陋室銘說(shuō)課稿模板（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的陋室銘說(shuō)課稿模板（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陋室銘說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
《陋室銘》選自河大版八年級下冊第三單元。本單元注重學(xué)生人格修養，力求以偉人的人格魅力陶冶學(xué)生道德情操。本文通過(guò)贊揚簡(jiǎn)陋的居室，表達作者不慕名利、保持高尚節操的愿望，體現不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。文章句子兩兩相對，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)習本文，可以使學(xué)生感受韻文語(yǔ)言魅力，增強語(yǔ)感，并在處世態(tài)度上有所收獲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《初中語(yǔ)文課程標準》中所要求“能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”,結合教材自身特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解作者及文章背景，能說(shuō)出重點(diǎn)詞句含義，達到熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法：反復誦讀，結合活動(dòng)單進(jìn)行自主合作探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)人高尚的節操，學(xué)習詩(shī)人樂(lè )觀(guān)、豁達的處世態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
陋室銘篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)富有樂(lè )感，因此把多形式的朗讀、讀出感情定為教學(xué)重點(diǎn)，以培養學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中欣賞文章韻味。
把如何理解短文寓意定為教學(xué)難點(diǎn)，在形成正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)上給學(xué)生一些啟示。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生在學(xué)習了二十多篇文言文后，已初步掌握了一定的古文學(xué)習方法，能夠結合注釋進(jìn)行自學(xué)，應給出自我展示、解答疑問(wèn)的機會(huì )。但在朗讀功力上有所欠缺，需在老師示范下多次誦讀。此外，學(xué)生對文章寫(xiě)作背景不太明確，需在活動(dòng)單導學(xué)案上出示相關(guān)介紹。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教法上，本課陋室銘主要采用朗讀法、點(diǎn)撥法、練習法等。
誦讀法：無(wú)論是字音的明確、節奏的把握，還是感情的體會(huì )，都可在誦讀中有效實(shí)現，在教學(xué)過(guò)程中，齊讀、個(gè)讀與示范讀交叉進(jìn)行，在讀中學(xué)，加深印象，達到熟讀成誦。
點(diǎn)撥法：文言文的一大知識在于詞句理解，對個(gè)別學(xué)生理解有偏差甚至弄不懂的詞句，我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生徹底理解。
練習法：針對重點(diǎn)詞句的理解，可在合作翻譯后出示練習題，趁熱打鐵，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的成就感。
在學(xué)法上，依據新課堂創(chuàng )建要求，為突出學(xué)生主體地位，采取小組自主、合作、探究的方式，利用活動(dòng)單分步探究，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先我會(huì )誦讀詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”及“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”并提問(wèn)“如此積極昂揚的詩(shī)意出自哪個(gè)詩(shī)人呢？學(xué)生回答出詩(shī)人名字及相關(guān)文學(xué)常識。
此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生閱讀導學(xué)案上給出的詩(shī)人被貶后三次搬家的故事，從而了解詩(shī)人寫(xiě)下文章的原因，以更好地理解文意。
在這之后我會(huì )提出，既然有幸見(jiàn)識了這篇千古名篇，我們要不要讀一讀？由此進(jìn)入第一次活動(dòng)：
�。ㄒ唬┓磸驼b讀，讀準讀熟
這一環(huán)節主要通過(guò)齊讀、個(gè)讀、示范讀登方式熟讀課文，以明確字音、停頓。我設置了以下三輪朗讀。
1、學(xué)生齊讀，并指出錯誤，在進(jìn)行第一次正音后自由朗讀，熟悉字音。
2、我會(huì )示范朗讀，并要求學(xué)生談看法。從而引導學(xué)生注意停頓、重音，此時(shí)邀請三名學(xué)生分別朗誦，學(xué)生依次作出點(diǎn)評，在聽(tīng)與讀中不斷進(jìn)步。
3、我會(huì )留一分鐘讓學(xué)生斷句，小黑板出示正確答案，再請一名學(xué)生自告奮勇展示自己，其它學(xué)生跟讀。
在進(jìn)行完三輪朗讀后能夠初見(jiàn)成效，我會(huì )指出”要讀出感情，只有停頓正確是不夠的，還需要理解詞句含義“由此進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)：
�。ǘ┬〗M合作，疏通全文
這一環(huán)節中要求學(xué)生同桌間結為一組，結合注釋?zhuān)g全文，并將不理解之處劃出。我會(huì )在教室內巡視，從旁指導。
在小組學(xué)習后，學(xué)生提出疑問(wèn)，并由學(xué)生自己解答，給出學(xué)生展示的機會(huì )，我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥。緊接著(zhù)要求學(xué)生動(dòng)筆解答活動(dòng)單給出的問(wèn)題，即對重點(diǎn)詞句的翻譯，督促學(xué)生查漏補缺，及時(shí)鞏固。
最后，學(xué)生帶著(zhù)理解自由朗讀課文，讀熟讀懂全文。實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)，對于教學(xué)難點(diǎn)的突破，我設置了以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究，理解寓意
1、房子是怎樣的房子？
2、主人是怎樣的主人？
要求結合課文內容，用自己的語(yǔ)言描述。學(xué)生回答出房子的簡(jiǎn)陋和作者的志趣高潔，品德高尚。
最后拋出疑問(wèn)”劉禹錫被迫三次遷居、身居陋室，卻能處之泰然、安之若素，你從中學(xué)到了什么？“鼓勵學(xué)生暢談感受，加深對文章寓意的理解。
五、陋室銘板書(shū)設計
陋室陋劉禹錫綠、青德馨
板書(shū)設計展示簡(jiǎn)陋居室與高尚情操之人的關(guān)系，有助于引導學(xué)生把握文章內容，理解其深意。
我對陋室銘的說(shuō)課到此結束。
陋室銘說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《陋室銘》是我國古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫(xiě)法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫(xiě)“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻。
2、教材所處地位和作用
《陋室銘》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)語(yǔ)文新教材第二冊第六單元的一篇教讀課文。本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養一般的閱讀能力，課文按照其反映的生活內容編排。第六單元學(xué)習五篇文言文和五首詩(shī)詞，反映的內容為古代生活�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱”）在“教學(xué)內容和要求”第一部分“閱讀”中明確規定：誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內容，背誦一定數量的名篇。新大綱規定古詩(shī)文的比例由原來(lái)的20％上升為30％，強調對傳統文化精華的學(xué)習，重在培養學(xué)生的人文精神，提高其語(yǔ)文能力。本單元集中學(xué)習文言文和古代詩(shī)詞，目的是讓學(xué)生在第一冊學(xué)習古代詩(shī)文的基礎上掌握鑒賞古代詩(shī)文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語(yǔ)言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。
3、教學(xué)目標
根據新大綱要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
�、倩A知識目標：了解劉禹錫，記住其所處時(shí)代及文學(xué)地位；認識生字、新詞；熟讀背誦全文。
�、诨灸芰δ繕耍耗芙柚ぞ邥�(shū)疏通文意，理解內容；掌握賞析古代詩(shī)文的基本方法：反復吟誦──疏通文意──品析語(yǔ)言。
�、矍楦心繕耍号囵B學(xué)生對祖國古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是體現朗讀音樂(lè )美的絕佳材料。再者，該文抒寫(xiě)作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣，這含而不露的思想感情不讀難以領(lǐng)悟。因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：反復誦讀全文，體會(huì )其感情內涵；指導方法，當堂背誦全文。
古詩(shī)文是我國文化藝術(shù)史上的瑰寶，極講究鑄字、煉句，力求“以一當十”，“一字傳神”。引導學(xué)生在誦讀中反復推敲、細加揣摩文中的妙言佳句，不僅能提高他們遣詞造句的能力，而且能不斷提高其審美情趣。品析語(yǔ)言是賞析古代詩(shī)文的關(guān)鍵一環(huán)，而學(xué)生卻難以把握。因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡(jiǎn)要批注。
二、說(shuō)教法
新大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中明確指出：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式。
據此，依照該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、突出誦讀，整體感知的教學(xué)法。
“教學(xué)千法讀為本”，學(xué)習文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來(lái)讀去，而是要注重指導誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。二是讀出節奏。三是讀出感情。
2、創(chuàng )設情境，自主探究的教學(xué)法。
布魯納認為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的指導下學(xué)生發(fā)現的過(guò)程，要求學(xué)生利用所給定的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，強調要自我思考和探索事物，親自去發(fā)現問(wèn)題的結論和規律，成為一個(gè)發(fā)現者。因此，在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設一種探究和發(fā)現的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的搜集，分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力。
3、模仿創(chuàng )新，以讀促寫(xiě)的教學(xué)法。
對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作還處在模仿階段，所以該課采用讀寫(xiě)結合的方法，指導學(xué)生在模仿中創(chuàng )新，提高其閱讀和寫(xiě)作能力，體現學(xué)以致用的教學(xué)思想。
三、說(shuō)學(xué)法
教育部出臺的《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“教學(xué)過(guò)程”中明確指出：注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。據此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導及能力培養：
1、圈點(diǎn)批注學(xué)習法。
指導學(xué)生運用圈點(diǎn)符號和批注方法來(lái)研讀課文，邊讀邊思，及時(shí)記下轉瞬即逝的心理感受和思想火花，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
2、自主探究學(xué)習法。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是對學(xué)習的對象采取研究的態(tài)度”。在該課的教學(xué)中我引導學(xué)生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語(yǔ)言，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識的能力。
3、小組合作學(xué)習法。
采用獨立探究與合作學(xué)習相結合的方法，讓學(xué)生通過(guò)同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學(xué)習的有效性，并共享資源與成果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)用具：
�、庞嬎銠C多媒體
�、七\用PowerPoint制作的幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的導語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生的濃厚的興趣。我設計的導語(yǔ)是：
唐代著(zhù)名文學(xué)家劉禹錫的《陋室銘》是膾炙人口的散文名篇。作者作銘自勵，抒寫(xiě)身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格調高雅，意境雋永。今天這節課我們來(lái)共同賞析這篇久為傳誦的名文。
�。ǘ┙忉岊}目
�。ǔ鍪菊n件1：題解──陋室，室名，即簡(jiǎn)陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，讀來(lái)瑯瑯上口，易記易誦。）明確了題目的含義，可以幫助學(xué)生更好的理解全文。
�。ㄈ┢肺顿p析
1、反復吟誦
此程序的設計是要學(xué)生養成反復誦讀文言文的良好習慣。
誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導學(xué)生誦讀的方法,突出層次,力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。達到這一朗讀最基礎的層次，關(guān)鍵在于隨時(shí)正音。二是讀出節奏。要達到這一層次，關(guān)鍵在于方法的指導。三是讀出感情。這個(gè)較高的朗讀層次則需在理解文意的基礎上達成。具體設計如下：
�、賹W(xué)生各自朗讀全文，劃出讀不準的字。
�、诮處煼蹲x，學(xué)生標注生字讀音。
�、蹖W(xué)生齊讀，力求做到讀準字音。
�、芙處熤笇�，把握輕重緩急，讀出節奏。
對于本文的朗讀，僅做到讀準字音遠遠不夠。本文使用了大量駢句。（出示課件2：駢句──相接的兩句話(huà)字數相等，意思相對。）正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會(huì )節奏、韻律的音樂(lè )美。怎樣朗讀駢句呢？（出示課件3：朗讀駢句：一要注意節奏。三字句一般為12式；五字句一般為212式或23式。分別舉例。二是韻腳要適當拖音。列出韻腳。三是相鄰的兩組駢句間要較長(cháng)停頓。舉例。）
�、萁處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，體會(huì )節奏、韻律的音樂(lè )美。
(出示課件4：顯示全文內容，句中節奏用斜豎線(xiàn)標出,韻腳“名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭”下加點(diǎn)，表示要適當拖音，兩組駢句間有長(cháng)停符號。教師伴隨舒緩優(yōu)美的古箏朗誦全文，學(xué)生聽(tīng)讀。)
�、迣W(xué)生自由讀，競賽讀，反復練習。
2、疏通文意
此程序的設計在于讓學(xué)生自主學(xué)習疏通文意，掌握重要的文言詞句，養成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習慣。我引導學(xué)生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結合的方法。具體設計如下：
�、侏毩⑹柰�，提出疑問(wèn)。
要求學(xué)生首先結合工具書(shū)和課下注釋?zhuān)囍?zhù)說(shuō)出每句話(huà)的大概意思，說(shuō)不通的地方，用問(wèn)號標記，準備質(zhì)疑。
�、诩w交流，合作達標。
要求學(xué)生當堂提問(wèn)，集體交流，解決疑難，解疑后批注。
�、蹖W(xué)生自測，記憶鞏固。
�。ǔ鍪菊n件5：顯示文中重要句，關(guān)鍵字、詞已加上著(zhù)重符號。學(xué)生說(shuō)出加點(diǎn)字、詞的含義，根據自測情況著(zhù)重記憶。）
�、芾首x全文，體會(huì )文意。
�、萁處熢O疑，學(xué)生回答。
△本文題為陋室，可結尾為何說(shuō)陋室不陋，文中哪句話(huà)回答了這一問(wèn)題？說(shuō)出大意。
△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出現在文章開(kāi)頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢？讀前三句，說(shuō)出大意并作簡(jiǎn)要分析。
△課文是如何來(lái)表現“陋室不陋”這一主旨的呢？讀中間四句，說(shuō)出大意并作簡(jiǎn)要分析。
最后三句作者以古賢居室自比，引孔子語(yǔ)巧結全文。這是文章的難點(diǎn)。學(xué)生思考、討論后，我適時(shí)點(diǎn)撥：作者以古賢自比，一個(gè)是隱居南陽(yáng)而胸懷天下，后出山輔佐劉備，在政治上功效卓著(zhù)；另一個(gè)是在簡(jiǎn)陋的屋子里寫(xiě)下著(zhù)名的《太玄經(jīng)》，在文學(xué)史上成就斐然。作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋�(gè)有遠大政治抱負的人。最后引孔子語(yǔ)結束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的志趣。
�、薇砬檎b讀，體會(huì )情感。
要求學(xué)生在理解文意的基礎上飽含感情地誦讀全文，體會(huì )作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。
3、品析語(yǔ)言
此程序的設計意在引導學(xué)生在反復吟誦的基礎上，反復推敲，細加揣摩文中的妙言佳句，提高其鑒賞能力和口頭表達能力。我引導學(xué)生采用“品味式”探究的方法。具體設計如下：
�、俜磸驼b讀，挑選自己最喜歡或認為用得最精妙傳神的詞、句細加品味并作旁批。
�、谝孕〗M為單位，交流獨立品析所得。
�、厶暨x小組代表發(fā)言，各抒已見(jiàn)，共享成果。
�。ㄋ模┬〗Y全文
為使學(xué)生對全文內容有一整體認識，我設計了這樣的結束語(yǔ)：全文寥寥81字，共九句，前四句設喻引題，頌揚陋室。中間四句通過(guò)描寫(xiě)陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子語(yǔ)結束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的志趣。
�。ㄎ澹┍痴b全文
引導學(xué)生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”
按四層意思，理清文路，快速背誦。
�。┠芰w移
要求學(xué)生寫(xiě)出自己的居室（無(wú)論是有自己獨居的小天地，還是和家人或親戚、同學(xué)合住一室）最值得驕傲的地方，并說(shuō)明理由。
此程序的設計在于聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系語(yǔ)言運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，而使文言文教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，并由課內延伸到課外。
附：板書(shū)設計
�。ǔ鍪菊n件5）
陋室銘
劉禹錫
斯是陋室諸葛廬
→→何陋之有
惟吾德馨子云亭
主旨托物言志類(lèi)比
陋室銘說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《陋室銘》是語(yǔ)文版七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長(cháng)而膾炙人口。本文作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
2、教學(xué)目標
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
(1)、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
(2)、技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
(3)、情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：多形式的誦讀及當堂背誦。
確立依據：課文的篇幅短小，駢散句結合，韻律十足，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生的興趣濃，在多次誦讀之后能基本了解課文大意，所以把多形式誦讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法、寓意
確立依據：短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現實(shí)意義，因此把如何理解短文的寓意及寫(xiě)法定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一年上學(xué)期的學(xué)習，已初步掌握文言文的學(xué)習方法，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教法
本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、練習法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用游戲、比賽等方式鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，藉此落實(shí)教學(xué)目的。
2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。
3、練習法：控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
4、多媒體及游戲、比賽的運用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習興趣的作用。
四、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、一對一互譯課文；
3、以答問(wèn)形式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對課文內容的理解。
4、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲胄抡n在“課前五分鐘”時(shí)請幾位同學(xué)談?wù)勊麄兊淖毅�，教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，由此引出課題《陋室銘》以及作者簡(jiǎn)介。
�。ǘ┱b讀：
1、示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心。
2、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，要引導學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )。
3、學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學(xué)生根據自己的情況即時(shí)背誦，教師可以以答問(wèn)的形式引導學(xué)生背誦相關(guān)的語(yǔ)句。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，我根據系統論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導與歸納總結。
�。ㄋ模┧伎奸喿x此環(huán)節要求學(xué)生完全不打開(kāi)課本（作筆記除外）。
1、再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。
2、師生互動(dòng)設計板書(shū)，要求學(xué)生抓住中心句，在板書(shū)中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設計了一些問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。
1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！痹谖恼轮杏惺裁醋饔�？
2）作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”？
3）結尾引用孔子的話(huà)有什么作用？
4）本文引用歷史典故的作用？
經(jīng)過(guò)足夠的時(shí)間的討論與教師的巡回指導，學(xué)生完成了學(xué)習“創(chuàng )作”，用幻燈片展示師生的板書(shū)：
山（仙）名（喻）陋室（德馨）
水（龍）靈托物言志
景人事不陋
通過(guò)對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
諸葛廬
自比“何陋之有？”
子云亭
此板書(shū)融入了以上所提的四個(gè)問(wèn)題，并體現了本文的寫(xiě)作手法——托物言志，使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對短文一目了然，且加深了理解。
3、激勵學(xué)生看著(zhù)板書(shū)再背課文，并引導找出文章韻腳。
Ing:名靈馨青丁經(jīng)形亭
4、朗讀、背誦比賽:激發(fā)學(xué)生興趣。
5、知識遷移
完成下面的對偶創(chuàng )作：
上句：品千古美文下句：。
�。ㄎ澹┚毩曉O計
《初中語(yǔ)文課程標準》提出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：
1、按要求默寫(xiě)
�、賹�(xiě)出本文的中心句
�、趯�(xiě)出表現陋室環(huán)境幽美的句子
�、蹖�(xiě)出表現陋室主人所參與事之雅致的句子
2、學(xué)習文章的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，將你的理想或追求通過(guò)某些物品（體）表現出來(lái)。
3、在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者所表達的“惟吾德馨”的道德情操？
通過(guò)以上練習，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。
陋室銘說(shuō)課稿4
一、教材分析
(一)教材的地位與作用
《陋室銘》是人教版八年級上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長(cháng)而膾炙人口。作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時(shí)學(xué)習完畢。
(二)教學(xué)目標
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，培養文言語(yǔ)感，能對照注釋和工具書(shū)粗知文意，讓學(xué)生自主學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文章�！冻踔姓Z(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課目標定為：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解“銘”和一些文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法。
3、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧及陪襯的表現手法。
4、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個(gè)人的魅力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個(gè)人的魅力。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧及陪襯的表現手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步掌握文言文的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，本課的教學(xué)目標一定能很順利的完成，重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以很好地解決。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
根據兩篇短文的共同點(diǎn)——都是“托物言志”的文章而定的教學(xué)目的，即讓學(xué)生學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧，所以我在在導入時(shí)就讓學(xué)生明確“托物言志”的特點(diǎn)，因此會(huì )這樣導入“古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠。下面我們先來(lái)學(xué)習第一篇短文《陋室銘》”。
(二)作家作品簡(jiǎn)介及“銘”的介紹
了解作者及其寫(xiě)作本文的一些寫(xiě)作背景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，但不宜花過(guò)多時(shí)間，所以我會(huì )直接多媒體呈現劉禹錫資料及相關(guān)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生有個(gè)大致了解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點(diǎn)的了解是非常有必要的。
(三)朗讀及疏通文意
學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與名家挑戰，讀得準確，讀出節奏，讀出感情。學(xué)生讀得好的地方，學(xué)生師范讀;學(xué)生讀得不好的地方，教師示范度。師生互比，共同提高。激起學(xué)生當堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰中，體會(huì )進(jìn)步的快了，為學(xué)生誦讀奠定基礎。
學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時(shí)指導，歸納總結。小組代表疏解文意。
(四)研讀課文，分析品味。
采用師生合作探究的形式，深入文本。從以下環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問(wèn)題入手賞析課文內容，其中重點(diǎn)探討為什么可以說(shuō)“通過(guò)寫(xiě)交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學(xué)生明白交友要慎重的道理，并啟發(fā)學(xué)生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。
A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫(huà)、看課文)
B、在作者看來(lái)，陋室真的陋嗎?作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?
C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫(xiě)作主旨的一句。這句話(huà)是怎樣引出的?
D、本文還從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?
1：“苔痕上階綠，草色入簾青�！�(寫(xiě)陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見(jiàn)“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)
2：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�！�(寫(xiě)陋室往來(lái)客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者并沒(méi)有寫(xiě)自己是什么人，而是寫(xiě)與他交往的朋友，通過(guò)寫(xiě)交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)
欲知其人應知其友，知其友者必知其人。
(簡(jiǎn)而言之就是)要想知道一個(gè)人的為人，只要看看他的朋友就知道了。
一個(gè)人有什么樣的朋友，直接反映著(zhù)他的為人。所以要了解一個(gè)人，你只要觀(guān)察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價(jià)值取向。正所謂“物以類(lèi)聚，人以群分”。(于丹教授)
交友要慎重!擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。
3：“可以調素琴，閱金經(jīng)�！睂�(xiě)室中事，可見(jiàn)陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)
4：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”(運用類(lèi)比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負�？鬃拥摹昂温小迸c前文“斯是陋室”遙相呼應……)
小結：陋室簡(jiǎn)陋狹小，陳設簡(jiǎn)單，確實(shí)簡(jiǎn)陋，而斯是陋室，有景可觀(guān)，安靜清幽，有鴻儒談笑來(lái)往，可撫琴讀書(shū)，無(wú)樂(lè )音亂耳，無(wú)公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺(jué)陋室之陋。我們說(shuō)這篇短文是托物言志的文章……
(五)結合板書(shū)再梳理全文，明作者心志。
通過(guò)直觀(guān)明白的板書(shū)與學(xué)生再次梳理全文，并突出重點(diǎn)地做個(gè)課堂小結是必要的，那么，除了小結“這篇銘文是作者用來(lái)自述其志的，通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣”之外，我還給學(xué)生準備了一篇關(guān)于本文的賞讀美文《堅守心靈的凈土》，旨在通過(guò)這篇美文能夠對學(xué)生人格思想等方面有所啟發(fā)。最后就是當堂背誦與默寫(xiě)的強化訓練，在這一環(huán)節，我設計了一些與文句相應的幻燈圖片，讓學(xué)生直觀(guān)形象地對文本留下深刻印象。
四、板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記，又應該是課文的線(xiàn)索圖示，能概括本課學(xué)習重點(diǎn)。為此，我設計了簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，此板書(shū)融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題，并體現了本文的寫(xiě)作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書(shū)對文章一目了然，且加深理解。
山、水陋室不陋主人
環(huán)境優(yōu)美清幽不慕榮利
陋室(托物)朋友客人不俗不求聞達
生活情趣高雅安貧樂(lè )道
主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道
陋室銘說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材的'地位
《陋室銘》是語(yǔ)文出版社七年級下學(xué)期第六單元的第二篇課文，它是古代散文中的名篇，屬講讀課文長(cháng)期以來(lái)，都是初中語(yǔ)文的教學(xué)內容，因為此文立意鮮明，構思巧妙，韻味深長(cháng)而膾炙人口。作者通過(guò)對居室環(huán)境的描寫(xiě)、極力形容“陋室不陋”，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
2、教材的教學(xué)目標：
a、知識目標：誦讀并背誦課文，掌握文意，重點(diǎn)掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
b、技能目標：認識“銘文”特點(diǎn)，理解短文的寓意，體會(huì )托物言志的手法。
c、情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生樹(shù)立自己的志趣追求。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
a、朗讀、背誦文言文
b、理解作者在文中所寄寓的思想感情
c、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法
二、說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生剛剛接觸到文言文的學(xué)習，雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習文言文的體驗，但他們還是覺(jué)得文言文比現代文難學(xué)，因此本節課的教學(xué)就從朗讀入手，讓學(xué)生從朗誦中感受到此文的獨特之處。從而獲得學(xué)習古言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而進(jìn)入到背誦、理解等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教法
據課改理念，本課我主要采用情景導入法，朗讀法，自主、合作、探究法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮他們在課堂上的主體作用。
四、說(shuō)學(xué)法
因為此文比較淺顯，可讓學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)灾鏖喿x，然后進(jìn)行合作探究，以小組合作學(xué)習為主，在理解學(xué)習時(shí)，采用合作探究的方法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說(shuō)教具
在教學(xué)時(shí)運用多媒體教學(xué)，還可適當運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幾筆句勒出陋室的外形。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、用故事創(chuàng )設情境導入新課，介紹作者及背景
孟母三遷的故事，大家都知道，唐代的文學(xué)家，哲學(xué)家、政治家劉禹錫也曾三遷過(guò)居室，大家想知道嗎？
劉禹錫因支持王叔文的革新，得罪了當朝權貴寵臣，貶到安徽和州任刺史，按當時(shí)的規定，他應住衙門(mén)里三間三廈的屋子，可是和州的策知縣是一個(gè)趨炎附勢的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，給他穿小鞋，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居，劉不但不埋怨，反而高興地寫(xiě)了一聯(lián)貼于門(mén)上，“面對大江觀(guān)白帆，力在和州爭思辯”，他這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，又令衙門(mén)的書(shū)丞將劉的房子由城南門(mén)調至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半又位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳，劉見(jiàn)了又作一聯(lián)“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”，策知縣知道后肺都氣炸了，又和書(shū)丞商量，為劉在城中找一間只容一床一桌一椅的小屋，僅半年，劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚，就提筆寫(xiě)下《陋室銘》，并請人刻于石上，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言�？梢�(jiàn)劉寫(xiě)此文，正是他同惡勢力進(jìn)行不屈抗爭的表現。要想知道劉的陋室怎樣，就讓我們一起走進(jìn)劉筆下的《陋室銘》。
2、朗讀課文
a、學(xué)生自由讀課文，掃除文字障礙。
b、教師范讀課文，注音字音、節奏、語(yǔ)氣。
c、學(xué)生齊讀課文
3、引導學(xué)生與學(xué)過(guò)的古詩(shī)作比較，找出本文的韻腳（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭），從而，認識本文是一篇駢散結合的散文，進(jìn)而認識銘文的定義和特點(diǎn)。
4、翻譯課文，疏通文意
�。�2人一個(gè)小組，一人讀課文，一人譯課文，互相幫助指正，教師巡回指導，然后小組代表疏通文意。）
5、研讀課文，分析口味
�。ú捎眯〗M合作探究的形式，回答下列問(wèn)題）
a、開(kāi)頭兩句在文章中有何作用？
b、作者從哪幾個(gè)方面對陋室進(jìn)行刻畫(huà)？
c、作者的陋室“陋”在哪些地方？
d、為什么作者又說(shuō)“陋室不陋”？
e、由此可以看出陋室的主人――作者是一個(gè)什么樣的人？
f、結尾引入三個(gè)古人有什么作用？
g、你對作者的人生態(tài)度和生活情趣有什么看法？
6、教師點(diǎn)撥：
a、作者是怎樣托物言志的？
b、講清：比興、襯托、類(lèi)比。
7、作業(yè)
當堂練習（見(jiàn)課后）
課后練筆：仿寫(xiě)（要求押韻，主題明確，積極健康）
陋室銘說(shuō)課稿6
尊敬的各位考官，大家上午好!
我是…號考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版八年級上冊五單元的第二篇文言文《陋室銘》。根據新課標理念，對于本節課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《陋室銘》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習這篇文章不僅能培養學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習，對文言文的閱讀和學(xué)習掌握了一定的方法，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，容易獲得學(xué)習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就成為必要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能大致理解文章內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者安貧樂(lè )道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是體現朗讀音樂(lè )美的絕佳材料。
因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。
但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。
因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡(jiǎn)要批注。
五、說(shuō)教學(xué)方法
同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng )設了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會(huì )到古文的美至而愛(ài)上古文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入。
上課之前，請大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話(huà)，做盡傷天害理的事;B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢?
很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書(shū)題目)
2、整體感知
通讀課文，此程序的設計是要學(xué)生養成反復誦讀文言文的良好習慣。
學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當點(diǎn)評。調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
疏通文意，感知課文
3、深入研讀
在理解文意的基礎上思考。
“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎?
從文中看，劉禹錫筆下的“陋室“究竟是不是陋室，為什么?作者是從哪些方面寫(xiě)的?
想像陋室周?chē)沫h(huán)境。
結合文章想像作者在陋室里經(jīng)常干些什么?表明作者有怎樣的志向?
要點(diǎn)提示：
文中“斯是陋室，惟吾德馨�！闭f(shuō)明“我”的道德高尚。
“苔痕上階綠，草色入簾青�！笔菍�(xiě)陋室優(yōu)美的自然環(huán)境。
“可以調素琴，閱金經(jīng)�！笔菍�(xiě)陋室主人優(yōu)雅的情趣。
“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�！笔菍�(xiě)陋室往來(lái)客人的
4、拓展延伸
作者要寫(xiě)的是陋室，為什么開(kāi)頭卻先說(shuō)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”?這句話(huà)的作用是什么?
以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對陋室的吟詠。
這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。
作者寫(xiě)陋室有何用意?
(托物言志)是指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚無(wú)私奉獻的精神。
5、小結
作者先運用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心;再運用類(lèi)比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見(jiàn)其不陋。
6、作業(yè)
背誦全文
【陋室銘說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《陋室銘》說(shuō)課稿12-07
《陋室銘》說(shuō)課稿07-01
《陋室銘》說(shuō)課稿01-02
《陋室銘》的說(shuō)課稿09-12
陋室銘說(shuō)課稿06-09
陋室銘說(shuō)課稿08-23
《陋室銘》說(shuō)課稿11-24
陋室銘說(shuō)課稿范文11-26
《陋室銘》說(shuō)課稿范文12-16
《陋室銘》說(shuō)課稿模板10-30