三年級美術(shù)最受尊敬人說(shuō)課稿
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級美術(shù)最受尊敬人說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的評委、老師們：
大家上午好。今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)美術(shù)第五冊第七課的《最受尊敬的人》，本課屬于造型表現這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，是集人文性、欣賞性、互動(dòng)性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。
《美標》提出：“美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著(zhù)濃郁的人文精神。我深挖教材中所展現出來(lái)的人文魅力，引導學(xué)生去思考：誰(shuí)是最受尊敬的人，培養學(xué)生的記憶力、觀(guān)察力、想象力，使學(xué)生更容易抓住描繪對象形象神態(tài)等特征，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng )作，培養學(xué)生對社會(huì )主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。寓教于樂(lè )，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園，也讓自己成為與學(xué)生共同探究的好伙伴，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀(guān)察、豐富的想象，使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的興趣、愛(ài)好。在充滿(mǎn)生活情趣的繪畫(huà)中，讓學(xué)生養成尊重、關(guān)懷、友善等品質(zhì)，塑造他們健全的人格�，F在我就《最受尊敬的人》一課從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，敬請指教。
準確把握，說(shuō)教材
一、教材分析
《最受尊敬的人》雖然是小學(xué)第二學(xué)段造型表現領(lǐng)域里表現人物肖像的課題，但它并不孤立存在，編者在編寫(xiě)過(guò)程中始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線(xiàn)：從一年級培養學(xué)生養成觀(guān)察生活的習慣的《我的新同學(xué)》，二年級培養學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察抓住人物特征的《我心目中的老師》，到三年級培養學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察抓住人物形象神態(tài)等特征的《最受尊敬的人》等，基本遵循了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展順序�？紤]到三年級學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，它強調的不是學(xué)生描繪形象的精準度，而是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗，大膽表達自己對廣大勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，養成觀(guān)察生活的習慣，學(xué)會(huì )抓住人物形象、神態(tài)特征，培養學(xué)生對社會(huì )主義建設者的尊敬之情。為四年級的人物畫(huà)：了解人的基本結構——《我的新同學(xué)》；五年級：了解人物大體比例和不同姿態(tài)——《我和我的小伙伴》、《為解放軍叔叔畫(huà)張像》等課打下良好的基礎。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生具備了初步的造型和色彩基礎，感知的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續性上還不夠，所以課前鼓勵他們結合曾學(xué)過(guò)的人物肖像畫(huà)方法預習、思考：誰(shuí)是最受尊敬的人？為什么？盡可能收集相關(guān)的圖片和文字資料是引導他們主動(dòng)學(xué)習和自主發(fā)展的有效途徑；另外設置懸念導入以及寓教于樂(lè )，聯(lián)發(fā)想象的教學(xué)方法也有助于學(xué)生抓住不同職業(yè)的人物的外貌特征，對肖像畫(huà)有一個(gè)較為全面的認識和掌握。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生思考誰(shuí)是最受尊敬的人，并通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察抓住人物的形象神態(tài)等特征。
能力目標：欣賞名家的肖像作品，提高學(xué)生的欣賞能力；學(xué)生會(huì )運用繪畫(huà)、拼貼等方法來(lái)表現心目中最受尊敬的人。
情感態(tài)度目標：通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng )作，培養學(xué)生對社會(huì )主義建設者的尊敬之情，養成尊重、關(guān)懷、友善等品質(zhì)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生思考誰(shuí)是最受尊敬的人，抓住不同職業(yè)人物的外貌特征；感受色彩、線(xiàn)條的表現力。
難點(diǎn)：能用繪畫(huà)、拼貼等多種制作方法來(lái)表現人物的外貌特征。
四、教學(xué)具準備
師：名家作品、VCD片斷、繪畫(huà)工具、學(xué)生作業(yè)用紙
生：課前預習觀(guān)察人物特征，水彩筆、油畫(huà)棒、鋼筆等繪畫(huà)工具
有機滲透，說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半�；谡n程標準的要求，本課設想以下幾種教學(xué)法：
1、懸念設置法。
英國著(zhù)名的哲學(xué)家和科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“好奇是知識的萌芽�！焙闷婕ぐl(fā)起興趣，所以才引起了探究反射，思維也就隨之活躍起來(lái)了。因此在教學(xué)的導入階段設置一些懸念，在最短的時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習積極性也被調動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。懸念的設置也是演示法的運用，讓學(xué)生在注意力高度集中的同時(shí)學(xué)習肖像畫(huà)的畫(huà)法，一舉兩得。
2、直觀(guān)感受法。
觀(guān)看VCD片斷，感受解放軍、醫生護士在人們最危難的時(shí)候依然堅持在危險的最前線(xiàn)，加強學(xué)生對他們尊敬之情，并對他們的形象特征有更深刻的印象。
3、問(wèn)題引導法。
“老師在畫(huà)的.時(shí)候是通過(guò)哪些特征的描繪，讓你們一看就知道我畫(huà)的是解放軍叔叔呢？”“小組同學(xué)討論一下，還有哪些人也值得我們尊敬呢？”在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，問(wèn)題設置的針對性是很重要的，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，有效地解決教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。討論、歸納相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生舉一反三思考不同職業(yè)人物的形象神態(tài)等特征，激發(fā)他們的發(fā)散思維，做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。同時(shí)又讓學(xué)生挖掘出不同職業(yè)的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生對社會(huì )主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。
4、游戲聯(lián)想法。
“貪玩”是學(xué)生的“天性”，而游戲又是學(xué)生最喜歡的一種形式。我把這些內容融入課堂，可以增加學(xué)生的心智活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們快樂(lè )地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
5、引導欣賞法。
通過(guò)不同畫(huà)種的作品欣賞，積累美術(shù)表現方法，拓展學(xué)生的視野，體會(huì )畫(huà)家是怎樣抓住人物最顯著(zhù)、最令人記憶深刻的特征，以及色彩、線(xiàn)條的運用和畫(huà)面的構圖安排。
自主發(fā)展，說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！迸�(chuàng )設多種學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)本課教學(xué)著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種能力：
1、游戲學(xué)習法。
通過(guò)生動(dòng)的舉例和有趣的小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課題情境之中，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀(guān)察、豐富的想象，使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，培養和發(fā)展自己的記憶力、觀(guān)察力、想象力和繪畫(huà)表現創(chuàng )作能力。
2、互動(dòng)交流法。
學(xué)習教育心理學(xué)指出：“合作、交流是人類(lèi)生活的基本能力�！笔挷{也曾說(shuō)：“你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換了還是一個(gè)蘋(píng)果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想�！苯虒W(xué)過(guò)程中采用小組交流的學(xué)習形式，可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中得到更多的不同的想法，從而也激發(fā)了自己的創(chuàng )造思維，也培養了口頭交流能力。
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