部編版牧場(chǎng)之國說(shuō)課稿范文通用
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的部編版牧場(chǎng)之國說(shuō)課稿范文通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版牧場(chǎng)之國說(shuō)課稿范文通用1
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《牧場(chǎng)之國》用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了荷蘭的風(fēng)光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場(chǎng)上綺麗而壯觀(guān)的景色。本課在描寫(xiě)景物時(shí)也運用了動(dòng)靜結合的手法，展現了不同時(shí)間荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1、認識“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“運河、儀態(tài)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。
3、體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。
難點(diǎn)：
體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1、朗讀法
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明。因此在教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時(shí)要引導學(xué)生讀出感情，讀出節奏。
2、發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)的作用。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)動(dòng)景和靜景的句子，學(xué)習作者的表現手法。
3、多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開(kāi)，了解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。要通過(guò)朗讀，體會(huì )課文是怎樣描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)上的動(dòng)景和靜景的。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據設定的教學(xué)目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1、利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題導入
1、孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一些最能代表各個(gè)國家特色的圖片，有興趣來(lái)猜一猜這是哪個(gè)國家嗎？
2、播放課件，展示荷蘭圖片。
師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”。今天我們共同走進(jìn)這個(gè)牧場(chǎng)之國，一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨特的田園風(fēng)光吧!
板書(shū)：牧場(chǎng)之國。
二、學(xué)習生字詞
1、有感情地朗讀課文，標出課文自然段，讀準生字。
2、課件出示生字，指導學(xué)生認讀。
生字：儀眺駿馳遼綿凳吆鈴鐺罐恢踢牲畜
3、指導學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。
三、初讀課文，整體感悟
1、作者在文中向我們呈現了四幅畫(huà)面，我先請四位同學(xué)把小標題讀一讀。全班一起讀。
2、出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫(huà)面的小標題標注在相應的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎？
3、生自學(xué)課文，匯報交流。
4、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，課件出示正確的標注。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、回顧上一課學(xué)習的字詞，報聽(tīng)寫(xiě)。
2、導入：上一節課我們大概了解了課文描繪了四幅畫(huà)面，這節課我們就來(lái)具體領(lǐng)略這四幅畫(huà)面所展示的美景。
二、學(xué)習課文內容
�。ㄒ唬┡Ｈ号c草原：這就是真正的荷蘭。
�、俦叹G草原，花牛成群（課件出示）
牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。
1、讀句子，感受句子所描繪的畫(huà)面。
2、遼闊無(wú)垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來(lái)當一當這些靜立吃草的牛，來(lái)感受感受它們的悠閑生活。
3、、想象體會(huì )“四周”“全” “絲絨般”的表達效果
4、從“四周”“全”你體會(huì )到了什么？
5、“碧綠的絲絨般的”草原給了你什么感受？絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動(dòng)著(zhù)的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀(guān)，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（板書(shū)）：這就是真正的荷蘭！
�。ǘE馬與原野：這就是真正的荷蘭。
1、讀句子：除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河……這個(gè)自由王國的主人和公爵。說(shuō)說(shuō)這個(gè)畫(huà)面描繪了怎樣的景象。
2、這是一群怎樣的駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。
3、作者描寫(xiě)駿馬自由地奔馳，你感受到了什么？（草原的遼闊）
師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有無(wú)比的自由�？吹竭@一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。
�。ㄈ﹦�(dòng)物的王國：這就是真正的荷蘭。
1、讀第4自然段，找出這一段描寫(xiě)了哪些動(dòng)物，是怎樣描寫(xiě)的？
羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，好一派悠閑的情景。
豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )對誰(shuí)怎樣加以贊許呢？好快樂(lè )的豬��！
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。
豬、羊、雞，它們平時(shí)成群結隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺(jué)，現在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)的場(chǎng)所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。難怪作者會(huì )感嘆：這就是真正的荷蘭。
�。ㄋ模┩砩系撵o謐——這就是真正的荷蘭
過(guò)渡語(yǔ)：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場(chǎng)是它們的自由王國，當夜幕降臨的時(shí)候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
1、（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時(shí)漫步在牧場(chǎng)之國，你最大的感受是什么？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎？
2、想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無(wú)聲，動(dòng)物們都安睡了，此時(shí)你就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )怎樣用心感受這份寧靜呢，誰(shuí)來(lái)把你感受到的送到句子里讀出來(lái)。
3、指導朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著(zhù)讀著(zhù)，真正的寧靜便降臨到了牧場(chǎng)上（生讀--齊讀）
總結：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無(wú)垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，傍晚寂靜無(wú)聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉，這就是真正的荷蘭！我們在讀中和動(dòng)物一起進(jìn)入夢(mèng)鄉吧。感受著(zhù)這么美的畫(huà)面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發(fā)出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書(shū)。
三、課文小結
本課從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊無(wú)垠、安閑和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場(chǎng)的獨特風(fēng)光，體會(huì )到動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境。
四、板書(shū)設計
部編版牧場(chǎng)之國說(shuō)課稿范文通用2
說(shuō)教材：
《牧場(chǎng)之國》是一篇寫(xiě)景的略讀課文，文中描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，展現了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場(chǎng)圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿(mǎn)天動(dòng)物歇息的牧場(chǎng)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開(kāi)闊，適合學(xué)生朗讀和語(yǔ)言積累。
基于以上教材的分析和本組課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：
一、教學(xué)目的：
1、認識并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。
2、感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)。
2、體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
說(shuō)學(xué)生：
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷蘭獨特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀(guān)的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。
說(shuō)教法與學(xué)法：
一、創(chuàng )設情境法
利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境、引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
三、自主探究法
教育應當使學(xué)習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng )新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調整自己的認知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)流程：
基于以上的分析，結合本節課的特點(diǎn)，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、圖片展示，初識荷蘭，激發(fā)朗讀課文的興趣。
今天，老師帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長(cháng)途旅游。請欣賞：
1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據畫(huà)面內容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
2、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
�。ㄔ谶@一環(huán)節中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說(shuō)，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國，花之國”，從而激起學(xué)生對荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）
二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內容。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。ㄔ谶@一環(huán)節中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對課文都有個(gè)初步的了解。接著(zhù)用課件檢查自學(xué)情況，這一設計是為了訓練學(xué)生的自學(xué)能力，培養良好的自學(xué)習慣，）
三、品讀課文，感悟體驗，體會(huì )牧場(chǎng)之國的韻味。
1、在2～4自然段中，圈畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的句子，并把自己喜歡的句子反復讀讀，把體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、隨著(zhù)學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內容，隨機教學(xué)2——4自然段。
牛：
�。�1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內容，隨即引導學(xué)生讀另外的相關(guān)內容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著(zhù)什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
�。�2）隨機出示：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比尊嚴�！�
讀著(zhù)這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比尊嚴的家長(cháng)呢？
�。�3）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫(xiě)到——出示：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�。�4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：
板書(shū)：碧綠草原牛（成群）
部編版牧場(chǎng)之國說(shuō)課稿范文通用3
一、教材分析
《牧場(chǎng)之國》是四年級下冊第六冊“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”中的一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線(xiàn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍。
二、學(xué)情分析。
我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規定的橫線(xiàn)和圓圈畫(huà)出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問(wèn)題并求助于同學(xué)和學(xué)習工具資料或老師，詢(xún)問(wèn)或者查尋進(jìn)行學(xué)習；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導”的作用。由于學(xué)生的定勢作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著(zhù)走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著(zhù)走”的現象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導工作，做好讀書(shū)習慣的指導，指導做好語(yǔ)文基礎訓練的相應練習題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習訓練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過(guò)讀課文，初步簡(jiǎn)單的歸納文章的主要內容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì )選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運用于作文之中，但有待于繼續進(jìn)行引導訓練。
三、目標設計
依據四年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的課研精神，我把《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受異國的田園風(fēng)光。
2、通過(guò)小組合作提高學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)有感情地朗讀課文，培養學(xué)生體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。
五、教法
1、采用“學(xué)——導——練”的教學(xué)模式�！赌翀�(chǎng)之國》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過(guò)練習、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。
2、朗讀法。正是因為本文滿(mǎn)蘸著(zhù)作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂(lè )朗讀課文，輔助畫(huà)面，再現課文內容。這種以圖畫(huà)展現情境，以音樂(lè )渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
六、學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據我采用的教學(xué)方法，以及新課標對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運用讀、劃、議等學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入揭題
�。ǔ鍪竞商m風(fēng)景圖）教師簡(jiǎn)介荷蘭花之國、水之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的由來(lái)。
【這樣設計目的是：給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。學(xué)生一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。這為后面的學(xué)習做好了鋪墊�！�
�。ǘ┳寣W(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習目標，讓他們明確這節課要干什么。
�。ㄈ┮龑W(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節我共設計了三個(gè)自學(xué)指導：
1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導一）
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
【這個(gè)環(huán)節的設計目的是引導學(xué)生整體把握課文的主要內容】
�。�2）檢查學(xué)生生字的掌握情況。
�。�3）說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了怎樣的印象？
這個(gè)環(huán)節，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)填空的形式降低了任務(wù)的難度。
2、再讀課文，深入體會(huì )。（自學(xué)指導二）
�。�1）選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會(huì )，同時(shí)用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？
�。�2）采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。
【在這個(gè)環(huán)節我將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在課文的交流感悟中體會(huì )課文的情感。結合多種形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀師生讀、老師范讀、等�！�
欣賞圖片，培養美感。
傍晚、夜晚的牧場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧靜的牧場(chǎng)上，會(huì )有什么樣的感受？
【我充分挖掘教材內容，對學(xué)生進(jìn)行想象訓練，有利于培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性。通過(guò)想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂(lè )，也體會(huì )到動(dòng)物與自然環(huán)境的和諧統一�！�
3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導三）
引導學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的'荷蘭”，“真正”的含義是什么？
�。ㄟ@樣設計目的是讓學(xué)生初步體會(huì )“這就是真正的荷蘭”這句話(huà)是文章的線(xiàn)索。）
�。ㄋ模┊斕糜柧殻�
針對學(xué)習目標和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓練題，加以鞏固。
1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號里：
�。ㄟ@樣設計的目的是讓學(xué)生在理解的基礎上復習新詞、重難點(diǎn)詞。）
2、仿照課文用；“——是——是——也”造句。
3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧，請以“——的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫(huà)在紙上，再用幾句話(huà)把它寫(xiě)在你的畫(huà)上。
�。ㄔO計這個(gè)環(huán)節目的是因為學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習反思
這節課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節即回顧了學(xué)生所學(xué)知識又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習方法，實(shí)現資源共享，提供了互相學(xué)習的機會(huì )，增強了自信心。
部編版牧場(chǎng)之國說(shuō)課稿范文通用4
說(shuō)教材：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文。描寫(xiě)了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛(ài)大自然的情懷。
一、教學(xué)目標：
1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì )作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
說(shuō)教法、學(xué)法：
一、創(chuàng )設情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導游——設計宣傳畫(huà)”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
三、自主探究法
教育應當使學(xué)習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng )新。于是，學(xué)生能自覺(jué)調整自己的認知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、游覽荷蘭田園風(fēng)光
1、假想旅游：親愛(ài)的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國，花之園，也是牧場(chǎng)之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧�。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀(guān)賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。
3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀(guān)賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過(guò)多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。
二、招聘小導游
過(guò)渡：因為來(lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過(guò)“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)，深情誦讀
談話(huà)：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽(tīng)，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂(lè )朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導游候選人。（預備在全班作示范表演）
誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現的言語(yǔ)現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂(lè )的情態(tài)，對語(yǔ)文的理解也就更加深入。
�。ǘ┑诙P(guān)，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意
同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？
交流賞讀：
1、第2自然段
�。�1）學(xué)生自由讀回答：誰(shuí)能用一個(gè)字概括本段的主要內容？“牛!”
�。�2）既然是寫(xiě)的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話(huà)寫(xiě)出了牛群多么溫馨和睦，其樂(lè )融融��！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。
這句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫(huà)了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準愿意與老師一起讀好它。
那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說(shuō)。
�。�3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì )因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
�。�4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：和諧美
2、第3自然段
�。ㄍ瑯邮菍W(xué)生讀說(shuō)理由指導讀齊讀）
剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！遼闊無(wú)垠的原野沒(méi)有了這些駿馬，會(huì )怎樣？
如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。
�。�4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：粗獷美
3、第4自然段
�。�1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
�。�2）學(xué)生交流感悟
�。�3）請一小組同學(xué)帶著(zhù)喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！
�。�4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：安閑美
4、第5、6自然段
�。�1）相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)們前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
�。�2）找找這兩段中哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著(zhù)這種感覺(jué)，請女生一起朗讀第4、5自然段。
�。�4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書(shū)：靜謐美
6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，配樂(lè )朗讀，并試背！
7、現在，你能說(shuō)說(shuō)在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？
出示“（）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來(lái)概括，再用一兩句話(huà)來(lái)敘述敘述。誰(shuí)想試試？
真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。
8、從作者的描寫(xiě)中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？
�。ㄈ┑谌P(guān)，導游荷蘭鄉村
�。�1）全體學(xué)生學(xué)習小導游解說(shuō)詞:
旅客朋友們：
大家好！
歡迎來(lái)到xxxxx。今天由我做你們的導游，一起來(lái)游覽xxxxxxxx。這里……祝您旅途愉快！
�。�2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無(wú)數游客，三名導游候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過(guò)這一關(guān)，你們就能成為特約導游啦！
我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導游介紹），接著(zhù)又來(lái)到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學(xué)生做導游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！
�。�3）同學(xué)們請你們三人一組分分工，一起去游覽那如詩(shī)如畫(huà)的牧場(chǎng)之國吧！
學(xué)生對語(yǔ)文教材反應往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，通過(guò)各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。
還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導游”環(huán)節的設計，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、設計宣傳畫(huà)
其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。如風(fēng)車(chē)、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫(huà)，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！
為荷蘭設計宣傳畫(huà)，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機整合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識與情感的綜合。
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