地球自轉說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的地球自轉說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
地球自轉說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委：
我是七道河中學(xué)的參賽教師xxx，我們都會(huì )注意到這樣一種現象，清晨陽(yáng)光從東邊的窗戶(hù)投射進(jìn)來(lái)，然后他像長(cháng)了腿一樣偷偷地緩緩地移動(dòng)，到下午又從西邊的窗戶(hù)溜進(jìn)了屋里。這到底是怎么回事呢？
這就是我今天說(shuō)課的內容。我說(shuō)課的題目是地球運動(dòng)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析 地位與作用
我要說(shuō)的是人教版七年級上冊第一章第二節地球的運動(dòng)這節課，本節課主要講的是地球的自轉、公轉的基本特征及其產(chǎn)生的地理現象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動(dòng)，從地球自轉運動(dòng)到地球公轉運動(dòng)，是學(xué)習地理的基礎，同時(shí)也是培養學(xué)生學(xué)習地理興趣的重要一課。
二、學(xué)情分析
1、在前一節中學(xué)生剛剛學(xué)習了地球儀知識，在本節教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時(shí)也創(chuàng )造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個(gè)好機會(huì )。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉。并且引導學(xué)生學(xué)會(huì )演示地球的公轉運動(dòng)。
2、本節內容很多是學(xué)生日常能觀(guān)察和體驗到的自然現象，教師要在教學(xué)中將學(xué)生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學(xué)過(guò)程中，這部分內容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現象的簡(jiǎn)單原因就可以。
三、依據我對教材的理解，及學(xué)生學(xué)的情況分析本節課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能目標
了解地球自轉運動(dòng)、公轉運動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉運動(dòng)產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
了解地球公轉運動(dòng)產(chǎn)生的意義 ——四季的變化。
過(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )用比較的方法分析地球自轉運動(dòng)、公轉運動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會(huì )通過(guò)讀圖、演示、觀(guān)察等方法分析地球的運動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析地球的自轉運動(dòng)、地球的公轉運動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
重點(diǎn)：地球自轉的基本特征
難點(diǎn)：地球自轉的地理意義。
由于地球自轉是一個(gè)巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突破本節課的.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節課學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀(guān)形象的展示地球的自轉及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺(jué)的角度更好的掌握理解本節課的教學(xué)內容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
四、教法、學(xué)法、與教學(xué)手段的選擇
說(shuō)教法：
依據上面學(xué)情分析，主要采取
�。�1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。�2）情景教學(xué)法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此， 在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學(xué)習法，在尊重學(xué)生認知規律基礎上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地理解運用知識解決問(wèn)題。
3、說(shuō)教學(xué)手段：
充分運用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。 4．課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，引用新課
引用毛澤東詩(shī)詞——坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。引領(lǐng)學(xué)生思考人坐在地球上不動(dòng)，為什么會(huì )日行八萬(wàn)里呢？
設計意圖：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，走入本節課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩(shī)詞。教師加以解釋?zhuān)I(lǐng)學(xué)生思考。
2、展示圖片：地球的自轉標題
設計意圖：
通過(guò)大屏幕展示地球的自轉標題，使學(xué)生從詩(shī)詞的理解中過(guò)渡到本節課的教學(xué)內容中。
3、活動(dòng)一：擁抱地球
要求：找一個(gè)學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉，其他學(xué)生注意觀(guān)察，并回答以下問(wèn)題
問(wèn)題1：他演示的地球自轉是否正確？
問(wèn)題2：地球自轉繞轉的中心是什么？
問(wèn)題3：什么是地球自轉？
學(xué)生討論上述問(wèn)題，結合演示回答問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥
設計意圖：
地球自轉定義的理解是本節課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉的中心、方向即地球自轉的定義，以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉并總結規律。
4、展示圖片：地球的自轉
設計意圖：通過(guò)應用遠程教育資源網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的地球自轉的幻燈片，使學(xué)生從視覺(jué)角度了解地球的自轉的基本特征（方向、周期、繞轉中心）及地球自轉的定義。變抽象為形象�；y為簡(jiǎn)。
5、展示圖片：地球自轉的方向和周期
設計意圖：
通過(guò)應用遠程上的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生明確地球自轉的方向，尤其是從南、北極上方來(lái)看地球自轉的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉的繞轉特點(diǎn)。
6、小結
播放視頻地球的自轉，總結前面知識。
設計意圖：
�。�1）通過(guò)該視頻總結以上所學(xué)知識，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力。
�。�2）通過(guò)該視頻過(guò)渡到地球自轉產(chǎn)生的地理意義。
7、活動(dòng)二：模擬實(shí)驗
要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉動(dòng)地球儀，演示晝夜交替現象。
設計意圖：
通過(guò)模擬實(shí)驗，讓學(xué)生初步了解地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替這一現象。并思考為什么產(chǎn)生這一現象。
8、播放圖片：地球自轉的地理意義一
設計意圖：
地球自轉的地理意義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺(jué)上演示地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現象。
9、活動(dòng)三：地方時(shí)差
設計意圖：
讓學(xué)生了解地球自轉會(huì )導致地方時(shí)差的出現。
10、知識點(diǎn)總結 設計意圖：
總結本節課的知識點(diǎn)使學(xué)生從宏觀(guān)上總體把握本節課的知識。
11、火眼晶晶（習題練習）
方法通過(guò)小組競賽的形式了解學(xué)生的掌握情況
設計意圖：
了解本節課學(xué)生的掌握情況。
總結：本節課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度掌握本節課的教學(xué)內容。由于本節課抽象難懂，教師在教的過(guò)程中如果采用傳統的講授法學(xué)生很難理解，并且教師在教的過(guò)程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會(huì )教學(xué)生不會(huì )學(xué)。
應用遠程教育資源的動(dòng)態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。
地球自轉說(shuō)課稿2
各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內容是：地球的自轉
本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的內容—地球的自轉及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習了地球的運動(dòng)的基本原理，比如自轉角速度、線(xiàn)速度。高中生的好奇心強、觀(guān)察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗模擬地球的自轉。
新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義
根據新課標和本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標： 學(xué)生能夠模擬地球的自轉
學(xué)生能夠用自己的話(huà)概括出自轉的意義
基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀(guān)教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀(guān)測和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng )設一些情境，設計恰當的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題——創(chuàng )設情景，總結歸納三個(gè)環(huán)節，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：
設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——
在課堂上我會(huì )這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋?zhuān)繌亩鴮胄抡n。 類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。
在講述自轉周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀(guān)看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉的概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線(xiàn)速度概念后，顯示線(xiàn)速度示意圖，由學(xué)生得出線(xiàn)速度隨緯度變化的規律。此時(shí)可回應導入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線(xiàn)速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對地球自轉特點(diǎn)作一小結。
創(chuàng )設情境，總結歸納——
我將創(chuàng )設情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過(guò)情境一—人們日出而作、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運動(dòng)物體會(huì )受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強烈的學(xué)習愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
為了驗證自轉的存在，我會(huì )讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng )建可以證明自轉存在的試驗，比如 先用一只臉盆裝滿(mǎn)水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì )發(fā)現，牙簽已經(jīng)轉動(dòng)了一定角度。
。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
本節為完成上面的教學(xué)目標設計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設計者和組織者，完成任務(wù)的監督者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。
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