阿長(cháng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的阿長(cháng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎，把教材研究透徹才能把教學(xué)內容進(jìn)行有機整合，運用恰當的方法將知識準確地、有效地傳達出來(lái)，培養學(xué)生的能力，熏陶學(xué)生的情感。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！栋㈤L(cháng)與<山海經(jīng)>》是部編版七年級下冊第三單元第九課。本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫(xiě)了阿長(cháng)的一些有代表性的生活片段。通過(guò)事件的詳略變化和寫(xiě)作視角的轉換，塑造了阿長(cháng)這個(gè)小人物的形象，讓作者充滿(mǎn)敬意與憐愛(ài)，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫(xiě)作角度和閱讀方法上來(lái)說(shuō)，都有很多值得我們借鑒學(xué)習之處。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的學(xué)習情況是教師設計課程的目標指向，學(xué)生的學(xué)習效果也是教師課程設計好壞的評價(jià)標準之一。本節課，我所面對的是初中一年級的學(xué)生，他們對魯迅先生有了一定的了解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語(yǔ)文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體會(huì )。然而，由于時(shí)代久遠，學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )環(huán)境不了解，理解起來(lái)有些困難，難以理解魯迅先生對阿長(cháng)的感情和阿長(cháng)這個(gè)人物形象。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學(xué)目標：
1、了解敘述文體的基本特征，學(xué)會(huì )從不同角度把握文本重點(diǎn)，提高整體把握結構層次的能力。
2、對文本進(jìn)行細讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會(huì )平凡人物身上閃光的品格。
3、加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體會(huì )和對文本深層意蘊的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體把握文本內容，把握阿長(cháng)的人物形象，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者詞語(yǔ)運用之妙。
難點(diǎn)：通過(guò)品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫(xiě)作方法，感受作者對阿長(cháng)的復雜情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谶@一理念，本節課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法這兩種主要的教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，導入新課
我會(huì )采用聯(lián)系舊有的知識的方法進(jìn)行導入。我會(huì )用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的作品作為切入點(diǎn)導入本課：在上學(xué)期的學(xué)習中，我們曾經(jīng)走進(jìn)了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書(shū)屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長(cháng)媽媽。今天，我們再來(lái)了解一下長(cháng)媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長(cháng)者。這樣把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，以舊知帶新知，學(xué)生易于進(jìn)入到本課的學(xué)習之中。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進(jìn)行感知，并要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、從標題中，你能知道什么信息？
2、你認為阿長(cháng)有什么魅力？對魯迅先生有什么樣的影響？
學(xué)生思考之后進(jìn)行回答，教師相機指導，并向學(xué)生明確：文章塑造的主要人物是阿長(cháng)，也就是長(cháng)媽媽?zhuān)?zhù)重寫(xiě)了她和《山海經(jīng)》的故事。依據課文內容，我們還可以知道阿長(cháng)給作者買(mǎi)來(lái)了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時(shí)的魯迅深受感動(dòng)，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀(guān)上留下一個(gè)印象，方便后文對本文的學(xué)習。
�。ㄈ┥钊胙凶x，走近阿長(cháng)
接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生對文本進(jìn)行深入研讀。我會(huì )給學(xué)生提出一個(gè)思考的問(wèn)題：細讀課文的第一、二自然段，思考文章開(kāi)頭為什么先介紹阿長(cháng)的身份和名字由來(lái)，為什么要把這個(gè)稱(chēng)呼與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)？
學(xué)生自主學(xué)習，不懂之處，可以跟同桌討論。學(xué)生回答，教師予以引導，明確之所以這樣開(kāi)頭介紹阿長(cháng)的身份和名字由來(lái)，是為了說(shuō)明她身份低微，是個(gè)無(wú)名無(wú)姓的可憐的人，不被尊重。以阿長(cháng)入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的寫(xiě)法，還給人以親切感。
然后，我再組織學(xué)生合作探究分析詳略得當的手法：仔細研讀課文，反復誦讀，找出課文中寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些事情。哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？從這些事情中，你可以看出阿長(cháng)是個(gè)怎樣的人？請運用小組討論法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法總結出阿長(cháng)的人物形象特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，運用不同閱讀策略，從標題和課文開(kāi)頭入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象，進(jìn)而考慮阿長(cháng)這個(gè)人對作者的意義。小組講結果與全班同學(xué)分享，其他同學(xué)可以對其進(jìn)行補充，最后形成一個(gè)完整的分析報告，由一位同學(xué)進(jìn)行整理，并陳述出來(lái)。教師板書(shū)出來(lái)。
在閱讀和交流中，教師給予具體指導，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現對文本的深入探究。
最后，我進(jìn)一步提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考：結合課文，深入探索作者為什么要寫(xiě)阿長(cháng)這個(gè)人？
學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，從不同的事件著(zhù)眼，于細節處分析、探究作者的心思。從而明確：阿長(cháng)毫不計較“我”對她的各種不屑和無(wú)禮，真心實(shí)意關(guān)心愛(ài)護“我”，努力滿(mǎn)足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時(shí)也倍加感激與懷念。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，了解阿長(cháng)
在本環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生重溫經(jīng)典——《朝花夕拾》，快速瀏覽，在書(shū)上圈畫(huà)出阿長(cháng)在哪些篇目中出現過(guò)，出現的事件及稱(chēng)呼是什么。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì )發(fā)現阿長(cháng)還出現在《狗。貓。鼠》《五猖會(huì )》中，稱(chēng)呼也是在長(cháng)媽媽與阿長(cháng)之間變換。完成了對文本的進(jìn)一步理解和體會(huì )。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，延伸思維
我會(huì )這樣總結本課：這節課我們對阿長(cháng)有了進(jìn)一步的了解，阿長(cháng)的形象在我們的心中愈發(fā)飽滿(mǎn)起來(lái)，她作為魯迅的保姆，給童年的魯迅以溫暖，作為文學(xué)作品中的人物，給現在的我們以樂(lè )趣。大家還想知道更多嗎？下節課，我們繼續來(lái)探究。
至于作業(yè)部分，我會(huì )布置學(xué)生課后寫(xiě)一個(gè)小練筆：結合《從百草園到三味書(shū)屋》和《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》兩篇文章，寫(xiě)寫(xiě)你心中的阿長(cháng)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
略
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
本文編排在人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。
文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(cháng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫(xiě)了對這位勞動(dòng)婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語(yǔ)文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語(yǔ)言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。
二、教學(xué)目標
1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。
2、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
4、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
5、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
6、把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
2、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事情中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。
2、找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )“抑”中的“揚”。
三、說(shuō)教法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評點(diǎn)法、談話(huà)法、導讀法、練習法、讀義講練法
�。ǘ┙虒W(xué)媒體：多媒體課件
�。ㄈ╊A計兩課時(shí)完成。
四、說(shuō)學(xué)法
1、強調預習。目的在于培養學(xué)生使用工具書(shū)，搜集處理信息的能力，培養自學(xué)能力，為實(shí)現“教是為了不教”努力。
2、強調多讀。本文作者是文白轉期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒(méi)有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。
3、強調積累。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎知識積累。
4、強調自主設疑，小組合作討論，通過(guò)探究、討論，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力
5、圈注法。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
五、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）回顧導入：
同學(xué)們還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(cháng)媽媽?zhuān)龑ψ髡叩膬簳r(shí)產(chǎn)生過(guò)重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫(xiě)了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習的《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》》。
本環(huán)節設計意圖：從長(cháng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(cháng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著(zhù)有機的.聯(lián)系，由此導入新課，可以溫故而知新。
學(xué)習活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。本環(huán)節設計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習做鋪墊。
學(xué)習活動(dòng)二：檢測學(xué)生預習中對生字生詞的掌握情況。
本環(huán)節設計意圖：針對學(xué)生輕視基礎的意識強化了重點(diǎn)詞匯的積累。
學(xué)習活動(dòng)三：初次閱讀課文，設計問(wèn)題，引導學(xué)生初步認識人物。
1、阿長(cháng)是個(gè)什么身份的人？
�。ǹ蓮纳矸�、外貌、學(xué)識、心、地、性格等方面說(shuō)）
2、《山海經(jīng)》這部書(shū)中寫(xiě)了什么內容呢？
�。ㄎ闹心亩谓榻B該書(shū)，要善于思考，學(xué)會(huì )從文本中提取信息）
3、作者將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
4、我們剛學(xué)過(guò)的一篇文章中也說(shuō)過(guò)長(cháng)媽媽?zhuān)悄囊黄�？（《從百草園到三味書(shū)屋》）
5、誰(shuí)能說(shuō)出《從百草園到三味書(shū)屋》選自哪部散文集？這書(shū)名是什么意思？《朝花夕拾》
本環(huán)節設計意圖：培養學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學(xué)生了解文章詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)習活動(dòng)四：再次閱讀課文，整體把握文章情節
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情？
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(cháng)的形象特征，再總結歸納阿長(cháng)的形象。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
4、作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣的思想情感
本環(huán)節設計意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問(wèn)題的引導，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對文章的思考并引導學(xué)生認識到文章重要情節的作用，并從中體會(huì )到作者對長(cháng)媽媽的敬佩與感激和長(cháng)媽媽對一個(gè)孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛(ài)，從而認識到時(shí)隔多年作者仍對長(cháng)媽媽念念不忘的原因。
�。ǖ诙n時(shí)）
學(xué)習活動(dòng)五：設計問(wèn)題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：
1、上節課我們分析了阿長(cháng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？
2、作者在刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？
4、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
本環(huán)節設計意圖：溫故而知新，通過(guò)問(wèn)題回顧昨天所學(xué)的知識，引導學(xué)生回到課文中，進(jìn)而提出新問(wèn)題，引發(fā)新的思考，進(jìn)一步深入了解課文
學(xué)習活動(dòng)六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6—18自然段，思考下列問(wèn)題。
1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？
明確：寫(xiě)了元旦吃福橘，長(cháng)媽媽教“我”很多道理和講“長(cháng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對阿長(cháng)的同情、懷念和贊美？
讓我們來(lái)看19—28自然段，思考下列問(wèn)題。
1、在這部分中，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程。要求學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、文中寫(xiě)了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么
3、“我”為什么會(huì )覺(jué)得“似乎遇著(zhù)一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”
閱讀29—31自然段，回答下列問(wèn)題。
文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法？
看完整篇文章，我們來(lái)總結一下哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？
本環(huán)節設計意圖：介紹重點(diǎn)情節，進(jìn)行詳細分析指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當長(cháng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學(xué)生結合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內容，加以體會(huì )。在理解這些語(yǔ)句蘊含的感情的基礎上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過(guò)讀更好的體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的深深地懷念之情。
這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
學(xué)習活動(dòng)七：梳理全文，教師總結：
1、長(cháng)媽媽這么疼愛(ài)“我”，那“我”小時(shí)候對她好不好呢？討厭她哪些事？（3—12）
預設：喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時(shí)候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來(lái)還有么？
3、看來(lái)嚇唬得來(lái)的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺(jué)得阿長(cháng)哪些地方給你留下的印象最深？或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(cháng)的哪些事情最有趣？
4、小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無(wú)知而又迷信的長(cháng)媽媽?zhuān)赡旰髤s寫(xiě)文章來(lái)懷念她，就說(shuō)明“我”已經(jīng)理解了長(cháng)媽媽。這理解用了多長(cháng)時(shí)間？三十年，多么漫長(cháng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對他最重要的人。
5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。我們叫什么？
6、讓我們用真誠的心祝福長(cháng)媽媽安息吧�。ㄓ懈星榈淖x最后兩段）
結語(yǔ)：
作者通過(guò)記述兒時(shí)與保姆長(cháng)媽媽相處的往事，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女——長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過(guò)阿長(cháng)尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達了作者對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們也應該學(xué)會(huì )運用欲揚先抑和詳略得當的寫(xiě)作手法，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。
本環(huán)節設計意圖：
教師對照板書(shū)總結：通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，加深課文理解。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的題目是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”，它出自初中語(yǔ)文課本第三冊第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過(guò)寫(xiě)長(cháng)媽媽的幾件事，表達了對一個(gè)勞動(dòng)婦女的深深的懷念之情語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，而其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味，并在教師的引導下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗合作與成功的喜悅。
二、教學(xué)目標及重，難點(diǎn)：
語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的良好訓練，培養學(xué)生的各種學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)�！币虼宋抑贫ǖ慕虒W(xué)目標有：
1、找出文章圍繞阿長(cháng)所寫(xiě)的事情，哪些詳，哪些略。
2、分析本文刻畫(huà)人物的方法。
3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、作文片段練習：針對本文所學(xué)，進(jìn)行作文訓練。
作者圍繞中心選材，有詳有略，通過(guò)對人物的刻畫(huà)，很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫(xiě)人記事的過(guò)程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導學(xué)生，結合上下文，把握語(yǔ)句中蘊涵的感情，并注意各類(lèi)修辭手法的運用，這是本文的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情：
本節課是一篇敘事散文，從心理上，學(xué)生對這種體材有認為易于理解的心理，老師應該抓住學(xué)生這種心理，因勢利導。
在講課文內容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習為手段，培養學(xué)生寫(xiě)作能力。
從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我先說(shuō)教法：
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合法。
這是針對本文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達能力，同時(shí)以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習為手段，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、提示法。
學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導、點(diǎn)撥，從而達到解決問(wèn)題的目的。
3、賞識成功教育。
學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當的給予表?yè)P鼓勵，讓其體會(huì )到合作與成功的喜悅，能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
我再說(shuō)學(xué)法：
1、圈注法。
指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。
養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
2、小組合作討論法。
通過(guò)探究、討論，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設置2課時(shí)，今天我重點(diǎn)講第1課時(shí)。
�。ㄒ唬杭と�，揭示課題：好的開(kāi)頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長(cháng)媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對，是長(cháng)媽媽。
阿長(cháng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。
在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。
在長(cháng)媽媽去世三十年后，作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀念她，可見(jiàn)作者對長(cháng)媽媽的深厚感情。
那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請看課文：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》這樣設計導入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入課題。
�。ǘ┚v課文，深入講解：為了更好的培養學(xué)生的精讀能力，刻畫(huà)人物的方法，仔細品味本文的語(yǔ)言。
我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生閱讀的：
1、全文中找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì )所用的刻畫(huà)人物的方法。
2、點(diǎn)研讀長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì )文章刻畫(huà)人物的方法，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蘊含的作者的感情。
第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫(huà)出你認為在刻畫(huà)人物方面最精彩的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
我著(zhù)重從描寫(xiě)法和對比映襯法方面指導，描寫(xiě)法有對長(cháng)媽媽進(jìn)行的細節描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，這一點(diǎn)以前訓練過(guò)較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說(shuō)到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長(cháng)媽媽的熱情形成了什么？突出了長(cháng)媽媽對“我”的怎樣的感情？
�、凇渡胶＝�(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”，通過(guò)這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫(huà)人物的方法有了了解，有完整的印象。
這時(shí)教師小結：長(cháng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫(xiě)法和對比映襯法來(lái)刻畫(huà)的。
這樣培養了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養成了良好的學(xué)習習慣，終身受益。
�。ㄈ⿵土曥柟�，深入探究為了讓學(xué)生，了解課文內容，把握文章結構，我讓同學(xué)作口頭作文練習：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。
然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節課的訓練重點(diǎn)加以評價(jià)。
這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會(huì )了應用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。
同時(shí)在理解這些語(yǔ)句蘊含的感情的基礎上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過(guò)讀更好的體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的深深地懷念之情。
這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力
�。ㄋ模┱n堂小結：這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，通過(guò)苗寫(xiě)法和對比映襯法，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女——長(cháng)媽媽的形象。
她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。
其詞懇切，其情真切，十分感人，教導學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，也應注意詳略得當。
同時(shí)通過(guò)小結，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為今后的作文練習打好基礎。
�。ㄎ澹┊斍罢n改提出教學(xué)知識應由課內向課外延伸，因此我布置了一個(gè)作業(yè)：講課上所寫(xiě)的口頭作文再加以精細組織寫(xiě)一篇作文，同時(shí)將對本課的學(xué)習方法進(jìn)行總結。
�。┌鍟�(shū)設計：
略
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