小班數學(xué)《捉迷藏》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小班數學(xué)《捉迷藏》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、活動(dòng)來(lái)源
我們鼓勵孩子自己能做的事情自己做，孩子也很樂(lè )意做一些簡(jiǎn)單的事情，常會(huì )請孩子把“水杯放在盆子里”“毛巾掛在架子上”“椅子放在桌子下”，這些簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)蘊含了大量的數學(xué)知識，有較多的方位詞出現，比如：里面，外面，上面，下面，前面，后面，旁邊等，盡管3歲左右的孩子語(yǔ)言處于迅猛發(fā)展時(shí)期，但他們對方位詞的理解，掌握，運用還有一定的困難，孩子的能力和需要出現了矛盾，為了順應孩子發(fā)展的需要，我創(chuàng )設了孩子們熟悉的生活情景即幫貓媽媽找小貓的情景表演，讓孩子初步積累有關(guān)方位的經(jīng)驗，使幼兒在助人的過(guò)程中感受到快樂(lè )，激發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣
二、幼兒情況分析
小E班的孩子是本期才入園的新生，他們對幼兒園生活才剛剛適應，還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與活動(dòng)的習慣和意識，但他們還處于無(wú)意注意占主導地位的狀態(tài)，新奇有趣的事情很容易引起他們的注意，并會(huì )在關(guān)注了一段時(shí)間后主動(dòng)參與活動(dòng)，《綱要》指出：游戲是幼兒最好的，也是最喜歡的學(xué)習方式，孩子在游戲中不但有學(xué)習，也有快樂(lè )，《綱要》同時(shí)還指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內容必須是與幼兒興趣及接受能力相吻合的，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區發(fā)展，因此，我將數學(xué)知識與孩子的生活經(jīng)驗與發(fā)展需要，游戲活動(dòng)融合在一起，創(chuàng )設了《捉迷藏》的游戲活動(dòng)
情景，讓枯燥的數學(xué)知識變得生動(dòng)，有趣而又生活化，讓孩子們感受到數學(xué)知識就在我們的身邊，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)孩子主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習的情感
三、活動(dòng)目標的思考
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì )人，根據幼兒現在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統合能力，以適應中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我特預設了以三個(gè)活動(dòng)目標：
1、通過(guò)設置情景與游戲，讓幼兒理解方位詞的含義，初步運用方位詞，激發(fā)孩子主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的興趣
2、引導幼兒通過(guò)觀(guān)察與思考，創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)
3、通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，感受幫助人別人的快樂(lè )活動(dòng)重點(diǎn)：理解并運用方位詞，說(shuō)出小貓所在位置突破重點(diǎn)的方法是：創(chuàng )設“貓媽媽找小貓”的情景，通過(guò)引導幼兒觀(guān)察分析貓媽媽生動(dòng)的表演和不斷提問(wèn)，讓幼兒尋找小貓所在的位置，理解方位詞，構建有趣的師生互動(dòng)，以達到解決重點(diǎn)的目的
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng )造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)
突破難點(diǎn)的方法是：引導幼兒觀(guān)察周?chē)h(huán)境，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽嘗試，讓幼兒通過(guò)親身體驗，啟發(fā)思考，從而使游戲活動(dòng)富有創(chuàng )造性
四、教具，學(xué)具的思考
三歲左右的孩子對事物，詞語(yǔ)，動(dòng)作的理解帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)的'特點(diǎn)，只有讓孩子的身體與學(xué)習內容結合起來(lái)，讓孩子看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著(zhù)，思維有了憑借物，幼兒孩子的思維才能理解學(xué)習內容，只有當孩子也扮演某個(gè)角色，孩子才能主動(dòng)參與活動(dòng)，才能使孩子成為學(xué)習的主體，老師成為孩子學(xué)習活動(dòng)的支持者。因此，我為孩子的活動(dòng)做了以下兩個(gè)方面的準備
1、知識經(jīng)驗的準備：創(chuàng )設生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗
2、物資準備：多媒體投影儀，活動(dòng)圖片，貓媽媽頭飾一個(gè)，小貓頭飾與幼兒人數相等，圍裙一跳，籃子一個(gè)
五、教法的思考
本次活動(dòng)中我運用了
1、情景表演法，創(chuàng )設了生動(dòng)的情景表演，感染了孩子，激發(fā)孩子幫助貓媽媽找小貓的愿望，使孩子主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)
2、課件演示法，通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面觀(guān)察，直觀(guān)的感受到小貓的藏身之處，助于孩子理解方位詞的含義，
3、引導發(fā)現法，引導幼兒有序地觀(guān)察，形成良好的觀(guān)察習慣，讓幼兒體驗發(fā)現的成功感，
4、啟發(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習數學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng )造性思考”
在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將數學(xué)領(lǐng)域理解方位詞的含義與社會(huì )領(lǐng)域培養孩子樂(lè )于助人的品質(zhì)有機地結合在一起，在找到小貓后讓幼兒用語(yǔ)言表達出來(lái)，又將語(yǔ)言領(lǐng)域培養幼兒大膽表述，提高幼兒說(shuō)話(huà)能力的目標滲透在其中活動(dòng)的層次分明自然，重點(diǎn)難點(diǎn)分析準確，每一環(huán)節都層層遞進(jìn)，即由創(chuàng )設情景吸引幼兒主動(dòng)參與，理解方位詞，幼兒親自參與游戲體驗，用方位詞表達，到創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲，活動(dòng)層層深入
六、學(xué)法的思考
幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主體，老師作為引導者和支持者，引導幼兒觀(guān)察，思考，體驗方位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗，去實(shí)踐
七、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
當門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著(zhù)一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢(xún)問(wèn)并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔心，好著(zhù)急哦！請您幫我找到我的小貓吧！
這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設的情景生動(dòng)形象，很有感染力，能很強地激發(fā)幼兒幫助貓媽媽尋找小貓的愿望，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣
2、觀(guān)察課件，繼續設置情景，以觀(guān)察的形式幫助幼兒理解方位詞
老師：“貓媽媽別著(zhù)急，我們小E班的小朋友都會(huì )幫助你的”“他們會(huì )不會(huì )是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現小貓藏在哪里？”
貓媽媽焦急地逐一向幼兒?jiǎn)?wèn)道：我的紅色小貓在哪里？黃色小貓在哪里？藍色小貓在哪里？白色小貓在哪里？黑色小貓在那里？
在老師的引導下，幼兒有序地觀(guān)察畫(huà)面，通過(guò)發(fā)現小貓的部分身體，找到小貓，引導幼兒觀(guān)察小貓是藏在哪里的？提問(wèn)“這只小貓藏在哪里”，幼兒運用上面，下面，里面，外面，前面，后面，旁邊等方位詞回答，還請部分孩子將找到的小貓送到貓媽媽的搖籃里，貓媽媽謝謝小朋友幫助，這個(gè)環(huán)節通過(guò)課件形象地將小貓所在的位置展現在孩子的面前，老師引導孩子觀(guān)察小貓的藏身之處，孩子能很直觀(guān)地理解方位詞，由貓媽媽提出找哪只小貓，使觀(guān)察活動(dòng)變得有序，利于幼兒形成良好的觀(guān)察習慣，通過(guò)孩子們拿出小貓圖片，得到貓媽媽的夸獎，更能激發(fā)了每一位孩子的參與活動(dòng)的積極性，這一環(huán)節為幼兒初步積累了方位經(jīng)驗，為下一環(huán)節的順利進(jìn)行打好了基礎
3、游戲活動(dòng)：捉迷藏
送走貓媽媽后，老師：貓媽媽找到小貓很高興，你們也愿意當小貓，我來(lái)當貓媽媽做捉迷藏的游戲嗎？
1）引導孩子觀(guān)察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身
2）老師和幼兒戴上頭飾，進(jìn)行游戲，當貓媽媽找到小貓后要告訴媽媽自己藏在什么地方，老師注意傾聽(tīng)幼兒使用的方位詞是否正確，并及時(shí)引導與糾正這個(gè)環(huán)節是讓幼兒通過(guò)游戲形式增進(jìn)對方位詞的理解與運用，進(jìn)一步鞏固獲得的有關(guān)方位的經(jīng)驗，通過(guò)參與游戲，使幼兒的參與積極性高漲，為創(chuàng )造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)打好基礎
4、創(chuàng )造性地進(jìn)行《捉迷藏》的游戲
教師啟發(fā)幼兒除了在教室里做游戲，還可以藏在那里做游戲，當媽媽找到小貓后，告訴媽媽藏在什么地方這個(gè)環(huán)節不僅鞏固了對方位詞的理解與運用，使幼兒的經(jīng)驗得以提升和擴展，還使幼兒學(xué)習數學(xué)達到最珍貴的心靈結構的思考行為，即“創(chuàng )造性思考”，這將會(huì )影響幼兒日后學(xué)習各種知識的方法與態(tài)度，也會(huì )影響幼兒學(xué)習知識后展現出來(lái)的能力表現，游戲具有創(chuàng )造性，更讓孩子感受到創(chuàng )造的快樂(lè )
5、結束部分
老師：孩子們，我們玩了這么長(cháng)時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著(zhù)媽媽到廁所去解便，才不會(huì )把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！這個(gè)環(huán)節滲透了健康領(lǐng)域的意識，使孩子養成定時(shí)解便得習慣，
八、活動(dòng)建議：
在區角中可引導幼兒觀(guān)察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述
在區角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗的一鞏固和遷移
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