文字修飾說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的文字修飾說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
文字修飾說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《文字修飾》是江蘇省信息技術(shù)教材第33課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。它是教材關(guān)于word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的word知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何改變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字。因此，可以利用文字修飾教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行相應的美育教育。
單就內容，雖然學(xué)生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)教師、書(shū)本的幫助或通過(guò)學(xué)習交流大家一起討論解決。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字的方法。
2、能力目標：通過(guò)練習操練，使學(xué)生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進(jìn)行修飾，并能對藝術(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單調整。
3、情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學(xué)習中培養學(xué)生良好的審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
文字修飾的基本方法、藝術(shù)字的插入方法及調整方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在文字修飾時(shí)應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時(shí)，要先選中所要操作的對象。
五、教法闡述：
本課采用的主要教學(xué)方法有：“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的情境，并設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習，再通過(guò)學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示；復雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；“能學(xué)”；和“會(huì )學(xué)”。只有做到這樣，學(xué)生的主體性才得以體現，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想才得以實(shí)現。
六、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學(xué)環(huán)境
學(xué)生人手一臺安裝有word20xx的計算機。
八、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情導入
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
�。ㄈw納總結，完成建構
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
首先展示一份學(xué)生手抄報作業(yè)，（一份沒(méi)有修飾），請學(xué)生當評委來(lái)評一評這張手抄報怎么樣？
學(xué)生通過(guò)已有生活經(jīng)驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出任務(wù)：今天我們就一起來(lái)給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書(shū)：文字修飾。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：對文字進(jìn)行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡(jiǎn)單修飾等。
課前把沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來(lái)，再打開(kāi)，然后先請學(xué)生和周?chē)耐瑢W(xué)討論一下，再自己嘗試著(zhù)簡(jiǎn)單修飾一下文章。這里給學(xué)生5－8分鐘的時(shí)間。老師這個(gè)時(shí)候可以巡視指導學(xué)生，給一些學(xué)生一點(diǎn)啟示和提醒，在巡視時(shí)發(fā)現其中好的學(xué)生，再接下來(lái)就請這些學(xué)生來(lái)介紹一下，自己是如何設置的。這時(shí)老師主要是補充說(shuō)明學(xué)生的介紹。之后可以指名一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生來(lái)根據前面同學(xué)說(shuō)的方法，你來(lái)做一做，在這里老師應該給學(xué)生指出關(guān)于本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，就是在文字修飾時(shí)應先選中修飾對象。
學(xué)生在學(xué)會(huì )了基本操作后，再對自己的文章進(jìn)行一些修飾。老師仍然進(jìn)行巡視。之后再展示幾個(gè)做的好的作品，進(jìn)行一些表?yè)P和獎勵。這里給學(xué)生3－5分鐘的時(shí)間。
第二層次：插入藝術(shù)字并對插入的藝術(shù)字進(jìn)行編輯。
學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)基本掌握了文字修飾的方法。在這個(gè)基礎上，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)新的任務(wù)：大家通過(guò)自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過(guò)阿，我還有一個(gè)要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過(guò)書(shū)的同學(xué)已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字”。藝術(shù)字一般是用于對文章標題的修飾的�！八囆g(shù)字”怎樣插入呢？
給學(xué)生提出問(wèn)題后，緊接著(zhù)教師就可以向學(xué)生簡(jiǎn)介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單編輯方法。講解完成后，可讓學(xué)生自由操作，這里給學(xué)生8—10分鐘的時(shí)間。此時(shí)教師巡視學(xué)生進(jìn)行，并鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題相互討論、協(xié)作解決。教師也走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生基本完成后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價(jià)。
第三層次：讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng )作，給學(xué)生一篇文章進(jìn)行修飾。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學(xué)習了藝術(shù)字的插入和簡(jiǎn)單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經(jīng)基本掌握了，此時(shí)可以再給學(xué)生布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請他們把自己學(xué)到的一切計算機知識融合進(jìn)來(lái)，對“江雪”這首詩(shī)進(jìn)行編輯、修飾等。這里給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )作，給予10－15分鐘時(shí)間。
學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導。為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習，B等學(xué)生教師可適當進(jìn)行個(gè)別指導。
最后進(jìn)行展示和評價(jià)，對創(chuàng )作的好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發(fā)獎。
這一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導火索”，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學(xué)的運用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）
�。ㄈw納總結，完成建構
1、學(xué)生交流學(xué)習心得。
2、教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫(huà)圖操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識精講。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對象分別對待）
文字修飾說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《修飾倡議書(shū)文字》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)媒體，說(shuō)設計，說(shuō)小結。
說(shuō)教材：本課是選自電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第3冊第1單元 班級環(huán)境齊關(guān)心中的《第3課 修飾倡議書(shū)文字》，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。
本課的主要內容有：格式工具欄中的“字體”、“字號”、“字體顏色”的設置以及格式刷的使用。
本課是教材關(guān)于word20xx文字處理知識的鋪墊延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的word知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：（1）文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設置方法。（3）格式刷工具的使用。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對文字進(jìn)行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。
說(shuō)學(xué)生：學(xué)生在學(xué)習前兩課的基礎上，已經(jīng)初步認識了Word軟件，基本掌握了文字輸入及選中、修改等相關(guān)操作。本課將讓學(xué)生了解和掌握Word軟件中設置文字格式的基本操作，并在學(xué)習過(guò)程中感受美，欣賞美，培養審美意識。
另外，本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們對學(xué)習計算機非常感興趣。不喜歡計算機理論知識的學(xué)習，非常喜歡實(shí)踐知識，擅長(cháng)于動(dòng)腦動(dòng)手，但很難把握操作技巧，因此在本課的教學(xué)中，注重學(xué)生自己動(dòng)手去探索，去實(shí)踐。
說(shuō)目標：根據信息技術(shù)課程標準的要求和教材特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的認知規律，我將本節課的教學(xué)目標確定如下，它們分別是：
知識與技能：
�、� 學(xué)習了解文字修飾的基本方法，并能熟練掌握。
�、� 了解格式刷，并能使用格式刷進(jìn)行快速設置。
過(guò)程與方法：
通過(guò)教師講解和學(xué)生探索實(shí)踐，逐步掌握文字美化的方法，能夠根據實(shí)際需要完成文字修飾工作。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生良好的審美能力，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新思維，同時(shí)，繼續培養學(xué)生“先選定，后操作”的操作規范。
說(shuō)教法：通過(guò)對學(xué)生學(xué)習情況的了解，以及新課程標準要求：課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，本著(zhù)這個(gè)主導思想，結合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師作為引領(lǐng)者，通過(guò)情境教學(xué)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，有效運用心理激勵，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)；通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法，引導學(xué)生積極思考，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂上學(xué)習的主體；通過(guò)嘗試教學(xué)法，放手讓學(xué)生做力所能及的事，體驗收獲成功的快樂(lè )。
說(shuō)學(xué)法：課堂不僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的方法。為了更好的體現學(xué)生的主體地位，因而在課堂中以“動(dòng)中學(xué)-學(xué)中探-探中悟”的形式，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，既獲取了知識，又培養了能力。
說(shuō)媒體：1、硬件資源：計算機網(wǎng)絡(luò )教室及教學(xué)系統；2、軟件資源：powerpoint
說(shuō)設計：根據本課的教學(xué)內容及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際認知水平和生活情感，我設計的教學(xué)流程大體如下：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)好奇；
2、導入新課，揭示課題；
3、由扶到放，學(xué)會(huì )學(xué)習；
4、創(chuàng )作交流，發(fā)現問(wèn)題；
5、成果展示，課外延伸；
下面我將逐步進(jìn)行解說(shuō)：首先，創(chuàng )設情境，激發(fā)好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。小學(xué)生對新奇事物充滿(mǎn)好奇心，因此，在新課導入時(shí)，我利用一段外星小朋友愛(ài)麗絲來(lái)地球求學(xué)的視頻，以愛(ài)麗絲的三個(gè)難題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。
具體呈現如下：同學(xué)們，今天在咱們的課堂上來(lái)了一位特殊的朋友，讓我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)吧？（播放視頻）原來(lái)是火星小學(xué)來(lái)的愛(ài)麗絲，她想和大家一起來(lái)學(xué)習，同學(xué)們，你們愿意和愛(ài)麗絲一起學(xué)習嗎？既然同學(xué)們都說(shuō)愿意，那我們就把愛(ài)麗絲請進(jìn)咱們的課堂中來(lái)吧！愛(ài)麗絲還帶來(lái)了三個(gè)難題，你們愿意幫助愛(ài)麗絲，和她一起解決嗎？看來(lái)，咱們班的同學(xué)們還真是一幫熱心的好人吶！
接下來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，導入新課，揭示課題。也就是愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題：展示兩份倡議書(shū)，一份未修飾文字的倡議書(shū)，一份修飾過(guò)文字的倡議書(shū)，比較這兩份倡議書(shū)，揭示課題。
具體呈現如下：首先我們一起來(lái)看看愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題吧！這是兩份倡議書(shū)，愛(ài)麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級的宣傳欄里。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩份倡議書(shū)，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同，哪一份倡議書(shū)更適合張貼在宣傳欄里呢？嗯，文字的大小不一樣，顏色不一樣，字體也不一樣。說(shuō)的真好，你觀(guān)察的可真仔細。那你們知道這份好看的倡議書(shū)是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《第3課 修飾倡議書(shū)文字》
第三個(gè)環(huán)節，由扶到放，學(xué)會(huì )學(xué)習。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄”為線(xiàn)索，以嘗試設置倡議書(shū)標題文字格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”為任務(wù)，鼓勵學(xué)生自己去探索發(fā)現“格式工具欄”中各個(gè)按鈕作用，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
在此環(huán)節中，我設置了兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置，簡(jiǎn)要介紹利用格式工具欄可以設置文字的字體、字號以及字體的顏色，之后布置任務(wù)：鼓勵學(xué)生嘗試設置倡議書(shū)標題文字的格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”，在操作過(guò)程中注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題 ：（1）“一號”文字和“四號”文字，哪一種字號的文字更大一些？（2）“8”和“28”，哪一種字號的文字更大一些？ （3）你能將你的操作秘籍分享給大家，分享給愛(ài)麗絲嗎？遇到問(wèn)題可以從課本中尋找答案。由于學(xué)生的計算機水平存在差異，因此，已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身邊的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教學(xué)中，可以請完成的比較熟練的同學(xué)演示操作，分享經(jīng)驗。通過(guò)這一部分的教學(xué)，不僅可以培養學(xué)生遇到問(wèn)題從課本中尋找答案的習慣，也可以通過(guò)學(xué)生之間相互幫助，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的加深。第二個(gè)部分，愛(ài)麗絲的第二個(gè)難題：利用提前用屏幕錄制專(zhuān)家錄制好的視頻，提出問(wèn)題：為什么愛(ài)麗絲的操作不正確，你能幫她找到原因嗎？引導學(xué)生得出結論：沒(méi)有提前選定正文的'內容，然后再操作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設置，可以幫助學(xué)生養成“先選定后操作”的操作習慣。同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確文字字體、字號以及顏色的設置的方法。
第四個(gè)環(huán)節，創(chuàng )作交流，發(fā)現問(wèn)題。愛(ài)麗絲的第三個(gè)難題。展示愛(ài)麗絲的語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求，你能幫助愛(ài)麗絲解決這個(gè)難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛(ài)麗絲。
在這一個(gè)環(huán)節中，學(xué)生可以根據自己的喜好選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行操作。但在這兩個(gè)任務(wù)中，都有同樣的一個(gè)問(wèn)題，要對不同位置的文字進(jìn)行同樣文字格式的設置，如果要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行設置，那肯定會(huì )比較麻煩。就此提出問(wèn)題：“有沒(méi)有什么辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛(ài)麗絲完成作業(yè)要求？”引出格式刷的教學(xué)。教師先演示格式刷的使用方法，之后學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。這樣進(jìn)行設計，更能突出使用格式刷進(jìn)行文字格式設置的便捷性，也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。
最后一個(gè)環(huán)節，成果展示，課外延伸。收集學(xué)生幫助愛(ài)麗絲完成的作業(yè)，采用學(xué)生自評、互評、教師評多種評價(jià)方式相結合的方法，評選出最佳作業(yè)，給與表?yè)P和獎勵。
同時(shí)，為了鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識應用到生活中，建議學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一份班級倡議書(shū)，并根據自己的審美觀(guān)，設置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環(huán)節中，我采用了學(xué)生自評、生生互評，教師評價(jià)多種評價(jià)方式相結合的方法，一方面可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能夠正確客觀(guān)的評價(jià)自己及他人，另一方面可以培養學(xué)生形成正確的審美觀(guān)。在這一部分當中，我還將采取小組的推薦的形式，選取幾份有代表性的，做的好的作品展示給全班同學(xué)看，激勵學(xué)生不斷學(xué)習，培養學(xué)生的競爭意識。
課堂中知識的學(xué)習也是為了能夠更好的方便生活，服務(wù)生活，因此，我鼓勵學(xué)生能夠將課堂中學(xué)到的知識應用到生活中，能夠了解計算機在生活中的應用，培養學(xué)生的計算機使用意識。建議學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一份班級倡議書(shū)并進(jìn)行文字的美化，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。
最后，說(shuō)小結：本課在教學(xué)中以教師為引導，以學(xué)生為主體，對本節課的內容進(jìn)行回顧，說(shuō)說(shuō)自己的本節課的收獲，以及自己在操作過(guò)程中能和大家分享的一些小竅門(mén)。通過(guò)這一環(huán)節 的設置，讓學(xué)生及時(shí)對自己的學(xué)習成果進(jìn)行回顧總結，做到溫故而知新，分享小竅門(mén)更能讓集思廣益，這些也為下節課的學(xué)習打下了基礎。
文字修飾說(shuō)課稿3
一、說(shuō)設計理念。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠熟練地運用本課所學(xué)的知識更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果。培養學(xué)生求知、探索、創(chuàng )新的精神，以及學(xué)生自主學(xué)習、合作意識。提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的濃厚興趣。
二、說(shuō)教材。
（一）教材簡(jiǎn)析。
《修飾文字》是人教版《信息技術(shù)》四年級上冊第四課的內容，教學(xué)對象是四年級學(xué)生。本冊教材以學(xué)習文字處理軟件為主，使學(xué)生在受到信息技術(shù)教育的同時(shí)，喚發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的道德情操。
（二）教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生掌握更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果的方法。
能力目標：培養學(xué)生自我探究、自主學(xué)習的能力，以及能夠根據不同需要對文字進(jìn)行修飾的能力。
情感目標：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，并在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的熱情。
德育目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的道德情操。
�。ㄈ┙滩木帉�(xiě)思路、特點(diǎn)。
本節課的教學(xué)內容是對WORD文字處理軟件知識的延伸，是在學(xué)生掌握輸入簡(jiǎn)單文字方法的基礎上學(xué)習的，也為今后學(xué)習藝術(shù)字的制作奠定基礎。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生掌握改變文字的字體、字號以及字的顏色的方法。
2．讓學(xué)生掌握設定文字的字形以及給文字添加效果的方法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
合理的修飾文字。
三、說(shuō)學(xué)生。
根據小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知渴望。四年級的學(xué)生電腦操作技能已經(jīng)比較熟悉，加上上節課對文字的輸入方法已經(jīng)有了較好的掌握。在此基礎上學(xué)習《修飾文字》會(huì )比較輕松。所以教學(xué)環(huán)節的設計上要適當增加一些有難度的思考題，讓他們去自主探究，提高學(xué)習積極性和創(chuàng )新意識。同時(shí)，教學(xué)方式方法要靈活，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教法與學(xué)法指導。
本課內容，對已掌握了簡(jiǎn)單輸入文字技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此在課堂上以精講多練為原則。重、難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習、交流、討論解決或教師作適當的個(gè)別指導幫助解決。本課采用的主要教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)引導式、任務(wù)驅動(dòng)法、創(chuàng )設情境法等。使學(xué)生主動(dòng)、愉快的學(xué)習，讓教學(xué)能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中潛移默化的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
五、說(shuō)解決辦法。
通過(guò)課件演示，教師示范，學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生作品展示，學(xué)生作品評價(jià)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的學(xué)習方法掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)：文字修飾。并在實(shí)際教學(xué)中解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
六、說(shuō)教具準備。
1．自制多媒體課件。
2．利用多媒體教室指導學(xué)生實(shí)際操作。
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)：
八、說(shuō)教學(xué)流程設計：
師生互動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
師：“同學(xué)們，我們的家鄉----大慶建設的越來(lái)越好,科技也越來(lái)越發(fā)達了, （欣賞課件） 我們擁有了屬于大慶人自己的飛機！夢(mèng)想從這里起航, 今年是大慶油田發(fā)現50周年、建市30周年。擁有一座機場(chǎng)，是大慶人多年的夢(mèng)想。大慶薩爾圖機場(chǎng)正式開(kāi)放使用，提升了城市功能形象，而且在擴大對外開(kāi)放、方便了百姓的生活�！按髴c人的飛天夢(mèng)終于實(shí)現了，作為大慶人，我無(wú)比驕傲和自豪，希望大慶越‘飛’越高�！毙蕾p完課件以后，你們想說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生把這些贊美家鄉、贊美機場(chǎng)的美麗詞句寫(xiě)下來(lái)吧！看一看誰(shuí)的詞句“最美麗”！
我們就一起來(lái)把我們的文字修飾的更漂亮！由此導入新課。（板書(shū)課題）
導入采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，明確本節課的學(xué)習任務(wù)，并由此驅動(dòng)學(xué)生去學(xué)習新知，解決新問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)新課。
“這節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生對文字進(jìn)行字體、字號、字形、顏色、效果進(jìn)行設置，把文字打扮得更漂亮。
1．設置字體、選擇字號。
強調應該注意：（1）修飾文字必須先選中文字。（2）初號字最大，號越大字越小。
2．利用“格式”菜單修飾文字。
在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，我作巡視，對有難度的學(xué)生，請同學(xué)幫助解決，不完整的地方我再加以指導。
3．制作作品。
“讓學(xué)生根據今天學(xué)習的知識，把贊美家鄉、贊美機場(chǎng)的詞句打扮成自己喜歡的樣子。注意：先要有一定的思路，再按照思路一步一步進(jìn)行設置。不要忘記要設置文字，先要選中文字�！�
4．知識拓展。
讓學(xué)生打開(kāi)D：盤(pán)的古詩(shī)，對古詩(shī)進(jìn)行修飾，鞏固所學(xué)知識。
�。ㄈ┛偨Y評價(jià)。
�。ㄋ模┱故緝�(yōu)秀的學(xué)生作品。
通過(guò)學(xué)校內網(wǎng)展示學(xué)生的作品，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。
本節課我本著(zhù)“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些求知渴望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計。
第四課 修飾文字
字體：宋體、黑體、楷體、行楷
字號：初號、一號、二號、五號
位置和顏色
文字修飾說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材和學(xué)生
本節課是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第十課寫(xiě)字板中格式欄對文字的修飾。
在教材中安排了通過(guò)“美化通知這”樣一種學(xué)習情境滲透對格式欄的使用，讓學(xué)生對一些文字進(jìn)行各種修飾。
我從學(xué)生的情況出發(fā)，認為有必要對教材內容進(jìn)行重新組合。因為這節課的教授對象是二年級學(xué)生，他們在生活中還沒(méi)有接觸過(guò)通知的書(shū)寫(xiě)，和他們的生活經(jīng)驗和知識基礎不符。而且教材中是提出一個(gè)任務(wù)，然后告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生沒(méi)有自己的實(shí)踐探索體會(huì )。所以我重新設置了“為運動(dòng)員加油，設計加油口號標語(yǔ)”的學(xué)習情境，對格式欄工具操作使用的教學(xué)設置了層層學(xué)生自主探索任務(wù)。
二、說(shuō)主導線(xiàn)索
在這節課的教學(xué)設計中，形成了一條貫穿始終的主導線(xiàn)索，熟悉生活情景導入（為運動(dòng)員加油）——學(xué)生比較差別體驗（出示修飾過(guò)的加油口號）——差別新知識的認識體驗（格式欄的認識）——新知識的操作體驗（給加油打扮打扮）——操作評價(jià)（文字修飾要恰當）——生活應用體驗（給標語(yǔ)修飾），這條線(xiàn)索主要是體現這樣一種思想：學(xué)生在學(xué)習中一定要有自己的學(xué)習感悟和體會(huì )，從而才會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)
在每個(gè)自主學(xué)習的任務(wù)設置設計中，我非常注意自主學(xué)習這個(gè)環(huán)節的實(shí)用性和可操作性，能不能使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，過(guò)程的設計非常重要。在這節課中，每個(gè)任務(wù)中我都設計了這三個(gè)環(huán)節：設置疑問(wèn)，設置提示，學(xué)生自主探索解決。疑問(wèn)和提示的設置要有關(guān)聯(lián)，并恰當，符合學(xué)生的認知能力，才能實(shí)現學(xué)生的真正自主，讓任務(wù)具有可操作性，學(xué)生能體會(huì )自主學(xué)習的快樂(lè )，增強學(xué)習的信心和興趣。
四、說(shuō)評價(jià)
評價(jià)對于學(xué)生非常重要，不僅僅是老師的評價(jià)，其實(shí)我們更要關(guān)注的是學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互相評價(jià)。對他人評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，同時(shí)他會(huì )形成一個(gè)比較評價(jià)，自己和他人的差別認識，無(wú)形中也是對自己知識掌握的一種加強和提升。自我評價(jià)，對自己的一種肯定，對自己的一種自我反省。這樣的評價(jià)才會(huì )觸及每個(gè)學(xué)生的心靈。所以我在課中設置了多種評價(jià)。
五、說(shuō)操作與應用
在信息技術(shù)教學(xué)中，操作是容易被遺忘的，但是如果學(xué)生觸及的操作在生活中得到了應用，并且正是他感興趣的，遺忘的速度就會(huì )減慢。會(huì )操作，更要會(huì )應用。本節課是文字修飾——格式欄的使用，我強調了如何修飾才是恰當的，并通過(guò)為運動(dòng)員加油這個(gè)學(xué)習情境，使學(xué)生能夠體會(huì )到恰當的修飾很重要，而不僅僅是一種操作的掌握。
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