入
2、視頻介紹
3、板書(shū)課題19.秦兵馬俑
�。ǘ⿲W(xué)習課文，直奔重點(diǎn)
1.學(xué)習1自然段。
2.學(xué)習2自然段；小結：規模宏大。
3.過(guò)渡3自然段。
4.學(xué)習4--7自然段；小結：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著(zhù)裝。
5.學(xué)習8自然段；小結：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習最后一段；小結：高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位
�。ㄈ┦澜鐚ΡR俑的贊美。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
19.秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多
舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元中的課文，這是一篇說(shuō)明文，課文以總分總的結構，從兩個(gè)方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳細的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多，神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、教學(xué)目標
�、�、學(xué)會(huì )10個(gè)字，會(huì )認9個(gè)字。積累精彩的詞句。
�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。
�、�、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�、�、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢。了解常用的、基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象兵馬俑的宏偉氣勢，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究的精神、創(chuàng )新精神，這是課程標準的理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分地調到學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，引導學(xué)生探究體驗，在學(xué)習中收獲成功，從而體現教師在課堂上的主導型和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課程人文性與工具性的統一的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(具體說(shuō)第一課時(shí))
我的課堂結構是：導入新課——檢查預習，探究體驗，誦讀感悟。
導入新課時(shí)，我從“傭”的意思入手，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來(lái)的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿(mǎn)了好奇，帶著(zhù)各樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入文本的學(xué)習。興趣是最好了老師，有了興趣，學(xué)生主動(dòng)地去搜尋、獲取信息，我們的教學(xué)就會(huì )事半功倍。然后，檢查學(xué)生的預習情況，有了扎實(shí)有效的預習，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì )順利，了解學(xué)生對本課生字、詞語(yǔ)的掌握程度，特別是成語(yǔ)，這一課中的成語(yǔ)比較多，要了解學(xué)生預習當中對這些的掌握情況，為學(xué)習課文奠定基礎。
第三項探究體驗，進(jìn)入文本的學(xué)習，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內容，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，用文章的一個(gè)段落來(lái)概括課文的主要內容，“秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！闭n文主要寫(xiě)了這兩個(gè)方面的內容，用了這么一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，然后加上第一自然段和最后一自然段，一頭一尾加上這具體寫(xiě)的內容，幫助學(xué)生劃分課文層次，了解文章內容和作者的表達順序。學(xué)習兵馬俑的宏大這一部分，引導學(xué)生誦讀、發(fā)現、探究。用一個(gè)問(wèn)題牽引“從哪些句子可以看出兵馬俑的規模宏大?”順勢板書(shū)課文中的一系列數字，讓學(xué)生明白作者是通過(guò)列數字的方法來(lái)具體說(shuō)明兵馬俑的規模宏大的。其次，引導學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”，文字直觀(guān)地表述場(chǎng)面的宏大。
第四項誦讀感悟學(xué)生充分地感受到規模宏大之后，通過(guò)誦讀來(lái)表達自己的感情�！罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！笔箤W(xué)生理解，感受，然后再通過(guò)自己的誦讀表現中國勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)不僅舉綱張目，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛，為了更好地體現教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文章結構、表達順序，我設計了如下板書(shū)：
14秦兵馬俑
價(jià)值
規模宏大列數字巨大，巨大。
類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè )之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)�；谡n文的特點(diǎn)，憑據《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿(mǎn)意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：
1、能通過(guò)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會(huì )戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。
3、感覺(jué)故國久長(cháng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )兵馬俑“規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標準指出：閱讀教學(xué)應發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會(huì )環(huán)境中，培養學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀(guān)形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話(huà)提供了平臺。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標指出，教師應是學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者、引導者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng )造性地理解與體會(huì )兵馬俑個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下教學(xué)流程：
1、簡(jiǎn)介背景，導入課內。
課始，我以旅游作為話(huà)題，由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑，（教師板書(shū)課題），通過(guò)對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節設計，教師沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，體現了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習“規模宏大”部分。
在感受兵馬俑規模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導朗讀，并在指導朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認識說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向學(xué)生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習的愿望，體現了課程標準“語(yǔ)文知識的綜合運用，讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習首尾，體驗情感。
課程標準要求，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統一，我通過(guò)指導學(xué)生感情朗讀首位段落和觀(guān)看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚個(gè)性的人生觀(guān)。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應注意講堂的延伸與拓展，表現生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓練。
總之，在這節課的教學(xué)中，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
秦兵馬俑說(shuō)課稿14
說(shuō)課人：王海霞
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，制定的教學(xué)目標是：
1、知識與能力：認識8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：會(huì )默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導入
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹（教師做了適當的補充）。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇R俑的理解�！墩n標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┏踝x感知，直奔重點(diǎn)
1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞，讀通讀順課文。
2、檢查朗讀
�。�1）生字詞
讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。
交流不理解的詞語(yǔ)，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習的能力。
�。�2）課文
分自然段讀課文并及時(shí)評價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達能力，提高讀書(shū)能力。
讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。
3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話(huà)概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
4、根據兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)，給課文分段。
課文分三段、四段，只要說(shuō)出理由均予以肯定，激勵學(xué)生敢想敢說(shuō)。
�。ㄈw會(huì )兵馬俑的規模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字
2、交流難寫(xiě)的字，提出記憶方法
3、教師范寫(xiě)
4、描紅臨寫(xiě)
四、說(shuō)板書(shū)設計
恰當的運用板書(shū)，不僅能加強內容的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設計的：
規模宏大
類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說(shuō)課稿15
21世紀是信息化的社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
一、教材解讀
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現了秦軍當時(shí)的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、目標預設
本課采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò )平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據教材和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語(yǔ)言，綜合音樂(lè )、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò )資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會(huì )古代勞動(dòng)人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、借助網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )設自主學(xué)習、交流、合作的空間，培養學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。
而充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境設計
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：
本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一：大容量的信息
網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jì)Υ�。而面對大量的原始材料，必須通過(guò)歸類(lèi)整理、提取內核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)
秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現，要對它形成較全面的認知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專(zhuān)題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂(lè )和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機結合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫，同時(shí)頁(yè)面設計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
第三、活潑多變的版塊形式
本網(wǎng)站，以教材為依托，設計“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規�！�、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設計了自我檢驗，在人機交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習的興趣，更好地暢所欲言。
四、教學(xué)過(guò)程：
本課設計了四大教學(xué)環(huán)節：一、復習回憶，明確目標；二、瀏覽網(wǎng)站，體會(huì )特點(diǎn)；三、觀(guān)察畫(huà)面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。
�。ㄒ唬⿵土暬貞�，明確目標
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀(guān)看兵馬俑視頻，借助音樂(lè )、畫(huà)面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規模，知道了已挖掘的俑坑內有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習目標：今天，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。
�。ǘg覽網(wǎng)站，體會(huì )特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類(lèi)兵馬俑，學(xué)習、欣賞不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類(lèi)兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內不可能一一仔細欣賞、研究，因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類(lèi)型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類(lèi)？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行探究，結合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節的安排，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫(xiě)……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點(diǎn)擊自己感興趣的內容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類(lèi)俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導學(xué)生結合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調動(dòng)著(zhù)網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類(lèi)型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過(guò)班級的合作互助學(xué)習，使對研究的同一類(lèi)型兵馬俑的學(xué)生對這一類(lèi)兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類(lèi)型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補，形成對不同類(lèi)型的兵馬俑較為全面的認識。
�。ㄈ┯^(guān)察畫(huà)面，想像感受
在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑后，細細觀(guān)察神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě)，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò )的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫(xiě)法在留言欄中寫(xiě)下自己的話(huà)。最后借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時(shí)播放音樂(lè )《秦兵馬俑幻想曲》，引導學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著(zhù)想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫(huà)面，一定會(huì )為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……
這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò )的交互功能建成的“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機會(huì )，將學(xué)習的體會(huì )進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習互動(dòng)成為可能。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。
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