語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿11篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材，從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┙滩牡木幣乓鈭D，知識結構：
本單元以反映自然世界的資料為主題，所選的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)秀、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。目的經(jīng)過(guò)學(xué)習，使學(xué)生注意誦讀，經(jīng)過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情，培養成良好的語(yǔ)感。
�。ǘ┑掠繕艘约暗掠蛩氐臐B透：
1、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物、對祖國河山一草一木的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┱J知目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
3、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
4、感受濟南冬天的美景、培養熱愛(ài)大自然的情懷。
�。ㄋ模┍臼屡囵B：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描述中情與景的融合。
2、理解作者采用比較寫(xiě)法的作用。
3、培養學(xué)生自讀寫(xiě)景散文的本事。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
3、比喻、擬人等修辭手法的運用。
�。┚毩暸c作業(yè)：
1、在分析課文中師生共同來(lái)完成，并結合練習二來(lái)完成修辭手法的教學(xué)。
2、課外練習寫(xiě)作：
以“—————————————的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求：○1填入所在地的地名；○2仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
二、說(shuō)教法：
1、朗讀教學(xué)法：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章資料與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行。
2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據教學(xué)目標設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴密思維、拓展想像。
3、比較閱讀法：經(jīng)過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法。
4、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、這是一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文，要求學(xué)生在聽(tīng)朗讀錄音以及齊讀的基礎上，整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)。
2、在聽(tīng)朗讀錄音以及齊讀的基礎上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現這一特點(diǎn)的，其中蘊含了作者怎樣的感情。
3、結合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)的教學(xué)程序為：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
�。ㄈ├斫忸}目
�。ㄋ模┙o生字詞注音并解釋。
�。ㄎ澹┞�(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章資料與風(fēng)采，然后思考，小組討論：
1、濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌（特點(diǎn)）是什么？
2、課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
3、“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可不能夠？為什么？
4、文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構圖取景的方法，分析作者順著(zhù)主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。
�。┬〗Y。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、試著(zhù)背誦課文第三自然段。
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫(xiě)景抒情為主，要求反復朗讀，在整體感知資料大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標�！稘系亩臁肥乾F代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習過(guò)程中，除了理清文章的脈絡(luò )以外，還要揣摩、品味課文語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)這些學(xué)習過(guò)程理解作者對濟南的冬天的熱愛(ài)和贊美。
二、學(xué)情分析：
本校學(xué)生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯，所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語(yǔ)言，并分享他們的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
根據以上分析，我確定以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美。
2、理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文，體會(huì )老舍先生對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。
根據以上教學(xué)目標，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì )老舍先生對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、教學(xué)設想
1、教學(xué)用具：因為這是一篇寫(xiě)景抒情的文章，文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂(lè )，作配樂(lè )朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點(diǎn)，將用板書(shū)的形式展開(kāi)。
2、教學(xué)方法：新課標要求學(xué)生要自主學(xué)習，所以在學(xué)習本文的過(guò)程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導。
3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程將從導入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
第一環(huán)節：導入。"冬季本來(lái)就是泉城濟南最美、最有韻味的季節，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復吟誦著(zhù)雪中濟南、冬的濟南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶(hù)皆臨水，雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨："上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南"，于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。"
第二環(huán)節：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò )等幾個(gè)環(huán)節。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò )。經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎。整理文章脈絡(luò )這一部分，我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式，引導學(xué)生理解文章，整理出框架結構，同時(shí)初步體會(huì )作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節：研讀課文，揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問(wèn)：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的，教師作補充。
可能性問(wèn)題：
1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫(xiě)活了，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，流露出作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、這一圈小山在冬天異�？蓯�(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)："你們放心吧，這兒準保暖和。"
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著(zhù)催眠曲的情態(tài)，蘊涵著(zhù)感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài)，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法，畫(huà)出雪景的"色"，并且繪出了雪景中的情與內在美。
5、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個(gè)"太"字，贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)。
6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長(cháng)水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐，表現它們的協(xié)調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛(ài)它們。
7、這就是冬天的濟南。
明確：點(diǎn)題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟南"，抒發(fā)對"冬天"這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總觀(guān)感。和開(kāi)頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節：課堂小結。根據開(kāi)始建立的框架結構，簡(jiǎn)單的復述課文，也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。
第五環(huán)節：布置作業(yè)。學(xué)習課文的寫(xiě)作方式，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書(shū)設計
總的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山：陽(yáng)光下的小山可愛(ài)
小雪后的小山秀氣
城外的遠山水墨畫(huà)
水：澄清、清亮、空靈
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿3
一說(shuō)教學(xué)理念
新課標中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，所以我將本著(zhù)“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現感受本文的語(yǔ)言美、情感美，提高他們的感受力。
二、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段�！稘系亩臁防仙岢鯇�(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習的內容有情景交融的寫(xiě)作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、說(shuō)學(xué)情
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活，適應了初中的學(xué)習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習很有幫助，但是領(lǐng)會(huì )本文中情景交融的寫(xiě)法可能會(huì )有一定的難度，需要老師加以引導。
基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標：
四、說(shuō)教學(xué)目標
1）知識與能力目標：
a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪的方法；
b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2）過(guò)程與方法目標：
a、學(xué)生能通過(guò)朗讀法、評點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫(xiě)作方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
a、學(xué)生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛(ài)之情；
b、學(xué)生能樹(shù)立起對自己的家鄉的熱愛(ài)之情。
針對學(xué)情，在達成教學(xué)目標的過(guò)程中可能會(huì )有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫(xiě)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
對于這堂課的導入我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)提起北國的冬天，北國之冬總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學(xué)生對本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習中。
�。�1）第一個(gè)環(huán)節：初讀感知
初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?隨機點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補充。
設題意圖：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現原因，以提升學(xué)生的概括和總結能力。
�。�2）第二環(huán)節接下來(lái)就是透過(guò)對精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點(diǎn)自己認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見(jiàn)進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛(ài)之情。
設題意圖：讓學(xué)生先讀，引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生體會(huì )作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
�。�3）透過(guò)對精彩語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫(xiě)作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫(xiě)一下身邊的校園和家鄉。
設題意圖：這樣既學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，是對寫(xiě)作能力的一種訓練，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉、對大自然的感情。
�。�4）歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？
設計意圖：（老師對學(xué)生的見(jiàn)解都要積極的評價(jià)，，這一環(huán)節可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習結果為下一課時(shí)做準備。）
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿4
一、依托單元說(shuō)教材
人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛(ài)�！稘系亩臁纷プ 皽厍纭钡奶攸c(diǎn)，用溫婉的語(yǔ)言，融情于景的寫(xiě)法，給讀者“溫情”的感覺(jué)，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
語(yǔ)文要素之一：朗讀。學(xué)習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。
語(yǔ)文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現情景，獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì )比喻和擬人等修辭手法的表達效果�！稘系亩臁芬肺都毮�、生動(dòng)的景物描寫(xiě)，喚起對事物的細微感覺(jué)。
二、植根課標說(shuō)設計
《語(yǔ)文課程標準》：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養�！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì )，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題�！币虼�，在具體教學(xué)過(guò)程中，既要指導學(xué)生通過(guò)“朗讀”和“品讀”來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的主要內容，又要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究，體會(huì )作者在文中流露的思想情感，獲得對人生有益的啟示。
基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)創(chuàng )意。
【教學(xué)目標】
1．朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。
2．品讀，品味課文精美的語(yǔ)言，學(xué)習比喻、比擬的修辭方法，體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中融入的感情。
【教學(xué)創(chuàng )意】
本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì )作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語(yǔ)言，體會(huì )筆下之情。
三、立足學(xué)情說(shuō)過(guò)程
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。根據本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：
1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。
2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導學(xué)生感受、品味濟南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)主要的教學(xué)步驟及策略意圖。
【教學(xué)步驟】
一、導入
老舍說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！蹦敲�，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來(lái)欣賞《濟南的冬天》。
�。ú呗砸鈭D：用老舍先生的話(huà)及描寫(xiě)濟南的詩(shī)句導入新課，意圖將厚實(shí)的知識儲備用精當的語(yǔ)言傳達給學(xué)生，開(kāi)課直奔正題，初步感知老舍對濟南的贊美之情）
二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）
師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考問(wèn)題：
1.作者所寫(xiě)的濟南的冬天有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？（詞語(yǔ)提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）
2.他是通過(guò)哪些景物呈現這一特點(diǎn)的？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫(huà)（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）
小結：從全文看，作者的筆觸由暖陽(yáng)、暖城、暖山，到不結冰的水，所表現的都是溫暖晴和。
�。ú呗砸鈭D：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà)；讓活動(dòng)內容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難度適中：用濟南的冬天像……，來(lái)欣賞景物之美。這一板塊的設計，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做好了內容上的鋪墊。）
過(guò)渡語(yǔ)：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面老師來(lái)介紹老舍與濟南的情緣。（鋪墊二）
師：1930年7月，老舍受邀來(lái)濟南齊魯大學(xué)任教，在濟南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩(shī)意的筆觸描寫(xiě)濟南獨一無(wú)二的山水景致……。
鏈接材料：
“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟”（舒濟）。在那里，我交下不少的朋友：無(wú)論什么時(shí)候我從那里過(guò)，總有人笑臉地招呼我；無(wú)論我到何處去，那里總有人惦念著(zhù)我。在那里，我寫(xiě)成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng )作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來(lái)，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂(lè )與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(cháng)，濟南就成了我的第二故鄉�！薄兜鯘稀�
�。ú呗砸鈭D：用老舍與濟南的情緣介紹，使學(xué)生體會(huì )到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，為下一下教學(xué)環(huán)節做好了情感上的鋪墊。）
三、品讀，體會(huì )筆下之情
師：找出語(yǔ)句、做好批注、標出重音和停連、動(dòng)情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛(ài)贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？
批注示例：
小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”作者直抒胸臆，表達了對濟南城小山的喜愛(ài)之情�！靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)”運用比喻、擬人的修辭手法，展開(kāi)想象，飽含喜愛(ài)之情。
重音、停連示例：
小山∨整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛(ài)，∧好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒∨準保暖和�！�
重音，是對一句話(huà)中需要強調的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。停連，朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。
�。ú呗砸鈭D：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）
學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。
學(xué)生找到的“溫情”語(yǔ)句可能有：
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
“濟南真得算個(gè)寶地�！币粋�(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟南。
“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛(ài)之情顯露至極。
“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛(ài)之情。
“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！薄靶 弊煮w現出了愛(ài)惜，“名手”再次贊美。
�。ú呗砸鈭D：品讀是本課的重頭戲。批注指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味精妙的語(yǔ)言，體會(huì )作者融情于景的寫(xiě)作技巧；朗讀指導，讓學(xué)生誦讀含情的語(yǔ)句，體會(huì )作者直抒胸臆或筆下有情的寫(xiě)作風(fēng)格。）
老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛(ài)上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟南的每一角落，似乎都存著(zhù)一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著(zhù)無(wú)限的情意似的�！�
今天這節課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美�，F在，我們全班同學(xué)一起以贊美與喜愛(ài)之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。
齊頌：
在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地。
一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。這就是冬天的濟南。
�。ú呗砸鈭D：提取文中的精妙語(yǔ)句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）
四、基于課堂說(shuō)反思
這是一節精心設計、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結合，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情。
練習朗讀，美在情感。
余映潮老師說(shuō)：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿(mǎn)詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細膩的情感活動(dòng)。老師的指導“手法精美，過(guò)程生動(dòng)”。聽(tīng)，“特別”一詞重音突現，情感凸顯，讀出濟南城內的溫暖、溫柔。老師的指導“有引有讀，形式活波”。聽(tīng)，教師在指導比較停頓與不停頓的區別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導“小步輕邁，層次細膩”。聽(tīng)，先讀好重音，再練習停連，讀出了節奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。
文句擷英，妙在創(chuàng )意。
創(chuàng )意一：老師設計了“濟南的冬天像……”的活動(dòng)，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫(huà)”“藍水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。
創(chuàng )意二：語(yǔ)言賞析先引后放。老師的批注指導給學(xué)生指明了角度和方法，主問(wèn)題設計的話(huà)題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習能力，細細品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng )意設計，層層深入，學(xué)生拾級而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮，巧掀高潮。
創(chuàng )意三：結束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng)，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內容的重點(diǎn)，又升華了對文本情感的體驗，切實(shí)地體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
這節課既有知識的儲備，又有動(dòng)情的指導；既有詩(shī)意的講析，又有微文的呈現；既有“直奔正題”的開(kāi)課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。
當然，沒(méi)有最好，只有更好。語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘，對作者的挖掘，對時(shí)代背景的挖掘，對生活的挖掘，對自我體驗的挖掘。還要積極倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。這是新課改提高語(yǔ)文素養，豐富人文內涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實(shí)踐的方向。
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導、各位老師，大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是《濟南的冬天》(板書(shū)：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
過(guò)程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用了：
自主學(xué)習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達到教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì )作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。
教師引導學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞，然后體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
五、時(shí)間安排
導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫(xiě)作練習 5分鐘
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫(huà)面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的.細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康的情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美
城外遠山——小水墨畫(huà)
水：溫暖、清亮、透明
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿7
各位老師：
早上好，今天我說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體內容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3.通過(guò)品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng )設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1.我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。
1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行當堂檢測。
3.根據情況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿8
各位教師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《濟南的冬天》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式資料開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文，文章描述了濟南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà)，經(jīng)過(guò)對濟南冬天的描述，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描述時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，在學(xué)習這篇課文時(shí)，教師能夠讓學(xué)生對于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習作者所運用的表現手法，體會(huì )作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2、經(jīng)過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。經(jīng)過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3、感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法；討論法；教師導讀法。
下頭我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和資料，還要構成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )經(jīng)過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象�？墒怯羞@樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進(jìn)今日的課文《濟南的冬天》”。
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過(guò)初讀，能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文資料構成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次，我會(huì )引導學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀意在經(jīng)過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、學(xué)生在初步感知文章情感基調之后，我會(huì )讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會(huì )經(jīng)過(guò)閱讀課文找到濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者經(jīng)過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描述來(lái)體現濟南冬天的特點(diǎn)。
2、順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描述的這時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天異�？蓯�(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。經(jīng)過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩疆惓？蓯?ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描述�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦�，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描述都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描述，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者經(jīng)過(guò)描述使水富有了靈氣，經(jīng)過(guò)描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3、之后，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：作者經(jīng)過(guò)對一系列景物的描述，表達了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案如下：
作者經(jīng)過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描述，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
經(jīng)過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
學(xué)生再次團體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
最終，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿9
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
一、話(huà)教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會(huì )到人們對大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
《濟南的冬天》這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學(xué)積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習寫(xiě)景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作引導的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情：
《濟南的冬天》一文，所講的內容是同學(xué)們并不熟知的區域——濟南，初一年級的同學(xué)們還沒(méi)系統學(xué)習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過(guò)與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會(huì )隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè )于探究，因此本篇文章學(xué)習起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標：
1、根據新課標的要求，結合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應抓住以下目標：
(1)知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內容；識記并理解文中的生字詞。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)習作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導自己的寫(xiě)作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睋�，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)從傳統的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀(guān)念，突出同學(xué)的主體地位，重視對同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養，把學(xué)習方法的指導貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導，同學(xué)為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān)，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟南的冬天呢?亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí)，引導同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì )作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
3、示例遷移
葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導同學(xué)學(xué)習一段，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習前一段的方法小組合作學(xué)習，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標指出：同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì )到在給同學(xué)傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，培養良好的習慣，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。依據本課的實(shí)際內容，結合初一同學(xué)的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對同學(xué)的學(xué)法指導主要體現在以下幾方面：
1、誦讀法
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會(huì )老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓同學(xué)充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養其思維的創(chuàng )造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設問(wèn)法
同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設疑，讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓同學(xué)通過(guò)比較，從中總結出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)體會(huì )“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會(huì )把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。
六、談設計：
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎差異，智力差異，學(xué)習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習方法→品讀，體會(huì )感情→習作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設計。
(一)啟發(fā)導入
在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（同學(xué)答后，教師再接下去說(shuō)）。在祖國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著(zhù)老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，同學(xué)對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。
(二)初讀，整體把握
1、讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1)課文寫(xiě)了濟南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。
(2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟南的冬天的特點(diǎn)？
待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。
設計這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對課文內容有一個(gè)整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結構。
(三)精讀，學(xué)習方法
在初讀，整體把握的基礎上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，同學(xué)在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習該段的方法對比學(xué)習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫(xiě)景方法。
學(xué)習這兩段，花費的時(shí)間相對長(cháng)一些，因為這是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。
(四)品讀，體會(huì )感情
在重點(diǎn)學(xué)習第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結尾各有一句話(huà)，滿(mǎn)載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺(jué)得可以嗎？
設計這些問(wèn)題，一是讓同學(xué)知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應”的寫(xiě)法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書(shū)，敢于提出自己的看法，不唯書(shū)，不唯他。
這一環(huán)節，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)把文章由長(cháng)讀短的過(guò)程。
(五)習作，學(xué)以致用
讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫(xiě)一篇500字左右的作文。
布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習到的眾多寫(xiě)景方法，內化成自己的東西，學(xué)會(huì )把景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿10
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿”，希望能夠幫助的到您！
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿11
一、教材分析
1、 課文解讀及教學(xué)目標的設定。
《濟南的冬天》出自現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線(xiàn)，選取了緊扣著(zhù)山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà)，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切，其中的比喻擬人，形神兼備，充分彰顯了老舍先生語(yǔ)言大師的風(fēng)范。
《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課�！耙磸屠首x，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并作適當的摘錄”是這一單元的總的教學(xué)目的。結合單元設計意圖和本文的特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標設定為：
1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。
2）學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3）體會(huì )擬人比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫(xiě)景類(lèi)散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語(yǔ)言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現手法的運用掌握有難度。
因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點(diǎn)的策略是反復朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出自己的獨特感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、教學(xué)方法及手段
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習慣養成法、情景創(chuàng )設法、誦讀法、問(wèn)題引導法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。
2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。）
三、學(xué)法指導
激之以趣，導之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回�！�
1.聽(tīng)讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫(huà)面再現法4.鑒賞品味法5.合作探究法
四、教學(xué)設想
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節中。
五、課前準備
師：音樂(lè )班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。
師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。
�。ㄖ笇W(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎上與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）
六、教學(xué)流程
�、� 情境導入
我先以幾幅畫(huà)帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個(gè)季節選一幅畫(huà)，讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)詩(shī)句。說(shuō)完了一年的春、夏、秋，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。由此導出課題。
�、� 初讀課文，發(fā)現美。
1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的感情基調。
2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽(tīng)，把聽(tīng)到的文字內容轉換成畫(huà)面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫(huà)，又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來(lái)寫(xiě)？描繪了哪幾幅圖畫(huà)？請用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。（板書(shū)：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，請你大聲的讀一讀。
�、� 品讀課文，欣賞美。
1、評析式品味欣賞。
首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節和第五節，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子，并作批注。
然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現。
接下來(lái)，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂、鑲、臥等詞語(yǔ)，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習方法。
【指導學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】
最后，我會(huì )順勢提出問(wèn)題：這些景物描寫(xiě)扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？
2、體驗情感美：
設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美？
引導學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。
3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂(lè )《雪絨花》，將文字轉換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美。（板書(shū)：贊美）
�、� 積累反饋，創(chuàng )造美。
1、 寫(xiě)作。如果你喜歡寫(xiě)作，請把家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)下來(lái)，注意借鑒本文的寫(xiě)法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現手法
2 、繪畫(huà)。如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，就畫(huà)出你大腦中的濟南冬景。
選擇你喜歡的一個(gè)完成。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng )造性地反饋。）
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