《那個(gè)星期天》說(shuō)課稿范文通用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《那個(gè)星期天》說(shuō)課稿范文通用，希望對大家有所幫助。
《那個(gè)星期天》說(shuō)課稿范文通用1
各位評委老師:
上午好，今天我說(shuō)課的題目是《那個(gè)星期天》，首先我要進(jìn)行教材分析。
一、說(shuō)教材
這篇文章出現在六年級下冊第三單元“真情流露”專(zhuān)題中，主要講了“我“在某個(gè)星期天等候母親帶我出去玩的經(jīng)歷，情感表達細膩，主人公的內心獨白占據了較大篇幅。如此的表達方式相對學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為新穎。另外，《那個(gè)星期天》與前一篇文章《匆匆》在知識組合上關(guān)系極為密切：《匆匆》一連串的問(wèn)句占了全文很大篇幅，把情感直接地表達出來(lái)；《那個(gè)星期天》更多地將情感融入人、事、景物中，間接表達出來(lái)。兩者可以進(jìn)行聯(lián)系對比教學(xué)。針對這些特點(diǎn)，我將側重于表達方式的引導、學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )：作者是如何通過(guò)對人物內心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細致描寫(xiě)，表達出細膩真摯的情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據文章的特點(diǎn)，我將主要使用自主探究法、合作朗讀法、聯(lián)系對比教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。
三、說(shuō)過(guò)程
我分兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
課時(shí)一主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，整體把握課文的寫(xiě)作做順序、行文思路。同時(shí)解決生詞障礙，為進(jìn)一步深入品讀課文、解決教學(xué)重難點(diǎn)作好基礎準備。
在課時(shí)二中，我會(huì )以復習回顧上一節課的內容導入新知識的學(xué)習。先是認讀詞語(yǔ)，后提問(wèn)“這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？請用一句話(huà)來(lái)概括�！白匀粚⒃�(huà)題引向教學(xué)重難點(diǎn)：作者的心情變化是怎樣的？作者又是如何將等候時(shí)的感情變化真摯細膩表達出來(lái)？
主人公大體的心情變化梳理出來(lái)后，作者的情感表達方式包含的內容較多，我先引導教學(xué)情感表達的知識點(diǎn)、如什么是直接抒情、什么是間接抒情，再讓學(xué)生自主探究其中一種表達方式—環(huán)境描寫(xiě)，以及此引導感悟蘊含在其中的感情變化。接著(zhù)通過(guò)分組朗讀的方式，對課文逐一進(jìn)行分析，側重歸納分析人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)下的情感變化，讓學(xué)生體味如此寫(xiě)作的好處。由于人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)也能直接或間接展現人物形象，接下來(lái)我便順勢引導學(xué)生感知人物形象：“我“天真、懂事、內斂。
在學(xué)生整體把握《那個(gè)星期天》情感表達的特點(diǎn)后，最后聯(lián)系《匆匆》一課來(lái)比較它們在情感表達方式上的異同。不同點(diǎn)學(xué)生較快能判斷出來(lái)，而在相同點(diǎn)上需要引導：都采用了內心獨白的方式，把自己內心的感受和想法直接呈現在讀者面前，寫(xiě)出了自己內心的波瀾。
到此為止，本課的重難點(diǎn)教學(xué)基本解決。
四、說(shuō)板書(shū)
興奮、急切
那個(gè)星期天
焦急（人物描寫(xiě)：心理、動(dòng)作、語(yǔ)言）
焦急、惆悵（環(huán)境描寫(xiě)）
失望、委屈
五、說(shuō)教學(xué)效果預測
《那個(gè)星期天》說(shuō)課稿范文通用2
一、說(shuō)教材
《那個(gè)星期天》是部編版六年級語(yǔ)文下冊第三單元的第二篇課文。本單元注重引導學(xué)生體驗和感受生活，通過(guò)朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內容，感受字里行間所蘊含的細膩情感。課文寫(xiě)了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境等，描寫(xiě)了“我”等候時(shí)的情景，表現了“我”從滿(mǎn)懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過(guò)程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。
文章以第一人稱(chēng)視角敘述故事，用孩童的視角觀(guān)察、感受生活，富有生活情趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生通過(guò)朗讀的方式把握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學(xué)生從文章內在的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀。結合關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì )作者從人物的行動(dòng)細節、環(huán)境的烘托表現人物心理的寫(xiě)作效果，體會(huì )心理描寫(xiě)的妙處。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“媚、蟻”等13個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。
3、初步了解“我”的心情變化過(guò)程。體會(huì )期待已久而又落空的失望的心理，學(xué)習換位思考，擺脫煩惱。
有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容是教學(xué)重點(diǎn)，初步了解“我”的心情變化過(guò)程。體會(huì )期待已久而又落空的失望的心理，學(xué)習換位思考，擺脫煩惱是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
針對本課的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟“我”一天中的心理變化，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、小組討論等形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，探究“我”對母親情感的變化，體會(huì )母親的無(wú)奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題導入
揭題導入，引導質(zhì)疑，初步探究文章內容。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字詞
學(xué)生默讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
給課文劃分段落層次，說(shuō)一說(shuō)在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。
提示：第一部分：第1自然段。
第二部分：第2-6自然段。
第三部分：第7自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第一部分
1、齊讀第1自然段，思考這一段在文中起什么作用？
提示：總領(lǐng)全文，開(kāi)篇點(diǎn)題，說(shuō)明事件和時(shí)間。
2、讀句子“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你體會(huì )到了什么？
體會(huì )到了作者盼望的時(shí)間之長(cháng)，也從側面顯示作者盼望時(shí)的焦急、無(wú)奈。
3、想一想，這么漫長(cháng)的等待，作者的心情會(huì )不會(huì )發(fā)生變化呢？預習后面的課文，下節課我們一起來(lái)學(xué)習。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第二部分
1、小組接龍讀第2-6自然段。指導讀出不同語(yǔ)氣。（第2自然段開(kāi)頭要帶著(zhù)平靜、講述的語(yǔ)氣讀，讀出回憶的感覺(jué)，中間要讀出肯定，最后一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中，“我”百感無(wú)奈，心里急躁，語(yǔ)調要低沉。）
2、第2自然段中“這不會(huì )錯、都不會(huì )錯”表明了什么？
提示：“我”非常堅定和肯定，表明這件事給我留下非常深刻的印象。
3、第3自然段中，“我”為什么要嚇唬母親？又為什么忘了嚇唬她？
提示：“我”嚇唬母親其實(shí)是想和母親做游；“我”忘了嚇唬她是因為看到母親提著(zhù)菜籃子要出去，擔心母親忘了帶我出去，所以急著(zhù)提醒她。
4、“這段時(shí)光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，總領(lǐng)后文描寫(xiě)的一系列活動(dòng)。）
5、“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮�！边@兩句話(huà)運用了怎樣的描寫(xiě)方法？有什么作用？（運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，直白寫(xiě)出“我”的心理狀態(tài)。）
6、第4自然中“我”在等待時(shí)做了哪些活動(dòng)，這體現出“我”怎樣的心理狀態(tài)？（苦苦等候、百無(wú)聊賴(lài)的心理。）
7、找出第5自然段中語(yǔ)言描寫(xiě)的`句子，體會(huì )“我”的焦急不安。
8、第6自然段中“我”“蹲在她身邊、看著(zhù)、一聲不吭”的原因是什么？（因為母親似乎已經(jīng)忘了要帶我出去，“我”為了讓母親知道“我”仍然在等著(zhù)她，便死守在離她最近的地方，用最無(wú)聲的動(dòng)作表達最焦急的心情。）
9、第6自然段描寫(xiě)了“我”怎樣的心理狀態(tài)，同桌之間相互交流。交流完之后指名學(xué)生回答。
10、概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：寫(xiě)“我”在母親一次次的推遲下，由滿(mǎn)懷期望變得疑惑焦急再變得一聲不吭等待。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第三部分
1、“我現在還能感覺(jué)到那光線(xiàn)漫長(cháng)而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來(lái)，并且聽(tīng)得見(jiàn)母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步�！边@里運用了什么修辭手法？你有什么感受？
提示：用光線(xiàn)的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨、時(shí)間的漫長(cháng)及等待無(wú)果后的悲傷。
2、“母親驚惶恐地甩了甩手上的水”，“驚惶”說(shuō)明了什么？（“驚惶”表明母親并不是一個(gè)不疼愛(ài)、不體諒孩子的母親，她只是因為繁多的勞作暫時(shí)忽視了“我”的感受。）
3、說(shuō)說(shuō)你對“我”的母親有什么看法？（鼓勵學(xué)生回答）
4、探究：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達了作者的真實(shí)情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
5、學(xué)習本課寫(xiě)作手法，引導學(xué)生體會(huì )本課的細節描寫(xiě)。
�。┱n文小結
本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無(wú)奈和失望，表現了一段銘刻心頭的記憶，也體現了無(wú)奈心酸而又至純的母愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本課教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，一是整體把握文章內容，二是體會(huì )“我”的心情變化。因此，板書(shū)也是圍繞這兩方面進(jìn)行，提煉故事發(fā)展的情節，概括“我”的心情。清晰直觀(guān)地展示了事情的發(fā)展及“我”的心情變化，突出了“盼望”的心情。
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