有幾瓶牛奶說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的 有幾瓶牛奶說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
有幾瓶牛奶說(shuō)課稿1
一、 講講我對教材的理解：
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第七單元（加減二）的第三課時(shí)。本課教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步進(jìn)位加法的計算方法，是今后學(xué)生 學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法的基礎。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主題圖中已經(jīng)出示了數學(xué)問(wèn)題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒(méi)有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)時(shí)我把本課的情境進(jìn)行了創(chuàng )造性的改進(jìn)，把整個(gè)課堂設計在一個(gè)貼近學(xué)生生活，喜聞樂(lè )見(jiàn)的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。并且在情境中我把數學(xué)問(wèn)題改為“一共有多少瓶”這一條件進(jìn)行更改，讓學(xué)生自己去觀(guān)察情境圖，從圖中找出有用的數學(xué)信息，再根據相應的信息提出問(wèn)題，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
二、學(xué)生分析：
1、 學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過(guò)較好的學(xué)前教育，對于２０以?xún)鹊募訙p法能很熟練的計算出得數，因此這節“９＋５”的課，多于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。
2、 學(xué)生雖然很熟練的計算出２０以?xún)燃訙p法的得數，但是具體是怎樣得出來(lái)的，也就是計算方法卻說(shuō)不清楚或根本不知道，這是本課應該解決的問(wèn)題。
三、學(xué)生學(xué)習方式與評價(jià)方式。
�。�、 讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
�。�、 鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生展開(kāi)探究的雙翅，在數學(xué)天地里翱翔；變幻評價(jià)方式，有師評價(jià)，也有課件中的語(yǔ)言評價(jià)。
四、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，依據以上的教材分析和我對目標制定的理解，結合學(xué)生的年齡特征，本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣確立的教學(xué)目標：：
知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )９加幾的進(jìn)位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
情感目標：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
能力目標：1、在小組合作學(xué)習中培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習態(tài)度。
2、讓學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，具有初步的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì )９加幾進(jìn)位加法的運算方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 探討“９加幾”的進(jìn)位加法的計算方法。
五、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬�、關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境“游園”，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用多媒體的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由 于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找 到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比 較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
�。ǘ�、關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
六、聊聊我的教學(xué)設計與分析：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
“同 學(xué)們你們喜歡游園嘛？今天老師帶大家去游園好嘛？”“售票員阿姨看到我們來(lái)，特別歡迎，當她看到我們每個(gè)小朋友都這么聰明可愛(ài)就想考考你們，你們愿意接受 挑戰嘛？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里設計了一個(gè)小朋友都喜歡的游園情境，將學(xué)生喜歡的活動(dòng)引入課堂，將老師的語(yǔ)言轉換 成售票員阿姨的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到十分的有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ�、合作交流，探索新知，討論算法。
“快 來(lái)看，我們來(lái)到了誰(shuí)的家？”創(chuàng )設猴園情境，“你能根據這２個(gè)盤(pán)子里桃子的個(gè)數提出問(wèn)題嘛？”同學(xué)們在前面所學(xué)的數學(xué)知識的基礎上，可以提出不同的問(wèn)題，在 對他們的表?yè)P中導入到本節課要解決的問(wèn)題，“大家提了這么多問(wèn)題，你們可真聰明，今天我們就用數學(xué)的知識來(lái)解決一共有多少個(gè)桃子這個(gè)問(wèn)題？”生列式后，進(jìn) 入本課的重點(diǎn)環(huán)節，算法的研究。（會(huì )算的孩子請他們仔細思考怎么算出來(lái)的）
本環(huán)節的教學(xué)，我安排了5個(gè)小環(huán)節：1、獨立思考９加５的算法。2、小組交流9加５的算法，擺小棒，教師巡回指導。3、全班交流，小組匯報，教師整理板書(shū)，鼓勵學(xué)生有不同的算法。4、請學(xué)生選擇自己喜歡的算法在小組說(shuō)說(shuō)。５、課件演示算法，加深印象。
為 什么要安排５個(gè)小環(huán)節呢？我認為探究性學(xué)習必須要有獨立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對９加５的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思 考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再則，由于一年級的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，好好的想一 想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節小組交流中有東西好交流。
《數學(xué)課程標準》提 出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法，擺小棒環(huán)節的設計，目的是使學(xué)生經(jīng)歷 一個(gè)獨立思考、合作交流與再創(chuàng )造的過(guò)程。這種探究式思考的價(jià)值遠遠大于遵循某種方法的思考價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計算方法各異，不急于評價(jià)某種方法的優(yōu)劣， 而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn)，引導學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過(guò)程成為一個(gè)探索與創(chuàng )新的過(guò)程。因此，既要肯定他們逐個(gè)數的方法，又要盡量讓他 們也學(xué)會(huì )湊十法，在集體反饋時(shí)，我這樣問(wèn)：“這種方法你覺(jué)得對嘛? 這種方法你喜歡嘛？你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嘛？”等問(wèn)題，多創(chuàng )造一些機會(huì )讓他們和其它同學(xué)交流，用自己的語(yǔ)言表達想法，用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，在教學(xué)中，小組交流環(huán)節，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提 倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法�！八惴ǘ鄻踊睉菍W(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體 的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能 把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節，教師有意識的把學(xué)生匯報的算法板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，容易 理解的方法，在小組里再說(shuō)說(shuō)，達到個(gè)性的優(yōu)化。最后我再用課件演示一遍算法，加深印象，理清思路。
�。ㄈ�、鞏固算法 ，應用新知。
如何對學(xué)生已有的知識進(jìn)行強化和鞏固呢？如果單純讓學(xué)生算9+3=□、7+9=□等算式，學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力就會(huì )受到影響。再次用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生，對熊貓和孔雀的請求，小朋友們都很樂(lè )意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì )和運用多種算法。
�。ㄋ模┥罨R。
游 戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè )中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節我設計了游戲。我說(shuō)，同學(xué)們你們知道嗎、你 們的聰明表現已經(jīng)在動(dòng)物園傳開(kāi)了，許多小動(dòng)物都來(lái)歡迎你們，想和你交朋友，你們愿意嘛？你喜歡誰(shuí)，就用９和誰(shuí)身上的數字相加，求出得數，算得對小動(dòng)物就會(huì ) 出來(lái)和你們交朋友的。學(xué)生爭先恐后地來(lái)玩這種游戲，在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)就練習了9+幾的進(jìn)位加法，并在算題的過(guò)程中練習了自己最熟練的有關(guān)進(jìn)位加法的 計算方法，達到了練習和強化的目的。
�。ㄎ澹┏塑�(chē)回家，總結知識。
�。�、我設計了一個(gè)乘車(chē)游戲，“同學(xué)們我們要回家了，能載我們回去的車(chē)，有１２路，１３路__--16路，請同學(xué)們計算出自己卡片上的題，來(lái)決定自己坐哪路車(chē)”，此環(huán)節不僅鞏固了新知，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，其中會(huì )有幾個(gè)卡片上的題的得數在這幾路中沒(méi)有，滲透孩子們遇到此情況不要慌，要耐心等待自己要乘的車(chē)，或是給爸爸媽媽打電話(huà)。在集體活動(dòng)中遇此情況應該馬上向老師匯報。
�。�、我們即將告別這些可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，你能不能告訴它們，在今天的游園活動(dòng)中你有哪些收獲呢、學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面做了總結。
以上是我對本課教學(xué)的一點(diǎn)認識，請各位同仁、專(zhuān)家批評指正
有幾瓶牛奶說(shuō)課稿2
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書(shū)設計等方面談?wù)勎业臉嬎肌?/p>
一、說(shuō)教材
《一》、教學(xué)內容
義務(wù)教育教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)一年級第一冊第七單元《加減二》第三節第一課時(shí)P79頁(yè)和P80頁(yè)相關(guān)練習。
《二》、教材分析
我對本課教學(xué)背景進(jìn)行深入的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動(dòng)�！坝袔灼颗Ｄ獭笔�9加幾的進(jìn)位加法，是初步進(jìn)行加法的計算方法，是本單元20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，也是今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p的基礎前提，教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關(guān)信息，主題圖中已經(jīng)說(shuō)明了數學(xué)問(wèn)題：一共有多少瓶牛奶?
教材共分三次活動(dòng)進(jìn)行，第一次活動(dòng)是根據生活情境的觀(guān)察進(jìn)行思考提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，列出加法算式，第二次活動(dòng)，呈現學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法，例如通過(guò)擺小棒探索“9+5”進(jìn)行加法的多種方法，特別是“湊成十”時(shí)，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動(dòng)通過(guò)“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學(xué)過(guò)的方法或你喜歡方式來(lái)進(jìn)行加法的算式計算，使學(xué)生練習參與面廣，有利于學(xué)好這部分的知識。
《三》、確定目標
1、知識目標：通過(guò)問(wèn)題解決，使學(xué)生學(xué)會(huì )“9+?”的進(jìn)位加法。初步感知計算方法的簡(jiǎn)便性。
2、能力目標：初步體會(huì )計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養成細心，認真學(xué)習的好習慣。
3、情感目標：在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與同學(xué)合作，獲得良好的情感體驗。
《四》、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進(jìn)位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確表達“9加幾”的進(jìn)位加法的計算方法與思維過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
我班有65人，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的常規培養和學(xué)習之后，大部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的學(xué)習習慣，有合作學(xué)習的意識，近段主要培養學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，并且通過(guò)家庭教育、幼兒教育、學(xué)前教育等。在一定的基礎上有了初步的認識，但還沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習了計算10以?xún)鹊募訙p法后，我對這節課創(chuàng )設了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立的思考，探索，動(dòng)
手，互相交流的算法，體會(huì )多樣性的方法。
三、教學(xué)方法
兒童心理學(xué)研究證明，兒童的思維是從感知生動(dòng)表象以及動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是以直觀(guān)的形式展現在求知者的面前，從而使其親自發(fā)現新知，親身感受學(xué)習的樂(lè )趣。在設計教學(xué)時(shí)，我根據教材內容和兒童認識規律設置了“探索研究”的課堂教學(xué)結構，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導，采用以下教學(xué)策略，較好的發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體作用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：采用引導學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探索，與同桌合作交流的教學(xué)方法。
根據以上的認識，我的教學(xué)思路是：老師的“教”體現在“創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現”;學(xué)生的“學(xué)”體現在盡量獨立的進(jìn)行“擺、算、說(shuō)”的嘗試。在嘗試中創(chuàng )造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現9加幾的速算規律。因此，這節課采用的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)現法”就是在嘗試中有發(fā)現的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程設計
(一)、教學(xué)準備
1﹑計數器，小棒
2﹑自制課件
(二)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
(出示米奇)你們認識它嗎?
今天米奇就來(lái)到我們課上和我們一起學(xué)習。
2﹑游戲。(坐碰碰車(chē)，相碰的做加法)
下面米奇請同桌的小朋友
做個(gè)湊十的游戲?
你是1，我是9，我們都是好朋友。
你是2，我是8，團結起來(lái)力量大。
你是3，我是7，我們從小愛(ài)學(xué)習。
你是4，我是6，說(shuō)話(huà)老實(shí)不吹牛。
你是5，我是5，兩數湊十不馬虎。
我設計學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生表達和參與的熱情。通過(guò)“對口令”游戲復習10的組成，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又為學(xué)習“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試，探索算法
(1)談話(huà)引入
(師談話(huà)，淘氣的媽媽給淘氣買(mǎi)了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘氣的媽媽就要求他數一數一共有多少瓶?數對了才能喝，這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數一數嗎?
根據媽媽的談話(huà)的情景和現實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，用貼近學(xué)習生活情境展開(kāi)探索，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生感受變化，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生表達和參與的熱情。
師：淘氣不知道兩個(gè)盒子里有幾瓶牛奶，請同學(xué)們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決?(師：到底有多少瓶牛奶呢?請自己動(dòng)先腦想一想?如果需要，可以用你手中的學(xué)具擺一擺，算一算(留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，或
借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導，使學(xué)生的直觀(guān)感知進(jìn)一步深化，了解學(xué)生學(xué)習的情況)
(2)探索算法
四人小組，學(xué)習研究，交流方法
師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說(shuō)一說(shuō)嗎?下面小組長(cháng)組織，先在組內商量計算的方法，再選出代表一會(huì )兒在全班交流。(學(xué)生在組內討論的時(shí)候，可以選一名或幾名代表，我深入到小組中，及時(shí)鼓勵學(xué)生，參與學(xué)生的討論。) (3)全班交流成果
師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)說(shuō)你們討論的情景?你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生1：我是用小棒一個(gè)一個(gè)的數出來(lái)的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。
師：這樣的方法你覺(jué)得對嗎?誰(shuí)要補充?
生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?
板書(shū)
(看大數，分小數，湊成十，加剩數)
生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
板書(shū)
(看小數，分大數，湊成十，加剩數)
生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學(xué)們真行!
師：還有不同的方法嗎?
生5：我和大家都不一樣，是用計數器算出來(lái)的，
先在個(gè)位上拔9顆珠子，再在個(gè)位上拔5顆珠子，把個(gè)位上的10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個(gè)位上的10顆，個(gè)位上剩下4顆珠，也就是1個(gè)十和4個(gè)一，和起來(lái)是14。即是9+5=14。
(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來(lái)說(shuō)就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數相加計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、獨立思考有著(zhù)不同的算法，展示了學(xué)生不同的認知方式。
師小結：你認為哪種方法比較好?說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學(xué)中多創(chuàng )造一些機會(huì )讓同學(xué)們互相交流，用自己的語(yǔ)言表達想法，用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，在這里達到個(gè)性?xún)?yōu)化。
4、應用新知，解決問(wèn)題
(1)圈一圈，算一算
課本P79頁(yè)，選擇適合自己的方法，說(shuō)一說(shuō)或擺一擺計算出得數，然后再匯報交流。(學(xué)生在圈的時(shí)候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。對學(xué)習有困難的學(xué)生，鼓勵他們通過(guò)實(shí)物操作幫助理解問(wèn)題。)
(2)課本P80頁(yè)第1題，第2題。
(學(xué)生看圖理解意圖，獨立完成，小組內交流，集中交流訂正，從小就培養獨立完成作業(yè)的能力，也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，這樣能準確檢測出學(xué)生在課堂的學(xué)習效果。)
本練習是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標落實(shí)情況的重要手段，這節課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進(jìn)力求面向全體學(xué)生。
5、暢談收獲，課堂總結
師：通過(guò)這節課學(xué)習，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學(xué)習，老師相信你們會(huì )通過(guò)自己的觀(guān)察和努力，在成長(cháng)的道路上有更大的收獲。
首先讓學(xué)生暢談收獲，然后教師總結評價(jià)，提出希望，最后引導學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問(wèn)題。這一環(huán)節重在培養學(xué)生自我評價(jià)的能力，再一次向學(xué)生滲透生活中有數學(xué)，在生活中學(xué)數學(xué)的思想，培養學(xué)生留心觀(guān)察生活的好習慣。這樣，通過(guò)梳理，歸納起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使整節課的安排善始善終。
6、數學(xué)游戲
搭積木(9加幾)
(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習形式。讓學(xué)生在游戲中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節我設計了游戲。)
師：小淘氣知道同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會(huì )帶領(lǐng)我們到哪里去呢? (出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂(lè )場(chǎng)的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭先恐后地來(lái)玩這種游戲，在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)就練了9+?的進(jìn)位加法，并在算題的過(guò)程中練習了自己最熟練的有關(guān)加法的計算方法，達到練習和強化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生，小朋友們都很樂(lè )意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì )和運用多種算法。
7、課外作業(yè)(購買(mǎi)食品)
師：小淘氣和大家一起逛了一會(huì )兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點(diǎn)東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價(jià)錢(qián)嗎? (出示課件：食品的價(jià)錢(qián)如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂(lè )5元。) (1)幫小淘氣選擇一個(gè)雞腿和另一種食品并計算價(jià)錢(qián)。(學(xué)生選擇后練習9加幾的計算。) (2)自己任意選擇兩種食品并算出價(jià)錢(qián)。
(學(xué)生自主選擇進(jìn)行任意兩個(gè)數的計算。) (練習題設計生動(dòng)、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。購買(mǎi)食品這一練習的設計，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)五、板書(shū)設計：由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常出現一些意想不到之處，所以對本課的設計應根據學(xué)生的變化而變化的，讓學(xué)生從自身的認識基礎出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習。
有幾瓶牛奶說(shuō)課稿3
在座的各位老師：
大家好！
很高興能和各位老師一同研討、一同學(xué)習。我們本節課的教研主題是：體會(huì )算法多樣化，指導優(yōu)化算法。
本節課的教學(xué)內容為北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊72頁(yè)、73頁(yè)的《有幾瓶牛奶》。
經(jīng)過(guò)我們幾位教師的研討，對本節課的教學(xué)背景進(jìn)行了深入的分析�！坝袔灼颗Ｄ獭钡那榫郴顒�(dòng)是學(xué)生第一次接觸20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法，也是建立位值概念的重要階段。教材所呈現的內容分為三個(gè)部分：⑴根據生活情境提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。⑵呈現學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法。⑶直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計算，以作為鞏固練習。學(xué)好這部分知識將對學(xué)生的后續學(xué)習產(chǎn)生重大的影響。
學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關(guān)于20以?xún)鹊臄导捌溥\算的經(jīng)驗，他們喜歡從身邊的事例中學(xué)習數學(xué)。通過(guò)前面的數學(xué)學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)初步了解了十進(jìn)制。但學(xué)生的認知能力有差異，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì )盡可能地安排擺一擺、數一數等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握算理，優(yōu)化算法。
根據我們對教材的理解和學(xué)生的認知水平，將本課的教學(xué)目標確立為：
1、學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，自己得出計算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡(jiǎn)便性。
2、在探索方法的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生探索意識和良好的學(xué)習習慣。
3、使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數學(xué)的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂(lè )。
依據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我們將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：滲透轉化思想，體會(huì )計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
為了更好地實(shí)現本節課的教學(xué)目標，本著(zhù)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”這一理念，教師將采用“引導——探究——發(fā)展”這一教學(xué)方式組織教與學(xué)的活動(dòng)。 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)的、多元的評價(jià)方式，同時(shí)注重以多媒體課件和多種學(xué)具為憑借，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉化，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
基于以上理解，我們將本節課的教學(xué)流程設計為以下四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》倡導：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”。上課伊始，教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的“給淘淘介紹有營(yíng)養的食品”的學(xué)習情境，課件適時(shí)出示教材中的情境圖，讓學(xué)生根據兩盒牛奶的數量提出問(wèn)題，從而巧妙地引出了9加幾的數學(xué)問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，又使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，并培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節：探究算法，解決問(wèn)題。
在這一環(huán)節中，第一步是指導列式。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中的信息和要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主列出算式。指名匯報時(shí)，教師適時(shí)引導、評價(jià)。
第二步是探索算法�！稊祵W(xué)課程標準》中明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谔剿魉惴ǖ倪^(guò)程中，先讓學(xué)生用不同顏色的小棒或圓片代表兩盒牛奶擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，或選用自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題，并把自己的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師注意巡視，了解學(xué)生的活動(dòng)情況。然后，學(xué)生自由匯報算法，全班交流算法。這里先讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在自主探索的基礎上，在與同伴的交流、比較中不斷優(yōu)化完善自己的算法。在此過(guò)程中教師重點(diǎn)引導學(xué)生理解“湊十法”，使學(xué)生發(fā)現幾種算法都不是孤立存在的，它們之間是有聯(lián)系的，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)。這種算法多樣化充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。
有幾瓶牛奶說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
(各位評委、老師，大家下午好!)今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點(diǎn)擊)本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(根據學(xué)生已有的經(jīng)驗、教學(xué)大綱和教材分析，我把教學(xué)目標確定為：)(點(diǎn)擊)
知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(基于以上的教學(xué)目標，我制訂了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：)(點(diǎn)擊)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
(為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂利用效率，充分體現以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，
我采用以下教法和學(xué)法：)(點(diǎn)擊)
教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(點(diǎn)擊)(教學(xué)過(guò)程是教學(xué)有效性的實(shí)施途徑和保證，為了有效實(shí)施教學(xué)，我設計了如下四個(gè)環(huán)節：)
1、創(chuàng )設情境，導入新課
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點(diǎn)擊)。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶(板書(shū))，并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知(點(diǎn)擊)
第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。(點(diǎn)擊)引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節，匯報交流算法。(點(diǎn)擊)說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法?學(xué)生討論。
第四環(huán)節，講解湊十法。(點(diǎn)擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎?”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=;6+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題
(學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以我設計了由易到難的三道題目。)
(1)“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。
(3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么?”(板書(shū)9加幾的進(jìn)位加法)學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(板書(shū)的好壞直接影響學(xué)生知識系統的構建，為此我把板書(shū)設計如下：)我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。
說(shuō)教學(xué)效果：
(最后，我來(lái)預設本節課的教學(xué)效果：)
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
有幾瓶牛奶說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元第三課時(shí)的內容。教材中所創(chuàng )設的情境是活動(dòng)是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數位概念的第一階段。教材所呈現的內容分為三個(gè)部分：（1）根據生活情境提出數學(xué)問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。（2）呈現學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法。（3）直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計算，以作為鞏固練習。本課時(shí)的`內容是以本冊教材第三單元10以?xún)鹊募訙p法及其應用為基礎的，同時(shí)又為本單元20以?xún)鹊倪M(jìn)位及一年級下冊100以?xún)葦档募訙p法做鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過(guò)學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算20以?xún)鹊募訙p法，因此這節“9+5”的課，對于這部分孩子來(lái)說(shuō)是“舊”知識，但是學(xué)生會(huì )計算得數，而不知曉計算過(guò)程或算理，這是本課時(shí)著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，依據以上的教材分析，結合學(xué)生的年齡特征，我確立的教學(xué)目標如下：
1、 會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、 通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、 通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：采用引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。
這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：滲透轉化思想，體會(huì )計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，舊知引路
開(kāi)課時(shí)照例進(jìn)行湊成十的劃拳游戲，接著(zhù)是用開(kāi)火車(chē)的方式復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，提出問(wèn)題
創(chuàng )設“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的情景”，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，教師提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現的習慣培養點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)會(huì )提一個(gè)問(wèn)題”？體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現問(wèn)題。
�。ㄈ┳灾魈骄�，學(xué)習新知
1、在指導學(xué)生列式前，讓孩子把畫(huà)面中呈現的信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生提取有用信息解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生列出算式，教師板書(shū)算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會(huì )說(shuō)出得數，教師補急于肯定對錯。
3、算法探究
�。�1）當學(xué)生口算出得數或是只列出算式時(shí)，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問(wèn)題后組織學(xué)生活動(dòng)，并提出要求“請你用喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，也可以采用其他方法，試著(zhù)向同桌講一講你是怎樣算的，等會(huì )我們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時(shí)，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著(zhù)學(xué)生就用小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，這樣可以了解到學(xué)生對多鐘算法的探究達到了什么程度，同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，指導他們想出解決辦法。
�。�2）匯報交流
學(xué)生可能有這樣幾種算法：計數法、接數法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計算器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再撥5個(gè)珠子，邊撥邊說(shuō)：個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，十位 上有了一顆珠子，是一個(gè)10，個(gè)位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3 7+9。第一個(gè)算式，根據創(chuàng )設的媽媽請笑笑帶蘋(píng)果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會(huì )的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個(gè)算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習用湊十法計算。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，深化認識
1、練習第一題是“圈一圈，算一算”，設計目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圈的方法。
2、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的9加幾的算式，然后計算。
�。ㄎ澹┛偨Y提升
總結本課的知識點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生這節課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)或不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問(wèn)題。
有幾瓶牛奶說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
1、教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知。
第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節，匯報交流算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？學(xué)生討論。
第四環(huán)節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=；6+9=。
�。�1）要求：用“湊十法”計算。
�。�2）形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題。
�。�1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
�。�2）“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。
�。�3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
有幾瓶牛奶說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題。
三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
1、教法：引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
四、說(shuō)教具準備
1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型
2、學(xué)具：小棒
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
1、進(jìn)入情境，導入新課
教師在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)導入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng )設情境，教師接著(zhù)說(shuō)：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，然后提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加減法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶�！痹谶@里，習慣培養點(diǎn)體現的是搜集信息習慣的培養。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎？”體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，又有前面學(xué)習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知
為了能讓學(xué)生順利解決問(wèn)題同時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生復習解決問(wèn)題的方法，在此設計了簡(jiǎn)單的復習環(huán)節，引導學(xué)生從問(wèn)題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學(xué)生回答“求‘一共’就是求總數�！�，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的要求，學(xué)生在10以?xún)燃訙p法及其解決問(wèn)題的學(xué)習的基礎上列數學(xué)算式“9+5=”。為了讓學(xué)生體會(huì )加法交換律，教師追問(wèn)“還可以怎樣解決？”，學(xué)生列式“5+9=”。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列數學(xué)算式，然后引導學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，由于大部分學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數，因此學(xué)生可能會(huì )直接說(shuō)出9+5=14，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動(dòng)并提出要求“請你用你喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的，等會(huì )我們說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！苯處熖岢鲞@樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí)，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊。接著(zhù)學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
在匯報交流中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計算的過(guò)程，并引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣。在匯報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。這樣的匯報只要一個(gè)，兩個(gè)就可以了，不用演示，教師鼓勵學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時(shí)的止住學(xué)生類(lèi)似的想法，以免浪費時(shí)間。教師可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？”班級中會(huì )有少數學(xué)生想到用“湊十法”計算，學(xué)生匯報時(shí)同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14�！睂W(xué)生匯報后，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學(xué)生會(huì )回答，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒�！边@時(shí)學(xué)生可能用語(yǔ)言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡(jiǎn)便之處。然后講解“這種先將一個(gè)加數湊成十再進(jìn)行計算的計算方法叫做‘湊十法’�！蓖瑫r(shí)板書(shū)。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。
在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：
9+3=；7+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
回到解決問(wèn)題中，針對算式9+5=，教師提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在計數器上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題
練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。為了幫助學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班交流反饋，說(shuō)算法。
練習第二題是解決問(wèn)題“一共有幾條魚(yú)”。此題的設計目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說(shuō)清楚圖的意思，求什么，培養學(xué)生的審題習慣。然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。
4、總結提升。
總結本課的知識點(diǎn)，教師展示本課學(xué)生解決的數學(xué)算式，“你發(fā)現了什么，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到相同點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式�！贝藭r(shí)教師板書(shū)副標題，《9加幾的進(jìn)位加法》。之后教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生可以總結計算方法。
最后，“你有什么收獲或遺憾？”幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
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