數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
1、在具體、生動(dòng)的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。
3、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的數學(xué)興趣。
重點(diǎn)：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。
難點(diǎn)：探索多位數乘一位數口算的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，預伏鋪墊
1、口算練習，要求直接說(shuō)出得數，并說(shuō)一說(shuō)你用的是哪句口訣。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答練習
1)6個(gè)十是多少?10個(gè)十是多少?150是幾個(gè)十?
2)8個(gè)百是多少?10個(gè)百是多少?1200是幾個(gè)百?
二、創(chuàng )設情境，復習表現乘法
1、課件出示教材第56頁(yè)主題圖。
師：3個(gè)小朋友來(lái)到了游樂(lè )園，你瞧，這么多的游玩項目!有過(guò)山車(chē)，碰碰車(chē)……不過(guò)這幅圖中還蘊藏著(zhù)許多數學(xué)信息，你發(fā)現了嗎?
(引導學(xué)生找出價(jià)格信息：旋轉木馬5元，激流勇進(jìn)10元，過(guò)山車(chē)12元，登月火箭15元，碰碰車(chē)20元。人數信息：3人)
2、課件出示問(wèn)題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?
3、指名列式計算。(口答)
師：在計算5×3時(shí)只要用我們二年級學(xué)的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?
根據學(xué)生反饋，貼圖呈現問(wèn)題：
問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)每人10元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題二：玩過(guò)山車(chē)每人12元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題四：玩碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。
師：我們先一起來(lái)研究第四個(gè)問(wèn)題：坐碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)列式
2)指名口答列式。
師：為什么要用乘法計算?
(引導學(xué)生說(shuō)出：求3人坐碰碰車(chē)一共要多少錢(qián)，就是求3個(gè)20是幾)
3)探究20×3的計算方法。(板書(shū)課題)
師：這個(gè)乘法可不能直接用我們學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決了，你會(huì )計算嗎?看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：20+20+20=60
方法二：2×3=6 20×3=60
投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來(lái)計算，將不會(huì )的知識轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，真是一個(gè)好辦法!
教師引導交流方法二：和這位同學(xué)計算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?
方法三：(若學(xué)生沒(méi)有呈現這種方法則教師呈現)
結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個(gè)十，3表示有3個(gè)20，6表示有6捆小棒，即6個(gè)十。
�、苤干f(shuō)計算含義。
(引導學(xué)生：20×3，20表示有2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，6個(gè)十就是60)
教師小結：通過(guò)將 20×3看作是2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，從而找到正確的得數，這個(gè)方法真不錯，接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)試一試。
3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。
解決問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)生人10元，3人要多少錢(qián)?
師：誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么計算10×3?你是怎么想的?
(引導學(xué)生說(shuō)出10×3就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30)
課件依次出示：
20×7= 200×7= 20xx×7=
師：直接說(shuō)出得數，并說(shuō)怎么想的?
歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。
師：老師發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生算得特別快，看來(lái)他已經(jīng)找到計算這類(lèi)整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰(shuí)愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時(shí)可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個(gè)數相乘，再看看乘數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上相應個(gè)數的0)
2、探究?jì)晌粩党艘晃粩档目谒?/p>
1)解讀題意，列出算式。
師：接下來(lái)我們一起來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題：玩過(guò)山車(chē)每人12元，3人要多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的計算方法。
師：你是怎么來(lái)計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來(lái)告訴我們，看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結三種方法
�、芙Y合小棒圖理解算理
�、葜该f(shuō)計算含義。
師：在計算12×3時(shí)，我們可以先算什么，再算什么?
(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來(lái)就是36)
4)嘗試計算，歸納算法。
課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流討論：計算兩位數乘一位數時(shí)，一位數分別與兩位數中的個(gè)位和十位相乘，把乘得積寫(xiě)在相應的數位上。)
四、鞏固內化
完成練習十二的第1和第4題。
五、闖關(guān)游戲
第一關(guān)
1、判斷
1)計算300×4時(shí)，可以想300表示3個(gè)百，3個(gè)百乘4得12個(gè)百，12個(gè)百是1200 。( )
2)5×800的積，末尾有兩個(gè)零。 ( )
3)60是2與30的乘積。 ( )
2、張宏每個(gè)月節省20元零花錢(qián)，請填寫(xiě)下表。
2個(gè)月
3個(gè)月
4個(gè)月
5個(gè)月
6個(gè)月
錢(qián)數/元
第二關(guān)
3、一輛兒童三輪車(chē)的價(jià)錢(qián)是90元，幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用了多少錢(qián)?
4、每箱蘋(píng)果30千克，運來(lái)8箱，一共運來(lái)多少千克蘋(píng)果?
第三關(guān)
5、每瓶飲料是2元，買(mǎi)24瓶需要多少元?
6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫(xiě)出多少個(gè)?
六、全課總結。
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)三年級數學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性,培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學(xué)生的獨特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化的學(xué)習方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材分析，本節課制定了以下教學(xué)目標：
1、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數乘一位數的口算過(guò)程，理解算理，學(xué)會(huì )口算方法。
2、在數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問(wèn)題，解決問(wèn)題，感覺(jué)數學(xué)源于生活，應用于生活。
4、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數乘一位數的算理，掌握算法，能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法，培養學(xué)生類(lèi)推的能力和創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)教法學(xué)法
因此本節課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著(zhù)體現計算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)主要從以下幾方面設計進(jìn)行：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。我先創(chuàng )設游樂(lè )園這個(gè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出一位數乘整十、整百、整千數的乘法問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的提問(wèn)及解答問(wèn)題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
3、遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。
學(xué)生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了練習題，使絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
以上是我教學(xué)這節課的設計思路，由于水平有限，講得不好，請各位原諒，但我一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是虛心學(xué)習，所以敬請各位批評指正，我將在今后的工作中揚長(cháng)避短，爭取更大的進(jìn)步！
謝謝！
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿3
一．說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊P68~69的內容。
2、學(xué)情分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀(guān)察、探索、分析的能力，在嘗試的過(guò)程中總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標：
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
(3)情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的互通之處，并能熟練運用進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學(xué)生自主建構，數學(xué)要體現學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導學(xué)生發(fā)現，讓學(xué)生成為發(fā)現者、探索者。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，互動(dòng)學(xué)習把新知納入舊知。
2、說(shuō)教法
在教學(xué)思想上努力體現以學(xué)生為學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動(dòng)之中。在教學(xué)中著(zhù)力已有的知識著(zhù)手，既為學(xué)習新知識做好準備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過(guò)程中學(xué)會(huì )了知識，引導學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習過(guò)程中能總結出口算乘法的簡(jiǎn)便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要�！蹦蔷褪莾仍诘那笾枰�，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內在求知需要，激活他們的內在潛能，喚醒他們的覺(jué)悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維，才能更好的培養其創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
3、說(shuō)學(xué)法
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數乘整十數的口算方法，在自主探索的基礎上，適時(shí)組織討論、交流，認完善學(xué)生對計算過(guò)程與算理的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、復習鋪墊，引入新課
通過(guò)搶答、開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行復習，為學(xué)生學(xué)習新知做了必要的鋪墊。本節課重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出口算時(shí)的算理，這些復習題就是為學(xué)習重點(diǎn)做鋪墊。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，探究新知
教學(xué)時(shí)教師先出示游樂(lè )園的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察主題圖后，自己提出用乘法計算的問(wèn)題，由問(wèn)題列出10乘幾這一新授內容，而不是由老師給出問(wèn)題和例題，而是完全是由學(xué)生主動(dòng)提供的。在教學(xué)完10乘幾后，學(xué)生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法后，然后用學(xué)生自編的題目展開(kāi)教學(xué)，擴大學(xué)生的學(xué)習自主權，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，也有利于因材施教。在學(xué)習獨立思考乘法的方法時(shí)，給學(xué)生留下獨立思考的空間，
學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問(wèn)題，并進(jìn)性討論與交流，在交流的基礎上，學(xué)生能夠根據具體情況選擇合適的方法。
學(xué)生在試算20乘幾時(shí)有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。教師則及時(shí)結合實(shí)例，展開(kāi)討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點(diǎn)，從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時(shí)，又注重計算策略的優(yōu)化選擇�？偨Y歸納得出結論。在解決共性問(wèn)題時(shí)教師給予適當的點(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
�。ㄈ�、練習應用，鞏固提高
在練習設計中我設計了基本達標練習，推進(jìn)練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時(shí)溶入趣味性，如搶答，游戲，競賽等形式，使學(xué)生做得愉快，練得開(kāi)心！
(四)、全課總結，拓展延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？這一環(huán)節引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，將知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，對在獲取新知中體現出來(lái)的數學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。
�。ㄎ澹�、說(shuō)板書(shū)設計。
至于本節課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設計：多位數乘一位數的口算乘法
20×2=40（元）
2個(gè)十×2=4個(gè)十就是40
30×3=90（元）
3個(gè)十×3=9個(gè)十就是90
整節課由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了新課準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會(huì )取得預期的教學(xué)效果。謝謝！
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿4
一．說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數學(xué)第六冊的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對數學(xué)失去興趣。本節課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)，從知識、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節課的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：引導學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習中經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
�。�2）技能目標：通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
�。�3）情感目標：學(xué)生能結合具體情境，從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)氖澜�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
《課程標準》的基本理念指明學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì )到乘法口算在生活中的實(shí)際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。所以，一開(kāi)課我就創(chuàng )設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)的情境。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|、激情導入
通過(guò)搶答、開(kāi)小車(chē)的形式進(jìn)行復習鋪墊，讓學(xué)生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學(xué)生學(xué)習整十數乘整十整百數的口算學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設計清、探究新知
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng )設了郵遞員王叔叔這一角色以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
�。ㄈ⿲�(shí)現教學(xué)目標
新授中，第一個(gè)問(wèn)題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時(shí)，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結果是正確地。使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、總結規律：兩個(gè)因數末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
�。ㄋ模┚毩曥柟�
練習內容設計上寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛(ài)國情感，積極、主動(dòng)地參與到練習當中，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
五．說(shuō)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。在問(wèn)題情景的設計中，開(kāi)始通過(guò)聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)，我把本節課的知識和已學(xué)的知識有機的結合起來(lái)，體現了數學(xué)知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學(xué)習做好鋪墊；教學(xué)中結合學(xué)生的生活實(shí)際，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境，與本節課的主題圖聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣；把練習的內容寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習的積極性，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
�。ǘ┹^好地實(shí)現了計算教學(xué)的目標
教學(xué)中我不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )正確進(jìn)行口算。更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著(zhù)通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習和交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。
在這節課中，我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。如從口算速度、動(dòng)腦程度、學(xué)習態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而保證了本節課的學(xué)習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認知水平。
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊的第６８頁(yè)到６9頁(yè)，也是第6單元的第一課時(shí)�！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化思想的學(xué)習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學(xué)習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數感，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過(guò)程，理解口算算理，掌握口算方法。
2. 能力目標
在觀(guān)察、比較、分析、類(lèi)推的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
3. 情感目標
通過(guò)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數乘一位數的.口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，并理解口算算理。
四、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。根據本節課內容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng )設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過(guò)創(chuàng )設兒童游樂(lè )園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺(jué)地運用舊知識的鑰匙去打開(kāi)新知識的大門(mén)，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過(guò)觀(guān)察、比較整十數乘一位數的口算方法，發(fā)現規律，進(jìn)而類(lèi)推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，復習導入
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了老師帶同學(xué)們去游樂(lè )園玩的故事情境，通過(guò)多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又輕松愉悅的學(xué)習氛圍。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)“要去游樂(lè )園，必須先渡船過(guò)河”的情境，這樣復習表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習，探究新知
我先出示游樂(lè )園的場(chǎng)景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來(lái)幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。
第一個(gè)問(wèn)題：“我們4人去玩碰碰車(chē)吧，每張門(mén)票9元，需要多少錢(qián)？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個(gè)問(wèn)題：“我們4人去坐有軌電車(chē)吧，每張門(mén)票10元，需要多少錢(qián)？”在這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內合作交流。給學(xué)生獨立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現新課標的理念——“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學(xué)生肯定會(huì )會(huì )有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì )聯(lián)想第一個(gè)問(wèn)題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說(shuō)的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒(méi)有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個(gè)問(wèn)題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門(mén)票20元，需要多少錢(qián)？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的算法。學(xué)生會(huì )出現幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì )進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡(jiǎn)便。我不急著(zhù)歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習中，讓學(xué)生在后面的練習中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著(zhù)出示課本第６９頁(yè)的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì )用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時(shí)，學(xué)生如果用加法會(huì )發(fā)現比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
然后揭示課題，并進(jìn)行小結。讓學(xué)生觀(guān)察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現以前學(xué)的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
�。常灾骶毩�，鞏固深化
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！币虼�，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，做得愉快，練得開(kāi)心！
首先，我創(chuàng )設游樂(lè )園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門(mén)票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁(yè)練習十五的第一題。我想通過(guò)這道題來(lái)提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉木馬優(yōu)惠券”，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰(shuí)算得又快又對。我想通過(guò)這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學(xué)生觀(guān)察左右兩組算式的因數和積，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。強調學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數要比因數末尾的多一個(gè)。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來(lái)判斷，在以后的學(xué)習過(guò)程中不再出現同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問(wèn)題�！碍h(huán)衛工人每天在游樂(lè )場(chǎng)撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養學(xué)生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問(wèn)題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設計這樣一個(gè)拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(cháng)。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì )出現：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結。這節課你有什么收獲？
七、結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)目標。
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿6
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁(yè)。
一、主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及觀(guān)察、思考合作的習慣。
1、 教學(xué)內容：
2、 教學(xué)目標：
1）、使學(xué)生掌握兩位數乘一位數（積在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩担ǚe在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩档目谒惴椒ā?/p>
2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示速度的含義。
3）通過(guò)小組學(xué)習教材
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
5、教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。
6、編寫(xiě)意圖：
1）、從本單元主題圖中選擇出自行車(chē)和特別快車(chē)的運動(dòng)速度為素材學(xué)習口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過(guò)不同交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示數學(xué)術(shù)語(yǔ)�！八俣取钡暮x，為后面理解關(guān)系式“速度×時(shí)間＝路程”作為鋪墊。
2）、以物體的運動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來(lái)自生活實(shí)際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學(xué)生學(xué)習口算的范例，使學(xué)生通過(guò)對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡(jiǎn)便算法。
3）、鼓勵學(xué)生在自主思考的基礎上，與同伴交流。
二、教法學(xué)法
1、創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是探求知識的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，就不會(huì )感覺(jué)到學(xué)習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問(wèn)話(huà)吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當高漲，以飽滿(mǎn)的精神投入學(xué)習活動(dòng)中去。
3、 給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課時(shí)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景后，讓學(xué)生根據教師提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間，放手讓學(xué)生獨立探討，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報，教師再進(jìn)行針對性的總結歸納，整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探索以及教師有針對性的引導，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認識，讓學(xué)生在活潑，友愛(ài)和諧充滿(mǎn)情趣的智力活動(dòng)中自覺(jué)構建新知識。
三、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
首先創(chuàng )設情境——簡(jiǎn)單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車(chē)1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生根據這個(gè)信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學(xué)生用自己地知識經(jīng)驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
口算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。通過(guò)口算訓練，即能培養學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習筆算的基礎。乘數是整百數的口算、是學(xué)生在學(xué)習一位數乘以?xún)晌粩�，整十數的口算以及乘數是一位數筆算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫(xiě)意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個(gè)例題。
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教材主要介紹整百數乘一個(gè)數，就是用百位上的數去乘這個(gè)數，乘得數就是幾百，所以要在這個(gè)數后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排，體現了知識的有序性和學(xué)生的認知規律。
根據學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生會(huì )說(shuō)乘數是整百數的乘法口算的算理，學(xué)會(huì )整百數乘一個(gè)數的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。
3、培養學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。
4、滲透函數思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數是整百數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數是整百數的口算算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、遷移法。
2、發(fā)現法。
3、練習法。
4、目標教學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計，
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從口算6道題入手，復習100乘以一個(gè)數，整十數乘兩位數的口算方法，使學(xué)生通過(guò)口算，歸類(lèi)小結，溝通舊知，激活思維。
�。ǘ┙沂菊n題，展示學(xué)習目標
當學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著(zhù)目標展開(kāi)。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、乘數是整百數的口算。
2、認識乘法算式中被乘數和乘數又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數是整百數的口算，學(xué)生完全可以從整十數的口算中得于遷移。所以可以打破常規教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數是整百數的口算題，試著(zhù)算一算，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)思維，因為材料來(lái)自于學(xué)生，容易調動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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1、看卡片說(shuō)得數：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫(xiě)得數：
這一層次的訓練，要求人人動(dòng)筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習：
通過(guò)一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素擴大或縮小的題組練習，既鞏固了乘數是一位數，整十數、整百數的口算，同時(shí)滲透了函數思想，引活了知識。
4、綜合練習
這個(gè)層次的練習集舊知識、新知識、擴展性知識為一體，檢查學(xué)生綜合運用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
�。ㄎ澹┳瞿繕藱z測題，及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息，通過(guò)做目標檢測題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調控，查漏補缺，努力使每個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)到位。
�。┱n堂小結
可以引導學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結。
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿8
1、 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁(yè)。
2、 教學(xué)目標：
1）、使學(xué)生掌握兩位數乘一位數（積在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩担ǚe在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩档目谒惴椒ā?/p>
2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示速度的含義。
一、通過(guò)小組學(xué)習，教材
主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及觀(guān)察、思考合作的習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
5、教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。
6、編寫(xiě)意圖：
1）、從本單元主題圖中選擇出自行車(chē)和特別快車(chē)的運動(dòng)速度為素材學(xué)習口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過(guò)不同交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示數學(xué)術(shù)語(yǔ)�！八俣取钡暮x，為后面理解關(guān)系式“速度times;時(shí)間＝路程”作為鋪墊。
2）、以物體的運動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來(lái)自生活實(shí)際又具有特殊數值的兩道算式16times;3、160times;3作為引導學(xué)生學(xué)習口算的范例，使學(xué)生通過(guò)對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡(jiǎn)便算法。
3）、鼓勵學(xué)生在自主思考的基礎上，與同伴交流。
二、教法學(xué)法
1、創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是探求知識的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，就不會(huì )感覺(jué)到學(xué)習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問(wèn)話(huà)吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當高漲，以飽滿(mǎn)的精神投入學(xué)習活動(dòng)中去。
3、 給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課時(shí)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景后，讓學(xué)生根據教師提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間，放手讓學(xué)生獨立探討，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報，教師再進(jìn)行針對性的總結歸納，整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探索以及教師有針對性的引導，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認識，讓學(xué)生在活潑，友愛(ài)和諧充滿(mǎn)情趣的智力活動(dòng)中自覺(jué)構建新知識。
三、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
首先創(chuàng )設情境——簡(jiǎn)單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車(chē)1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生根據這個(gè)信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學(xué)生用自己地知識經(jīng)驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。
數學(xué)《乘法口算》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第58頁(yè)的《乘法口算》。
2、教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對數學(xué)失去興趣。本節課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)，從知識、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握整十、整百數的口算乘法，能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、引導學(xué)生運用多種算法進(jìn)行口算，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
《課程標準》的基本理念指明學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法。
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì )到乘法口算在生活中的實(shí)際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)一開(kāi)始，就設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境：
郵遞員送信，既達到了復習舊知的目的，又能組織學(xué)生積極參與，同時(shí)又及時(shí)對學(xué)生的練習結果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生有了認真學(xué)習的積極性。在學(xué)習新知的環(huán)節中，又利用剛才創(chuàng )設的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現數學(xué)知識，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到生活中有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。
在學(xué)生自主探究口算方法過(guò)程中，第一個(gè)問(wèn)題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。
使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時(shí)，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結果是正確地。使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、總結規律：兩個(gè)因數末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
在應用方法的鞏固練習中，分四個(gè)層次：第一個(gè)練習是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的，其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯誤，通過(guò)讓學(xué)生找錯、改錯，可以減少學(xué)生在今后計算中犯同樣的錯誤。第二個(gè)練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫(xiě)出來(lái)。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了同桌的合作能力。第三個(gè)練習是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來(lái)進(jìn)行口算。第四個(gè)練習是運用知識、解決問(wèn)題。培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
最后一個(gè)是拓展練習，我根據本課內容設計了由積推想因數的拓展練習，讓學(xué)生根據本課學(xué)習的口算乘法類(lèi)型來(lái)推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來(lái)推想兩個(gè)因數0前面的數有幾種不同的填法，又要求學(xué)生根據積末尾的0的個(gè)數來(lái)分配兩個(gè)因數末尾的0的個(gè)數。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個(gè)因數0前面的數相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習設計充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識運用其中，同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，因為練習設計沒(méi)有限定要寫(xiě)出幾種填法，讓每個(gè)學(xué)生都量力而行，在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結以給聰聰回信的方式對學(xué)習內容進(jìn)行了回顧。
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