高中影視劇評說(shuō)說(shuō)課稿
影視劇評就是電影或電視劇的觀(guān)看者，在觀(guān)看完電影電視劇節目以后的所感所想以文字語(yǔ)言、語(yǔ)錄等形式表現出來(lái)，發(fā)表的一種評論看法見(jiàn)解等。以下是小編整理的高中影視劇評說(shuō)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
我校王老師執教的《口語(yǔ)交際》是我們五下教材練習六的口語(yǔ)交際——《影視劇評說(shuō)》。教材是這樣表述的:你一定喜歡看電影、電視劇吧？你看過(guò)的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？幾個(gè)同學(xué)在一塊兒談?wù)��？梢栽u評劇中的人物，說(shuō)說(shuō)劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺詞。要留心別的同學(xué)的發(fā)言。
學(xué)生看過(guò)的電影、電視很多，如果話(huà)題不適當控制、集中，學(xué)生的交流將會(huì )非常松散和零碎，因此，我們選擇了學(xué)生比較喜歡和熟悉的電視劇——《家有兒女》來(lái)設計本課的教學(xué)，并把上課的內容分成了四個(gè)板塊：猜片名；說(shuō)劇情；評人物；秀臺詞。
在教學(xué)設計的過(guò)程中我們著(zhù)重就“口語(yǔ)交際的有效性”進(jìn)行了深入的思考，確定了如下的教學(xué)目標：
1.在教師創(chuàng )設的口語(yǔ)交際環(huán)境中，學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法；
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并發(fā)表自己的看法；
3.學(xué)會(huì )復述影視劇劇情、評價(jià)影視劇的人物形象；
4.體會(huì )人物角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，加以揣摩、練習。
我們知道，口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)。它不僅要訓練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中，培養語(yǔ)言交際能力�？谡Z(yǔ)交際能力也是一種在人與人之間交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力，它不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。于是在本課的教學(xué)設計中，我們處處努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們從以下幾方面做了精心的設計。
一、創(chuàng )設“敢說(shuō)”的氛圍。
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！痹谡n堂教學(xué)中，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂(lè )于交際，善于交流，是培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng )設交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。古代教育家朱熹也說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)。由此可見(jiàn)，情境的創(chuàng )設是何等的重要。
然而，由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，給學(xué)習規范化的語(yǔ)言、培養表達能力造成了障礙。因此，我們把創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生的嘴巴大膽地張開(kāi)來(lái)，動(dòng)起來(lái)，培養和訓練學(xué)生敢于表達放在首位。
這節課，王老師創(chuàng )設了一個(gè)又一個(gè)活潑有趣的情境。比如說(shuō)，課堂伊始，從興趣、情感的激活入手，培養學(xué)生的表現欲。我們設計了讓學(xué)生猜想片名的游戲，即：根據劇照、關(guān)鍵詞猜片名。這樣設計就是想在課堂一開(kāi)始創(chuàng )設一個(gè)輕松有趣的氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多學(xué)生的嘴巴情不自禁地張開(kāi)，讓更多的學(xué)生自由地表達。從課堂上的實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對影視劇的興趣很濃，知識面很寬，參與率很高，達到了我們的初衷。學(xué)生對感興趣的話(huà)題就是肯說(shuō)、敢說(shuō)，所以創(chuàng )設“敢說(shuō)”的氛圍，尤為重要。
另外，王老師在課堂上不時(shí)鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。比如，“你是聽(tīng)得最清楚的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？”“誰(shuí)愿意到前面來(lái)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？”等等�？梢�(jiàn)，精心設計的語(yǔ)言環(huán)境，同樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生壯了膽，鼓了勁。
二、訓練“能說(shuō)”的能力。
1、豐富內容，讓學(xué)生說(shuō)得實(shí)。首先，挖掘影視劇內容，給學(xué)生搭建交流平臺，提供交流話(huà)題。把培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于每個(gè)環(huán)節之中。比如，在“說(shuō)劇情”這部分的教學(xué)中，我們首先安排學(xué)生觀(guān)看了一段《家有兒女》的錄像，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)劇情內容，許多學(xué)生開(kāi)始表達的時(shí)候，只有只言片語(yǔ)，既不完整，又沒(méi)有條理。這時(shí)，老師充分發(fā)揮主導作用，提醒學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果，并有條理地表達出來(lái)，學(xué)生一點(diǎn)就通，許多學(xué)生在老師的指導下，能非常完整地將故事情節，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。老師沒(méi)有就此罷休，又進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生，“除了剛才觀(guān)看的那個(gè)片斷，《家有兒女》中還有哪些故事給你留下深刻的印象？”一石激起千層浪，學(xué)生們的話(huà)匣子被打開(kāi)了，紛紛運用老師剛才指導的方法，暢談了自己印象深刻的片斷，收到了較好的教學(xué)效果。
2、指導精當，讓學(xué)生說(shuō)得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì )出現說(shuō)話(huà)顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，我們安排了學(xué)生評價(jià)劇中的人物這個(gè)環(huán)節。一開(kāi)始，學(xué)生只是零星地、籠統地評價(jià)人物的特點(diǎn)，此時(shí)，老師進(jìn)一步地抓住學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出劇中人物的`特點(diǎn)，包括他的優(yōu)點(diǎn)或不足，并說(shuō)出依據，從而達到引導學(xué)生評價(jià)劇中人物的目的。
三、培養“會(huì )說(shuō)”的技巧。
會(huì )說(shuō)是在能說(shuō)的基礎上的更高要求，也是未來(lái)社會(huì )對人提出的重要課題。培養學(xué)生“會(huì )說(shuō)”的能力和技巧，我們認為在課堂上需要安排這樣的訓練。于是，在“秀臺詞”這部分的教學(xué)中，我們首先安排學(xué)生觀(guān)看了另一段《家有兒女》的錄像，要求學(xué)生邊仔細看邊用心揣摩他們的語(yǔ)氣特點(diǎn)，并能分角色地讀一讀劇中人物的對話(huà)。然后請幾組學(xué)生扮演幾種角色，模仿劇中人物，演一演。并及時(shí)提問(wèn)誰(shuí)演得最好？好在哪里？學(xué)生的扮演有聲有色，有的甚至還加了動(dòng)作，惟妙惟肖，似乎把我們帶進(jìn)了劇情之中。同時(shí)，也起到了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力的作用。
王老師上完這節課后，我們的體會(huì )是：
總體而言，對練習六《口語(yǔ)交際》的把握比較到位，選材比較適合，課堂上應對自如，基本完成了教學(xué)目標；
另外我們還有這樣的幾個(gè)思考:
第一，學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養仍有待加強。如何引導更多的學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并由此發(fā)表自己的看法，而不是機械、被動(dòng)地接收？如何引導學(xué)生糾正和完善別人的發(fā)言，這方面仍需突破；
第二，口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。因此，在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，如何讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來(lái)，師生之間交流起來(lái)，而不是我們現在的一次性交流，這也是我們今后努力的方向。
第三，我們平時(shí)的口語(yǔ)交際課，還不夠精致，甚至走過(guò)場(chǎng)。如何抓住日常教學(xué)中一切可以利用的機會(huì )，讓學(xué)生參與交流、表達？這也是我們老師需要思考的問(wèn)題。這學(xué)期我們一小北校區整體遷入鹽中，在時(shí)間上，需要盡可能跟中學(xué)一致，為此我們在上午一、二節課前設計了五分鐘的每日一講，利用這個(gè)時(shí)間讓學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題充分地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從目前試驗下來(lái)看，效果遠遠超過(guò)了預期的估計。
總之，口語(yǔ)交際是一項實(shí)踐性、應用性很強的活動(dòng)。無(wú)論何時(shí)，我們都要以滿(mǎn)腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，努力創(chuàng )設各種條件、環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，獲得提高。
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