白楊說(shuō)課稿整理

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的白楊說(shuō)課稿整理，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)教學(xué)目的

　　我本節課的教學(xué)目標為：

　　1、會(huì )寫(xiě)“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、通過(guò)品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)向結合來(lái)體現白楊特點(diǎn)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛(ài)。

　　我確定此目標的依據有以下四點(diǎn)：

　　一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解。

　　《課程標準》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！蓖瑫r(shí)“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！�

　　二是基于對教材的認識。

　　本文主要講了在一列開(kāi)往新疆的火車(chē)上，一家三口看到火車(chē)窗外閃過(guò)的白楊展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭論，通過(guò)父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設者，也表白了父親扎根邊疆、建設邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過(guò)對白楊的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)來(lái)體現白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語(yǔ)言準確，人物描寫(xiě)生動(dòng)，運用借物喻人的手法，將白楊和西部建設者有機的結合在一起。

　　三是基于對單元重點(diǎn)項目的理解。

　　本文是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來(lái)編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情；二是引導學(xué)生把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。

　　四是基于對學(xué)情的認識。

　　五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對疆字比較難寫(xiě)作以重點(diǎn)指導。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習中已具有一定對文章內容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導。據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)品關(guān)鍵詞句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合來(lái)體現事物特點(diǎn)的表達手法。

　　二、說(shuō)教法

　　課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；�于以上的認識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運用談話(huà)法、實(shí)踐探究法、引導發(fā)現法和遷移運用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過(guò)自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來(lái)表達的。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節是談話(huà)激趣，導入新課。

　　一堂新授課，導入的`設計至關(guān)重要，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。

　　所以開(kāi)課，教師便從家鄉的環(huán)境和森林樹(shù)木入題，用親切的談話(huà)拉近與學(xué)生的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為順利導入新課做好鋪墊。

　　第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。

　　語(yǔ)文課標明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過(guò)通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續學(xué)習掃清文字障礙，同時(shí)培養了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。

　　第三環(huán)節是品讀文段，領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　課堂中，引導學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出文中直接描寫(xiě)看到的白楊的句子。通過(guò)品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì )出直接描寫(xiě)中所體現的白楊頑強的特點(diǎn)。再通過(guò)對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì )白楊的生命力頑強，同時(shí)明確環(huán)境描寫(xiě)對突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過(guò)對爸爸所說(shuō)的話(huà)的細細品讀，悟出白楊內在的多種可貴品質(zhì)。文中無(wú)論是對白楊生長(cháng)的環(huán)境的描寫(xiě)，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。

　　俗話(huà)說(shuō)編筐編簍，全在收口。通過(guò)總結，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結寫(xiě)法：當我們要描寫(xiě)某個(gè)物時(shí)，除了用直觀(guān)的方式來(lái)直接描寫(xiě)外，還可以恰當的運用間接描寫(xiě)。在本文中，間接描寫(xiě)是通過(guò)環(huán)境、人物介紹等方式來(lái)呈現，只有將直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)有機的結合，才能將事物的特點(diǎn)描寫(xiě)得更具體！

　　第四環(huán)節：學(xué)以致用。

　　授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，我們通過(guò)本節課引導學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，那我們接下來(lái)就要引導學(xué)生實(shí)踐運用，并加以鞏固，實(shí)現學(xué)生學(xué)是為了用的目的。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：略。

【白楊說(shuō)課稿整理】相關(guān)文章：

《白楊》說(shuō)課稿11-13

《白楊》說(shuō)課稿06-29

白楊說(shuō)課稿11-04

白楊說(shuō)課稿精選06-10

白楊的說(shuō)課稿01-20

白楊說(shuō)課稿06-28

《白楊》說(shuō)課稿07-14

《白楊禮贊》的說(shuō)課稿05-19

《白楊禮贊》說(shuō)課稿01-09