部編版秋天說(shuō)課稿（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的部編版秋天說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本文抓住時(shí)間特點(diǎn)選取初秋季節典型景物的變化，從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀(guān)地寫(xiě)秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字，練習朗讀，背誦第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認識偏旁。了解課文內容。
二、說(shuō)學(xué)生
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！芭d趣是最好的老師�！别B成閱讀興趣是學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用課件、卡片、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)教法
從本課課文的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法、圖文結合、隨文識字的教學(xué)策略。在生字學(xué)習中，鼓勵學(xué)生采用多種識字方法進(jìn)行識記。在學(xué)生識記生字的基礎上，指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，創(chuàng )設情景，給學(xué)生直觀(guān)、形象的感受，感受大自然的美麗。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)程序，主要設置六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、出示圖片，導入新課
借助多媒體課件，播放秋季美景的圖片創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
新課標指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應始終處在積極主動(dòng)的地位。
1、請大家打開(kāi)課文，認識自然段。
2、播放配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
3、請學(xué)生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順，讀準字音。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。ㄈ�、隨文識字，品讀課文
品讀學(xué)習第一自然段。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節設計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識字、加一加、文字與圖片聯(lián)系等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導學(xué)生學(xué)會(huì )看課文的插圖，注重對學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓練的機會(huì )。另外，在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認識的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生字的結構，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
�。ㄋ模�、拓展練習
1.鞏固生字：大雁南飛
2.我會(huì )說(shuō)：用“秋天來(lái)了，天氣涼了”說(shuō)句子。
通過(guò)生字認記練習和句式練習說(shuō)話(huà)，鞏固生字的認記，練習說(shuō)完整的話(huà)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步感受秋天的多樣性。
�。ㄎ澹�、引導學(xué)生看板書(shū)，試著(zhù)背誦課文第一自然段。
1.齊讀課文第一自然段。
2.板書(shū)引領(lǐng)，指導學(xué)生背誦。
3.請個(gè)別學(xué)生展示。用填空形式練習背誦。
這一環(huán)節的設計在于落實(shí)本課的目標，力求背誦在課堂上進(jìn)行。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗，再現圖片，抓關(guān)鍵詞引導學(xué)生背誦。
�。�、作業(yè)布置，拓展延伸
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，引導學(xué)生到大自然中去觀(guān)察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗，為下一節課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。
五、說(shuō)板書(shū)設計
“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛�！卑鍟�(shū)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”，用粘貼畫(huà)有形有字的形式吸引學(xué)生的注意力，力求言簡(jiǎn)意賅，對教材的內容概括得精煉、正確、有趣味性。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳所作。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標的預設
依據本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮，預設本文教學(xué)目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累。
能力目標：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設
依據以上幾點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設計理念
《語(yǔ)文課程標準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，所以根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養健康的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。所以作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。
3、教學(xué)方法
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，要先調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我按“引——讀——品——寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節；在“寫(xiě)”環(huán)節中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┮�
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無(wú)盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）
設計意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┳x
本環(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學(xué)生齊讀）
2、錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
3、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當的鼓勵。
設計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養中注意力的培養，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┢�
在此環(huán)節中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
�、贋槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉村秋景圖？（學(xué)生整體把握課文內容）
�、谠�(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
�、墼�(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
�。w結出詩(shī)文的感情并板書(shū)出來(lái)。）
設計意圖：本環(huán)節以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩(shī)文內容和作者的思想感情，使教學(xué)目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（配樂(lè )錄音），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┭�
找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
設計意圖：這個(gè)環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養。注重語(yǔ)文的語(yǔ)感訓練，讓學(xué)生養成發(fā)現美的習慣。體現了教學(xué)目標中的能力目標。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
設計意圖：通過(guò)對比閱讀，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，從各個(gè)方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習經(jīng)驗。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2、摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時(shí)培養學(xué)生對語(yǔ)言美的洞察力，及時(shí)練習寫(xiě)作是對學(xué)習的知識加以運用。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
簡(jiǎn)明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1 、 教材的地位和作用
《秋天》是人教版七年級上冊的一首現代詩(shī)。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數出自名家之手。前幾篇文章的學(xué)習能使學(xué)生體會(huì )《春》的語(yǔ)言美、《濟南的冬天》的空靈美，《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩(shī)不長(cháng)，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛(ài)之情。因此學(xué)習這首詩(shī)，既可以鞏固前幾篇文章引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生尋找美、 發(fā)現美 、感受美的任務(wù)，又能在一定程度上掌握現代詩(shī)歌學(xué)習的基本方法與思路，從而為學(xué)習其它現代詩(shī)歌鋪平道路
2、 教學(xué)目標說(shuō)明
1)、知識與技能： 初步把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌， 做到熟讀成誦。
2) 、過(guò)程與方法 ： 以自主 合作 探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面、誦讀改寫(xiě)來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感.
3) 、情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān) ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛(ài)秋天。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。
3 、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言
二、 學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是一所城鎮中學(xué)的初一年級學(xué)生，《秋天》所表達的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活很難貼近，但我所任教的學(xué)生語(yǔ)文基礎較好。很多學(xué)生在圖畫(huà)音樂(lè )方面不僅有興趣，而且還很有特長(cháng)，因此我只需創(chuàng )設他們感興趣的情境，引導他們進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生具有寧靜的 ,適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會(huì )使學(xué)生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。
三、 教法
1、計算機多媒體輔助教學(xué)法
2、誦讀法
3、啟發(fā)式教學(xué)法
四、學(xué)法指導
1 、誦讀品味法
2 、鑒賞現代詩(shī)歌的方法。
要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神
1把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2視覺(jué)再現，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3身臨其境，體會(huì )詩(shī)人的情感美
五、 教學(xué)程序
1、過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：
引導入境（2分鐘）
品味秋天（12分鐘）
描繪秋天（15分鐘）
歌頌秋天（10分鐘）
歸納方法（4分鐘）
布置作業(yè)（2分鐘）
2、教學(xué)環(huán)節設計
(一) 創(chuàng )設情境 感受美
創(chuàng )設優(yōu)美、 寧靜的氣氛，使學(xué)生置身于秋的意境中，建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二) 探討問(wèn)題 發(fā)現美
環(huán)節一 品秋
1 、㈠初讀
1 教師表情范讀。
2學(xué)生揣摩默讀。
3小組合作自讀。
4教師指導點(diǎn)讀。
�、嫫纷x
找出你認為最優(yōu)美的詩(shī)句。說(shuō)一說(shuō)它美在何處，并按你的理解讀一讀。
本環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的主體及教師的主導作用，教師及時(shí)鼓勵肯定學(xué)生，指導學(xué)生對詩(shī)的語(yǔ)言做出正確的理解，以達到學(xué)生品味詩(shī)文的目的。
環(huán)節二 繪秋
�、缪凶x
1、詩(shī)中描繪了幾幅圖畫(huà)？
2、以小組合作的形式分別為不同畫(huà)面命上有詩(shī)意的名字。再想一想這幅畫(huà)面上有些什么，那些詩(shī)句能表現這些畫(huà)面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。
3、教師出示一幅能表現第二幅場(chǎng)景的畫(huà)（出示第二幅畫(huà)）請大家與書(shū)上的插圖比較一下，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩(shī)節配畫(huà)。
描繪秋天這一環(huán)節,使學(xué)生既加深了對詩(shī)歌內容的理解，又提高了自己的語(yǔ)言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng )造性的高度。
環(huán)節三 頌秋
�、枵b讀
1、選擇你配畫(huà)的詩(shī)節有感情誦讀。
2、伴隨《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，用優(yōu)美的語(yǔ)言，解說(shuō)自己描繪的畫(huà)面。
這一步，可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)其自主意識，有利于進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高他們的口頭表達能力。使學(xué)生在秋的意境中，感悟詩(shī)人贊秋、頌秋的喜悅之情。
(三)歸納方法尋找美
1、 學(xué)生依據本節的學(xué)習過(guò)程，歸納賞詩(shī)的方法
2 、教師課件展示賞詩(shī)方法。
�、�.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�、�.視覺(jué)再現，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
�、�.身臨其境，體會(huì )詩(shī)人的情感美
此環(huán)節的設計實(shí)現了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。使學(xué)生形成了品評其他現代詩(shī)歌的能力。
(四) 培養創(chuàng )新 表達美
課件出示作業(yè)：
1、課外收集描繪秋天的詩(shī)文。
2、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文。
3、喜歡音樂(lè )的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂(lè )并有感情地朗頌。
布置此項作業(yè)能使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長(cháng)和主觀(guān)能動(dòng)性，這也是遵循了因材施教的原則。
六、教學(xué)模式與策略的說(shuō)明
《秋天》是一首現代詩(shī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，同時(shí)我又以詩(shī)——畫(huà)——頌為學(xué)習線(xiàn)索設計三個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過(guò)程中完成理解——品味——運用語(yǔ)言的流水線(xiàn)作業(yè)，創(chuàng )造出一種既有語(yǔ)言美，又有圖畫(huà)、音樂(lè )美的氛圍，使整堂課具有詩(shī)情畫(huà)意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫(xiě)物”為主題展開(kāi)�！肚锾臁肥且黄⑽�，主要寫(xiě)了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
“寫(xiě)作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫(xiě)秋天，體現作者對秋天喜愛(ài)的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.體會(huì )優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因為低年段的語(yǔ)文教學(xué)要將指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學(xué)生用普通話(huà)朗讀，讀準字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1導入新課，我設計的導語(yǔ)是一年有四個(gè)季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2落實(shí)基礎，整體感知首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識面，滿(mǎn)足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀(guān)察周?chē)h(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類(lèi)。
環(huán)節5課后作業(yè)
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)美麗的夏天
好處：鞏固知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )七年級上冊第三單元《金色的秋天》第一課時(shí),本單元根據秋天的季節特點(diǎn)，圍繞《課程標準》中所提出的感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化等四方面的基本要求，通過(guò)開(kāi)展欣賞,唱歌,打擊樂(lè )合奏, 等豐富的教學(xué)活動(dòng),集中體現文化藝術(shù)多元化的特點(diǎn),使學(xué)生在豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅體驗音樂(lè )所帶來(lái)的審美愉悅感受，而且能夠從音樂(lè )與相關(guān)文化藝術(shù)的共性和個(gè)性特點(diǎn)的對比中，了解其學(xué)科特征及相關(guān)關(guān)系。
二、說(shuō)目標
知識與技能：
1、通過(guò)音樂(lè )的對比，了解音樂(lè )要素對表現音樂(lè )的作用，感受秋天的不同色彩
2、引導學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話(huà)》，能夠熟練掌握歌曲中典型的節奏型打法，并能夠進(jìn)行小組合作創(chuàng )編打擊樂(lè )合奏。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對歌曲《西風(fēng)的話(huà)》的學(xué)習和演唱，增強對歌唱藝術(shù)的興趣。
2、在反復聆聽(tīng)、歌唱《西風(fēng)的話(huà)》的過(guò)程中，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對大自然秋天、對生活樂(lè )觀(guān)積極的情感體驗。啟發(fā)教育青少年珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活。
重點(diǎn)：指導學(xué)生用自然、舒展的聲音演唱歌曲，表現歌曲的抒情意境。
難點(diǎn)：引導學(xué)生主動(dòng)地探索積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。
四、說(shuō)教法
�。�1）本課始終把新課標“以音樂(lè )審美為核心，重視音樂(lè )實(shí)踐”、“學(xué)科綜合”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中圍繞著(zhù)“秋天”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在音樂(lè )中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現秋天。
�。�3）本課充分滲透提供自主、合作、探究的學(xué)習方式這一教學(xué)理念。
1、講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是音樂(lè )教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè )知識的尺度，使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得較多的連貫的知識。欣賞時(shí)，可運用講授法，介紹作者生平、作品的時(shí)代背景，作品標題的由來(lái)，變奏曲式及音樂(lè )主題等。這些內容都將對學(xué)生理解把握整部作品起到引導、啟發(fā)和鋪墊的作用，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中就會(huì )迎刃而解。
2、聽(tīng)唱法
在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用聽(tīng)唱法教學(xué)。先聽(tīng)幾遍錄音機示范唱，再聽(tīng)老師示范唱、教唱、隨琴唱，從而讓他們掌握旋律、節奏、時(shí)值等樂(lè )理知識。
3、視唱法
在視唱訓練中，我采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生試著(zhù)唱唱，在他們唱得不夠準的情況下，我進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓他們真正掌握節拍等樂(lè )理知識。
4、比較法
通過(guò)兩種不同節奏的演唱方法，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)對音樂(lè )作品加以對比，從而了解不同的演唱節奏所表現的情緒特點(diǎn)。它能使學(xué)生準確地把握音樂(lè )作品的情感，深刻理解作品的內涵。
5、引導創(chuàng )編法
教師根據學(xué)生掌握的知識情況，啟發(fā)、引導學(xué)生創(chuàng )編音樂(lè )節奏進(jìn)行小組練習并合作表演。
五、說(shuō)學(xué)法
1.情境法
“情境法”教學(xué)，這是音樂(lè )欣賞教學(xué)的主要方法。以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生處于一種舒適、富有樂(lè )趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗到音樂(lè )表現的意境，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的感受、欣賞能力。
2.體驗法
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)、蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“我們在聽(tīng)了一支美妙的樂(lè )曲后，常會(huì )有一種說(shuō)不出的感受：四周的空氣會(huì )變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺(jué)得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命�！斌w驗法就是教師培養學(xué)生有敏銳的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)并巧妙地引導他們參與到音樂(lè )中去的教學(xué)方法；在參與過(guò)程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現音樂(lè )形象。體驗法教學(xué)不僅能使學(xué)生動(dòng)身、動(dòng)曲，還可以動(dòng)口唱、動(dòng)手演奏。
六、教學(xué)準備
1.音樂(lè )課本
2.打擊樂(lè )器：如三角鐵、響板、木魚(yú)、碰鈴等。 3.教學(xué)課件
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這一部分，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 欣賞教學(xué)
1.創(chuàng )設情境,提問(wèn)導入
2.聽(tīng)樂(lè )賞畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
提到秋天，大家能夠想到什么，自由講一講。 老師這里也有一些關(guān)于秋天的圖片,請大家欣賞
通過(guò)以上圖片，引導學(xué)生說(shuō)出描繪秋景、對秋天的感受及與之相關(guān)的社會(huì )活動(dòng)的主題詞。 如“金色”“收獲”“紅葉”“谷穗”“登高”“曠遠”“賞荷”“狩獵”“載歌載舞”“凋零”“蕭瑟”等。
�。ǘ� 唱歌教學(xué)
1.介紹黃自和《西風(fēng)的話(huà)》
黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙人。我國20世紀30年代著(zhù)名作曲家，音樂(lè )教育家。
《西風(fēng)的話(huà)》黃自的這首兒童抒情歌曲創(chuàng )作于20世紀30年代。 當時(shí)在青少年學(xué)生中廣為傳唱，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望
2.教唱《西風(fēng)的話(huà)》
�、俳虒W(xué)生用自然、舒展的聲音演唱這首抒情歌曲。 設問(wèn)：該曲寄予了作曲家對青少年怎樣的殷切期望？歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活和對光明的憧憬。
�、谠撉囊魳�(lè )風(fēng)格、節奏特點(diǎn)、力度記號的表情作用是怎樣的？該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調婉轉、典雅，抒情柔美。歌曲為大調式；一段體，由四個(gè)規整的樂(lè )句構成。雖然四樂(lè )句采用了相同的節奏，但旋律的變化表現出不同的情緒對比。第一樂(lè )句先揚后仰，奠定了全曲舒展、寬廣的風(fēng)格；第二樂(lè )句曲調漸強，與第一樂(lè )句形成對比；第三樂(lè )句在高音曲展開(kāi)，完成了曲意的轉折，是全曲力度最強的樂(lè )句；結束句漸強漸慢的處理,表現了深邃悠遠、余味無(wú)窮的意境。
�、鄢杞虒W(xué)中貫穿本節課相關(guān)音樂(lè )知識的講授。四四拍節奏的強弱關(guān)系；指揮示意圖；簡(jiǎn)譜中音符的唱名和音名；歌曲的旋律線(xiàn)；歌曲演唱的強弱關(guān)系等。
�。ㄈ⿲�(shí)踐創(chuàng )編
通過(guò)對樂(lè )譜的試唱練習，找出典型節奏型，并進(jìn)行節奏型創(chuàng )編，并分小組合作練習以達到分角色進(jìn)行打擊樂(lè )表演。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設置
1.畫(huà)出你心中的秋
2.有感情演唱《西風(fēng)的話(huà)》
3.分小組練習給《西風(fēng)的話(huà)》編配打擊樂(lè )節奏型，并能夠熟練配樂(lè )。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇6
一 、說(shuō)教材
常聽(tīng)老師們說(shuō)學(xué)生怕上作文課，怕寫(xiě)作文，常常是瞪著(zhù)題目，咬著(zhù)筆頭，冥思苦想，也不知該寫(xiě)些什么，為什么會(huì )這樣呢，我覺(jué)得：是因為學(xué)生沒(méi)有留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，沒(méi)有積累生活素材，缺少組織語(yǔ)言的能力，心有千言卻難以下筆。
針對這種現狀，我以《美麗的秋天》作文訓練為例，試著(zhù)用八個(gè)字來(lái)指導學(xué)生作文：觀(guān)察 積累 模仿 創(chuàng )新，根據教材的編寫(xiě)及學(xué)生的認知水平，我設計的教學(xué)目標是：
1、訓練學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
2、引導學(xué)生模仿范文寫(xiě)作，學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言，學(xué)習多種寫(xiě)法，比如比喻、擬人、排比等修辭，適當展開(kāi)聯(lián)想。
3、學(xué)會(huì )留心觀(guān)察事物，真情流露對大自然的熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)：課標中指出學(xué)生要養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，積累習作素材。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)是有一定難度的，因此我認為讓學(xué)生真情流露對大自然的熱愛(ài)之情是這篇作文教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標的達到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好的展現出來(lái)的，所以我將結合本課的教學(xué)流程，充分利用班班通資源，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng )設的情境中輕松愉快地習作。
二、說(shuō)學(xué)法
我采用自主學(xué)習法，創(chuàng )一個(gè)馳騁的舞臺，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)真話(huà)，造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生自主參與。
三、結合學(xué)情設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。針對學(xué)生的特點(diǎn)我設計了以下的`教學(xué)流程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前布置，積累素材
巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生寫(xiě)作首先要有話(huà)可說(shuō)。如何提供學(xué)生寫(xiě)作的素材呢，課前我布置了學(xué)生們觀(guān)察家鄉的秋景，有意識地指導他們要觀(guān)察秋天的田野、花園、樹(shù)林、果園等地方，為寫(xiě)作做準備。這個(gè)環(huán)節意在培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，積累寫(xiě)作素材。
�。ǘ┲笇дf(shuō)話(huà)
指導學(xué)生把自己觀(guān)察到的景色有條理有層次地說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)可以做一些補充。老師適時(shí)地點(diǎn)撥。指導學(xué)生盡可能說(shuō)得生動(dòng)。
�。ㄈ┗脽舫鍪久鑼�(xiě)秋天的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，供學(xué)生選用
�。ㄍ队埃┟鑼�(xiě)秋天的詞語(yǔ)：秋高氣爽 橙黃橘綠 天高云淡 果實(shí)累累 落葉紛紛 五谷豐登 金秋時(shí)節 金風(fēng)送爽 一葉知秋 金桂飄香 、、、
描寫(xiě)秋天的優(yōu)美句子：
1、秋天帶著(zhù)一身金黃，邁著(zhù)輕盈的腳步，悄悄地來(lái)到人間。
2、 風(fēng)，輕輕地，溫和地吹著(zhù)，是美麗的秋姑娘姍姍而來(lái)。
描寫(xiě)秋天的古詩(shī)：《山行 》 《 菊花》
讓學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詞句詩(shī)的優(yōu)美，感受秋天的美麗，為學(xué)生的寫(xiě)作積累好詞句。
�。ㄋ模┓段囊�，明確寫(xiě)法
投影出《春在哪里》范文。
1.學(xué)生自主閱讀 。
2、分析指導《春在哪里》這篇文章的結構、寫(xiě)法。歸納總結出，《春在哪里》的寫(xiě)作結構是總分總，先總寫(xiě)了春天的美麗，接著(zhù)具體描寫(xiě)了春在天空 、小溪、花園等地方，最后又贊美春天。這篇文章過(guò)渡非常自然、層次非常清楚。
3、通過(guò)分析范文，學(xué)習模仿，結合課前學(xué)生的說(shuō)話(huà)，列出《美麗的秋天》的寫(xiě)作提綱
4、展示提綱
總 秋天的美麗
秋在田野里 稻田
秋在花園里 菊花
美麗的秋天 分 秋在樹(shù)林里 黃樹(shù)葉 楓樹(shù)葉
秋在果園里 蘋(píng)果 梨 棗子
總 秋的美麗 贊美秋天
這個(gè)環(huán)節意在指導學(xué)生模仿，從而創(chuàng )新，寫(xiě)出好文章。
�。ㄎ澹┱故緢D片，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，指導重點(diǎn)部分寫(xiě)作。
文章的提綱出來(lái)了，骨架有了，接下來(lái)就是豐富文章內容，盡量使文章有血有肉。
首先我會(huì )把秋在果園作為重點(diǎn)部分進(jìn)行指導。
1、播放秋天的果園課件，讓學(xué)生對秋天的果園有個(gè)感官的認識。（播放課件）
2、學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)法�！而B(niǎo)的天堂》中有段描寫(xiě)：我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。 這些都是對群鳥(niǎo)的描寫(xiě)，屬于面。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛近了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)。這是對點(diǎn)的描寫(xiě)�！包c(diǎn)”指是對具體事物詳細的描寫(xiě)，“面”指的是對事物概括性的描寫(xiě)。
3、指導學(xué)生用點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法對秋天的果園進(jìn)行描寫(xiě)�！懊妗保呵锾斓墓麍@里，到處是一片豐收的景象，映入眼簾的是各色的果子，成熟的果子散發(fā)出的芬芳撲鼻而來(lái)，沁人心脾�！包c(diǎn)”棗樹(shù) 上掛滿(mǎn)了棗子，紅彤彤的，像一顆顆紅色的瑪瑙。蘋(píng)果樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了蘋(píng)果，紅撲撲的，像一張張可愛(ài)的小臉蛋。 梨樹(shù)上結滿(mǎn)了梨子，黃澄澄的，像一盞盞黃色的小燈籠。
接下來(lái)我會(huì )簡(jiǎn)單指導描寫(xiě)秋在田野秋在樹(shù)林秋在花園
1、展示圖片，讓學(xué)生感受秋天的美麗。
2、適時(shí)指導學(xué)生描寫(xiě)不同的地點(diǎn)要抓住不同的景物。如描寫(xiě)秋在田野，我們可以抓住稻田進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)秋在樹(shù)林，我們抓住樹(shù)林里的樹(shù)葉，最有代表性的是黃葉紛飛，楓葉似火。描寫(xiě)秋在花園，我們抓秋天最漂亮的花-----菊花，指導學(xué)生抓住菊花的顏色和形狀進(jìn)行描寫(xiě)。
3、指導組織語(yǔ)言，使文章豐富流暢。盡可能地用上各種修辭，如稻子顆顆飽滿(mǎn)，謙遜地低著(zhù)頭，等待著(zhù)農民伯伯來(lái)收割。稻田里的稻子金燦燦的，遠遠望去，像鋪了一地的金子。黃葉子像只只蝴蝶翩翩起舞。紅樹(shù)葉像少女羞紅的臉。古詩(shī)：霜葉紅于二月花。
�。⿲W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。師巡視，適時(shí)指導。
我的說(shuō)課結束了，謝謝大家。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)設計思路
秋天是個(gè)多姿多彩的季節，那千姿百態(tài)的菊花，圓圓的蘋(píng)果，黃橙橙的柿子，金黃的稻田，雪白的棉花?這些美麗的景色都可以引發(fā)幼兒對秋天的無(wú)限興趣和熱愛(ài)�！毒V要》中明確指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩(shī)《美麗的秋天》運用簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言和多種修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結合生活引發(fā)無(wú)盡的聯(lián)想，同時(shí)可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對生活的熱愛(ài)。因此，我設計了本次散文詩(shī)欣賞活動(dòng)——《美麗的秋天》。為了激發(fā)孩子們對本次活動(dòng)的興趣，在《綱要》精神的指導下，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導入課題，并通過(guò)描述秋天、激發(fā)興趣——生成作品、感受語(yǔ)言——朗誦作品、體會(huì )語(yǔ)言——創(chuàng )編作品、體驗快樂(lè )等環(huán)節充分感受作品的語(yǔ)言美，進(jìn)一步豐富幼兒對秋天的認識。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。結合散文詩(shī)的內容和幼兒的身心特點(diǎn)，我確立了以下活動(dòng)目標：
1、充分理解散文詩(shī)的內容，并學(xué)會(huì )用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
2、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩(shī)，體驗文學(xué)作品的語(yǔ)言美。
3、體驗秋天的美，培養幼兒對大自然的熱愛(ài)之情。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
根據活動(dòng)內容和幼兒的身心發(fā)展狀況，我把“帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩(shī)，體驗散文詩(shī)作品的語(yǔ)言美”作為活動(dòng)重點(diǎn)；把“充分理解散文詩(shī)內容，并學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光觀(guān)察周?chē)挛铩弊鳛榛顒?dòng)的難點(diǎn)。
四、活動(dòng)準備
1、知識準備：課前家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質(zhì)準備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋(píng)果、柿子等實(shí)物若干。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地完成活動(dòng)目標，結合大班幼兒的實(shí)際情況，我采用了以下教法：
1、多媒體教學(xué)法：運用直觀(guān)形象的圖畫(huà)，吸引幼兒，展現出秋天的生動(dòng)圖景，喚起幼兒對秋天的興趣。
2、談話(huà)法：設置問(wèn)題，引導幼兒通過(guò)思考、答問(wèn)等方法來(lái)充分地理解散文詩(shī)的內容。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
興趣是孩子最好的老師。為了培養孩子對文學(xué)作品的興趣，更好地完成本次活動(dòng)目標，我設計了以下環(huán)節：
環(huán)節一：用優(yōu)美如詩(shī)的語(yǔ)言導入
“秋天到了，菊花開(kāi)了，酸酸甜甜的果實(shí)掛滿(mǎn)枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來(lái)了。今天，老師就與小朋友們一起學(xué)習一篇優(yōu)美的散文詩(shī)——《美麗的秋天》�！边@樣優(yōu)美的語(yǔ)言可以給幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的意境，從而引出本次活動(dòng)內容。
環(huán)節二：嘗試描述秋天，激發(fā)對語(yǔ)言運用的興趣。
導入課題后，為了激發(fā)孩子們對語(yǔ)言運用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語(yǔ)言積累，我結合孩子們的實(shí)際生活提出問(wèn)題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀(guān)察秋天的景色，大家都觀(guān)察了嗎？誰(shuí)來(lái)給老師說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？”這一環(huán)節，通過(guò)對生活經(jīng)驗的描述逐步向本次活動(dòng)的中心內容——散文詩(shī)《美麗秋天》靠近。
環(huán)節三：生成散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。
通過(guò)上一個(gè)環(huán)節，孩子們對秋天的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)，孩子們也愿意用自己的話(huà)來(lái)描繪秋天，但讓孩子們分門(mén)別類(lèi)地觀(guān)察秋天，用文學(xué)的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點(diǎn)，結合秋天的花園、果園、田園的圖片，我分層次設計了一系列問(wèn)題，引導孩子們分別觀(guān)察秋天的花園、果園、田園，并引導他們用散文詩(shī)中的詞句描繪秋天。我說(shuō)：
“剛才小朋友們都講了自己看到的秋天，講得非常好，接下來(lái)老師讓大家看幾張美麗的圖片�！苯處熤鹨徊シ呕▓@、果園、田園的圖片，提出啟發(fā)性問(wèn)題：“這些都是秋天的景物，他們分別長(cháng)在什么地方？它們美嗎？我們能用優(yōu)美的詞句描繪它們嗎？”等孩子們躍躍欲試的時(shí)候，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進(jìn)一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開(kāi)放的？都有什么顏色？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容菊花？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著(zhù)太陽(yáng)開(kāi)放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài)，放出陣陣清香”這樣的語(yǔ)句，引導孩子們體會(huì )這樣描寫(xiě)菊花的好處。
播放果園的圖片時(shí)，我結合散文詩(shī)內容問(wèn)孩子們：“果園里的蘋(píng)果、柿子是什么顏色？像什么？我們怎樣形容它們？”依次引導孩子們學(xué)習散文詩(shī)的語(yǔ)言：“圓圓的蘋(píng)果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿(mǎn)枝頭�！辈シ盘飯@圖片時(shí)，也用類(lèi)似的方法引出散文詩(shī)的第三段內容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處都是豐收的景色�！�
這樣，在老師設計的問(wèn)題中，孩子們已經(jīng)初步感受了散文詩(shī)內容和語(yǔ)言，自然生成了散文詩(shī)全文。
環(huán)節四：朗誦散文詩(shī)，體會(huì )作品的語(yǔ)言美
“帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩(shī)，體驗文學(xué)作品的語(yǔ)言美�！笔俏业幕顒�(dòng)目標之一，也是我設計的活動(dòng)重點(diǎn)，為了突出活動(dòng)重點(diǎn)，我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽(tīng)磁帶讀等方式加深孩子們對作品內容的理解，感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。我首先示范朗誦作品：
秋天的花園特別好看，菊花向著(zhù)太陽(yáng)開(kāi)放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài)，發(fā)出陣陣清香。
讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)一步感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和節奏美。然后播放課件，配上優(yōu)美的音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒一起朗誦散文詩(shī)。朗誦時(shí)提醒孩子們注意體會(huì )作品中的優(yōu)美詞句，引導幼兒慢慢地加入感情，逐漸進(jìn)入散文詩(shī)營(yíng)造的優(yōu)美意境。
環(huán)節五：把創(chuàng )編融進(jìn)歌曲，體驗創(chuàng )編的快樂(lè )
為了使創(chuàng )編更有吸引力和藝術(shù)性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說(shuō)：“孩子們，我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯(lián)歡，讓我們一起走進(jìn)秋天，看看秋天還有什么美麗的風(fēng)景吧�！苯又�(zhù)，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)言描述美麗的天空后，我帶領(lǐng)孩子們唱著(zhù)我創(chuàng )編的歌曲：
“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在藍藍的天空里，陣陣風(fēng)兒吹呀，朵朵白云飄，秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦?秋天在藍藍的天空里，秋天的天空多美麗�！迸c孩子們載歌載舞，把活動(dòng)引入高潮。
七、活動(dòng)延伸
活動(dòng)結束了，但孩子的學(xué)習不能就此結束。我會(huì )鼓勵孩子們說(shuō)：“孩子們，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌�；丶液蟾职謰寢屢黄鹣胍幌�，秋天還有什么地方很美，把它寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)或編成美麗的歌唱給大家聽(tīng)，好嗎？”
部編版秋天說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《秋天到》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇描寫(xiě)秋天美景特點(diǎn)的詩(shī)歌。作者用簡(jiǎn)潔明快的筆墨為讀者勾勒出了秋天八月、九月、十月的特點(diǎn)。整篇課文句式錯落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。學(xué)習本詩(shī)目的之一在于引導學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、情感教育目標：引導學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、知識目標：學(xué)會(huì )7個(gè)生字及新詞，認識9個(gè)字。
3、能力目標：
�、朋w會(huì )秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、颇軌蚍抡照n文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。
�、峭ㄟ^(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達形式。
�、仍诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)秋天，用自己喜歡的形式表現秋天。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。
難點(diǎn)：“轉”“黃”的寫(xiě)法。
教具準備：
生字卡片，秋天景象的圖片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：
�。�1）談話(huà)法：提起話(huà)題，引起思考，激發(fā)興趣。
�。�2）創(chuàng )設情景法：創(chuàng )設秋景，調動(dòng)學(xué)習熱情。
�。�3）復習法：復習舊知識，強化鞏固。
�。�4）啟發(fā)誘導：多角度發(fā)問(wèn)，撞擊思維火花。
�。�5）指導朗讀：指導讀通讀順，漸次達到讀出感情。
2、學(xué)法：
�。�1）觀(guān)察了解法：了解四季變化，了解秋季的特點(diǎn)。
�。�2）資料收集法：收集關(guān)于秋天的資料，了解秋天的特點(diǎn)。
�。�3）課文閱讀法。
�。�4）讀音識字、對比識字等多種識字方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話(huà)：
教師：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。（板書(shū)課題———秋天到）你的周?chē)惺裁醋兓瘑幔?/p>
2、展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的景象的圖片、資料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，教師總結。
�。ǘ┏踝x課文
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認為哪個(gè)字的讀音應該注意，給大家提個(gè)醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。ㄈ┱�，自主學(xué)習課文生字。
�。�1）課堂內交流生字學(xué)習情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，教師指導，板書(shū)重點(diǎn)。
易錯音的字：多音字：“轉”zhuan（轉涼、轉換、轉化）zhuan（轉動(dòng)、轉圈）
三拼音字：轉、涼、爽、霜、降、香、黃、
后鼻音字：豐v去掉兩點(diǎn)的規律：菊
易錯形的字：轉排（注意筆順）
�。�2）課堂組詞（開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行），說(shuō)結構、偏旁，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
�。�3）學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
�。ㄋ模┰僮x課文思考：秋天什么時(shí)候到？哪幾個(gè)月是秋天？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)課文生字
2、給課文生字組詞
3、熟讀課文
“轉”zhuan（轉涼、轉換、轉化）zhuan（轉動(dòng)、轉圈）
三拼音字：轉、涼、爽、霜、降、香、黃、
后鼻音字：豐v去掉兩點(diǎn)的規律：菊
易錯形的字：轉排
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、抽認課文生字，聽(tīng)寫(xiě)部分生詞。
2、秋天什么時(shí)候到？哪幾個(gè)月是秋天？秋天有哪些特點(diǎn)？
板書(shū)：八月——秋天到九月——秋收忙十月——寒霜降
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、抽生讀課文第一節
�。�1）讀懂了些什么？重點(diǎn)說(shuō)天氣變化（天轉涼、風(fēng)變爽）；有關(guān)蟋蟀秋天活動(dòng)的知識。
�。�2）你還知道秋天的天氣有什么特點(diǎn)嗎？還有其他的一些動(dòng)物他們在秋天干什么呢？
�。�3）你喜歡秋天這樣的天氣嗎？誰(shuí)來(lái)讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。教師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )重讀部分表現特點(diǎn)的詞語(yǔ)的方法讀出感情。
2、秋天到了，農民伯伯在干什么呢？看書(shū)上插圖，學(xué)生回答。齊讀課文第二節，思考：
�。�1）“秋收”什么意思？農民伯伯秋天都收了些什么呢？
�。�2）“田野翻金浪”指的是什么？
�。�3）農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情？指導朗讀，著(zhù)重從快慢、輕重上進(jìn)行指導。
3、自由讀課文第三節，大雁排成行，去干什么呢？想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊形，請幾名學(xué)生到前面來(lái)表演
�。ㄈ┩卣股A
同學(xué)們，學(xué)習了課文后，知道了些什么？你喜歡上秋天嗎？用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛(ài)。如：畫(huà)一畫(huà)秋天的景物；寫(xiě)一些關(guān)于秋天的句子；讀一讀描寫(xiě)秋天的文章。
�。ㄋ模⿺U展性練習
1、練習對對子，體會(huì )詩(shī)歌嚴整的格律。
�。�1）老師舉例：天對風(fēng)，涼對爽。
�。�2）老師出對子，學(xué)生搶答。
魚(yú)蝦對（）楓葉對（）肥對（）
蟋蟀對（）田野對（）紅對（）
2、練習續編課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文，熟練背誦課文
2、畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或者抄一段描寫(xiě)秋天的文章，
3、課外閱讀推薦《同步閱讀》中的《秋天到》。
八月——秋天到（天轉涼風(fēng)變爽蟋蟀把歌唱）
九月——秋收忙（魚(yú)蝦肥瓜果香田野翻金浪）
十月——寒霜降（楓葉紅菊花黃大雁排成行）
六、說(shuō)教學(xué)反思
1、學(xué)生預習指導粗放，效果不盡如人意。
2、布置觀(guān)察、了解四季，感受秋天，泛泛而過(guò)，要從氣候、色彩、動(dòng)物、植物等幾個(gè)方面指導，加強針對性。
3、畫(huà)秋天、寫(xiě)秋景、閱讀秋天文章，要分散進(jìn)行，貪多會(huì )造成消化不良。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇9
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的課文，屬精讀課文。本單元課文是以親情為主題的，一個(gè)“情”貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)的幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細膩。
七年級學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期，本課的出現讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據以上教材與學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。本課的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運用合作、探究的學(xué)習方法，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、教學(xué)目標
據以上分析，我將本課的教學(xué)目標設定為：
1、賞析文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
2、合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
3、積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程
這篇課文設計的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┙榻B作者，導入新課
這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家，課文所寫(xiě)內容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng )作背景。因此我就設計了通過(guò)介紹作者來(lái)導入新課的方式。在中國的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗爭的同時(shí)，在病榻上創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
�。ǘ┏踝x全文，整體把握
1、我準備了本篇課文的配樂(lè )朗讀錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問(wèn)題，讓學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線(xiàn)索來(lái)分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1段）：母親是怎么說(shuō)的？“我”什么態(tài)度？找出相應的句子讀一讀。
母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著(zhù)我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�
“我”：“不，
我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)，“我可活什么勁兒？”
第二次（第3段）：
母親：“北海的菊花開(kāi)了，
我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
“我”：“什么時(shí)候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。
這一個(gè)問(wèn)題，只要求學(xué)生在文中找出相應的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節，也是本節課教學(xué)的主要環(huán)節。
�。ㄈ┤淳栈ㄒ�(jiàn)真情
三看菊花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索，但在具體教學(xué)中，我引導學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側重的，以避免授課方式重復給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與“我”的言行描寫(xiě)的對比中，發(fā)現母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
1、一看菊花，對比之處見(jiàn)真情
問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現？她為什么想讓“我”去看菊花呢？
“我”：情緒上暴怒無(wú)常：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣……四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀(guān)絕望：“不，
我不去！”……“我可活什么勁兒！”
母親：母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手……好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病
，母親默默鼓勵
通過(guò)這樣一個(gè)直觀(guān)的對比，讓學(xué)生明白：母親在自身患病的情況下，對兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵，都源于她對兒子的愛(ài)，
這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見(jiàn)真情
第二次看菊花，我側重于從細節描寫(xiě)方面來(lái)引導學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細膩的。
問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現母親愛(ài)得細心，愛(ài)得細膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì )指出以下細節描寫(xiě)的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說(shuō)了……比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕“跑”“踩”一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。
總結：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細膩的。
�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會(huì )讓“她侍弄的那些花都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛(ài)花的母親，她怎么會(huì )漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，
還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實(shí)在無(wú)力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì )給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)兒的負擔，這一切，只因她深深地愛(ài)著(zhù)自己的兒子��！
3、三看菊花，“生”之后悟真情
第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中，體會(huì )作者生活態(tài)度的變化，對應教學(xué)目標設計中“學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法”。
第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去北�？戳司栈�。仔細閱讀最后一段，與第1段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時(shí)，作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀(guān)絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如：
“望著(zhù)望著(zhù)天上……四周的墻壁�！薄拔液菝卮反颉铱苫钍裁磩艃�！”
第三次時(shí)，“黃色的花淡雅……好好兒活”，對花的描寫(xiě)，暗示“我”走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定與妹妹一起“好好兒活”。
結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。是母愛(ài)促使了這一轉變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現“我”愧疚的句子，大家討論一下：
示例：
A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)……睡不了覺(jué)。
B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)……已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時(shí)只顧自己的感受，忽略了母親的身體狀況；母親卻忍受著(zhù)病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓“我”徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。
�。ㄋ模┛偨Y
本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，
通過(guò)細膩的描寫(xiě)展現了—位偉大無(wú)私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài)，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì )史鐵生對母親的無(wú)盡懷念。
六、板書(shū)設計
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花
二看菊花
三看菊花
“我”：
“不，
我不去”
“什么時(shí)候”
妹妹推我去北�？戳司栈�
母親：
聽(tīng)說(shuō)北�！プ咦�
北海的……去看看吧
母愛(ài)：
偉大、無(wú)私、細膩
“我”：懷念愧疚
部編版秋天說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫(xiě)景散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，先寫(xiě)秋天的到來(lái)，再寫(xiě)秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物當作一個(gè)個(gè)美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來(lái)，構成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時(shí)節美麗、豐收、歡樂(lè )的景象。全文按照描寫(xiě)順序可分為三大部分。第一部分描寫(xiě)了秋天的顏色；第二部分描寫(xiě)了秋天的氣味；第三部分則寫(xiě)了秋天里的各種聲音。第一課時(shí)學(xué)習課文第一部分。
2、教材的地位及作用
第三組課文的設計專(zhuān)題是描繪孩子們心中的秋天�！肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文，是本組精讀重點(diǎn)課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美好描寫(xiě)得淋漓盡致，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。
3、教學(xué)目標
�。�1）會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）讀懂課文內容，感受秋天的美好。
�。�4）體會(huì )課文中多種修辭手法的作用。
�。�5）積累好詞佳句，仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
《秋天的雨》一文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著(zhù)浪漫的童真，童趣，字里行間流露著(zhù)作者對秋天的喜愛(ài)之情。因此，如何引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )秋天的美好、感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《秋天的雨》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學(xué)，通過(guò)分層次的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美好，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時(shí)運用遷移規律、讀寫(xiě)結合法，布置學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)，訓練學(xué)生寫(xiě)作。
三、說(shuō)學(xué)法
時(shí)下正值金秋時(shí)節，對于“秋”學(xué)生已有一定的認知，教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生已有的生活體驗和感受，在此基礎上鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)對象產(chǎn)生興趣，才能認真、自主地學(xué)習。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者，借人之長(cháng)以補己之短”的重要方法，通過(guò)小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，達到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力，積累知識的有效途徑，我讓學(xué)生在反復的吟讀中，感受語(yǔ)言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激趣導學(xué)
導入語(yǔ)①：秋風(fēng)拂面，秋雨清涼，送來(lái)了美麗的秋天。同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
導入語(yǔ)②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬(wàn)物復蘇，鶯歌燕語(yǔ)；夏日，驕陽(yáng)似火，大地如荼；冬天，北風(fēng)呼嘯，千里冰封；秋天，秋風(fēng)送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？
[課伊始，情即生。教師用導語(yǔ)激趣導入，引起學(xué)生已有的形象認知，激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調動(dòng)，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。]
�。ǘ┎シ配浺�，初讀感知
1、 播放朗讀錄音。
2、播放音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。
[學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)時(shí)教師播放音樂(lè )，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵每位學(xué)生參與課堂活動(dòng)，自主學(xué)習。在自學(xué)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎，為理解語(yǔ)句作好鋪墊。]
�。ㄈ┢纷x課文，感受神奇
1、品讀課文第1自然段。
引導學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。
2、品讀課文第2自然段。
引導學(xué)生小組合作畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，多人次分層次反復誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來(lái)的豐收喜悅。
[營(yíng)造合作、探究的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實(shí)踐中，理解課文內容，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生體驗自學(xué)的成就，感受合作學(xué)習的快樂(lè )。]
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語(yǔ)言
1、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì )。
要求：把對秋天的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
2、出示秋景掛圖。
要求：用自己的話(huà)來(lái)描述秋天的美麗畫(huà)面。
[利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)直觀(guān)性的特點(diǎn)，能提高學(xué)生對北方秋天的形象認識，感受秋天的美好，培養觀(guān)察能力。通過(guò)誦讀，變讀為述，不但可以使學(xué)生感受課文語(yǔ)言的韻律美，還可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，更有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。]
�。ㄎ澹┬� 結
這么多的色彩在同一個(gè)季節出現，真是五彩繽紛熱鬧非凡��！所以說(shuō)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。
�。┱n外擴展
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
[ 教師運用遷移規律、讀寫(xiě)結合法，指導學(xué)生把積累的詞語(yǔ)和學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到具體習作中，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。]
五、板書(shū)設計
部編版秋天說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，為我們展現出一個(gè)美麗、豐碩又充滿(mǎn)歡樂(lè )的美好季節，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿(mǎn)童真童趣的佳作。
二、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據新課標要求和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，掌握好詞佳句，體會(huì )作者的表達方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)讀文、學(xué)文，感受秋天的美好，培養學(xué)生的審美情趣及對大自然的熱愛(ài)之情。課文詞章優(yōu)美，感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和體會(huì )表達方法是本課的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，這是本課的難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標準重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語(yǔ)言之美，表達之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。
四、教學(xué)設計
我是按以下三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)的。
一、激起興趣，導入課題;
二、賞析詞句，感悟文本;
(一)渲染情景，導入課題
走進(jìn)文本課的開(kāi)始，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，還記得二年級我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進(jìn)這快樂(lè )的課堂，去觸摸一下秋天的雨�！蔽议_(kāi)始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說(shuō)的欲望，很快吸引了學(xué)生的注意力，猶如構建了一個(gè)引力強勁的情感磁場(chǎng)，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。
(二)賞析詞句，感悟文本《語(yǔ)文課程標準》
強調以讀為本，但我們在教學(xué)中不能為讀書(shū)而讀書(shū)，每一次的讀都應帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的一個(gè)問(wèn)題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你們知道大門(mén)里藏著(zhù)什么嗎?”這樣的問(wèn)題設計既避免了學(xué)生讀書(shū)的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書(shū)的目標完成。孩子們在好奇心的驅使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說(shuō)秋天的雨藏著(zhù)好聞的味道;有的說(shuō)秋天有很多可愛(ài)的小動(dòng)物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個(gè)整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說(shuō)：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來(lái)讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現得特別積極，把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來(lái)，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽易寣W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，孩子們有的說(shuō)好涼快啊，有的說(shuō)我好像看到了一片一片的樹(shù)葉從天上飛下來(lái)。孩子們一句句充滿(mǎn)童真的話(huà)語(yǔ)體現了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認識，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住�！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問(wèn)“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說(shuō)“美美地吃上一頓”。我相機點(diǎn)撥，“看來(lái)你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì )到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書(shū)感受后，我又讓他們反復朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛(ài)之情，更感受作者表達方法的巧妙。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節，我深深地體會(huì )到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，給與學(xué)生充分的尊重，才能讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
(三)激發(fā)創(chuàng )造，超越文本
如果說(shuō)由悟到說(shuō)是口語(yǔ)能力的訓練，那么由說(shuō)到演就是綜合實(shí)踐能力的培養。課文的第四自然段寫(xiě)到了小動(dòng)物們準備過(guò)冬的忙碌情景，我提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，就要過(guò)冬了，小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了，你們知道他們在忙什么嗎?”當學(xué)生把課文中的內容說(shuō)出來(lái)后，我緊跟著(zhù)拋出另一個(gè)問(wèn)題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動(dòng)物，真是辛苦，哪位同學(xué)來(lái)幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說(shuō)呢?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣極濃，這時(shí)我讓他們分小組討論，在小組內表演，然后推選一組到班上表演。
孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開(kāi)放式作業(yè)投影出來(lái)：
1、選擇你喜歡的內容背誦下來(lái)，并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、用你手中的畫(huà)筆為喜歡的課文內容設計一幅圖畫(huà)。
3、用你積累下的好詞、好句描寫(xiě)自己心中的秋天。
我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成，既尊重學(xué)生的意愿，又照顧了學(xué)生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺。
在這堂課的教學(xué)設計中，我始終堅持以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標得到有效落實(shí)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。
部編版秋天說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患捌渥饔�
這一單元的課文都是以“愛(ài)”為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。這是一篇飽含深情的懷戀母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博愛(ài)無(wú)私的母親是怎樣強忍病痛照顧自己來(lái)表達對母親深深愧疚和懷念之情。更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人佳作。這種對親情的感悟和回憶。讓人倍感親切，又意味深長(cháng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“愛(ài)為主題”，我確定我的教學(xué)目標如下。
知識目標：
1、理解課文內容，在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內涵。
2、訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力。
能力目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感目標：
1、在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
2、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的人生思考。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文通過(guò)生活中生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是幾個(gè)“悄悄地”細微動(dòng)作，“好好兒活”這樣樸素話(huà)語(yǔ)來(lái)表現深沉無(wú)私的母愛(ài)，感人至深。從愛(ài)母的思緒中沉淀出對生命的理解。根據這個(gè)思路，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
教學(xué)難點(diǎn)：
品味賞析細節描寫(xiě)；朗讀設計的評價(jià)和指導；探尋作者寫(xiě)作意旨
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級的學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成的關(guān)鍵期，本課的出現，可以讓學(xué)生感受母愛(ài)的細微，感悟人間真情，給學(xué)生一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解母愛(ài)的主題并不難，但如何是學(xué)生拋開(kāi)給母愛(ài)貼上“無(wú)私”“偉大”的固定標簽，去切實(shí)分辨出母愛(ài)的細微不同，去掂量出母愛(ài)的沉重分量。并從內心真正受到震撼，從而激發(fā)出心底的感恩情懷呢？又如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界，感受作者的精1神成長(cháng)，進(jìn)而思考自身的人生之路呢？希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛(ài)的敏銳，激發(fā)對生命意義的思考。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法，小組合作探究法、品析法、教師點(diǎn)撥。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習對象所采取的研究態(tài)度�！本唧w而言，就是引導學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì )學(xué)習。根據以上依據，我采用的學(xué)法有：朗讀法、反復揣摩、合作探究、談?wù)摲�，提倡“不�?dòng)筆墨不讀書(shū)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：新課導入，創(chuàng )設懷念情節。初讀課文——感受“兒子”痛苦；細讀課文——感受“母愛(ài)”內涵；研讀課文——體悟“母愛(ài)”思緒；布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
好的開(kāi)頭是成功的一半，注重導入情節的創(chuàng )設，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng )設學(xué)習氛圍的重要環(huán)節。因此在導入新課時(shí)，我會(huì )用一個(gè)故事引入：一位母親與家長(cháng)會(huì )的故事。
然后我會(huì )總結：母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，默默的。讓我們走進(jìn)今天的課題《秋天的懷戀》，也來(lái)感受一下濃濃的母愛(ài)。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，整體感知。
學(xué)生在預習的基礎上將導學(xué)案上的重點(diǎn)字音及成語(yǔ)解釋在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)和補充。進(jìn)一步熟悉課文，概括文章的主要內容。因為這篇文章的重點(diǎn)在品味語(yǔ)言，感受母愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)。
�。ㄈ�、走進(jìn)秋天的故事——小組合作探究。
�。�1）創(chuàng )設懷念情節。
1、簡(jiǎn)單介紹作者后出示一段《合歡樹(shù)》中跟母親有關(guān)的文字，引“苦”這一課堂組織的線(xiàn)索。
2、讀課題�！扒锾臁薄皯涯睢鳖A設：這秋天的景，人，事，沉淀為了一種情愫，就是秋天的懷戀。
�。�2）初讀課文——感受“兒子”痛苦；
1、板書(shū)：我倆——好好兒活，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。
出示課件：是啊，我可活著(zhù)什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我———。（課件：擴充句子訓練）
�。ù嗽O計關(guān)注了班中不同層次的學(xué)生，學(xué)生根據自己的理解概括，并可讓高層次的同學(xué)發(fā)揮想象，目的是給予不同的學(xué)生愉悅的課堂）
�。�3）細讀課文——感受“母愛(ài)”的內涵
面對這樣的兒子，面對這樣的現實(shí)——母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。
1、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經(jīng)歷
2、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
�。ù嗽O計讓學(xué)生多讀書(shū)，談感受，語(yǔ)言與思維，朗讀與感悟有機的結合在一起。一次一次的讀，一波一波地把感情催過(guò)來(lái)，既培養朗讀能力，又讓學(xué)生強力的感受要“好好兒活”努力把語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性結合起來(lái)）
�。�4）、研讀課文——體悟“母愛(ài)”思緒；
1、回過(guò)頭來(lái)看看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？再寫(xiě)北海的菊花有何含義？
�。ù嗽O計對課題的理解至此又更進(jìn)一層。把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起來(lái)，把主題和課題自然聯(lián)系起來(lái)）
四、課堂小結:
總結本節課的收獲，教師在講完課文后，放一段《燭光里的媽媽》的音樂(lè )，加深對母愛(ài)的深入理解。
五、布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
為了讓學(xué)生更好總結本堂課所學(xué)，同時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習情況，我的作業(yè)布置是：請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
六、板書(shū)設計：
板書(shū)能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。我將設計如下：
秋天的懷念
娘倆
�。ǹ啵┪覀z
好好兒活
我們
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